有机化学教学深化分析

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(整理)高中化学必修2第三章《有机化合物》教材分析与教学建议

精品文档人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》教材分析与教学建议一、本章节内容的地位和功能必修模块的有机化学内容，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。

选取的代表物有甲烷、乙烯（制品）、乙醇（酒）、乙酸（醋）、糖、油脂、蛋白质等，这些物质都与生活联系密切，是学生每天都能看到、听到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。

必修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的各个方面，象和物质用途；好最基本的知识基础研究方法，激发他们深入学习的欲望。

二、内容结构与特点分析精品文档本章的内容结构可以看成是基础有机化学的缩影或概貌，可表示如下：这些典型代表物，基本涵盖了基础有机化学的各类物质，以期使学生能从中了解有机化学的概貌。

根据课程标准和学时要求，本章没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系，主要是选取典型代表物，介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，较少涉及到有机物的类概念和它们的性质（如烯烃、芳香烃、醇类、羧酸等）。

为了学习同系物和同分异构体的概念，只简单介绍了烷烃的结构特点和主要性质，没有涉及烷烃的系统命名等。

教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，尽力渗透结构分析的观点，使学生在初中知识的基础上有所提高。

精品文档为了帮助学生理解内容，教材增加了章图、结构模型、实验实录图、实物图片等，丰富了教材内容，提高了教材的可读性和趣味性。

为了帮助学生认识典型物质的有关反应、结构、性质与用途等知识，教材采用了从科学探究或生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。

如：甲烷、乙烯的研究，乙醇结构的研究，糖和蛋白质的鉴定等，都采用了较为灵活的引入方式。

有机化学教学反思和对策

有机化学教学反思和对策有机化学是高中化学的难点和重点，多年来，教学效果不是太好，对于基础中等以上的学生来说，对知识的熟练掌握和灵活应用非常困难，特别是有机合成要求对知识有很全面系统的掌握、要有熟练的联想应用能力。

各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律更是不容易，从学生反映的情况来看，主要存在下列问题：1.有机化学听得懂做不会：虽然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难，尤其在测验时，时间不够用，每道题似乎都要想很久才慢慢解出来。

2.有机化学方程式难记：有机化学方程式与无机化学方程式有很大区别，学生刚刚接触，尤其是反应条件多样复杂，很难记清楚。

3.有机化学有些反应不详细但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反应，印象比较混乱。

4.有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回忆很久才能联系。

综合这些情况，在今后的教学中应采取以下几个措施：一、构建有机化学的学习模式，即“结构决定性质、性质决定用途，由个别到一般”有机化学强调“结构决定性质，性质决定用途，由个别到一般”的思想，因此，在教学过程中要培养学生形成这种意识和观念，构建有机化学的学习模式。

如《脂肪烃》一节的教学中，先从回忆必修2知识入手，通过结构和化学反应类型对比归类，将甲烷、乙烯的结构和性质迁移到烷烃和烯烃，进行甲烷、乙烷和乙烯的结构和性质对比，并以此推广到烷烃和烯烃的结构和性质的相似性、递变性和差异性的对比上。

通过本节课的学习，使学生意识到“结构决定性质”是今后研究有机化合物的重要方法，知道分析有机物的结构首先分析官能团的结构特点，分析其中碳原子的成键方式及饱和程度；其次，要考虑官能团与相邻基团的相互影响，在此基础上推测有机物的性质。

二、充分利用探究实验做好衔接教学在选修模块的教学中，可从学生在必修模块中学习的典型代表物的相关实验入手，设计实验方案，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。

药物化学_有机化学实践教学现状分析及改革思路

新疆医科大学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＸＩＮＪＩＡＮＧＭＥＤＩＣＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ２００６Ｊａｎ．。

２９（１）８３药物化学／有机化学实践教学现状分析及改革思路李新霞，李俐，支玲，木合布力・阿布力孜，郭炬亮，阿依吐伦・斯马义（新疆医科大学药学院药化有机教研室，新疆乌鲁木齐８３００５４）中图分类号：０６０；Ｇ６４２．０文献标识码：Ｂ文章编号：１００９—５５５１（２００６）０１—００８３—０２普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过教学水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促进学校自觉地按照教育规律不断加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。

药学学科是实践性很强的学科。

实践教学既是理论联系实际的重要环节，又是训练学生基本技能、发展智力、培养工作能力和良好作风、全面提升素质的重要途径，也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的基础。

