林黛玉进贾府授课评课
【2018最新】林教头评课听课word版本 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==林教头评课听课篇一：《林黛玉进贾府》听课评课记实《林黛玉进贾府》听课评课记实今天听顾静老师讲《林黛玉进贾府》，现将课堂大概情况记录如下，加上一点个人的评价。
一、引入：用幻灯片打出周先慎教授评价《红楼梦》的一段话：《红楼梦》的细节描写，精雕细刻，却又十分真实自然，不露一丝人工斧凿痕迹；含义丰富，却又出以平常，能于小中见大，细中见深，最能体现出“琐碎中有无限烟波”的艺术特色。
引出课题《细微处有无限烟波——分析熙凤和宝玉的人物形象》二、学生快速阅读文章，找出集中描写熙凤和宝玉形象的段落。
三、师生讨论这两处集中描写的地方细节上有什么共同点。
生1：两次出场都由一句话引出，熙凤出场说“我来迟了”，宝玉出场丫鬟说“宝玉来了”。
生2：出场打扮都很华丽，写打扮后都写了外貌。
生3：出场的时候都有贾母的笑声。
师（提示）：两人出场时对黛玉的细微动作怎样？四、教师综合两人出场描写的共同点，提出第二个问题：在这相同的描写中反映了两人各自怎样的特点？请大家选任意一个内容讨论。
生1：熙凤的说话像连珠炮，不容黛玉回答，表现了熙凤的急脾气。
而宝玉与黛玉的对话是一问一答。
生2：贾母的笑不一样，对熙凤是纵容的笑，对宝玉是疼爱的笑。
生3：对外貌中眼睛的描写不一样，熙凤是“一双丹凤三角眼”，表明她的阴险，笑里藏刀。
而宝玉是“目若秋波，虽怒时而若笑，即瞋视而有情”，说明宝玉的多情。
生4：两人出场笑得不一样，熙凤出场是自己笑，而宝玉出场是丫鬟笑。
说明熙凤在贾府地位高，也说明宝玉对丫鬟亲切。
师：还有动作上的区别，大家再看看。
比如熙凤对黛玉打谅的动作和宝玉对黛玉打量的动作反映出什么？生：熙凤是“携着黛玉的手，上上下下细细打谅了一回”，说明她的做作。
而宝玉是“忙来作揖”，然后“走近黛玉身边坐下，又细细打量一番”，这说明宝玉对女孩子的尊重，也很自然。
《林黛玉进贾府》评点批注法教学尝试
《林黛玉进贾府》评点批注法教学尝试【摘要】本文主要介绍了一次关于《林黛玉进贾府》评点批注法教学尝试的项目。
在引言部分中，文章介绍了该教学尝试的背景和必要性。
接着正文部分分别对教学目标设定与实施、教学方法和步骤分析、教学效果评价、反思与改进以及教学经验总结进行了详细讨论。
结论部分总结了该教学尝试的意义和价值，并展望了未来的教学改进方向。
通过本次教学尝试，不仅有助于学生深入理解《林黛玉进贾府》这部文学作品，同时也提升了他们的文学批注能力和批判性思维水平。
在未来的教学中，可以进一步探索更多有效的教学方法，提高教学效果，为学生提供更加丰富的学习体验。
【关键词】《林黛玉进贾府》，评点批注法，教学尝试，引言，背景，教学目标，教学方法，教学步骤，教学效果，反思，改进，教学经验总结，结论，意义，价值，展望，教学改进。
1. 引言1.1 介绍《林黛玉进贾府》评点批注法教学尝试的背景《林黛玉进贾府》是中国古典小说《红楼梦》中的一个重要情节，描写了林黛玉来到贾府的场景。
这一情节在《红楼梦》中具有重要的象征意义和文学价值，是文学爱好者和教育工作者关注的焦点之一。
随着教育教学改革的不断推进，文学教学也在不断探索创新。
《林黛玉进贾府》评点批注法教学尝试是在这样的背景下应运而生的。
通过对这一情节进行深入研究和分析，可以帮助学生更好地理解小说的内涵和深层次意义，提高他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教育工作者希望通过这一教学尝试，能够激发学生对文学的兴趣和热爱，引导他们走进文学的世界，感受文学的魅力。
借助评点批注法这一有效的教学方法，帮助学生培养批判性思维和文学分析能力，提高他们的学术水平和综合素质。
开展《林黛玉进贾府》评点批注法教学尝试具有重要的意义和价值，可以为学生提供更加丰富的文学体验和学习机会，丰富他们的文化生活，促进他们的全面发展。
1.2 阐述教学尝试的必要性教学尝试的必要性在于提高学生对于文学作品的理解和分析能力，培养其批判性思维和独立思考能力。
