班主任教育案例：我的调皮学生
小学班主任教育案例10篇全面版
《小学班主任教育案例》小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
[班主任育人案例]班主任育人经典案例
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[班主任育人案例]班主任育人经典案例在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。
下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。
案例1：抓住时机育人记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。
从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。
在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。
我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。
我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。
他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。
从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。
在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。
我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。
不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。
孩子们想也不想，就爽快地答应了。
事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。
果然，他们期中考试的成绩都很棒。
于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。
案例2：创设情景育人小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。
一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。
“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”。
小学班主任教育案例3篇
小学班主任教育案例3篇作为小学的班主任，在教学中有个别的同学案例进行教育，本文是小学班主任的教育案例，欢迎阅读。
小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。
调皮的小坏孩儿教案
调皮的小坏孩儿教案
一、教学目标
1. 知识目标
通过本节课的学习，学生能够掌握调皮小孩的定义和特点，了解他们的行为对自己和他人的影响。
2. 能力目标
培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使他们能够正确处理与调皮小孩的相处关系。
3. 情感目标
引导学生正确对待调皮小孩，培养学生的宽容、包容和理解的情感。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
掌握调皮小孩的定义和特点，学会正确处理与他们的相处关系。
2. 教学难点
引导学生正确对待调皮小孩，培养学生的宽容、包容和理解的
情感。
三、教学过程
1. 导入
老师通过举例引出调皮小孩的行为，让学生了解调皮小孩的特
点和表现形式。
2. 学习
（1）呈现调皮小孩的定义和特点，让学生了解他们的行为特点
和对他人的影响。
（2）讨论调皮小孩的行为对自己和他人的影响，引导学生思考
如何正确处理与调皮小孩的相处关系。
3. 活动
（1）分组讨论，让学生分享自己遇到的调皮小孩的经历，并讨
论如何正确处理。
（2）角色扮演，让学生在模拟的情境中学会正确处理与调皮小
孩的相处关系。
4. 总结
老师对本节课的学习内容进行总结，强调正确处理与调皮小孩
的相处关系的重要性。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对调皮小孩有了更深入的了解，明白
了正确处理与他们的相处关系的重要性。
