最新特殊平行四边形说课稿

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人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。

3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。

说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。

对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。

2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。

今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。

（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。

先独立完成，在小组里说一说你的方法。

2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。

小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。

（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。

平行四边形的认识说课稿7篇

平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。

这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。

关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。

本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。

第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。

2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。

学。

会在方格纸上画平行四边形。

3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。

4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。

教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。

二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。

我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。

创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。

第一章特殊的平行四边形(教案)

2.增强学生的逻辑推理能力，通过分析、归纳特殊平行四边形的特征，学会运用严谨的逻辑推理解决问题，提升数学思维能力。
3.提高学生的数学建模能力，将矩形、菱形、正方形的知识应用于解决实际问题，培养学生的数学应用意识和创新意识。
4.培养学生的数据分析能力，通过对特殊平行四边形数据的收集、整理和分析，让学生掌握科学的数据处理方法，形成数据驱动的决策思维。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对特殊的平行四边形的概念和性质掌握得还不错，但在具体的判定方法和应用上，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更加注重让学生通过实际操作和案例来解决这些问题。
在讲授新课的过程中，我尝试通过日常生活中的实例来引导学生，发现他们对此很感兴趣，这有助于提高学生的学习积极性。然而，我也发现，在理论介绍部分，可能还需要更直观的教具或多媒体辅助，以便让学生更形象地理解矩形、菱形和正方形的性质。
此外，我还发现部分学生在解决综合应用问题时，对面积和周长的计算还不够熟练，容易忽视单位转换和精确计算。针对这个问题，我计划在接下来的课程中增加一些计算练习，帮助学生巩固这方面的知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“特殊平行四边形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-面积和周长计算的细节处理：在计算过程中，学生可能会忽视某些细节，如单位的转换、精确计算等，导致最终答案错误。
举例说明：

平行四边形说课稿

平行四边形说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。

今天我要说课的内容是平行四边形。

平行四边形是几何学中一个非常重要的概念，它不仅在数学领域有着广泛的应用，而且在日常生活中也随处可见。

接下来，我将从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面来展开我的说课。

首先，我们来看教学目标。

本节课的教学目标是让学生理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质，能够识别和构造平行四边形，并能够运用平行四边形的性质解决一些简单的几何问题。

接下来是教学重难点。

本节课的重点是理解平行四边形的定义和性质，难点是平行四边形性质的应用，特别是在解决一些几何问题时如何正确运用这些性质。

在教学方法上，我将采用讲授法、讨论法和实践操作法相结合的方式。

通过讲授法向学生介绍平行四边形的基本概念和性质，通过讨论法引导学生思考平行四边形的性质如何应用，通过实践操作法让学生亲自动手构造平行四边形，加深对平行四边形性质的理解。

在教学过程中，我将首先通过一个实际生活中的例子引入平行四边形的概念，然后通过图形展示和定义解释，让学生对平行四边形有一个直观的认识。

接着，我会引导学生通过观察和讨论，发现平行四边形的一些基本性质，比如对边平行且相等，对角相等等。

然后，我会通过一些例题，让学生尝试运用这些性质去解决问题。

最后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，以此来巩固和深化对平行四边形性质的理解。

最后是板书设计。

在板书设计上，我会将平行四边形的定义、性质以及一些典型的例题写在黑板上，方便学生在课堂上和课后复习。

总之，通过本节课的学习，我相信学生能够对平行四边形有一个全面而深入的理解，并且能够将所学知识应用到实际问题的解决中去。

谢谢大家。

北京课改版数学八年级下册15.2《平行四边形和特殊的平行四边形》说课稿

北京课改版数学八年级下册15.2《平行四边形和特殊的平行四边形》说课稿一. 教材分析《平行四边形和特殊的平行四边形》这一节内容是北京课改版数学八年级下册第15.2节的内容。

本节课的主要内容有：平行四边形的性质，矩形、菱形、正方形的性质。

教材通过生活中的实例引入平行四边形的概念，让学生在观察、操作、思考的过程中，掌握平行四边形的性质，以及矩形、菱形、正方形的性质。

教材安排了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析八年级的学生已经学习了平行四边形的基本概念，对图形的认知有一定的基础。