国家教育部２００４年《普通高等学校本科教学水平评估方案》中包括７个一级考核指标，教学建设和改革指标含有３个二级指标，其中之一为实践教学，考核点包括：实践教学内容与体系；有综合型、设计型实验的课程；实验室开放，权重系数分别为０．４、０．３、０．３；教学条件与利用考核指标之一为教学基本设施，其中实验室状况为观测点之一，权重系数为０．２。

因此，实践教学在高等药学教育和人才培养中占有十分重要的地位。

根据学校部署工作，药学院药化／有机教研室开展了自查工作，对照评估要求、《普通高等院校药学类（含药学、中药学、药物制剂、制药工程等）专业办学基本条件评价表》及国内兄弟院校药学专业教学计划，从中找寻差距，提出了实践教学体系的改革思路及急需解决的问题。

１药物化学／有机化学教研室实践教学现状药学院在发展目标中将人才培养目标定为：培养符合国际高等教育基本要求，适应药学事业发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练，具有一定科研潜能的具有较高综合素质的高级药学技术人才。

有机化学实验教学改革

有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。

然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。

因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。

一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。

这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。

2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。

这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。

这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。

4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。

这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。

二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。

综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。

通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。

（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。

（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。

分析-比较-综合——谈有机化学的课程教学

（３）反应条件相同，反应物相似，而反应结果不同。
３５
维普资讯
典型情况是醛酮的羟醛缩合反应及醛的歧化反应：这两个反应都是醛酮在碱催化条件下进行的，但前者的两个反应物中必须至少有一个是
物是２，４，６一三溴苯酚，而用非极性溶剂（如四氯化碳等）时则以一溴代酚为主。
（２）反应物不同，反应条件相同，反应结果相似。
例如以下两个反应ｕ］：
０Ｈ
ＯＨ
Ｂｒ
Ｂｒ
Ｂｒ』
Ｂｒ
苯酚或苯胺与溴水反应，分别生成白色沉淀物，４，６一三溴苯酚和２，４，６．三溴苯胺，反应同样迅速，都可以作为原反应物很好的鉴别反应。
个Ｈ而形成产物。因烷基是第一类定位基，所以得到邻、对位两种产物。
反应（ｄ）为芳烃的侧链取代，属于游离基历程，同样因为产生游离基的需要，反应条件必
须是高温或光照。 Nhomakorabea这种情况还有一些，如苯酚和溴的反应，如果所用溶剂不同，产物就不同：以水为溶剂时产
维普资讯
第２３卷第４期
大学化学
２００８年８月
分析－比较－综合谈有机化学的课程教学
刘泓（上海师范大学生命与环境科学学院上海２０１４１８）
摘要有机化学是一门专业基础课程，学生对知识掌握是否牢固，将直接影响到其后续学习。本文通过实际教学经验的积累，提出了分析、比较、综合的教学方法，帮助学生在学习有机化学过程中发展思维能力，提高学习效果。

有机化学教学实验的改进与拓展设计

有机化学教学实验的改进与拓展设计目录一、内容概括 (2)1.1 有机化学实验的重要性 (3)1.2 教学实验的现状与挑战 (4)二、有机化学实验的改进 (5)2.1 实验内容的优化 (6)2.1.1 增加综合性实验 (7)2.1.2 强化选择性实验 (8)2.1.3 开展研究性实验 (10)2.2 实验方法的改进 (11)2.2.1 传统方法的优化 (12)2.2.2 新技术的应用 (13)2.2.3 实验装置的改进 (14)2.3 实验教学模式的创新 (16)2.3.1 小组合作学习 (17)2.3.2 翻转课堂 (17)2.3.3 在线互动教学 (19)三、有机化学实验的拓展设计 (20)3.1 跨学科的实验项目 (21)3.1.1 生物有机化学实验 (22)3.1.2 环境有机化学实验 (23)3.1.3 材料有机化学实验 (24)3.2 实验技术的拓展 (26)3.2.1 质谱技术在有机化学实验中的应用 (27)3.2.2 核磁共振技术在有机化学实验中的应用 (29)3.2.3 光谱技术在有机化学实验中的应用 (30)3.3 实验教学平台的建设 (32)3.3.1 校内实验教学平台 (33)3.3.2 校外实践教学基地 (34)四、结论与展望 (35)一、内容概括本论文致力于对有机化学教学实验进行深入的改进与拓展设计，以期望提升学生的实践能力和创新意识。

文章首先分析了当前有机化学实验教学中存在的问题，如实验内容陈旧、教学方法单一以及学生参与度不高等。

针对这些问题，作者提出了一系列改进措施。

在实验内容方面，本研究引入了最新的有机化学合成技术和研究方法，确保实验内容的前沿性和实用性。

通过设计一系列综合性实验，旨在帮助学生巩固理论知识，提高实验技能，并培养其独立解决问题的能力。

在教学方法上，本研究采用了线上线下相结合的方式，利用现代信息技术手段丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。

