统编版部编本丁香结 教学设计
六年级统编版语文《丁香结》教案
六年级统编版语文《丁香结》教案一、教学目标1.会写“缀、幽”等13个字，会写“宅院、幽雅”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者由丁香结引发的人生思考。
3.品味优美的语言，学习作者多角度描写景物的方法。
4.感悟作者豁达的人生态度，培养学生积极乐观的生活情趣。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会作者对丁香的喜爱之情和由丁香结引发的人生思考。
品味优美的语言，学习作者多角度描写景物的方法。
2.教学难点理解“丁香结”的象征意义，感悟作者豁达的人生态度。
三、教学方法诵读法、讨论法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课展示丁香花的图片或播放丁香花的视频，让学生欣赏丁香花的美丽。
提问：同学们，你们知道这是什么花吗？你们对丁香花有哪些了解呢？引出课题《丁香结》。
2.初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读生字词。
检查生字词的掌握情况，指名读、齐读生字词。
默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？3.精读课文学习第一部分（第1-3自然段）。
指名读第1-3自然段，其他同学边听边想象丁香花的画面。
提问：这部分主要写了丁香花的哪些特点？作者是从哪些角度描写丁香花的？引导学生找出“白的潇洒，紫的朦胧”“如印象派的画，线条模糊了”“月光下白的潇洒，紫的朦胧”等语句，体会丁香花的颜色、形状和香味等特点。
作者从视觉、嗅觉等角度描写丁香花，使丁香花的形象更加生动具体。
指导学生有感情地朗读第1-3自然段，读出丁香花的美丽和优雅。
学习第二部分（第4-6自然段）。
默读第4-6自然段，思考：这部分主要写了什么？作者为什么把丁香花比作“丁香结”？引导学生理解这部分主要写了丁香结的象征意义。
作者把丁香花比作“丁香结”，是因为丁香花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
丁香结象征着生活中的愁怨和不顺心的事。
提问：作者对“丁香结”有怎样的感悟？学生交流讨论，找出“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
部编版六年级语文上册《丁香结》教案及教学反思
部编版六年级语文上册《丁香结》教案及教学反思一、教学背景本次教学针对的是部编版六年级语文上册中的一篇古文课文《丁香结》。
这篇课文通过亲情的真情流露，展现了文章中人物之间的感情，具有强烈的感染力。
该情感贯穿在文章全文中，为学生带来了情感上的熏陶。
在教学过程中，我们要充分挖掘文本的情感内涵，让学生能够真正感受到文本所传达的意蕴，从而在语文学习方面取得更好的成果。
二、教学目标本次教学的具体目标是：通过学习，使学生具备以下能力：1. 了解文章的情感表达方式，能够理解文章所传达的情感内涵。
2. 能够运用积极的情感态度去理解和感受古文中的情感内涵。
3. 能够通过创设情境、生动的语言、适当的表情、肢体语言来表现文章中所传递的情感。
三、教学重点和难点主要教学重点是：让学生真正感受到文章所传达的情感内涵。
主要教学难点是：如何运用形式去表现文本中所传递的情感。
四、教具准备1.教材：部编版六年级语文上册2.音响设备3.音乐CD1. 导入（5分钟）老师放一段轻柔的音乐，让学生随音乐放松心情。
2.阅读课文(10分钟)学生自读课文，并标出生词和不熟悉的句子。
3.分组讨论(15分钟)学生分组进行讨论，讨论课文中的情感表达方式并试着找出其中的例子。
4.朗读课文(10分钟)请不同的学生朗读不同的段落，以增加情感的表达和效果。
5.速写情景(15分钟)学生以文字的形式描述文章中的情感表达方式，并画图进行展示。
6.表演节目(20分钟)学生根据《丁香结》的故事情节，自编小剧场表演，表达所感所思。
1. 创设情境。
考虑情境，考虑演员的形象以及音乐、灯光等的渲染。
同时，学生要引导其他同学去感受情境。
2. 通过生动的语言、适当的表情和肢体语言来表现情感。
3. 挑选合适的音乐和配乐，以达到渲染情境的目的。
7.总结(5分钟)老师总结文章中存在的情感，并引导学生对学习到的重点情感做出思考和表述。
通过这次教学，我认为教学目标和重点都达到了预期效果。
部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案5篇
部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案5篇《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，以丁香结象征生活中解不开的愁怨，表明结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
既有赏花的情调，又有解结的心志。
生命给你芳香的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版六班级上册语文其次课《丁香结》教案教学目标1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
教学难点1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.老师出示花草树木及其象征意义的图片，同学认真观看，沟通感受，进入本课的学习。
#教案# 导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。
今日，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看又给予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。
（板书：丁香结）明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的许多问题。
以此为题，寓意深刻，易引起同学探究文本的爱好。
二、初读课文，检测预习。
1.简洁介绍及相关写作背景。
宗璞当代女作家，原名冯钟璞。
1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。
她多年从事外国文学讨论，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.同学自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习状况。
（1）出示字词，指名认读，留意变色的字。
老师订正字音，同学识记生字和词语。
宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照射文思幻想迷漫印象模糊恍然愁怨顺心平淡◆需留意的字音：“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，留意不要读错。
六年级语文上册教案-《丁香结》部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“丁香结代表了什么？”或“在我们的生活中，有哪些类似丁香结的经历？”
（二）新课。这是一篇通过描绘丁香花来寓意人生的课文。它不仅是美的享受，更是作者对生活哲理的深刻体现。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描述。这个案例展示了作者是如何通过丁香花来表达对人生的感悟，以及这样的表达如何启发我们对生活的理解。
举例：课文中的“丁香结”象征着人生的困境与抉择，学生需要理解这一象征意义，并能联系生活实际进行讨论。
2.教学难点
-生字词的深入理解：学生往往对一些生字词的深层含义理解困难，如“熏陶”不仅是被香气熏染，还包含着文化、情感的熏陶。
-修辞手法的识别与应用：识别修辞手法相对容易，但让学生在实际写作中灵活运用则是一大难点。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，创作一段描写自然景物的文字。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的丁香结在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
学生小组讨论的环节，大家都能围绕主题展开热烈的讨论，但我感觉自己在引导启发方面还可以做得更好。有时候，提出的问题可能过于开放，导致学生思考的方向不够聚焦。在以后的教学中，我需要更加精准地设计问题，引导学生深入探讨课文的内涵。
2023年部编版语文六年级上册丁香结教案范文(优选3篇)
部编版语文六年级上册丁香结教案范文（优选３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结教案范文第【1】篇〗教学设计（详案）《丁香结》教学方案第1课时【课时目标】1.会写“缀、窥”等13个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。
3.学习描写丁香花部分，品读当中优美、生动的语句，边读边想象画面。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。
【教学难点】学习描写丁香花部分，品读当中优美、生动的语句，边读边想象画面。
【教学过程】一、课程导入1.出示：许多花草树木在文学作品中都象征着某种品格，比如——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的梅花，“大雪压青松,青松挺且直”的青松，那么丁香又被赋予了什么寓意呢？让我们走进《丁香结》。
设计意图：通过诗歌创设情境，引起学生思考花草树木的象征意义，引出课题丁香。
2.作者简介宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生。
当代作家，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，从事小说和散文创作。
系列长篇小说《野葫芦引》中第二部《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。
代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
3.理解课题：丁香结（1）板书课题，指名读，正音。
（2）出示丁香花苞的，引导学生了解丁香结的字面意思指的是丁香花苞。
（3）学生齐读课题。
二、整体感知1.听读任务学生自由读课文，思考课文围绕丁香写了哪些内容。
2.随文识字词随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。
参差芭蕉妩媚花苞（课文注音）斗室单薄缀满幽雅笨拙（1）“开火车”读，读准字音。
（2）理解“斗室”：指小得像斗一样的房子，形容屋子极小。
3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
缀幽雅案拙薄糊蕾恰襟恍怨4.梳理内容课文围绕丁香写了哪些内容？（1）交流反馈。
（板书：丁香花丁香结）（2）引导学生在文中找出写丁香花和丁香结的段落。
部编版语文六年级上册 2 丁香结教案
丁香结［教材分析］《丁香结》是统编教材小学语文六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
［教学目标］1.认识“缀、窥”等13个生字，认读“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
［教学重难点］了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
［教学准备］1.制作课件。
(教师)2.收集有关丁香的诗句。
(学生)一、交流预学，初赏丁香1.出示丁香的图片丁香。
（板书课题：丁香结，并齐读）2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。
（生自由读）3.借助预学单，小组分享重点字词。
4.指导书写：“缀、幽、襟”三个字。
幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
5.出示词语，学生认读。
宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡二、整体感知，再赏丁香（一）.默读课文给文章划分一下层次。
1.课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。
2.课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。
（二）.请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。
1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
”这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？预设：“星星”——小巧、亮。
统编六年级语文上册-《丁香结》教案+反思
2 丁香结［教学目标］1.会写“缀、幽”等8个生字，会写“宅院、幽雅”等16个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者在丁香花中蕴含的情感。
3.学习作者从不同角度来描写丁香的方法，联想生活中见到的其他植物的颜色、气味。
［教学重难点］1.理解作者借物抒发独特的感受的方法。