通过分组讨论和角色扮演，学生的观察力、分析能力和解决问题的能力得到了锻炼，情感上也
得到了培养。
在今后的生活中，学生将能够更加理性地对待调皮小孩，培养出宽容、包容和理解的情感。
幼儿园案例分析与措施：和调皮的孩子做朋友
幼儿园案例分析与措施：和调皮的孩子做朋友
1. 背景介绍
在幼儿园教育中，经常会遇到一些孩子行为较为调皮，与其他孩子不太愿意交
往的情况。
这种情况若得不到有效的解决，可能会影响整个班级的氛围和教学秩序。
2. 案例分析
在某幼儿园班级里，有一个孩子名叫小明，常常调皮捣蛋，容易与其他孩子发
生冲突，导致其他孩子对他有所排斥。
他的行为给教师带来了不小的困扰，也挑战了班级管理的难度。
3. 措施分析
3.1 了解孩子的内在需求
首先，教师应该深入了解小明的家庭情况和成长背景，探究他为什么会表现得
如此调皮。
也许是因为家庭环境问题，也许是因为缺乏足够的关爱与指导。
3.2 采取正确的教育方法
对于调皮的孩子，教师应采取耐心、爱心的教育方法，不能采取严厉的惩罚，
而应该通过引导和关心，帮助孩子发展积极的行为模式。
3.3 建立正面的榜样
教师和其他孩子应该成为小明的正面榜样，展示积极的行为和态度，激励他们
向好的方向发展。
3.4 提供适当的支持
小明可能需要额外的关怀和支持，教师可以安排专门的辅导员或心理教育师，
帮助他解决内心的困扰和问题。
4. 结论
通过合理的分析和有效的措施，可以解决幼儿园中调皮孩子的问题，使其逐渐
融入班级，与其他孩子建立良好的关系。
幼儿园教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的良好品德和价值观，让每个孩子都能健康成长。
案例如果您是王明的班主任
案例在班级中有一个比较调皮的学生王明，平时上课喜欢做些小动作或者和别的同学讲闲话惹得老师屡次批评。
一次物理课上，王明因为和别的同学讲话，科任老师决定下课带他到办公室进行说服教育，但下课时王明不在教室，就决定过一天再来处理。
次日，早自习课正好是物理课，王明坐在座位上在认真地看书没做任何事情，但是物理老师立马从讲台冲下来抓住王明的衣服到课室后面罚站。
由于老师在做这一系列动作始终没说明原因，王明也不知道为什么老师这么做，就稍微用有点冲动的语言质问老师为什么这样做？物理老师就当全班同学面说出了一系列侮辱性语言来辱骂王明，使得他自尊心受到严重的伤害。
讨论主题如果您是王明的班主任，您准备从哪些方面来妥善处理这次事件的影响。
【分数构成：学员至少发表1个观点主帖、2个对别人观点的回复贴，则系统自动评2分，助学对帖子质量最高可评2分（即助学评分时填3或4），共4分。
】疏导情绪，换位思考回复时间：2012-12-31 21:34个人得分：4分如果我是王明的班主任，我会这么做：一、我会找当事人王明、物理老师，还有班里当时在场的其他同学了解整件事情的来龙去脉；二、我会和王明谈话，疏导他的情绪。
一开始不直接切入话题，而是问问王明的近况，表扬他认真看书，肯定他的进步，卸下他的心防。
然后让他自己想想，为什么物理老师会对他生气，由他自己来找原因。
接着才点明是因为他上次上物理课时说话，影响到其他人的学习。
让王明换位思考，如果自己是物理老师，上课时下面有个同学一直说话，屡教不改，会怎么样。
循序渐进，一层层疏导他的情绪，让他明白物理老师的行为并不是毫无原因的。
同时，我也会表明自己对物理老师侮辱性语言来辱骂学生的行为不赞同，安抚王明受伤害的自尊。
但希望王明能理解老师也是一心想要他学好，才会动气发怒，一时没控制好情绪。
这时候，两人应该都冷静下来，通过友善的沟通解决问题。
三、我会找物理老师沟通，让其换位思考一下，如果自己在毫无预告的情况下，让人毫无理由地辱骂一翻，心情会怎么样？学生也是人，也是要面子的，有时“冷处理”，也会有意想不到的效果。
班主任特殊学生教育案例
班主任特殊学生教育案例顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景1老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
2同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析一基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。
三年级班主任教育案例分析4篇
