(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）

执教者资料课题百分数的意义与写法

观察者资料

观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.

观察记录

学生表现评分备注

1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 5

2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 5

3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）

吗？

5

4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）

吗？

4

5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5

6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 4

7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/

阅读/思考）有哪些？

4

8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.

5

9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 5

10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板

演/演示）？

5

11.

12.

评

价与建议

在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

课堂观察量表二（教师行为等级量表）

执教者资料课题百分数的意义与写法

观察者资料梁帅

观察中心

课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进

者.

观察记录

视角评分备注

1. 能否有效调控学习气氛 5

2. 能否有效激发学生的学习兴趣 5

3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清

晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？

5

4. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效

果怎么样？

5

5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否

有效？

5

6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 5

7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深

入思考.

5

8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习

提供了帮助？

4

9. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 5

10. 教学机智表现如何 5

11.

12.

评

价与建议

梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。在教学中，一方面要运用好教材中提供的素材，体会周长在解决生活问题中的作用；另一方面，还要提供学生参与实践的机会。如，量窗框周边的长，测量黑板周边的长等等，体会数学与生活的联系，发展学生初步的应用意识，提高学生解决简单的实际问题的能力。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

课堂观察量表三（师生互动等级量表）

执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料李颖

观察记录

观察内容评分备注

教师提

问类型

1. 描述性问题.

4

2. 判断性问题.

5

3. 论证性问题.

5

学生提

问类型

4. 理解性疑惑.

5

5. 判断性疑惑.

5

6. 实证性疑惑.

5

互动

类型

7. 对师生互动.

5

8. 生生互动.

4

9. 师班互动.

5

教师对

互动过

程的推

进

10. 以问题推进互动.

5

11. 以评价推进互动.

5

12. 以非语言推进互动.

5

言语互动过程记时13. 30秒以下.

5 14. 30秒以上.

师对生提问的态度15. 热情.

5

16. 冷漠.

17. 忽视.

互动管理18. 有效调控.

5 19. 放任.

评

价与建议

梅老师充分发挥课堂的师生、生生、师班互动，采用丰富多彩的教学形式，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，效果显著，是节很棒的课。

在策略的比较中，注重学生认知能力和图形周长推理能力的发展，充分地让学生经历“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

《百分数的意义与写法》观课报告1

苏芬

教学过程：

一、信息发布，感知百分数（6分钟）

在课的起始环节，梅老师的导课简单清晰、干净利落，通过生活中的另一种数，直接将学生引入本节课来“大家有兴趣去了解下吗？”然后通过出示图片，准备好的百分数，老师读，然后找学生读，了解学生的掌握情况后，揭示本课课题，百分数的意义和写法。紧接着与学生互动，你在生活中见过这样的数吗，直接将问题交予学生，同时与学生实现了互换，主导老师和主体的互换，学生根据生活经验