《林黛玉进贾府》课堂教学实录及评析(第二课时)高品质版
《林黛玉进贾府》课堂教学实录及评析（第二课时）一、激情导入师：上节课，我们已经对《林黛玉进贾府》这篇文章的基本情况、典型环境作了一个了解，作为小说的三要素，除了环境、故事情节，人物形象是相当重要的。
那么我们今天就人物形象这一方面入手，来欣赏曹雪芹先生的高湛笔法，深入把握本文的两个重要女性：林黛玉和王熙凤。
师：中国古典文学的园地中涌现了许多美丽的女性形象，如：敢于为自己的爱情和幸福而斗争的崔莺莺，对爱情忠贞不渝而又保持自尊的刘兰芝等。
而曹雪芹面对封建眼光中的“贱人”、“第二等人”，却说道：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出我之上；我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有余，悔又无益，大无可如何之如也。
”（屏幕打出这些字）而“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉、“未见其人，先闻其声”的王熙凤，更是曹雪芹塑造的众多女性形象中的典型。
今天我们就一起来认识这位多比干一窍、胜西子三分的林黛玉；一起来分析美貌含威、精明能干、泼辣圆滑的王熙凤。
二、林黛玉形象分析师：下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍林黛玉的身世。
生1：我，林黛玉，姑苏人氏。
父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。
母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。
我还有一个弟弟。
我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。
可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。
外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我来到了贾府。
师：很好。
听了这位同学的介绍，我们了解了林黛玉的身世及进贾府的缘由。
下面，我们再请一位同学介绍林黛玉与贾府中主要人物的关系。
生2：我是林黛玉。
贾母是我的外婆，贾赦是我的大舅，贾政是我的二舅，贾宝玉是我二舅的儿子，是我的表哥，王熙凤是我大舅的儿子贾琏的媳妇，是我的表嫂。
师：好。
现在，我们再请一位同学到大屏幕前来以第一人称的身份介绍林黛玉进贾府所走过的路线。
（多媒体切换到贾府建筑分布图）生3：（边说边指着林黛玉进贾府的路线）我到了贾府以后先去看望了外婆，路过了这么几个地方：西角门、垂花门、穿堂和正房大院。
初中语文教例品评100篇《林黛玉进贾府》教例评析
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95.指导学生通过读写结合来分析课文
——《林黛玉进贾府》教例评析
［教例简述］
这是特级教师沈蘅仲的教学设计(全文见《语文学习》1983年第8期《教学〈林黛玉进贾府〉的一些想法》。)留心，时时在意”》
这一题要求分析林黛玉的性格，作这道题，可以根据课文中描写黛玉的材料来写：①外貌特点表现性格，②对别人的应对、谈话表现性格。
2.《“劳什子”和“命根子”》
这一题要求分析贾宝玉的性格。“命根子”是贾母等人物对宝玉所寄托的希望，而“劳什子”则反映了宝玉对此的蔑视。教师可指导学生就这一对矛盾来进行分析。
它牵动了学生的写作、表达、交流，学生独立分析课文的能力得到培养。
整个教例突出了文学作品教学的特点，突出了高中生学语文的要求，突出了师生各自的重要作用。
因此这个教例具有立体的美感。
3.《王熙凤在贾母面前的哭和笑》
这一题要求分析王熙凤的性格。引导学生抓住王熙凤在贾母面前的哭和笑来分析她的性格，一是分析性格，二是分析王熙凤和贾母之间的关系及其性质。
4.《心有灵犀一点通——谈宝黛的初次相会》
