小学情境体验式作文教学策略探究

小学情境体验式作文教学策略探究

[摘要]

写作是现代人接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所以在我们的课堂，以适切的方式，让写作走进孩子的生命，成为提高孩子们读图能力和表达能力的有效载体，是时代的理性选择和儿童心灵成长的必然。我们针对当前作文教学面临的问题，老、旧、虚、拼、模式化、负担化现象，以情境体验式作文教学为切入口，诸如游戏、绘本等，并联系实践教学案例，尝试探索解决问题的策略，力图创设有效情境，结合学情，采用化多元评价，让学生在写作中释放生命的潜能，切实提高写作兴趣和写作能力，对情境化教学的设计、课型和实施策略进行探索研究。通过这些方式和手段丰富学生表象，指导写作方法，让学生在快乐中促进表达能力的提高。

[关键词]

绘本情境体验；游戏情境体验；教学依据；策略

一、创设绘本情景体验，积累习作资源。

课程改革实施以来，我们推崇“我手写我心”，强调尊重学生的感受，鼓励学生写出自己的真情实感。但我们发现作文教学仍然面临着许多问题。学生层面因缺乏生活发现，无话可说，无内容可写，无信心，害怕写作；教师层面以师者的眼光来要求学生习作，使作文缺少童趣、童真，假、虚现象不可避免，情已辞难发，语言僵硬，少灵动；教材层面主题安排习作，习作基本功训练很难做到循序渐进，习作教学缺乏内容的规定性和指导的有序性。习作教学更多地依赖于教

师的个人素养，如果教师未能创设有效情境，指导写作方法，学生对生活中的事物缺乏观察意识，写作就是无源之水。

绘本是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”这三个字这样简单，它包含着丰富的语文学习元素。绘本的线条、色彩、节奏、主题，细节、留白、时空、框线、视觉、风格……都值得细细玩味。因此，如何挖掘绘本的这些元素，发挥其更多元的作用，应该是我们教育人尤其是语文老师需要深长思之的。儿童天生就喜欢幻想。“想象比知识更重要”，学生的写作因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。而绘本习作为学生的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在习作中，学生凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟，展开合理的想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行。

在绘本阅读过程中，适当地挖掘其潜藏着的“写”的因子，并进行精心设计，让学生进行续写、仿写、缩写（用简要的文字概括绘本故事），扩写（把单幅图写具体），改变人称写……以提高学生言语表达能力；鼓励孩子们用自己的笔画故事，编故事，培养学生表达能力、审美能力和创造能力……可以说，绘本的很多功能，都亟待我们去深度开发。

写作心理研究指出：作文必须经历“物－意－文”双重转化的过程。事物转化为观念、情感，再到书面言语，这个过程，需要现实生活，也就是赖以转化的物质基础，通常就是我们可以感知的表象，没有表象或者同一表象在人脑中的印象不深刻，大脑储存的质量不高，直接关系到作文质量，有效的情境创设就是为了丰富学生头脑中的表象。

丰富情境创设，让学生有视觉和心灵的感受，大脑的信息储存量就会提高，如果将绘本走进学生，孩子的眼睛在色彩斑斓的图片面前自然会变明亮，对图画反应也将是最灵敏的，探寻渴求图画的过程，就是视觉到心灵表象认知的过程，大脑就有了赖以转化的物质基础。有心理学家指出——当生命从童年开始之时，个体的视觉发展和艺术感受也就从儿童开始了。此时，如果我们让孩子们看到美好的图画，不仅能让他们的视觉器官与心理需求得到极大的满足，还可以有效地开启他们的想象、联想能力和发散式的思维能力。所以当孩子们走进充满变化又互相连贯的图画中，最终会在图画的情境中，在视觉的触动下去逐渐理解那些未知的情感与生命哲理，悄然完善着孩子们不断成长着的心智和审美感受能力。可以说，绘本在儿童的心灵成长中，起着无可替代的作用。将绘本引入我们的课堂，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生兴趣，提供想象、联想和猜想的空间，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行观察和写作。

如我执教的作文课《雪人》。上课伊始，让学生谈下雪后最喜欢干什么，学生的好奇心被激发了，堆雪人的共鸣之下，我出示《雪人》绘本，学生一下子被图片吸引了，一场大雪，一个雪人，是很多北方孩子都会有的快乐记忆，只是我们的雪人，这么富有生命力，这么有感染力。初次登门的雪人，打招呼，握手，脱帽……像位彬彬有礼的绅士，参观房子时处处好奇的样子又像个顽皮好奇的孩子……男孩和雪人开心的参观，游戏，而且还美美的吃了一顿大餐，男孩做了一次完美的主人，好好的招待了雪人。而雪人也回赠了男孩一次难忘

的旅行，迎着飞雪飞翔的感觉一定很好，穿越城市的上空，迎接第一缕朝阳，在太阳升起前，他们回到了家，雪人挥手再见，屹立在门前，男孩在父母发现前上床睡觉。第二天的早晨，男孩迫不及待地去看雪人，可雪人已经融化。看似结局有点伤感，虽然雪人消失了，可留在男孩心里的雪人永远不会消失，那是一个永远不会被磨灭的记忆。我想男孩会相信，某一天，雪人会回来的！整本书，画面优美，清新，人物的形象生动细腻，许多细节更显作者的用心良苦，男孩出门堆雪人和给雪人拿帽子围巾时都有征求妈妈的意见；雪人进门时的握手打招呼；男孩对雪人远离热源的提示；两人吃过大餐后，还贴心的把碗碟收拾干净等等……都为孩子们树立了很好的榜样，这样的男孩和雪人怎么能让人不喜欢！绘本的魅力尽显无遗，最后孩子们以《雪人》为题，主动建构自己的认知后，完成了一次很不错的习作。

还有绘本《我妈妈》----安东尼·布朗图画里的妈妈身着睡袍、脚蹬拖鞋，不过妈妈的睡袍像是一座花园，拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打扮，极具亲切感。相对于象征爸爸的太阳图案，用来象征妈妈的是红色的爱心，爱心和花朵一再以不同的面貌出现在每个画面中。孩子们都喜欢上了这样妈妈，也都希望有这样的妈妈，这正如英国《妇女界》所称许的那样——“全天下的父母和孩子都会爱上它。”每一个看过的妈妈都会喜欢这个妈妈，也希望自己能够成为这样的妈妈，孩子们于是提笔写下了自己的妈妈，一位学生这样写的：我有一个无私奉献，万能的妈妈。她真的很棒，她是一个神奇的画家，他有灵感，有才华，有想象力，她还是一个全世界最强壮的妈妈，每次那