2.学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会写11个生字，会写19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
（重点）一、交流预学，初赏丁香1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。
今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。
（板书课题：丁香结，并齐读）2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。
（生自由读）3.借助预学单，小组分享重点字词。
4.指导书写：“幽、薄”两个字。
幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
薄，上下结构，不要写成左右结构。
5.出示词语，学生认读。
宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡6.出示句子，朗读体会。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。
月光下白的潇洒，紫的朦胧。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
二、整体感知，再赏丁香（一）理解内容，提问质疑。
1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？……（二）梳理疑问，聚焦问题。
作者笔下的丁香到底有多美？（三）整体把握，理出脉络。
再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）预设：课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。
部编版六年级上册语文课程《丁香结》教案设计
部编版六年级上册语文课程《丁香结》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 认识“芭”“蕉”等8个生字，会写“缀”“幽”等15个字，正确读写“宅院”“幽雅”等19个词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 能说出丁香结引发了作者对人生怎样的思考。
2. 过程与方法- 通过朗读、品味重点词句，体会丁香花的美和丁香结的象征意义。
- 学习作者由事物引发联想的写作方法，培养学生的联想能力。
3. 情感态度与价值观- 感悟作者豁达的人生态度，培养学生积极面对生活中的困难和挫折的意识。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结引发的对人生的思考。
- 学习作者描写丁香花的方法，品味优美的语言。
2. 教学难点- 深入理解丁香结与人生的关系，引导学生正确对待生活中的困难。
三、教学准备多媒体课件，包含丁香花的图片、视频等资料。
四、教学课时2课时第一课时（一）导入新课1. 展示丁香花的图片，提问学生：“同学们，你们认识这种花吗？它有什么特点呢？”引导学生观察图片，简单描述丁香花的外形。
2. 引出课题“丁香结”，并提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”激发学生的好奇心和求知欲。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 教师出示生字词：“芭蕉”“衣襟”“恍然”“浑浊”等，指名学生认读，正音。
- 引导学生用多种方法识字，如“襟”可以通过联系“衣服”来记忆字形，“恍”可以用“换一换”的方法，把“光”换成“忄”。
2. 学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
- 指名学生回答，教师引导学生概括课文内容：作者描写了城里、城外和斗室外丁香花的不同姿态，以及由丁香结引发的对人生的思考。
（三）研读课文，感受丁香花的美1. 学习第1 - 3自然段，感受城里丁香花的特点。
- 学生轻声朗读这几个自然段，圈画出描写丁香花的词句。
- 教师引导学生抓住“星星般的小花”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”等词句，体会丁香花的繁茂和小巧玲珑。
部编版语文六年级上册丁香结创新教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册丁香结创新教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结创新教案第【1】篇〗教学目标：1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。
2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。
教学重点：联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。
教学难点：联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。
教学过程一、旧知导入回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。
预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”。
姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”。
香味：“淡淡的幽雅的甜香”。
作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。
二、对比阅读1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。
预设：（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。
如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”。
拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。
2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。
三、联系实际练习写作1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。
2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。
时间10分钟左右。
3、评价交流在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。