还鼓励学生进行小组讨论和实验报告撰写，以促进师生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

《有机化学》教学改革的探索与实践

第 !/ 卷第 # 期 !""# 年 ++ 月
曲靖师范学院学报 01234*5 16 72084( 4139*5 248:;3<8=>
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& 例如在烷烃一章，讲解单键的杂化轨道理
论时，启发学生思考分析双键、三键的杂化状况，比较单键、双键、三键的杂化成份、轨道形状、伸展方向、成键方式等，从而使学生明了烷烃、烯烃、炔烃的结构差异导致其化学性质的巨大差异 & 又如以碳正离子稳定性原理为纽带，将烯烃的亲电加成反应、芳烃的付氏烷基化反应、醇的取代消除反应及重排反应串在一起，使学生能根碳正离子
《有机化学》教学改革的探索与实践
乔善宝
（盐城师范学院化学系，江苏盐城 !!’""! ）
摘
要：师范院校《有机化学》课程教学改革应以体现师范特点和密切联系中学实际为宗旨制定教学大
纲；教学内容上应以结构因素为主线串联知识点并适当穿插《有机化学》不断出现的新理论、新反应和新方法；以培养学生独立开设实验能力为目标，深化实验教学改革；开展多媒体教学，调动学生学习的积极性；改进考试方法，促进学生自学 & 关键词：《有机化学》；师范院校；教学改革中图分类号： (#’! ) " 文献标识码： * 文章编号：（!"" #） +"", $ --., "# $ "",/ $ "%

用现代教育理念深化大学有机化学教学改革

ＹＡＮＧＹｕ —ｙｎ — ｉｇ
（ｃｏｌｆｈｍｃｌｎｉｅｒｇａｄＴｃｎｌｙｅｅＵｉｒｔｏｅｈｏｏｙＴａｊ０１０ｈｎ）ＳｈｏｏｅｉａＥｇｎｅｎｎｅｈｏｏ，Ｈｂｉｎｅｓｙｆｃｎｌ，ｉｉ３０３，ＣｉａＣｉｇｖｉＴｇｎｎ
２１年３０１９卷第ｌ期２
广州化工
・５・１７
用现代教育理念深化大学有机化学教学改革
杨宇婴
（河北工业大学４＿学院，天津ｋｖ５－３０３）０１０
摘要：有机化学是高校化学化工学院的重要基础课程。为了适应教学改革的变化，以及讲授对象的改变，我们采用现代教
ｊｒｏｓｒｎｃＣｅｉｒｔｃｉｇｗｓｒｆｒｄｗｔｔｅｍｏｅｎｃｎｅｔｆｄｃｔｎｆｒｄｐｉｇｎｗｓｕｔｎａｄｆ．Ｏｇｉｈｍｓｅｈｎａｅｍｅｉｈｄｒｏｃｐｕａｏａｔｅｉａｏｎｒａｔａｙｏｈｏｅｉｏａｎｔｉｏ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：ＯｒａｉｅｓｒｓｔｅｉｏａｔｏｏｌｇｄｃｔｏｏｈｍｉａｎｇｎｅｒｎｎｅｈｌｇａｇｎｃＣｈｍｉｔｙｗａｈｍｐｒｐｒｆｃｌｅｅｅｕａｉｎｆｒｃｅｃｌｅｉｉｅｉｇａｄｔｃｎｏｏｍ — ｔｙ
有机化学课程是高等院校化学、化工、工、轻材料、机化学将为诸多专业的进一步学习打下坚实的知识基础，是一个非常关键的这学习环节。因而，如何获得良好的教学效果一直是教师们不断探求的目标。

化学有机物的教学策略

化学有机物的教学策略在化学教学中，有机物是一个重要的内容，也是学生们常常感到困惑的部分。

针对有机物的教学，教师可以采用一些策略来提高学生学习有机化学的兴趣和理解。

本文将介绍几种有效的教学策略，帮助学生更好地掌握有机物的知识。

一、概念图法概念图法是一种将知识结构进行可视化的教学方法。

在有机化学教学中，教师可以通过绘制概念图，将有机物的结构、命名规则、反应机制等知识点进行整合和呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