但是，对于平行四边形的性质以及矩形、菱形、正方形的性质，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生活中的实例，帮助学生理解和掌握这些性质。

此外，学生已经掌握了基本的证明方法，能够运用这些方法证明平行四边形的性质。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解平行四边形的性质，掌握矩形、菱形、正方形的性质，并能运用这些性质解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考的过程，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的性质，矩形、菱形、正方形的性质。

2.教学难点：矩形、菱形、正方形性质的证明。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作教学法。

利用生活中的实例和直观的教具，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考，自主探究平行四边形的性质，以及矩形、菱形、正方形的性质。

在教学过程中，充分利用多媒体课件，帮助学生形象地理解知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的实例，引导学生观察平行四边形的特征，引入新课。

2.探究平行四边形的性质：让学生分组合作，利用直观的教具和数学工具，探究平行四边形的性质。

3.探究矩形、菱形、正方形的性质：引导学生观察矩形、菱形、正方形的特征，让学生自主探究它们的性质。

特殊的平行四边形说课

特殊的平行四边形说课．特殊平行四边形（一）说课《特殊平行四边形（一）》是九年义务教育北师大版九年级上册第三章第二节第一课时教学内容。

本节课的教学内容是矩形的四个定理和一个推论的证明。

根据教学内容设定的具体教学目标为：能够运用综合法和严密的数学语言证明矩形的性质和判定定理以及其他相关结论；经历探索、猜测、证明的过程，发展学生的推理论证能力，培养学生找到解题思路的能力，使学生进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用；学生通过对比前面所学知识，体会证明过程中所运用的归纳、概括以及转化等数学思想方法；通过学生独立完成证明的过程，让学生体会数学是严谨的科学，增强学生对待科学的严谨治学态度，从而养成良好的习惯。

由于学生已经学习了三种特殊平行四边形，对三种图形的性质和判定已经非常熟悉并能运用这些知识解答简单的几何问题；同时，通过《证明（一）》和《证明（二）》两章的学习，学生也已经有了一定的推理论证能力，并且在前一节的学习中，进行了对平行四边形性质和判定的证明，已经经历了大量的证明活动，已经逐渐体会到了证明的必要性和证明在解决实际问题时的作用，从而初步具备了证明特殊平行四边形性质和判定定理的能力；同时，在前面的相关活动中，学生已经初步了解了归纳、概括及转化等数学思想方法，大量的活动经验丰富了学生的数学思想，锻炼了学生的能力，使学生具备了在解题中合理运用方法的能力，具备了独立证明特殊平行四边形性质及判定定理的基本技能；因此本节课主要通过设计一系列探究活动，让学生通过对比思考，通过自主、合作、探究的方式对这些定理进行证明，并尝试运用解决一些实际问题。

本节课设计了六个环节：第一环节，课前准备。

通过办一期数学手抄报这个活动，首先是学生能够主动地对平行四边形的相关知识有一个系统的认知，让学生以一种比较有趣的形式对这部分知识进行自主的复习和预习，激发学生对本节知识的学习兴趣。

同时，对平行四边形进行归纳，可以使学生清楚地认识到平行四边形与特殊平行四边形之间的关系，为后面连续几节研究特殊的平行四边形提供有力的支持。

特殊平行四边形说课

教法分析
针对九年级学生复习时的知识结构和心理特征，本节课选择引导-探索-归纳法，引导学生自主探索、小组合作、交流提升、动态展示、归纳总结。坚持 “以学生为本”, 确立学生主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。
学法分析
现代教学理论倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，本节课我让学生采用自主探索、合作交流、动态展示的研讨式学习方式，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主人。
1.下面是菱形具有而矩形不具有的性质为（）
A、对边平行
B、对角相等
C、对角线互相平分
D、对角线互相垂直
2.已知：AD∥BC，要使四边形ABCD为平行四边形，需要增加条件是___________________．
3.如图，矩形ABCD的对角线AC、BD交于点O，过点D作
DP∥OC，且 DP=OC，连结CP，试判断四边形CODP的形状．
3、教学重点与难点
教学重点：建立知识结构，理解平行四边
形、矩形、菱形、正方形之间内在的联系与区别。
教学难点：灵活应用所学的知识解决有关的问题。
学情分析
因为本节是复习课，学生对特殊平行四边形的概念、性质和判定已经有了初步的了解，要想能够深刻理解和掌握，根据《新课标》要求：以学生为主体，充分调动学生在课堂中的主体作用，运用教学媒体，加大教学的直观性，让学生增强注意力，从而提高课堂效率。
❖ ⑷当点O运行到何处时，四边形AECF是矩形？并证明你的结论。
❖ ⑸当点O运动到何处，且△ABC满足什么条件时；四边形AECF是正
方形。
A
教学片段2
E
M
O
F N