三年级班主任教育案例分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________三年级班主任教育案例分析4篇三年级班主任教育案例分析第1篇一、学生基本情况我班的一位同学开学时很调皮,不仅自律性不强,而且经常欺负其他同学,总是弄一些虫子吓唬同学.课堂上也是不能够认真听讲,注意力很难集中.回寝室不按时就寝,站排时总是东张西望.二、采取的措施针对这种情况,我先是进行说服教育,说明道理,孩子总是口头上答应了,但每次都是回去了还犯类似的错误.我感觉这样做不妥当,需要进行认真地思考,研究出一个方案,来教育这种类型的孩子.（1）、以身作则.用我自己的实际行动让他看到,老师平时都是怎么做的,是如何和其他同学交朋友的,让他从我的行为中受到潜移默化的教育.（2）、学会沟通.找其他同学侧面了解他的种种错误,知道其他同学是讨厌他哪方面,然后和其他同学沟通,如果他进行了改正,你们还能是好朋友.然后我主动和他沟通,说他哪里是不受欢迎的,这样你就会渐渐地一个好朋友都没有了,让他有一种危机感,自己的心灵受到震颤.（3）、表扬、批评并行.经过一小段时间,如果他在这一小段时间里表现很好,就会对他进行表扬；如果他表现不好,那么在全班同学面前说他这段时间的表现,很不尽如人意,只要他有所改进,大家都会表扬他,鼓励他,成为他的好朋友.三、教育效果经过这一个多月的批评教育加鼓励,这位同学不再欺负同学了,自律性也明显增强,站排比较迅速,违反纪律现象明显减少.家长也说孩子有较大的进步.三年级班主任教育案例分析第2篇班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
高中班主任的教育故事(四篇)
高中班主任的教育故事信任——班级工作的良方刚接手高三(2)班，同事们就告诉我，我班的学生是调皮生居多，提醒我在做工作时要注意。
我心想，这下完了，怎样才能管理好班级呢?班级要想管好，我该从哪个方向入手?如果放任自流，服输，这不是我的工作作风。
于是，我走上了艰难的班级管理之路。
经过几个月的辛勤努力的工作，终于，我付出的汗水得到了回报，班级工作取得了一些成效。
在工作中，我觉得信任是班级工作中我常用的手段，并且获得较大成功。
下面，我摘取工作中的小浪花供同事们分享。
首先，信任全班同学。
高三，是学生学习的最后一年，学生几乎都是成年人。
正处于青春期的他们，给他们以足够的信任，可让他们产生足够的信心，煸动他们的热情，为班级其它工作的开展铺平道路。
经过了解情况，本班确实有一批难管的调皮生，如梁生杰同学油腔滑调，当面一套，背后一套，经常违纪，老师找他谈话，他是态度诚恳，坚决不改;林建涛同学是号称“睡神”，他是大错不犯，小错不断;黄元榕同学是年段中“劣迹斑斑”的有名生。
诸如此类，为数不少。
但我想，新学期，他们一定想利用这种新形势改变自己的形象，想让新班主任改变对他们以往的看法。
因为人人都会有上进心的，谁也不是天生就是调皮生的。
于是，我就充分利用好我的第一次班会课。
开学的第一天，班会课上，我开始了我的工作演说，我说：“我很荣幸，担任了高三(2)班的班主任，以后这就是我的家，大家就是兄弟姐妹。
家和万事兴。
因此大家一定要和睦相处，精心营造一个团结奋进的大家。
大家在一起，难免会发生‘磨擦’，但大家如果能相互谦让，事情就会很好的解决。
在此，我对大家庄严宣告，我决不戴有色眼镜看你们，对大家以往的任何过错决不追究。
你们对我来说，是全新的学生，是充满朝气的青年人，是有希望的。
因而，我也希望你们会利用好这个机会，有能力来塑造一个全新的自我。
”之后，我采取了相应的措施，如确立学生奋斗目标“为实现理想而奋斗”，提出班级工作的口号为“赶超最好，追求更好”，同时确立了严格的班级管理制度。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。
作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。
后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。
于是，我决定与他建立亲善关系。
每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。
同时，我也分享自己的快乐与困惑。
通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。
在班级活动中，我加强了对小明的关注。
我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。
同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。
渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。
他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。