这一题要求从课文对宝黛相会的着意描写中来分析他们两人在感情上的共鸣。
5.《从贾府一顿便饭的排场谈起》
第一个环节：指导学生利用注解、资料自学课文，主要弄清楚：①林黛玉进贾府后的活动顺序，并据此编写段落提纲；②着重弄清文中介绍了哪些人物，哪些人详写，哪些人略写，哪些人是正面写，哪些人是侧面写，哪些单独介绍，哪些集体介绍，然后综合全文，以人物为单位写出人物分析提纲。
第二个环节：指导学生通过读写结合来分析课文。
《林黛玉进贾府》课堂点评
甚至，王熙凤，甚至贾府，林林总总的，都是“与众各别”！
这样，教学就有了课眼！这样，我们的课就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“与众各别”！
生1.细看形容，最突出的感觉是：与众各别。
师：如何理解“与众各别”呢？
生1：和其他女子相比较，林妹妹是不一样的。
……
生3：“与众各别”另一种理解就是：与众人看到的黛玉是不一样的。“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”这是粗看，浅看。
师：“众人”还有哪些人？
……
师：我们来总结一下黛玉眼里的宝玉形象：年轻朝气、眉目含情、卓然独立的青年贵公子。在未见到宝玉之前，宝玉留给黛玉的印象也是这样的吗？
……
师总结：这节课，我们重温了宝黛初会时的场景，通过双方的眼睛，让我们感受到“情人眼里出西施”和彼此的“心有灵犀一点通”，让我们真真实实地领略了他们纯美的感情。尽管，贾宝玉最后在众人的哄骗之下重新戴起了那块通灵宝玉的那个场景，像极了他被蒙骗去娶了薛宝钗、留下林妹妹孤独死去的场景。尽管，爱情最令人难过的便是有情人不能终成眷属。但是，我们还是忍不住地为他们的一见倾心而感动，为这份爱情而鼓掌。谢谢。
这样的作品，我甚至都不敢去教。我怕自己的浅薄，会让这样奇异的文字蒙尘。
我小心翼翼读着，也小心翼翼地想着。仿佛一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥的草原，我在眺望着，那遥远的地方，草长莺飞,，繁花似锦。
2
江苏戴老师写的镜头，洋洋洒洒近四千字。“一见倾心，各有风情”，很美丽的红楼剧情，这样的标题让我想到千百年前《诗经》里的丛丛蒹葭，想到梨花院落，想到断桥细雨。而他的课堂设计，也真的是这样江南春风。走进红楼梦，去跟随林黛玉一起走进贾府，去看看宝玉，去回到那份爱情开始的地方——宝黛初会。课堂是这样婉约地拉开的。
人教版高二语文必修三《林黛玉进贾府》评课稿
人教版高二语文必修三《林黛玉进贾府》评课稿引言《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，是一部世界文化宝库中的瑰宝。
其中，林黛玉被誉为一位具有代表性的形象，她的进入贾府被认为是小说情节的重要转折点。
本篇评课稿将以人教版高二语文必修三教材中的《林黛玉进贾府》为例，对这一章节进行细致的分析和评价。
一、章节简介《林黛玉进贾府》是《红楼梦》第五回的开头部分，主要描述了贾府的家族仪式、林黛玉进贾府的过程以及与贾宝玉的初次相遇。
通过这一章节，作者展现了家族的传统、世俗的婚姻安排以及林黛玉的个人形象和性格特点。
二、章节分析2.1 家族仪式在这一章节中，作者通过对贾府家族仪式的描写，展示了封建家族的庞大和复杂的礼仪制度，以及等级秩序的重要性。
贾府内外的各种仪式反映了贾府的尊贵和权势。
2.2 林黛玉进贾府的过程林黛玉是贾府中贾母亲手抚养长大的孤儿，她的进入贾府充满了戏剧性。
贾府内外的人都对她的到来产生了浓厚的兴趣，充满了期待与猜测。
而当她真正进入贾府时，贾母对她的参拜仪式更是展示了家族的光荣与庄严。
2.3 林黛玉与贾宝玉的初次相遇这一章节中，作者通过林黛玉与贾宝玉的初次相遇，揭示了两位主要角色的性格特点和内心世界。
贾宝玉对林黛玉的第一印象即是对她的美丽以及与自己相似的特质产生的共鸣。
而林黛玉则对贾宝玉产生了浓厚的好感，表现出对他的赞赏和关注。
三、教学评价3.1 人物形象的塑造通过对林黛玉的描写，学生能够深入了解她的性格特点和内心世界，以及与贾宝玉的初次交流中体现出的情感。