概念图法可以使学习有机物的知识更加有条理，减少信息的冗余和混乱，从而提高学习效果。

二、实验探究法有机化学在实验中起着重要的作用。

通过实验，学生可以亲自进行化学反应，观察物质的变化，加深对有机物的理解。

教师可以设计一些简单而有趣的实验来演示有机物的特性和反应过程。

例如，通过酯化反应制备香蕉酯的实验，可以让学生体验到有机物的香味和溶解性，激发他们的学习兴趣，并从实验中感受到有机化学在日常生活中的应用。

三、案例分析法有机化学在生活中的应用广泛，教师可以通过案例分析的方式来引导学生学习。

例如，可以向学生介绍一些有机物的实际应用，如聚合物、医药领域中的有机化合物等。

通过分析实际案例，学生能够更好地理解和应用有机化学知识，提高他们的学习动力和实际应用能力。

四、互动讨论法教师可以组织学生进行小组互动讨论，让学生们在合作中共同探讨有机物的性质、结构和反应机制等内容。

这种互动的方式可以激发学生的思考能力，提高他们的问题解决能力和团队合作精神。

同时，通过学生之间的交流，也可以促进对有机化学知识的理解和记忆。

五、多媒体辅助教学法在有机化学教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学。

通过展示有机物的结构模型、物理性质的实验视频以及与有机化学相关的图像和动画，可以使学生对有机物的特性有更直观的了解。

多媒体辅助教学可以提高学生的学习兴趣，加强对知识的记忆和理解。

综上所述，针对有机物的教学策略可以多样化和灵活运用。

教师可以根据学生的实际情况，结合不同的策略进行教学，提高学生对有机化学的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地掌握有机物的知识。

应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例

广东化工2021年第7期ꞏ194ꞏ第48卷总第441期应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例杨育兵，孙松，陈勇(柳州工学院，广西柳州545005)[摘要]《有机化学》课程在化学工程与工艺专业中有着极其重要的地位，该课程的开设与后续的专业课程具有很大的关联性，其内容涵盖基本理论知识和实验技能。

针对该课程的自身特点，在教学方式上做了一些探讨及改革，为有机化学课程的教学提供相应的教学参考。

[关键词]有机化学；教学方式；教学参考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0194-01Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Application Oriented Colleges—Take Chemical Engineering and Technology as an ExampleYang Yubing,Sun Song,Chen Yong(Liuzhou Institute of technology,Liuzhou545005,China)Abstract:Organic chemistry plays an extremely important role in chemical engineering and technology specialty.The course is closely related to the follow-up professional courses,and its content covers basic theoretical knowledge and experimental skills.According to the characteristics of the course,the teaching methods were discussed and reformed to provide corresponding teaching reference for the teaching of organic chemistry.Keywords:organic Chemistry；teaching methods；teaching reference柳州工学院是广西柳州地方型院校，学院立足广西，面向全国，紧密结合区域经济与社会发展需要，坚持“差异化”“特色化”发展之路，形成了多学科协调发展的学科专业格局，特色鲜明，优势突出，是一所以工为主，多学科协调发展的本科院校。

有机化学课堂教学中存在的问题及改进对策-精品教育文档

有机化学课堂教学中存在的问题及改进对策当前中国的高等教育已经由精英教育转向了大众教育，其主要目的是提高学生的综合素质。

大学阶段是学生养成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，是人生成长成才的重要阶段。

有机化学是高等院校化学专业重要基础课之一，是化学教学过程中的关键环节。

在这门课程中学习到的基本规律和哲学观点以及养成的良好行为习惯对学生今后的发展有着重要的指导意义。

近年来，许多学者就有机化学的教学内容、教学模式和方法等方面进行了探讨。

本文通过分析有机化学课堂教学中存在的问题，结合近几年的教学实践经验，提出相关建议。

一、有机化学课堂教学中存在的问题1. 学生学习积极性不够，教学效果不佳（1）学生纪律观念淡薄。

有机化学课堂中最常见的问题就是玩手机。

当前社会，通信工具高度发达，智能手机成为学生的必需品，高校学生几乎人手一部手机，更有甚者，一人同时拥有几部手机或者平板电脑。

学生在上课时容易被其诱惑，收发短信、玩手机游戏、看电子书、浏览网页已成为普遍现象。

学生一旦迷恋“玩手机”，根本无心听讲，从而导致学习成绩下降，学习效果差。

有机化学课堂纪律差的另一个表现是“逃课”现象的存在。

由于教学和科研压力较大，以及经常点名会造成公共时间的浪费、降低学习成果等原因，任课教师考勤次数一般较少，这就给部分学生“逃课”提供了可乘之机。

即使考勤，由于任课教师在前期对本班学生情况不是非常清楚，学生便有机会找其他班甚至其他学院的学生来滥竽充数，顶替自己上课，从而蒙混过关。

在课堂上还存在注意力不集中的现象。

这部分学生在课堂上处在教室后半部分，虽然不玩手机，但是或睡觉或精神恍惚，注意力不集中，不能正确理解老师讲课内容，原因可能是对有机化学不感兴趣，或者学习态度不端正，甚至是厌学。