预设：（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。
（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。
《丁香结》教案
《丁香结》教案丁香结教案篇一设计说明：本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。
作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。
本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。
”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。
在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，图片引入1、课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。
引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。
象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。
丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间去细细体味。
2、板书课题，齐读课题。
设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。
在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。
同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。
二、初读课文，解决字词1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。
2、出示词语，检测学生词语掌握的情况。
缀满朦胧幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾恍然愁怨宅院浑浊参差眼帘照耀文思梦想迷蒙衣襟顺心平淡3、重点指导“幽”“薄”的写法。
幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。
整个字左右匀称。
薄：上下结构，不要写成左右结构。
第八笔是竖。
整个字笔画较多，要写得紧凑一些。
“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫（★.）”。
4、理解重点词语。
朦胧：不清楚；模糊。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
恍然：形容忽然醒悟。
设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。
丁香结教案 部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案8篇
丁香结教案部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案8篇作为一名教职工，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是敬业的小编为大伙儿找到的8篇丁香结教案的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《丁香结》读书笔记篇一初读宗璞的《丁香结》，就像隔着一层轻纱去赏丁香的潇洒，去解丁香理不清的愁绪，去会丁香的冷漠，凄清和惆怅。
丁香是潇洒的，朦胧的。
就像幽姬那样，总是那个竹林间快闪而过的紫色身影。
丁香是初春的使者，公路上，汽车飞速驰骋。
走后，从天空上悠悠飘下来的雪白的几片花瓣————那是丁香的泪！一簇簇，一束束开在丁香三角地里，北极星也上天幕值勤了，月亮也出来守护那簇梦一般的丁香。
月光仿佛给予了丁香更加崭新的力量。
丁香就如同睡眼朦胧的少女，这柔和的月光才是她较洒脱，较随性的生活。
宗璞给了她们充满灵性的魂魄，给了她们迷人的身躯，让她们在城市纷嚣的一角变得格外靓丽。
丁香的每一个结，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
她的结里，有千丝万缕理不清的愁怨，她们缠在一起，又无法解开，每一条愁绪，每一条哀愁都密不可分，但这就是丁香，她独自哀愁，独自彷徨，独自走过悠长而寂寥的雨巷的丁香。
微雨和丁香本就应该连在一起，那丁香就像娇花照水的林黛玉。
清晨，窗外烟雨蒙蒙，飘飘洒洒，映着那丁香似有似无，醉了人的眼眸，这微雨，这丁香，便不由自主的烙在了心底。
宗璞把那结比做人生的难事，坎坷重重，但若人生路上没有了台阶，我们又如何向顶峰发起挑战呢？丁香结是解不完的，愁怨是离不开的，但痛苦却只能暂时的，明天才是较好的。
丁香是冷漠的，凄清的，惆怅的。
或许也是戴望舒的《雨巷》中那位撑着油纸伞的姑娘。
四月的江南，邂逅了一场又一场花谢花飞。
原本寂寥的雨巷，因为有了丁香花，有了这个结着愁怨的姑娘，变得多了几分淡妆浓抹的春意。
她虽然冷漠，凄清，惆怅，但心中依然有属于春天的柔情。
部编版语文六年级上册丁香结教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册丁香结教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册丁香结教学设计第1篇】《丁香结》教案宗璞教学目标：1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。
2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。
3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。
教学重点、难点：1、训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。
2、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
课时安排：2课时课前准备：1.布置同学搜集宗璞的和她的作品。
2.搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。
教学过程：第一课时课时目标：1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。
2、理清写作思路，品味、积累文章优美而富有哲理的语言。
一、导入让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。