平行四边形的判定说课稿（通用8篇）

平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的平行四边形的判定说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。

它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。

二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。

学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。

因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。

2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。

【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。

2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。

【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。

2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。

3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。

四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

部编版八年级数学下册《特殊的平行四边形》说课稿

部编版八年级数学下册《特殊的平行四边形》说课稿一、教材分析本次说课的内容是部编版八年级数学下册中的《特殊的平行四边形》单元。

该单元主要介绍了平行四边形的特性和应用。

通过学习本单元，学生能够深入理解平行四边形的定义，掌握其重要性质和运用方法，培养解决实际问题的能力。

《特殊的平行四边形》单元包括以下几个重点内容： 1.平行四边形的定义和性质 2. 等腰梯形和矩形的特殊性质 3. 平行四边形的应用问题解决通过本单元的学习，学生将在掌握平行四边形基本概念和性质的基础上，进一步应用数学知识解决实际问题。

同时，通过课堂教学，我将注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。

二、教学目标知识目标•理解平行四边形的定义和性质，能够正确使用相关术语•掌握等腰梯形和矩形的特殊性质，能够应用这些性质解决问题•了解平行四边形在实际生活中的应用能力目标•能够准确判断平行四边形和其他四边形的关系•能够运用平行四边形的性质进行推理和证明•能够运用平行四边形的性质解决实际问题情感目标•培养学生对数学的兴趣和热爱•培养学生的合作意识和团队精神•培养学生的逻辑思维和创新能力三、教学重点和难点教学重点•平行四边形的定义和基本性质•等腰梯形和矩形的特殊性质及应用教学难点•运用平行四边形的性质解决实际问题•培养学生的分析和解决问题的能力四、教学过程和方法1. 导入与呈现为了激发学生的兴趣，我将通过展示一些有趣的图片和问题引入本单元。

例如，可以展示一些平行四边形的实际应用场景，让学生思考平行四边形在生活中的作用。

然后，通过提出一个有关平行四边形的问题，让学生进行思考和讨论。

2. 知识点讲解2.1 平行四边形的定义和性质首先，我会引导学生回顾梯形、四边形和平行四边形的定义，并给出平行四边形的定义。

然后，我会向学生解释平行四边形的基本性质，例如：对角线互相平分，相邻角互补等。

2.2 等腰梯形和矩形的特殊性质接下来，我会引入等腰梯形和矩形的特殊性质。

认识平行四边形说课稿(4篇)

认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。

2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。

（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。

3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。

把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。

二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。

且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。

二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。

（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

人教版数学八年级下册18.2《特殊平行四边形》说课稿

人教版数学八年级下册18.2《特殊平行四边形》说课稿一. 教材分析《特殊平行四边形》是人教版数学八年级下册第18章的一部分，本节内容是在学生掌握了平行四边形的性质和判定之后进行学习的。

通过学习本节内容，学生能够了解和掌握矩形、菱形、正方形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

教材通过丰富的图形和实例，引导学生探索和发现特殊平行四边形的性质，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了平行四边形的性质和判定，具备了一定的几何知识基础。

但是，对于特殊平行四边形的性质和应用，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

此外，学生可能对矩形、菱形、正方形的性质有一定的了解，但是不够系统和深入，需要通过本节内容的学习来进行补充和完善。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握矩形、菱形、正方形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等活动，学生能够培养自己的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，克服困难，自主探索，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：矩形、菱形、正方形的性质及其应用。