长此以往，不仅影响学习成绩，对于学生的成长也是极为不利的。

（2）学生学习自主能力差。

大学生还未走出象牙塔，危机意识淡薄，感受不到社会竞争的巨大压力，对知识没有迫切需要，当大四毕业实习时，才知道学习的重要性，但已经浪费了大量时光。

高三化学教案有机化学官能团的合成与反应机理实验研究及结果分析

高三化学教案有机化学官能团的合成与反应机理实验研究及结果分析随着高三学业的逐渐紧张，我们学生对于化学的学习也进入了重要的阶段。

有机化学是化学的一个重要分支，其以研究有机物的结构、性质和变化为主要内容。

在高三化学教案中，有机化学官能团的合成与反应机理是一个值得深入研究的重要实验内容。

本文将对此进行实验研究及结果分析。

一、实验设备和试剂准备为了开展本次实验，我们需要准备以下实验设备和试剂：1. 反应器：用于进行有机化合物的反应；2. 加热装置：用于对反应物进行加热，促进反应进行；3. 实验采集装置：用于采集并收集实验产物；4. 隔水冷却装置：用于对反应过程中产生的热量进行散热；5. 试剂：包括有机化合物合成试剂、溶剂、催化剂等。

二、实验步骤1. 确定反应方程式：根据实验要求和目标，确定所需合成的有机化合物的反应方程式；2. 反应物的配置：根据反应方程式，准备所需的反应物溶液；3. 温度控制：根据反应物的反应温度和温控要求，控制反应系统的温度；4. 反应时间：根据反应物的反应时间要求，控制反应的时间；5. 实验产物的提取与纯化：通过适当的实验操作，提取和纯化合成的有机化合物。

三、实验结果分析在实验中，我们通过以上的步骤成功地合成了目标有机化合物。

具体的实验结果如下所示：1. 合成产物的产率：根据实验测定的数据，计算合成产物的产率；2. 合成产物的结构鉴定：(1) 红外光谱：通过红外光谱仪对合成产物进行分析，确定其官能团的类型；(2) 核磁共振谱：通过核磁共振谱仪对合成产物进行分析，确定其结构；3. 反应机理的研究：通过对合成反应的过程进行观察和分析，推测反应的机理。

四、实验结果评价在本次实验中，我们成功地合成了目标有机化合物，并通过红外光谱和核磁共振谱对其进行了结构鉴定。

合成产物的产率也达到了预期的要求。

通过对反应过程的研究，我们推测了该合成反应的机理。

通过这次实验，我们不仅加深了对有机化学官能团合成与反应机理的理解，同时也提高了实验操作的技能。

《有机化学》项目化教学改革初探

《有机化学》项目化教学改革初探一、课程性质有机化学是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业的专业必修课，是在学习无机分析化学的基础上学习各种有机物。

通过本课程的学习，使学生具备有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，为今后专业课程的学习及从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。

1、培养目标目标体系总体目标：认识有机物—命名、写结构式，理解结构。

理解物理性质。

掌握化学性质。

了解有机物在工业生产中的实际应用。

能进行合成、定性、定量等实验操作一系列工作，培养实验技能，使学生具备基本的上岗能力，并为化学检验工中级工和高级工的考试做好准备。

具体目标如下：知识目标：（1）掌握有机化合物的命名方法。

掌握各种有机化合物的物理、化学性质，及其应用。

（2）掌握简单的结构理论，能运用所学知识初步认识简单有机化合物结构与性质的关系。

（3）了解与生产生活有关的有机物的性质、来源及用途。

（4）掌握有机化学实验的一般知识，熟练基本操作技能职业能力目标（1）能够对有机物进行区别和分类。

（2）能正确书写有机物的名称和结构式。

（3）能运用有机物物理性质的递变规律初步判断有机物的物理性质及应用。

（4）会测定有机物常见的几个物理性质并利用物理性质鉴别和分离有机物及其他物质。

（5）能够根据所学化学性质，合成一些简单的有机化合物，并能提出简单有机化合物的鉴别、分离、提纯的方法。

（6）能够进行一般的合成、定性、定量等实验操作职业素养目标：（1）培养学生良好的职业道德（2）培养学生严谨的工作作风和安全意识（3）培养学生精益求精的学习态度。

2．本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用《有机化学》是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业学生必修的一门重要基础理论课。