这有助于学生对小说人物形象的理解和分析能力的培养。
3.2 家族仪式与封建社会本章节让学生了解封建社会中的庞大家族以及家族的礼仪制度，帮助学生理解古代社会的等级秩序和家族观念，使学生对中国传统文化有更深入的认识。
3.3 语言表达与感情交流本章节中，作者对人物的对话和心理活动进行了生动的描写和表达。
学生可以通过分析文本中的语言表达和人物之间的感情交流，培养自己的语言表达能力和对情感的理解。
鲁人版必修四《林黛玉进贾府》评课稿
鲁人版必修四《林黛玉进贾府》评课稿引言《红楼梦》作为中国古代文学的经典之作，深受广大读者喜爱。
其中，《林黛玉进贾府》作为小说的开始，揭示了贾府的繁华和家族的兴衰，是整个故事的起点。
本文将对鲁人版必修四中关于《林黛玉进贾府》的教学内容进行评价，以期提出一些建议，以促进学生对这一文学作品的理解和欣赏。
一、教学目标通过学习《林黛玉进贾府》这一文本，培养学生以下能力：1.理解故事情节：学生能够理解故事背景和情节的发展，把握角色关系和情感表达。
2.分析人物形象：学生能够分析人物形象的塑造方式，探究作者的意图和角色的特点。
3.探讨作品主题：学生能够通过阅读理解作品的主题思想，思考人生哲理和家族荣辱的关系。
二、教学内容1. 故事梗概《林黛玉进贾府》讲述了大观园的墨韵之会，黛玉借灵草相送进贾府，与贾母、王夫人等人相识。
通过这一事件，呈现了贾府的富贵氛围和家族的复杂关系。
2. 人物形象剖析a. 林黛玉林黛玉是一个才情出众但性格阴郁的女子。
她具有艺术天赋，善于诗词和音乐，与其它女子不同。
她瘦弱而敏感，常常陷入忧郁的情绪中。
通过这个角色，揭示了女性在封建社会中的局限与无奈。
b. 贾母贾母是贾府的家长，具有极高的地位和权威。
她的形象塑造了一个宽厚和善良的长辈形象，她关心和照顾家族中的每一个成员。
她是家族的核心，对贾府的前途和家族的命运有着深远的影响。
c. 王夫人王夫人是贾府的次室，她是一个娴静和隐忍的女性形象。
她通过与贾母的关系，展现了封建家庭中的妇女地位和角色。
3. 主题思想探讨《林黛玉进贾府》通过描述贾府的繁华和家族的兴衰，探讨了人生的无常和家族的荣辱。
其中，黛玉作为一个特殊的角色，代表了纯真和美好，但也注定了她的不幸命运。
通过这一主题，作者试图传达人生的悲剧性和命运的残酷。
三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，可以采用以下方法与手段：1.阅读与理解：学生在课前阅读文本，并回答问题来确保对故事情节、人物形象和主题思想的理解。
【观课记录】_林黛玉进贾府_语文_高中_孟文强
《林黛玉进贾府》观评记录【课题】林黛玉进贾府【授课时间】2017年3月13日下午第二节【授课教师】山东莘县第二中学孟文强【授课班级】莘县二中高一（6）班【观课教师】莘县二中高一语文教师【观课总结】整体总结：观课教师统一认为本节课立足课标与学情，通过深入研究教材，设计出了适合我们学生学情具有大语文观的一堂课，这堂课知识方面、能力方面学生达成度都较高，整个课堂可以说精彩无限，尤其是课堂里的朗朗读书声、有个性化读书方法的指导，老师精彩的泛读，课堂的小练笔设计都值得我们反思，这些设计让学生不仅能够与文本真正的亲密接触，还能够深化提高各项能力，不仅如此，老师还特别注重学生学习习惯、读书方法等的渗透。
总之，这堂课让我们充分感受到了，语文的学习既要立足于教材，又要走出教材，努力树立大语文观，力求让学生通过阅读提升人生的质量，享受学习的快乐，成长的幸福。
二、教学细节的评价：本堂课摒弃了传统的“填鸭式”，“问答式”教学，力求尊重学生，承认学生的能力，倡导学生积极参与，使他们充分发挥主观能动性，乐于探究，勤于思考，张扬个性。
从某种意义上讲，这堂课是比较成功的，具体有以下几个细节。
一，激情满怀，营造课堂氛围孟文强老师讲课时富于激情，很好的营造了课堂氛围。
二，导入简洁，注重学生习惯的培养。
导入时从题目上“林黛玉进贾府”入题，简洁、朴素，而又有可能是学生非常容易忽略思考的问题，事实证明也是如此，读小说时学生往往注意了小说的三要素，却可能忽略掉最平常却起着关键作用的小细节。