通过展示，让学生对丁香花的形象有所了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。
二、人文初探“丁香”。
1、先从题目入手，关注“丁香结”。
这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。
可以在要求学生初数课文时，一方面读准字音，读不顺的句子多读几次:方面引导学生提取“丁香结”相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用模线画出来。
启发学生关注丁香结”出现的位置一多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。
2、理清写作思路。
提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么?从而引导学生划分课文结构。
课文的前3段写的是丁香花，后3段写的是丁香结。
前3段写“赏花”，后3段导“悟花”。
水到渠成地理清课文脉络。
三、研读“丁香花”的描写1、作者在文中描写了哪四幅丁香图：①城里丁香花②城外丁香花③斗室外三颗白丁香④雨中丁香图2、描写角度有哪几个①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）3、写出了丁香什么特点①繁密耀目②幽雅的甜香③娇俏灵动④鲜润妩媚可结合练习“思考探究一”文章分别从哪几个方面描写了丁香的，赋予了丁香什么样的品格。
4、赏析描写优美语句。
六年级上册语文统编版第二课《丁香结》教案
六年级上册语文统编版第二课《丁香结》教案教学目标：1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会作者所表达的思想感情，并学习作者细心观察和运用联想写景物的方法。
教学重点：体会作者所表达的感情，并学习作者细心观察和运用联想写景物的方法。
教学难点：学习作者细心观察和运用联想写景物的方法。
教学准备：教师：了解作者生平。
查找丁香花的图片。
学生：查找丁香花的图片，了解丁香花的有关知识。
课时安排：一课时教学设计：一、激趣导入，激发兴趣1. 同学们，你们喜欢赏花吗？在你的眼中，花开放的时候，是什么样子呢？请用你的语言描述一下。
春天来了，万物复苏，百花争艳。
你喜欢哪种花？你能用你的语言描述一下它吗？比如：有的花已经盛开，花瓣层层叠叠，像一张张灿烂的笑脸；有的花刚刚含苞欲放，像害羞的小姑娘；还有的花……同学们的描述真是太美了！2. 今天我们要学习一篇课文《丁香结》，看看作者在文中会带给我们什么样的惊喜。
让我们一起走进课文《丁香结》。
在读课文之前，老师有个小要求，读准字音，读通句子，遇到难懂的词句多读几遍。
板书课题，学生读题。
二、初读课文，感知大意1. 自由读课文，标上小节号，把文中你不理解的词语通过查字典通过查字典或结合上下文来解决。
2. 指名读课文，教师注意纠正字音和朗读时的节奏、语气等。
例如：“丁香若是静止的/紫色丁香微微张开娇嫩的花瓣/白中泛青的花蕾/却是香气袭人。
”在纠正时，可以把重音放在“静止”、“微微张开”、“泛”等词语上，以强调它们的状态和特点。
3. 认真阅读课文，思考：作者写了丁香的哪些特点？写了作者赏丁香时产生的联想？丁香的特点可以从文中找到：（1）- 丁香花开得繁茂，常常一族挨着一族，远远望去深紫浅紫相交错着，非常壮观。
（2）- 丁香的叶子细小如一瓣瓣碎冰，色彩仿佛镜头里简单的一抹晚霞。
（3）- 丁香的香气淡雅清远，需要聚拢来闻才能明显地感受到。
作者赏丁香时产生的联想则包括：（1）- 古人词云“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，讲的都是愁怨之事。
2.丁香结 教学设计- 六年级上册(统编版)
《丁香结》一、教材分析《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
二、设计思路结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
六年级的学生人生经历尚不丰富，因此，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深，容易脱离文本和生活实际。
本文意蕴丰富、深刻，理解有一定难度。
教学时，可以先让学生朗读课文，理清文章层次。
研读第一部分时，引导学生找到描写丁香花颜色、样子、气味的句子，朗读体会，想象画面。
学习第二部分时，可以借助课文和“阅读链接”的诗句体会古人寄托于“丁香结”上的意义，再引导学生联系上下文并结合自身生活经验，体会作者的人生感悟。
三、教学目标1．借助预学单，了解作者，学习本课新词，理清文章结构。
（学习任务一指向目标1）2．通过抓关键词句、边读边想象画面等方式，体会丁香"色""香""形"的美；感悟丁香结的象征意义，深入理解课文内容，体会作者由事物引发联想的表达方式，借助相关资料等感悟作者乐观豁达积极的人生态度。
（学习任务二、三指向目标 2）3．联系自己已有的生活经验，体会并分享"解结"的滋味，用积极的心态面对成长问题。
（学习任务四指向目标 3）四、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
五、教学难点品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2023年部编版语文六年级上册丁香结优秀教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册丁香结优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结优秀教案第【1】篇〗丁香结1.会写“缀、幽、雅”等13个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等20个词语。
2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。
3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。
4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
重难点1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。
1.字词教学本课共有13个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。
生字的书写按结构进行归类，在写“缀、雅、拙妩、媚、糊、襟、恍”这8个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、薄、苞、怨”这4个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”字的笔顺。
2.阅读理解本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。