通过系统地讲授各类有机化合物的结构、性质、相互转变关系及其内在联系，和有机化学实验的训练，使学生能较好的掌握有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，并培养学生严谨的工作态度和良好的职业道德、团队协作精神，为今后从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。

浅谈新教材中有机化学的教学策略

浅谈新教材中有机化学的教学策略常熟市中学 215500 葛岩倪建娥摘要：高中新课程体系中有机化学内容分在了必修模块《化学2》和选修模块《有机化学基础》两部分，两者在教学内容、教学目标和教学要求等方面存在着很大的差异，本文提出四点关于有机化学教学策略的思考：明确课程标准对有机化学知识在必修和选修中的不同要求；把握有机化学知识在必修和选修中的联系；注重有机化学知识在必修和选修中的层次性和多样性；发挥有机合成在必修和选修中的衔接作用。

关键词：必修和选修模块有机化学教学策略在高中新课程体系中有机化学内容分在了两个部分：必修模块《化学2》和选修模块《有机化学基础》中。

必修模块《化学2》将有机化学知识列于专题3，主要学习对象是与化石燃料有关的甲烷、乙烯、苯和与食品有关的乙醇、乙酸、油脂。

教学过程中基本没有考虑有机化学本身内在逻辑体系，主要是选取典型代表物，介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，让学生了解有机化合物与人们生活的密切关系，了解人们从化石燃料、食品中能获得哪些常见的有机化合物，人们又怎样合成自然界中不存在而人们又十分需要的有机化合物，了解有机化学的最基本的知识和学习方法，感受到学习有机化学“有趣、有用”，为学生提供有机化学的入门知识，为选修模块《有机化学基础》的学习打基础。

选修模块《有机化学基础》则系统的讲述了“认识有机化合物”“有机物的结构与分类”“常见烃”“烃的衍生物”“生命活动的物质基础”5个专题。

介绍了有机化合物研究的基本方法，阐述了有机物组成、结构、性质的关系，初步揭示了有机化学反应的基本规律，结合大量的事例说明有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它对改善生活质量，促进社会可持续发展有着十分重要的意义。

因此，两者在教学内容、教学目标和教学要求等方面存在着很大的差异，致使在遇到以上内容时，教师教、学生学都会出现“不适应”。

针对上述问题，该如何处理必修和选修模块中有机化学的教学，笔者进行了一些思考和探索。

有机化学教学反思

有机化学教学反思近年来，有机化学作为化学学科中的重要组成部分，受到越来越多学生的关注。

然而，在有机化学的教学过程中，我发现有一些问题亟待解决。

在本文中，我将对有机化学教学进行反思，并提出一些改进的建议。

一、教学方法的改进在传统的有机化学教学中，常常注重理论知识的灌输，忽视实践操作。

这种教学方法使学生们往往只掌握理论上的知识，而缺乏实践操作的能力。

因此，我们应该更加注重实践操作的教学，例如进行有机合成实验等。

通过实践操作，学生们可以更好地理解有机化学原理，并培养他们的实验技能。

二、教材内容的更新有机化学的教学内容应该与时俱进，及时更新。

随着科学技术的快速发展，有机化学领域的新知识和新技术层出不穷。

因此，我们需要及时将最新的研究成果和应用案例融入到教学内容当中，以便让学生们了解到有机化学的前沿知识和应用领域。

三、教学手段的多样化在有机化学的教学过程中，我发现仅仅依靠课堂讲授无法激发学生们对知识的兴趣。

因此，我们需要采用多样化的教学手段来激发学生们的学习热情。

比如，可以运用多媒体技术进行有机化学实验模拟和案例分析，让学生们更加形象地了解有机化学的实际应用。

四、学生参与的提高有机化学的学习是一个探索的过程，需要学生们积极参与其中。

因此，我们需要鼓励学生们提出问题、进行讨论、展开实验等，培养他们的独立思考和解决问题能力。

同时，我们可以组织有机化学竞赛等活动，让学生们在竞争中迸发出学习的激情。

五、教师角色的转变在有机化学的教学过程中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而应扮演引导者、指导者和合作者等多重角色。