而且导入时孟老师还特别注重了对学生的语文学习兴趣的培养。
如学生自学的《红豆词》，把语文学习习惯及能力的培养寓于各个小细节中，真可谓润物细无声，皆独具匠心也。
三注重学生的读书，丰富学生自己的情感体验本堂课在课堂上的朗读环节的设计上也是匠心独运，孟老师大胆设计让学生通过各种形式的读让学生充分与文本亲密接触，顺利地实现老师、学生、文本之间的对话和交流，充分发挥了学生在课堂上的自主性，调动了学生已经积累的情感体验，激发了学生内在的探索欲望，表达欲望，写作欲望。
《林黛玉进贾府》教案：教学评价策略与学生综合素质提升
《林黛玉进贾府》教案：教学评价策略与学生综合素质提升。
一、教学评价策略的优化教育教学中的评价策略，一直是教育者们关注的焦点。
评价策略的改革和优化，可以让教学更加科学、合理，更符合学生的认知规，而且能够有效地激发学生的学习积极性，让学生在学业上得到更好的成长。
因此，我们在上《林黛玉进贾府》这样的大作时，应该如何优化评价策略呢？1、提高评价的针对性在评价时，我们应该依据学生的不同情况，采用不同的评价方式和标准。
比如，在教学中，针对那些成绩好的同学，可以多采用探究式的评价方法，让他们能够更多地在探究中学习和成长；而对于成绩较差的同学，我们则要更多地在基础训练上下功夫，让他们对功课有坚实的基础。
2、提高评价的全面性在评价完学生的学习成果之后，我们还应该对学生的学习过程也进行评价，这样才能更全面地理解学生的学习情况。
全面的评价，可以让我们更好地掌握学生的能力和需求，从而采用更好的教学方法和策略。
二、学生综合素质的提升学生的综合素质，是我们关注的重点。
而在这个过程中，教学评价策略发挥着关键的作用。
在学生学习《林黛玉进贾府》的过程中，教师应该如何提升学生的综合素质呢？1、培养学生的语言表达能力学生的语言表达能力是提高综合素质的重要方面之一。
在学习《林黛玉进贾府》的过程中，可以通过朗读、写作、讨论等方式，帮助学生提高语言表达能力。
2、激发学生的情感和思维通过学习《林黛玉进贾府》，学生不仅能够认识到现实生活中存在的问题，更能够从根本上思考它们。
在教学中，可以针对小说中的某些台词或事件，引导学生发表思考与见解，提高学生的情感认识和思维能力。
三、结语在本文中，我们了解了《林黛玉进贾府》这个非常受欢迎的文本，在教学中如何优化评价策略，同时也探讨了如何提高学生的综合素质。
无论是在评价策略还是学生素质提升方面，教师们需要灵活运用各种教学策略，帮助学生更好地成长和发展。
林黛玉进贾府评课稿
林黛玉进贾府评课稿林黛玉进贾府评课稿《林黛玉进贾府》是必修三第一单元——小说单元中的第一篇，这个单元着重欣赏人物形象，通过欣赏人物形象，把握人物性格的多样性和丰富性，以培养学生阅读能力与鉴赏小说能力。
本堂课能从单元重点出发，深入地分析、解读文本，把对林黛玉形象的分析，作为切入点，从一个全新的角度来解读这篇课文，收到良好的教学实效。
首先，教材处理上，本堂课以“渐进式”人物塑造手法为线索，贯穿林黛玉性格分析，达到落实学科思想、教授学科方法双赢目的。
“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂课不仅要让学生了解文本的内容、思想，更要教会学生鉴赏方法，把教学重难点确定为通过对林黛玉人物形象之分析，在把握人物性格同时，引导学生了解并掌握“渐进式”人物塑造手法。
先明确“渐进式”手法的定义，让学生有一个初步认识，再通过学生分组探究，分析、归纳人物的性格，使学生认识到，小说正是运用多种描写手法，多角度、多层次地塑造人物形象，这种“渐进式”人物塑造，使得原本朦胧模糊的林黛玉，一步步地走向前台，形象渐渐清晰，性格也在这种“渐进”中逐步丰满、复杂，成为一个真实的人。
这种教材的处理，使得整堂课思路清晰，重难点突出，深入浅出，水到渠成地实现教学目标。
其次，教学方法上，本堂课坚持以学生为主体，教师为辅。
课堂教学重在学生“学”，在教学设计上，努力做到鼓励学生自主探究，教师在课堂中仅是起到穿针引线的作用。