2.教学难点：特殊平行四边形性质的推导和证明，以及在不同情境下的应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、探究法和小组合作法等多种教学方法。

通过多媒体课件和实物模型的演示，帮助学生直观地理解特殊平行四边形的性质。

同时，引导学生进行观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的思考能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平行四边形的性质和判定，引出特殊平行四边形的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过阅读教材，了解矩形、菱形、正方形的性质，并尝试解决相关问题。

3.课堂讲解：教师讲解矩形、菱形、正方形的性质，通过实例和图形的演示，帮助学生直观地理解。

平行四边形说课稿2篇

平行四边形说课稿平行四边形说课稿精选2篇（一）平行四边形说课稿一、教学目标1. 学习并掌握平行四边形的定义。

2. 能够判断一个四边形是否为平行四边形并给出合理的理由。

3. 能够应用平行四边形的性质解题。

二、教学重点1. 学习并掌握平行四边形的定义。

2. 学习平行四边形的性质。

三、教学难点1. 能够判断一个四边形是否为平行四边形并给出合理的理由。

2. 能够应用平行四边形的性质解题。

四、教学过程1. 导入新知识：通过老师出示一些图片来引导学生发现一些特殊的四边形，然后引出平行四边形的概念。

通过与学生的互动让学生更好地理解平行四边形的定义。

2. 概念讲解：老师通过幻灯片或板书将平行四边形的定义讲解清楚，强调平行四边形的边是相对的边，即对边是平行的。

3. 性质讲解：老师通过幻灯片或板书将平行四边形的性质讲解清楚，如对边相等，对角线互相平分等。

4. 实例讲解：老师通过一些具体的实例来展示如何判断一个四边形是否为平行四边形，并给出合理的理由。

5. 总结归纳：通过与学生的互动，让学生总结归纳平行四边形的定义和性质。

6. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学的知识解题，并让学生上台展示解题过程和方法。

7. 拓展延伸：老师可以给学生一些拓展性的问题，引导学生进行更深入的思考和探索。

8. 课堂小结：对本节课的重点知识进行总结和梳理，强调学生在课后的复习重点。

五、板书设计平行四边形的定义：四边形的对边是平行的平行四边形的性质：1. 对边相等2. 对角线互相平分六、教学反思本节课通过引导学生发现、总结，培养学生的观察力和归纳能力。

通过互动导入、板书讲解、实例展示、练习巩固等多种方式，让学生能够学习并掌握平行四边形的定义和性质，并能够运用所学知识解题。

教学过程丰富多样，学生参与度高，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。

通过本节课的教学，学生对平行四边形的概念和性质有了更深入的理解，提高了他们的数学思维能力和解题能力。

在今后的教学中，可以尝试更多的互动形式和练习巩固环节，提高学生的主动参与和学习效果。

平行四边形说课稿(精选3篇)

平行四边形说课稿(精选 3 篇)平行四边形说课稿 1一、说教材1、教材的地位和作用：平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。

同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打基础的，起着承上起下的桥梁作用。

平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化服务。

在前一章《三角形》的学习中，学生对几何“证明”开始入门，通过__的学习可以使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和提高，对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的匡助。

为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，确定本课的教学目标和重、难点如下：2、教学目标：( 1 )双基目标：使学生掌握平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会运用平行四边形的性质解决简单的问题。

( 2 )能力目标：培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。

( 3)非智力目标(思想目标)：渗透从具体到抽象，特殊到普通，未知到已知的数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。

3、教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。

4、教学难点：平行四边形性质的灵便应用。

二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。

为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课采用“五点”教学法。

具体如下：1、以“问题”为学生学习的“起点”；2、以“范式”为学生学习的“焦点”；3、以“变式”为学生学习的“重点”；4、以“创新”为学生学习的“难点”；5、以“评价”为学生学习的“疑点”。

三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

平行四边形和梯形说课稿(实用17篇)

平行四边形和梯形说课稿（实用17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《平行四边形的认识》数学说课稿（通用7篇）

《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿 (通用7篇)作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《平行四边形的认识》数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《平行四边形的认识》数学说课稿 1一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。