教师需要及时发现学生的问题和困惑，并针对性地进行指导和解答。

此外，教师还应与学生积极合作，共同推动有机化学教学的改进。

总之，有机化学教学的改进是必要的。

通过改进教学方法、更新教材内容、多样化教学手段、鼓励学生参与和转变教师角色，我们可以提高学生对有机化学的学习兴趣和实践能力，培养优秀的有机化学人才。

相信在不久的将来，有机化学教育将迈上一个新的台阶。

高中有机化学教学中的问题及教学策略分析

高中有机化学教学中的问题及教学策略分析【摘要】随着新课改的逐步深入，各地高中纷纷进行了改革。

但应注意的是，高中有机化学的教学过程仍存在着诸多问题，因此，本文重点就高中有机化学教学存在的问题及相应的教学策略进行了分析，望能为推动新课改的良性发展略尽绵力。

【关键词】高中有机化学新课改问题教学策略【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0137-01作为高中一门十分重要的课程，有机化学让不少学生感到头疼，因此，如何教好这门课是不少化学教师面对的难题。

因此，有必要针对目前高中有机化学教学过程中存在的问题进行分析，并采取有效的教学策略予以解决。

一高中有机化学教学中存在的问题1.教学深度及广度处理不到位新课改下的高中有机化学是按照螺旋的方式逐步深入的，目前，不少化学教师在教学过程中常按照高考的标准对教学内容进行把握，并非真正做到与新课标的教学相融合，将教材深度及广度扩大，因此，给学生带来了压力。

有机化学的教学过程中，不少教师常出现越位现象，虽然新课标下的教材从内容上看同传统教材相差无几，但其实在知识深度及难度方面均有一定的降低，知识广度却有了一定的拓展，并突出了不少核心知识。

然而，许多教师在实际教学过程中仍以传统方式教学，不断加深知识的难度和深度，很大程度上增加了学生的学习负担。

此种教学方式不仅达不到新课改的要求，更不能与学生接受能力相符合，最终的教学效果可想而知。

2.学生动手实验的机会较少在高中有机化学的实际教学过程中，不少教师为了尽可能提高学生的理论及做题水平，在课时安排中尽可能多地安排理论课程，实验课程则少之又少，因此，学生没有机会接触实验。

很多教师采用视频教学使学生以观看的方式来学习实验，孰不知此种方式与动手做实验仍存在着很大差别。

由于化学实验过程存在着许多不确定因素，每个人在动手做实验的过程中可能面临着不同的问题，而要求其自己思考来解决问题，这本身就是一个亲力亲为的过程，而非简单地看视频就可以培养的，这样做只会固化和限制学生的思维，根本无法有效地培养学生的思考能力和解决问题的能力。

有机化学实验教学改革初探

有机化学实验教学改革初探有机化学教学实验在我国大学教育中占有重要地位，实验教学过程是学生实现科学知识转化的重要途径。

采用新型教学模式和办法，能够有效提高有机化学实验教学水平。

因此，有机化学实验教学改革对提高有机化学实验教学水平有着重要意义。

首先，应当加强有机化学实验教学设计。

针对不同类型的实验，可以采用不同的教学设计，如遗传学实验可以采用探索式教学，有机化学实验可以采用体验式的设计，着重教学内容的深层次理解和应用。

其次，应当利用多元化的教学手段提高教学质量。

例如，可以利用计算机辅助实验模拟，动画演示以及虚拟实验，来更好地展示实验流程及结果，从而提高教学效率。

此外，教师也可以采用案例教学的方式，使学生在操作过程中进行分析，探究实验现象，并能更加深入地理解和掌握实验相关知识。

另外，教师还可以采用综合的方式提高实验教学的素质。

首先，要建立实验教学资源库，包括视频资源和实物资源，以便学生更好地学习和了解有机化学实验。

其次，应当建立实验室环境示范分析、实验练习题库、实验教学大纲、实验室教师评估报表等，以便为学生提供一个良好的学习环境和多样化的学习方式，有效提高实验教学的素质。

此外，实验教师也应当加强教学指导，并不断开展实验教学学习活动。

在实验教学过程中，教师应当利用多种教学手段，指导学生观察、分析、测量和科学表述思想等，从而帮助学生更好地理解有机化学实验的基本原理。

另外，教师还应当在有机化学实验室进行实验指导，引导学生根据实验要求进行实验，从而加深学生对实验要点的理解。

综上所述，从教学设计、教学手段、教学素质及教学指导等方面，实施有机化学实验教学改革对提高有机化学实验教学水平有着十分重要的意义。

因此，为了促进有机化学实验教学改革，大学应当加强实验室建设，支持教师进行有机化学实验教学改革研究，以及加大实验教学资源投入，以期让学生获益。

总之，有机化学实验教学改革是艰巨的任务，但在有有机化学实验教学改革的过程中，只要我们把握正确方向，从教学设计、教学手段、教学素质及教学指导等方面加以实施，就一定能够提高有机化学实验教学的质量，给学生带来更多的收获。