学生通过品读优美的句子，学习多角度描写景物的方法和借景抒情的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
3.表达运用学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。
此时，老师挖掘读写结合点，让他们及时表达，一吐为快。
然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。
1.预习提纲（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。
（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。
（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写本课的13个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。
3.理清作者的写作思路，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、激发兴趣，导入新课1.让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。
人教部编版六年级语文上册示范课：《丁香结》教案
《丁香结》教案【教学内容】统编教材六年级上册第一单元第2课【教学目标】1.学习生字新词，重点写好“幽”；理解“结”的含义，了解丁香表达的“愁怨”含义。
2.了解课文是如何从“赏花、悟结”两个方面写丁香的；领会作者如何从色、形、味等方面展开联想，品味其精妙想象和优美语言。
3.体会作者感悟中蕴含的豁达、积极、乐观的人生态度，结合自己的生活体验，说出自己的独特理解。
【教学流程】（一）抓住“结”字导入1.在生活中，美的花朵，总给我们给我们美的享受。
今天我们就来走进一种美丽的花。
简介作者。
2.“结”在字典中指“用绳、线或布条等绾成的扣”。
抓住课文的句子，体会丁香结与盘花扣的相似之处。
（二）梳理文章脉络结构1.引导发现“丁香结”的五句，集中在4-6段，主要是“悟结”。
2.引导发现1-3段写“赏花”。
圈出表示地点的词语，梳理作者的观察视角。
（三）聚焦“赏花”1.聚焦课文第一句。
默读1-3段，思考：从哪里看出丁香花的“茂盛”？2.交流感受，重点关注：引导发现“雪”的妙处。
（反复读“两片雪白、檐前积雪、雪色映进窗来”）让你的眼前浮现这样的画面，体会到作者独特的想象力。
2.作者笔下的丁香，除了像雪之外，还像什么呢？出示：引导发现有一个词语反复出现？（莹白）莹是什么意思呢？（光洁像玉的石头）组合配乐朗读，读出作者丰富的想象。
3.我们从颜色的角度，感受到了作者丰富、多彩的想象力，除了颜色之外，还从哪些角度展开想象的呢？（1）出示：这是什么角度？（形状）（2）出示：这是什么角度？（气味）指导书写“幽”雅的幽。
抓住“非桂非兰”体会作者用桂花、兰花香味之浓郁，反衬丁香淡淡的、幽雅的香。
4.总结作者的审美角度。
出示：（四）聚焦“悟结”1.古代文人墨客的心中，“丁香”给人带来怎样的心情？（出示：阅读链接）结合预习说一说理解。
我们都能找到一种共同的情绪，就是——“愁”。
2.默读4-6段，想想作者写出了哪些感悟？引导发现一段比一段感受更深、更耐人回味。
部编本人教版六年级语文上册《丁香结》教案优秀6篇
部编本人教版六年级语文上册《丁香结》教案优秀6篇文本分析篇一本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
本文语言优美，很适合朗读。
教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。
教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
课时篇二教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
2、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
3、感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。
教学重难点1、感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。
2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学过程：一、温故知新，导入新课。
1、指名说说课文的主要内容。
预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。
其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。
后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。
待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。
通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。
部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案9篇
部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案优秀9篇部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案篇一教学目标：1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。
2、学习把重点部分写得详细的方法。
3、理解对“丁香结”积极的人生态度。
教学重点：1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；2、理解丁香结的象征意义，体会寄寓在丁香结中的情感。
教学难点解读丁香结，理解含义深刻的句子。
一、导入1、用图片导入。
同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。
（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。
2、介绍丁香花。
3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受笔下丁香花。
二、初读课文，整体感知丁香。
1、默读课文，思考：说说是从哪几个方面描写丁香的？（丁香花和丁香结）2、笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。