通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。
案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。
经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。
为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。
我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。
同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。
在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。
通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。
她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。
同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。
通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。
这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。
案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。
为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。
初一班主任教育案例范文
初一班主任教育案例范文初一是初中生活的起始阶段，孩子们就像一群刚踏入新领域的小探险家，对一切充满好奇又带着懵懂。
我作为初一的班主任，在这一学年里，遇到了形形色色的教育情况，今天就来说说小阳同学的故事。
小阳是个特别调皮的男孩，开学没几天，就成了班上的“风云人物”。
上课的时候，他总是管不住自己的手脚，一会儿捣捣同桌的文具，一会儿又在桌洞里鼓捣小玩意儿。
老师们对他也是头疼不已，批评他的时候，他就像一只小刺猬，把自己缩起来，一副满不在乎的样子，但眼睛里却透着倔强和不服气。
有一次，我在课堂上正讲着课呢，突然听到一阵奇怪的声音。
循声望去，只见小阳正拿着一个小哨子在偷偷吹呢。
我当时就有点生气，但是我知道如果直接在课堂上严厉批评他，他可能又会开启他的“防御模式”。
于是，我灵机一动，笑着对同学们说：“咱们班好像来了个神秘的音乐家，不过这位音乐家呀，演奏的时机不太对哦。
小阳同学，你是不是想给大家展示一段特别的课间音乐呀？那咱们课间的时候再听好不好？”同学们哄堂大笑，小阳的脸一下子就红了，他赶紧把哨子收了起来。
下课后，我把小阳叫到了办公室。
我没有马上开始长篇大论的教育，而是给他搬了个凳子，让他坐下。
我笑着对他说：“小阳啊，你知道吗？你就像一颗小太阳，充满了活力，这本来是特别好的事情。
但是呢，这小太阳要是到处乱晃，可就容易把周围的东西烤焦啦。
就像在课堂上，你的活力要是用在打扰别人学习上，那就不太好了。
”小阳低着头，小声地说：“老师，我知道错了，我就是觉得上课太无聊了。
”我一听，心里有了数。
我接着说：“那咱们得想个办法让你觉得上课有趣呀。
你看，每堂课就像一场冒险，老师是队长，同学们是队友，大家一起去探索知识的宝藏。
如果你总是开小差，就会错过很多宝藏哦。
而且，我觉得你特别聪明，如果能把你的聪明用在学习上，肯定能成为咱们班的探险小明星呢。
”小阳抬起头，眼睛里有了一丝光亮。
从那以后，我就特别留意小阳。
我发现他虽然调皮，但是数学思维特别敏捷。
小学班主任德育教育工作案例分析及反思
小学班主任德育教育工作案例分析及反思那年，我接了一个后进班，面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。
当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。
这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。
经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。
从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。
班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。