设计了诸多开放性问题，旨在引起学生探究的兴趣，并尊重他们的个性解读，师生互动，教师宏观掌控，学生积极参与，畅所欲言，课堂气氛热烈，大大提高了课堂实效性。
附本课教学设计点一、教学目标1、知识和技能（1）分析林黛玉这一人物的'性格特点，把握小说刻画人物方法。
（2）了解小说通过渐进式人物塑造方法，多角度、全方位、有层次地展现林黛玉人物形象的容貌、神态、风度。
2、过程和方法（1）以林黛玉性格分析为突破口，把握小说人物形象塑造方法。
（2）借助多媒体，运用诵读、合作探究等多种方法解读人物形象。
_林黛玉进贾府_教学简案及评点
二、梳理小说情节，鉴赏环境 讲究、等级森严。
学生谈自己的选择标准并交
描写
荣禧堂突出其“贵”— — —翰墨 流点评。
1. 检查预习，梳理情节。
出皇室、物事列奇珍。
教师备答：开头总写一
（1）林黛玉为何进贾府？
其他突出其“不同凡响”— — — 笔— — —步步留心，时时在意。
教师备答：林黛玉母亲去世 服饰华丽足见豪富，仆妇众多尽
多。但归纳起来，就是理念之 涉阅读目标的预设和优化教学 赏就必然会成与一种循环往复、
“新”，方法之“新”。
过程问题，如果预设目标过于单 螺旋式提升的过程。
说到“新”，我们势必会想到 一，必然会扼杀阅读个体的个性
三、守住“文化”之根
“乱花渐欲迷人眼”的各种流派、 化的理解与感悟。优化“理解”过
《红楼梦》如一部百科全书，
众人、宝玉看林黛玉的两段
后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟 显骄奢，俗礼繁杂更见等级。
描写— — —罥烟眉细长微蹙，瓜子
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2010.1/A
本版主持/ 筱 菀
课 堂 名师看课
本文人物分析的主要依据。
教学时间安排三课时，第一课
时梳理并熟悉故事情节，点评环境
描写技巧和作用；第二课时点评林
教学简案及评点
黛玉和王熙凤形象，体会刻画人物 的技巧；第三课时点评贾宝玉形 象，兼顾贾母以及其他细节。教学
流程为“引导—交流—总结”。教学
策略上，讲练一体，淡化讲，强化
筅执教：孙万红 点评：尤立增
练— — —分析和表达训练。
2.充分体现新课标的自主学
习理念。
脸笼着清愁，眼神聪慧含情，体态 讲、黛玉所想— — —欲扬先抑之法，别
本课教学模式为点评式，即
《林黛玉进贾府》课堂点评
生1.细看形容，最突出的感觉是：与众各别。
师：如何理解“与众各别”呢？
生1：和其他女子相比较，林妹妹是不一样的。
……
生3：“与众各别”另一种理解就是：与众人看到的黛玉是不一样的。“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”这是粗看，浅看。
师：“众人”还有哪些人？
不思考，课堂就和纸一样单薄。读镜头，我在发现自己，也 Nhomakorabea检查自己。
3
可是，我还觉得可以做得更好！
站在戴老师的思维点上，我这样想着。
江南韵味，春风细雨，你侬我侬，处处小桥，步步流水。课堂美则美矣，但作为教学，还没有可以拉大空间的可能？太多的小台阶，让学生踩起来舒服温暖，但不一定能享受到奔跑飞翔的快感。细节上，我们可以江南润雨，但在设计上，是否也可以显露点大漠广袤的空旷与幽深？
……
师：说的真好！作者有意让黛玉的美在宝玉的眼中尽情的绽放，也就是说，只有宝玉能够注意到黛玉身上这些内在的神韵和气质。相比较他人的浅看，假看，粗看；宝玉的看是“深看”，“真看”，“情看”。
《林黛玉进贾府》课堂教学与反思
《林黛玉进贾府》课堂教学与反思一、教学设想中国古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。
高中语文教材第四册第二单元是古代小说专题，我结合本单元的学习重点“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。
二、过程描述以学生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《红楼梦》有关名句引入新课。
