人教版八年级语文上册说课稿台阶说课稿
2023年《台阶》初中语文说课稿范文(通用7篇)
2023年《台阶》初中语文说课稿范文（通用7篇）《台阶》初中语文说课稿1教材分析《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。
同时启示学生语文________于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
一、说教材1、《台阶》是人教版初中《语文》八年级上册第二单元第三课。
《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。
虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。
这一点也正是他有别于普通农民之处。
另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。
2、教学目标结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之一定为，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，继续培养读书习惯和能力。
不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。
所以在分析人物形象的基础上，体味作品赋予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待理想的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。
《台阶》说课稿14篇
《台阶》说课稿14篇《台阶》说课稿14篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《台阶》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《台阶》说课稿1一、关于教材(一)教材中的地位和作用《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。
八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
现将五篇课文的相关内容列表如下：篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初台阶李森祥小说父亲，农民二十世纪七八十年代老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年代信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。
从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。
从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。
从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。
但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。
《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。
由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。
人教版《台阶》说课稿
人教版《台阶》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握课文《台阶》的主要内容和故事情节。
- 学生能够分析文中的主要人物形象及其性格特点。
- 学生能够理解并学会使用文中的关键词汇和句型。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过阅读理解和讨论，培养学生的批判性思维和深入分析文本的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作品中所体现的社会现实和人物命运，培养同情心和社会责任感。
- 通过文本学习，激发学生对文学的兴趣和对美好人生的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文中人物形象及其内心世界。
- 掌握文中的关键词汇和句型，并能在适当的情境中运用。
2. 教学难点：- 分析人物性格的复杂性和行为背后的深层动机。
- 理解作品中的象征意义和社会背景。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文《台阶》的文本资料。
- 多媒体课件，包括课文内容的PPT和相关图片、视频资料。
- 学生活动材料，如角色扮演的剧本、小组讨论的问题清单等。
2. 学生准备：- 预习课文，了解故事情节和人物关系。
- 准备与课文相关的背景知识，如作者介绍、时代背景等。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问或展示与课文相关的图片、视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受文本的语言表达和情感色彩。
- 分析课文结构，概括故事情节，梳理人物关系。
- 深入讨论人物性格特点，探讨人物行为背后的动机和心理。
3. 语言知识学习：- 教师引导学生学习并掌握文中的关键词汇和句型。
- 通过填空、造句等练习，巩固学生对语言知识的理解和运用。
4. 拓展活动：- 小组合作，进行角色扮演，加深对人物性格和情节的理解。
- 开展主题讨论，如“如何看待人物的命运选择？”等，培养学生的批判性思维。
5. 总结反馈：- 教师总结本课所学内容，强调重点和难点。
- 学生进行自我评价和小组评价，教师给予反馈和指导。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿一、教材分析各位老师好，我今天说课的题目是《台阶》，这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。
小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。
这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。
《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。
二、教学目标：初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。
培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。
2、知识目标：（1）理解、揣摩关键性的词语。
像：“尴尬，微不足道”等把握父亲形象的特点。
（2）培养阅读小说的能力，了解故事情节，体会作者的感情。
（3）学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。
3、能力目标：（1）培养学生深入实际、观察生活的能力（2）培养学生自主探究、合作探讨的能力。
培养学生发表见解的语言表达能力。
三、教学重点、难点重点：1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义2、学习作者围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。
难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
四、教法与建议教法：诵读法、点拨提问法，情景设置法，研讨探究法课时安排：用1课时完成教学任务。
人教版八年级语文上册说课稿8、《台阶》说课稿