但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。
学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。
此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。
但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。
然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。
作文里，大多数学生写的是真情实话。
他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。
我们成绩差的学生更需要老师的爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。
我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊!”还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了!’并且严厉地批评我。
我不服，老师伤害了我的自尊心。
从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。
高中调皮学生教育案例_其他范文
高中调皮学生教育案例高中调皮学生教育案例一如今，调皮的学生越来越多，他们好动、个性强、胆子大、自我约束力差，经常影响课堂纪律，破坏课堂秩序，影响他人学习，和老师对着唱，破坏教师的教学计划，面对如此调皮的学生，教师应当如何教育他们呢?现实中不少教师对调皮的学生有严重的偏见，从心底里就不看那好他们，甚至认定他们就是差生，是思想品质差、无可救药、教不好的学生。
面对这类学生，不少教师采取放任自流的态度，无视他们不太过分的捣乱行为，对上课睡觉、不听课的、搞小动作、不交作业的学生采取“无为而治”的态度，因为这些行为并不影响自己的教学。
而对那些上课讲话、走动、破坏课堂纪律的学生则大发雷霆，当着全班学生的面严厉苛责他们;课后还把他们拉到级室，当着众多老师的面再次火气冲冲地严厉数落他们。
也有不少教师采用惩罚的手段来教育调皮的学生，罚抄课本、罚站着听课……但无论是无为而治，还是批评、惩罚都不能使学生心服口服地认识自己的错误，更不能帮助学生彻底改掉那些不好的习惯，从此变为乖学生。
一味地批评、斥责、惩罚只会使调皮的学生更加叛逆，使他们越来越讨厌你、远离你、无视你的存在，只会使师生关系更糟糕，更僵化。
那么，教师应该如何做，才能使调皮的学生转变为乖学生呢?我个人认为有一下几种方法：(一) 批评教育学生要看场合，要在尊重学生的前提下进行教育1 / 11调皮的学生个性强，自尊心强，叛逆心也强，这就要求教师批评教育学生要看场合，要在维护学生自尊心的前提下进行。
在大众场合大声批评的效果远远比不上私底下的耐心教导，因为在大众场合被批评，学生的自尊心肯定会受到损害，面子也会挂不住，这样，学生的叛逆心理肯定会起作用，他们会视老师为敌人，无视他们的批评教育而变得更调皮，以此挽回自己在同学面前的丢失的面子，以示自己无所畏惧，压根就不把老师当回事。
(二) 要让学生信任自己“亲其师，信其道”,当一个学生信任你的时候，他就自然而然会听从你的教导，他的一举一动都会考虑到你对他的期望。
班主任心理健康教育案例
班主任心理健康教育案例：在班主任工作中，巧妙的将心理健康教育理念渗透到教育学生中，对于解开学生心结，帮助学生成长具有非常重要的作用。
一：打水之后这个学生平时上课的时候特别引人注意，愿意搞怪，非常活跃，是个很调皮的学生，但他又很听老师话。
现在他很紧张的站在我跟前，默默等待着我对他的批评。
他是在打水时欺骗老师，灌的自来水送给老师喝，结果被老师发现，于是把他撵到了我这里。
开始谈话时我并没有急于批评他，尽管听了这样的事我很生气，但我还是让他向我讲了事情经过，并解释自己这么做的原因。
跟那个老师告诉我的一样。
不过在讲话的过程中他一直低着头，不愿意面对我。
我耐心倾听了他的话，并对他所解释的他的理由表示充分的理解。
我问他：“你对自己的行为是如何看待的？”他说觉得很后悔，我接着问：“还有别的感受吗？”他好像有点惊讶我会这样问，摇摇头告诉我没有了。
我相信他说的是真的。
接着我问他事情既然已经发生了打算怎么办，他说：“就是多干活，上课好好听课呗！”语气上，态度上很明显的透露出他的无奈与敷衍。
依然低着头，像个等待惩罚的孩子。
看来他确实是带着“交代”的思想准备来的。