二、教学内容的地位、作用和意义：这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。

通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。

教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。

在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。

第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。

“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。

三、说目标1、知识与技能目标 :（1）理解平行四边形的概念及其特征。

（2）认识平行四边形的底和高，会画高。

（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

2、过程与方法目标:让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3、情感态度与价值观目标:让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。

四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。

北师大版数学九年级上册3.2《特殊平行四边形》说课稿3

北师大版数学九年级上册3.2《特殊平行四边形》说课稿3一. 教材分析北师大版数学九年级上册3.2《特殊平行四边形》是学生在学习了平面几何的基本概念和性质之后，进一步深化对平行四边形的认识的一节内容。

本节课主要介绍了两种特殊的平行四边形——矩形和菱形，以及它们各自的性质。

教材通过丰富的图形和实例，引导学生探究矩形和菱形的性质，从而培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对平行四边形的概念和性质有一定的了解。

但在学习本节课时，学生需要对矩形和菱形的特点进行深入理解，并能够运用这些性质解决实际问题。

因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，突破本节课的重难点。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握矩形和菱形的性质，能够运用这些性质解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、推理等方法，培养学生的几何思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：矩形和菱形的性质及其应用。

2.教学难点：矩形和菱形性质的推导过程，以及如何运用这些性质解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，直观展示矩形和菱形的性质，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平行四边形的基本性质，引出矩形和菱形的特殊性质，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生分组讨论，每组选取一个特殊的平行四边形（矩形或菱形），探究其性质。

3.成果展示：各组汇报探究成果，其他组进行评价、补充。

4.教师讲解：针对学生的探究成果，进行总结和讲解，重点阐述矩形和菱形的性质及其推导过程。

5.练习巩固：布置一些相关的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

人教版八年级数学（下）册《特殊的平行四边形》优质说课稿（33）

人教版八年级数学（下）册《特殊的平行四边形》优质说课稿（33）18.2特殊的平行四边形说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：本节课是在学习了第一章三角形和上节平行四边形后进一步研究的特殊平行四边形——矩形，它的研究过程既是对三角形有关定理内容的巩固练习，又为下一节菱形，正方形一些定理的得出做铺垫。

2、教学目标：知识与技能：能够用综合法证明矩形的性质定理和判定定理以及其他相关结论；过程与方法：经历探索、猜想证明的过程，进一步发展据理论证能力；情感态度价值观：进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用，体会证明过程中所运用的归纳，概括以及转化等数学思想方法；3、教学重点：矩形定理以及证明方法；教学难点：矩形定理在证明题中的应用；二、教法与学法1、说教法：针对九年级学生的心理特点和现有的知识水平，本节课我准备采用激发诱导、探索交流、讲练结合三位一体的教学方式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。

通过“设疑——讨论、探索——解惑”的过程，最大限度地调动学生的积极性和主动性。

2、说学法：根据学生的认知规律，在学法上通过学生动口、动手、动脑、采用自主合作探究的学习方法提高学生解决问题的能力。

三、说教学过程教学过程分为6个环节1、复习旧知，以旧探新同学们，还记得平行四边行都有哪些性质？你还了解哪些特殊的平行四边形？它们与平行四边形有何关系？说明：通过对平行四边形性质的复习，为引入矩形的性质作铺垫，做到自然过渡，从而引出课题。

2、尝试发现，探索新知学生经过讨论后便能得出：矩形，菱形、正方形既然都是平行四边形，就具有平行四边形的性质，同时又具有各自的特点，我们先来研究矩形的性质。

定理：矩形的四个角都是直角；让学生来证明该定理，引导学生根据命题画出图形，并写出已知，求证，证明。

对于定理2：矩形的对角线相等的证明也同上一样让学生自己完成，并让个别学生板演，老师给以适当的指导。

说明：学生对矩形的性质已有所了解，这里的重点是要严格证明它们。

平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）

平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的平行四边形性质说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

平行四边形性质说课稿篇1一、教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的。

平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。

而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。

且为下节学平行四边形的识别提供了良好的认知基础。

2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。

为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。

我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。

（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。

八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。

而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。

二、教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。

注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。

3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。

三、重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。

2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。

四、教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。