基于有机化学课程中教学与科研融合的教改初探

基于有机化学课程中教学与科研融合的教改初探有机化学作为化学专业的一门重要课程，对于学生的综合素质培养起着重要作用。

传统的有机化学教学模式主要以理论知识的传授为主，缺乏与科研的结合，使得学生缺乏实践能力和科研思维。

本文对有机化学课程中教学与科研融合的教改进行了初步探讨。

我们可以在有机化学课程中增加实验环节。

有机化学实验是学生培养实践能力和动手能力的重要途径，通过实验可以让学生对课堂理论知识进行实际操作和掌握，提高学生实际动手操作的能力和实验设计的能力。

实验也是进行科研的重要环节，学生在实验过程中可以体验到科学研究的过程和思维方式。

在有机化学课程中增加实验环节，可以培养学生的实践能力和科研思维。

在有机化学课程中引入科研项目。

科研项目可以与有机化学课程内容相结合，由学生自主选择或指导教师指导，在有机化学领域开展一定的研究。

通过科研项目的开展，可以培养学生的科研兴趣和科研能力，提高学生解决问题的能力和创新意识。

科研项目还可以促进学生与教师之间的交流与合作，增加学生与教师之间的互动，提高教学质量和效果。

可以通过开设有机化学相关的实践课程，如有机合成实践课程、有机分析实践课程等。

这些实践课程可以帮助学生将有机化学理论知识应用于实际问题的解决，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

实践课程还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，为学生的综合能力发展打下基础。

教师在教学中要注重培养学生的实践能力和科研思维。

教师可以通过引导学生进行实验操作、科研项目的开展等方式，培养学生的实践能力和科研思维。

教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展有机化学相关的科研讨论或研讨会，帮助学生提高科研水平和科研能力。

有机化学课程中教学与科研融合的教改对于学生综合素质的培养有着重要意义。

通过增加实验环节、引入科研项目、开设实践课程以及教师的培养等方式，可以提高学生的实践能力和科研思维，为学生的综合能力培养打下基础。

以上仅为初步探讨，还需要进一步的研究和实践来探索有效的教学与科研融合模式。

基于《有机化学》实践教学模式课程改革的研究

基于《有机化学》实践教学模式课程改革的研究发布时间：2022-10-28T05:59:09.597Z 来源：《科技新时代》2022年12期作者：庞少峰1，杨晓梅2，蒋楠1，王彦斌1，苏琼1，张玉景2，李振华1[导读] 作为化学专业核心课程之一的《有机化学》，是理工本科阶段最为重要的专业基础必修课庞少峰1，杨晓梅2，蒋楠1，王彦斌1，苏琼1，张玉景2，李振华1(1.西北民族大学化工学院，甘肃兰州 730030；2.西北师范大学化学化工学院，甘肃兰州 730070)摘要：作为化学专业核心课程之一的《有机化学》，是理工本科阶段最为重要的专业基础必修课。

因此，对当前《有机化学》教育现状的新型教学模式的探索是必不可少的，为了提高教学质量及学生的主观能动性，本文就有机化学的授课现状，在教学内容、教学方法、教学手段和评价方式四个方面进行课程改革的探索，并通过交叉学科知识来激发学生兴趣，有效实现高校《有机化学》学科的培养目标，以培养国家需要的应用型人才。

关键词：有机化学；教学改革；教学内容；教学方法高校《有机化学》是化学和化工专业的必修课程，是一门理论与实践相结合的学科，随着有机化学研究领域的不断飞跃，要求高校的执教教师全面深化有机化学的教学改革，在教学中融入新的知识，带给学生不一样的课程感受，激发学生的学习积极性。

1课程现状高校安排的有机化学课程内容在合理性和科学规划性上存在问题。

第一，缺少对绪论部分的完整讲解。

绪论是全方位的帮助学生和老师理解书中内容，领悟书中的逻辑性思维，激发学生学习乐趣，但实际中只有少数教师详细讲解绪论内容，大多数教师则认为绪论没有必要进行详细的讲解。

究其原因是因为教师本身出现了问题，是他们对化学课本中的绪论内容没有进行深刻理解和认识，忽视解说绪论的必要性，阻止了对学生思维能力和科研能力的培养[1]。

第二，一味重视书中重难点的讲解，忽略了学科最基本的发展趋势，使两者得不到完美结合。

若是重点讲解学科发展的趋势，那么学生只是一味的知道该学科目前的发展现状而无任何理论基础。