我看着他，考虑到他平时的个性，直接问到：“这是你的真心话吗？跟老师讲实话，这样我才会帮到你！”他低着头，想了一会儿小声说：“总感觉自己吃力不讨好，干得您看不到，没干到就要挨一顿骂，从不给我说话的机会！”我一直关注着他，不时给予他反馈，鼓励他继续说下去，“所以后来我就养成了习惯不愿好好干活了，对付一下就行！”哦，明白了，原来这次打水事件的真正原因并不是来晚了没赶上送水车，而是内心深处本来就不想好好干呀。
我想起来了自己曾说过：“这王某呀，那才懒呢，支使一遍不动弹，支使一遍还不动弹，就得狠狠训他才行！”看来我对他也有很大的误解。
他又接着说：“反正我都习惯了，您总罚我干活，就是没事儿也罚我干活。
有的时候就很不服气，又没犯错误凭什么总让我干活！”一副很委屈的样子。
看来在他脑海中认定干活是一种惩罚手段，而不知道其实有时这是老师对某些学生偏爱关注的表现。
最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇
最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇初中班主任教育故事案例分享篇一分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。
因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。
因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案”的前提下)首先，我会真诚地向男孩子道歉。
然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。
一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。
其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。
后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。
高中班主任教育案例范文
高中班主任教育案例范文在我多年的高中班主任工作中，遇到过形形色色的学生，每个学生都是独一无二的教育故事。
今天，我想分享一个关于小阳（化名）的教育案例。
一、学生基本情况。
小阳是一个聪明但调皮捣蛋的男孩。
刚进入班级的时候，他就像一颗充满能量却四处乱窜的小火星。
课堂上，他经常接老师的话茬儿，不是那种积极回答问题的接话，而是故意搞怪，逗得同学们哄堂大笑，严重影响课堂秩序。
课后呢，他也不安分，在走廊里追逐打闹，好几次差点撞到其他同学。
成绩嘛，自然是忽上忽下，就像坐过山车一样，完全看他的心情和有没有认真对待学习。
二、问题分析。
我仔细观察了小阳一段时间后，发现他其实是一个渴望被关注的孩子。
他在家里可能缺乏足够的关注，所以在学校里就通过这些调皮捣蛋的行为来吸引大家的目光。
而且，他的精力非常充沛，如果这些精力不能被引导到正确的方向上，就会变成破坏纪律的源头。
三、教育过程。
# （一）初次交锋——正面“警告”我决定先和小阳来一次正面的谈话。
我把他叫到办公室，一脸严肃地看着他。
“小阳啊，你知道你在课堂上和课间的那些行为像什么吗？就像一个到处乱撞的小怪兽，扰乱了我们班级这个小世界的和平。
”小阳低着头，不敢看我，但我能感觉到他在听我说话。
“老师知道你很聪明，但是你这样做可不行。
如果你再这样，老师可就要对你采取‘特殊措施’了。
”小阳小声地问：“什么特殊措施？”我故意神秘地说：“到时候你就知道了，反正不是什么好玩的。
”这次谈话之后，小阳稍微收敛了一点，但是没几天就又故态复萌了。
# （二）深入了解——家访。
看来正面谈话只是暂时起了作用，我得深入了解他的家庭情况。
于是我进行了一次家访。
到了他家，我才发现他的家庭情况比较复杂。
他的父母工作都很忙，经常不在家，平时都是他自己一个人，或者和爷爷奶奶在一起。
爷爷奶奶年纪大了，对他比较溺爱，基本上管不住他。
了解到这些情况后，我心里有了底，也更加同情这个孩子。
# （三）对症下药——兴趣引导。
回到学校后，我开始思考怎么才能让小阳把他过剩的精力用在正事儿上。
教育案例故事及感悟
教育案例故事及感悟
在一所中学，有一个名叫小明的学生，他在刚刚升入初中时非常调皮捣蛋，经常迟到早退，作业也不完成。
在班级中他经常与同学们打闹，影响了课堂纪律，老师和同学们都对他感到失望。
然而，在一天的班会中，班主任老师决定给小明一个机会来改变自己。
老师告诉小明，如果他能在一周内按时上课，积极参与课堂，完成作业，他将得到一份特殊的奖励。
小明借助老师的激励，开始努力改变。
他每天都准时到校门口，认真听讲，做好笔记，课后积极请教老师和同学。