接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。
课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有大致的了解。
再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，提醒学生从那些角度去欣赏人物，平时阅读要注意些什么。
这一部分共有四个例子：例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
（从外貌描写方面）点评：气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病。
欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。
在教师示范点评后，采取小组学习讨论的形式，要求学生就王熙凤这一形象进行点评。
各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。
几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。
以下是其中一位的点评：生：我们主要点评王熙凤的出场。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“……这来者系谁，这样放诞无礼？”从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。
因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常事务的，手中掌握着财权，因此，可以说是实际当家人。
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河南省高中骨干教师省级培训学员
校本研修活动记录
年度活动编号： 20150515 活动主题
以及要解
决
的问题
《林黛玉进贾府》讲课评课
主持人陈茂江主讲人崔俊峰
参加人员高一语文备课组全体成员
活动时间与地点
时间；2015年5月15日地点：多媒体教室
活动方式与过程
方式；讲课评课
过程：1崔俊峰老师授课。
2崔俊峰老师说课反思。
3老师个别发言，谈这节课的成功之处和存在问题。
4主持人对这节课进行综合评价。
活动小结 1、《林黛玉进贾府》本是一篇较难处理的课文，编者选这篇文章可能是想利用最短的篇幅使学生全面了解红楼梦，这篇文章可以算是红楼梦的缩影，可以从建筑、陈设、服饰、人物、诗词各方面切入，
作为一个年轻教师能选择人物这一切入点是很聪明的做法，使文章的整理变得容易了许多。
2、对于人物的处理，教师能利用细节描写作为突破，抓住了红楼梦的特色，并且也重新组合教材，表现出很强的钻研能力。
现在的年轻教师上课喜欢照搬一些现成的教学设计,根本没有自己的思想,这是不利于教师成
长的。
王老师能有自己独到的见地，能很好地钻研教材，这也是成功的前提。
3、课堂发挥了学生学习的主动性，把自主学习、合作学习相结合。
整个课堂以学生的解读为主，学生较好地对文本作出了分析，教师只起了引导的作用，这种教学方式是完全符合新课程理念的。
整个课堂是活跃的，积极的，有生成性的，学生也学到了东西，有了收获。
4、教师对《西江月》这首词的处理过于草率，应该说《西江月》是比较典型反映宝玉性格的地方，也是学生理解的难点，教师在这个地方应加以适当的引导，否则单纯靠教师的讲解学生不能接受。
5、作为新教师，在课堂语言上也需要加强，教师喜欢追问“还有呢？”学生已经回答了一点，教师还在问“还有呢？”学生无奈又说一点，教师又问“还有呢？”感
觉不把学生问到哑口无言决不罢手。
这对学生是不公平
的，能回答一点就很不错了，教师应把机会留给其他学
生。
当然，还有其他的一些不足，但就整个而言，作为
一个新教师，刚刚毕业年就有这种成就，我觉得就很不
容易，她是成功的，因而她也是幸福的。
学校认
定意见
公章
年月日。