（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。
（2）重点指导两个句子：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。
为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）（3）配乐朗读，感受画面美。
三、深入课文，解读形象1、感受丁香结的形似。
无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。
如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
）2、了解象征意义。
说起丁香结，自古就有诗句描写它。
古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。
你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。
（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。
统编六上第一单元《丁香结》教学设计
统编六上第一单元《丁香结》教学设计学习目标：1、朗读课文,了解作者是从哪几个方面写丁香结的。
2、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
教学重点：朗读课文,了解作者是从哪几个方面写丁香结的。
教学难点：联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
教学策略：以读促教、教学评一体学习策略：合作探究，自主交流教具：多媒体课件教学过程：一、情景导入上节课我们梳理了文章的结构，体会了丁香花的美，这节课让我们聚焦丁香结，一起去看看他带给我们怎样的启示。
1、课文内容回顾2、出示学习目标二、任务驱学接下来让我们走进丁香结，看看作者富于丁香结怎样的情感？任务一：朗读课文4-6自然段，思考：作者围绕丁香结主要写了哪些内容？试着用小标题分别概括。
理解“丁香结”，为什么有丁香结的说法？（找出相关的语句并加以说明)任务二：“丁香结”引发了作者对人生的思考，结合生活实际谈谈你的理解。
三、激思展学1、画出句子，指名朗读。
2、从外形上分析，请同学们观察课本上的图片，丁香花的花苞，你有什么发现？3、指导朗读句子。
4、从外形上理解，请你继续读读课本中的诗句，通过预习查找资料表达了诗人怎样的情感，怎样的意境？5、通过大家的分享，你了解到了什么？6、作者年年赏花为什么忽然明白的丁香结的内涵？找出相关的句子a、指名读b、齐读c、请你说说雨中丁香的特点d、什么是印象派？e、补充说明f、理解“渗”字7、学法指导（托物言志）8、联系上下文，你读懂了什么？9、联系生活实际说说你的感悟。
（语文园地——交流平台）四、评价促学评价规则1、认真听讲及时做批注。
2、认真听讲积极思考，主动回答问题。
3、学习目标有效完成，有收获、有所感悟。
评价方式1、个人自评。
2、小组互评。
3、教师评价。
五、反馈测学体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
同学们丁香的美带给我们生活的体验，丁香结也带给我们心灵的感悟，虽然我们的生活经验不够丰富，但我们已经跟着作者宗璞已经在《丁香结》的课文中来来回回好几趟了，生命是多姿多彩的，他在给我们芬芳的同时，也给了我们忧愁的丁香结，所以我们既要有赏花的情调，也要有解结的心态。
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2 丁香结【教学目标】1.会写“缀、幽”等13个生字，正确读写“幽雅、笨拙”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读优美句子，学习借物抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
【重点难点】重点：1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法；2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【教学准备】1.生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.师：（出示图片）在文学作品中，许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。
今天，我们来学习一篇新的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香什么样的情感呢？让我们一起去课文中看个究竟吧。
2.师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，学生按照要求自学。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.交流学习情况，进行重点指导。
3.学写字词。
师指导书写“幽、薄”。
学生练写，个别展示，集体评议。
三、再读课文，整体感知。
1.指名读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了什么？2.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：《丁香结》写的是作者很多年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”，开始了自己的人生体悟。
从古人写“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则人生就平淡无味。
3.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1—3自然段）：分别从开放态势、形状、气味、颜色等方面描写了丁香花。
（主体写丁香花）第二部分（第4—6自然段）：分别写了古人眼中的丁香花、作者眼中的丁香花。
最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。
（主体写作者对丁香结的感悟）四、总结感悟。
师：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。
宗璞笔下的丁香就是如此。
作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。
这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
1.学生自由读自己喜欢的部分。
2.展示读，并说说自己喜欢的原因。
五、作业。
1.正确、美观地书写本课的生字词。
2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第二课时【教学过程】一、回顾旧课，导入新课。