他花更多的时间和同学们讨论学习问题，共同解决难题，并且尝试帮助其他学生。
小明的态度改变让班级气氛变得积极向上。
在一周结束时，小明成功完成了自己的任务。
班主任老师为他颁发了表扬信和一个精美的书包。
小明意识到自己通过努力和改变获得了成功，并且在学习中找到了乐趣。
这个故事给我们启示：教育不仅仅是传递知识，更要关注学生的个体发展。
通过激发学生的积极性和发展潜能，可以帮助他们改变自己，取得进步。
教师的激励和关怀是推动学生向前迈进的动力。
同时，学生也应该学会自我激励和改变，为自己设定目标，并通过努力实现这些目标。
调皮的好娃娃教案
调皮的好娃娃教案一、教学目标。
1. 能够了解什么是调皮的好娃娃，并能够用自己的话语描述。
2. 能够认识到调皮的行为对自己和他人的影响，并能够意识到自己的行为对他人的影响。
3. 能够学会控制自己的调皮行为，学会尊重他人，学会与他人和谐相处。
4. 能够培养孩子的自控能力和社交能力，提高孩子的情商。
二、教学内容。
1. 什么是调皮的好娃娃？2. 调皮行为对自己和他人的影响。
3. 如何控制自己的调皮行为？4. 学会尊重他人，学会与他人和谐相处。
三、教学重点和难点。
重点，让孩子了解什么是调皮的好娃娃，以及调皮行为对自己和他人的影响。
难点，如何引导孩子控制自己的调皮行为，学会尊重他人，学会与他人和谐相处。
四、教学方法。
1. 情景教学法，通过故事、游戏等形式，让孩子亲身体验调皮行为对自己和他人的影响。
2. 示范教学法，老师和家长通过自身的行为示范，引导孩子学会控制自己的调皮行为。
3. 讨论教学法，通过讨论，引导孩子思考自己的行为对他人的影响，以及如何与他人和谐相处。
五、教学过程。
1. 情景教学，老师和家长可以通过故事、游戏等形式，让孩子亲身体验调皮行为对自己和他人的影响。
比如，可以讲述一个调皮的好娃娃的故事，让孩子从中体会到调皮行为对自己和他人的影响。
2. 示范教学，老师和家长可以通过自身的行为示范，引导孩子学会控制自己的调皮行为。
比如，可以在孩子面前展示出控制自己的调皮行为，让孩子学会模仿。
3. 讨论教学，通过讨论，引导孩子思考自己的行为对他人的影响，以及如何与他人和谐相处。
可以通过提问的方式，引导孩子思考自己的行为是否对他人造成了困扰，以及如何改变自己的行为，使自己和他人和谐相处。
六、教学评价。
1. 通过观察孩子在课堂上的表现，了解孩子是否能够理解什么是调皮的好娃娃，以及调皮行为对自己和他人的影响。
2. 通过观察孩子在日常生活中的行为，了解孩子是否能够控制自己的调皮行为，学会尊重他人，学会与他人和谐相处。
七、教学反思。
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班主任教育案例我的淘气学生
今天星期三，上午只有一节语文课，由于我班的品德老师外出听课，最后一节课也有我来上。
第二节下课X了，我信心满满得拿着书本到教室门口后课，等第三节上课X一响，我迈着轻松的脚步踏上讲台，开始了我的讲课，昨天我安排了一些背诵的任务，在没讲课之前我要验收一下，看孩子们背诵的怎样，我先挑了两名学习认真的孩子，背的还蛮流利。
当我挑到第三个同学时，他一句也不会背，孩子不会背书当然也正常，教室里七十三个同学，学习肯定有好有坏，记忆力也肯定不一样，为了不影响上课，我说让这位学生下课时再读读。
争取放学前会背。
今天我要讲的内容是（手术台就是阵地），讲课中总听到下面有同学在窃窃私语，但也总找不到谁在说话，我边讲边寻觅着说话的同学，突然讲到〞小庙被烟雾淹没时，白求恩是怎样工作的〞课文中的原句，如果认真听讲，很快就能在文中找出。
但我让今天早上不会背书的那个同学刘煜轩答复时，他竞然不了解我让他说什么，看来课上跟本没有认真听讲，没方法只好让他站着听讲，课还在进行着，同学们听的也很认真，当讲到环境描写时，我又抛出了这样一个问题，〞课文中的环境描写说明了什么？课文为什么要写当时的环境〞。
一个同学站起来说:〞是为了衬托白求恩对工作的极端负责的精神〞。
一个完美的答案出来了，为了让孩子们记住这一完美的答案，我又挑了一个学习好的同学重述了一遍。
几乎每个同学都记住了答案，我再次让刘煜轩同学答复同样的问题，他竞然不了解我讲的是什么？这时候，我几乎要崩溃了，一个上午挑他了三次，连一次都不了解老师讲的啥，我真不明白他来到学校是干什么呢？这时，放学铃响了，我对刘煜轩说:〞下午别来上课了，来也不听课，天这么冷不如在家休息自在〞。
这时，煜轩深深地低下了头，并告诉我，他不想在家休息，想在学校上课。
接着说今天中午我回家后把不会背的内容背会，保证上课
认真听讲。
再不犯类似的错误了。
听了孩子的一番话，我想，只要孩子们犯了错误能及时改正，还是好孩子。