师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了丁香花的美丽，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。
作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
二、精读课文，加深感悟。
（一）研读课文第一部分。
（第1—3自然段）1.指名读第1—3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花？各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流汇报。
第一段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二段描写的是城外校园里的丁香花；第三段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（A.比喻。
把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。
B.拟人。
写丁香花的样貌。
“探”“窥”两个动词形象地刻画出丁香花伸出宅院外墙的样子，写出了丁香花的体态娇小，姿态动人。
）（2）月光下白得潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
从这句中能知道什么？（丁香花的颜色、气味）在夜间也能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。
）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）4.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答，师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。
（2）颜色：紫色、白色。
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
5.再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
（第4—6自然段）1.指名读第4至6自然段。
思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）雨中的丁香是怎样的？指名回答，师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚……丁香确实该和微雨连在一起。
师：这几句写出雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚。
作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，给人极美的感受。
）（2）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，比作人的愁心不解。
丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。
作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
同时为后文作者开阔的胸襟做铺垫。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）。
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，外形就像衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（2）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动）补充介绍：作者自身经历的感悟（经受病痛折磨）。
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结是什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）出示：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？交流。
师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
三、总结全文，深化主题。
1.师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。
多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。
然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。
这正是我们要找到的答案。
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
四、作业。
1.听写词语。
2.体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
【课文小结】作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。
生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。
这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
【板书设计】丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充满乐趣【教学反思】《丁香结》这篇散文，作者以细腻的笔调，实写了丁香花的形象，虚写寄托在丁香花身上的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。
鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是最基本的要求，因此，散文教学不能只有理性的分析而没有审美的体验。
在本课教学中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考。
先是分析文章第一部分对丁香花外形、颜色、气味等的描写，让学生初步感受到丁香花的美好。
接着引导学生由外在深入到内心世界，分析作者寄托在丁香花身上的美好祈愿，体会作者开阔的胸襟。
散文教学容易流于空泛和形式化，对于像《丁香结》这样的借物抒情的散文更需要反复斟酌。
在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入散文的内部世界，体味作者的情感。
总的来说，这篇课文的教学取得了不错的效果。