《台阶》说课稿一、教材分析1. 教材背景本节课是人教版《语文》八年级上册的第8课《台阶》。
该课是该教材中的一篇优美的叙事文。
通过讲述主人公在成长过程中通过攀爬台阶这一形象的过程，揭示了人生的奋斗、成长的道理。
2. 教材内容本文通过描写自然景物和主人公的形象，让学生感受到大自然的美丽和人与自然的亲密联系。
同时，通过主人公攀爬台阶的经历，引导学生思考人生的奋斗与成长的道理。
3. 教学目标知识目标：•理解文章表达的主要意思；•掌握课文中的重要词汇和短语。
能力目标：•培养学生的阅读理解能力；•锻炼学生的写作能力。
情感目标：•培养学生的乐观向上精神；•提高学生的自信心和积极向上的心态。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解文章的主要内容；•掌握文章中的重要词汇和短语；•培养学生的写作能力。
2. 教学难点•引导学生理解文章的深层含义；•提高学生的写作水平。
三、教学准备•教材《语文》八年级上册；•课件；•黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入与启发•利用课件播放一些图片，引导学生思考与自然相关的问题，例如：你最喜欢的自然景色是什么？为什么？请举例说明。
•引导学生讲述一个自己曾经经历过的与自然有关的故事。
2. 阅读理解•按照步骤逐段逐句地指导学生阅读课文，并结合课件进行课文解析：解释生词、短语，讲解句子结构和语言特点。
3. 共同探究•在学生理解课文的基础上，进行主题讨论，引导学生表达自己的看法和思考。
•提出问题引导学生展开思考，例如：台阶在文章中有什么象征意义？攀爬台阶对于人生有什么寓意？4. 写作训练•引导学生根据课文内容，以“攀爬台阶”为题，写一篇关于自己奋斗与成长的文章。
•对学生的作文进行集体点评，鼓励他们提出建议和改进意见。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅理解了课文的主要内容，还学会了一些重要的词汇和短语。
同时，通过讨论和写作练习，学生积累了表达意见和思考问题的能力，提高了写作水平。
通过学习主人公攀爬台阶的经历，学生也得到了对人生奋斗和成长的一些新的认识和思考。
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《台阶》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《台阶》是人教版初中语文八年级上册第二单元的一篇自读课文。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《台阶》这篇小说以“台阶”为线索，叙述了一位父亲为了改变自己和家庭的地位，不辞辛劳地建造高台阶新屋的故事，展现了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也反映了农村生产力水平低下、人民生活极端贫困的现状。
这篇课文具有深刻的社会意义和人文内涵，通过对父亲形象的刻画，让学生体会到父辈们为了家庭和子女付出的艰辛，从而懂得感恩和珍惜。
同时，文章在人物描写、情节安排、主题表达等方面都具有很高的艺术价值，对于提高学生的阅读理解和写作能力有着重要的作用。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于文中父亲形象的把握和主题的理解可能会存在一定的困难。
此外，由于现在的学生大多生活条件优越，对于农村生活和父辈们的艰辛缺乏切身的感受，因此在教学过程中需要引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：（1）积累文中的生字词，了解小说的文体知识。
（2）理清小说的故事情节，概括父亲的形象特点。
2、过程与方法目标：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学习文中细腻的人物描写方法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）体会父亲的艰辛和对家庭的责任感，培养学生尊重长辈、感恩父母的情感。
（2）引导学生关注社会底层人民的生活状态，培养学生的社会责任感。
四、说教学重难点1、教学重点：（1）理清小说的故事情节，概括父亲的形象特点。
（2）学习文中细腻的人物描写方法。
《台阶》说课稿—获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《台阶》说课稿—获奖说课稿《台阶》说课稿我说课的题目是：《台阶》。
下面我就按照说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程设计、说教学效果六个部分进行说课。
一、说教材《台阶》选自人教版教材八年级上册第二单元，本单元的主题是爱，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
单元提示要求熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
这是本单元的总体目标。
前两篇文章《阿长与山海经》、《背影》均是精读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固。
《台阶》是一篇小说，故事情节简单，但内涵丰富，发人深省，主要用了叙述、描写的表达方式，通过作者描写父亲耗尽毕生精力造台阶的故事，我们清楚地认识到父亲是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、善良、为改变现状而不懈努力的精神。
二、说教学目标语文新课程标准要求在诵读课文的基础上, 理请思路, 理解主要内容、在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
1 / 9对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，基于以上理念，结合本单元特点，我确定本节课的学习目标为：知识目标：整体感知课文内容, 把握故事情节, 体会作者的感情。
能力目标：学习作者命题立意，通过故事情节展示人物的写法。
学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
情感目标：培养学生热爱亲人，尊重亲人，热爱劳动人民的思想感情，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对人生的积极健康的心态。
人教版八年级语文上册说课稿8、《台阶》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿8、《台阶》说课稿【导语】《台阶》是人教版八年级语文上册中的一篇课文。
这篇课文以台阶为线索，讲述了少年与妈妈之间的互动，表达了对母爱深沉的感激之情。
本节课旨在让学生深刻理解母爱的伟大，领悟家庭中父母的重要性。
本篇说课指导教师可以从文本分析、教材解读、教学设计、情境呈现等方面进行讲解，实现课程目标的有效达成。
【分析】1、文本分析本文以少年拾级爬坡、感受台阶不同温度为线索，托起了少年和妈妈之间的感情。
富有鲜明的形象描写和情感表达，突出了母爱的伟大和重要性。
2、教材解读《台阶》是人教版八年级语文上册中的一篇课文。
通过描述少年和妈妈爬台阶的经历，表达了对母爱深沉的感激之情，展现了家庭和睦、感情温馨，让人读后深受感动。
3、教学设计（一）教学目标：1、了解人教版八年级语文上册中《台阶》的作品背景及内容；2、理解母爱的伟大和重要性；3、感受家庭和睦、感情温馨，养成感恩的心态；4、通过阅读和讨论，提高学生对文本语言和情感表达的理解和鉴赏能力。
（二）教学重点1、了解《台阶》这个作品，理解文本大意；2、理解母爱伟大，以感恩之心看待周围的人和事。
（三）教学难点1、剖析母爱内涵，理解“台阶”是母爱的象征；2、运用情境呈现，激发学生感情共鸣，建立关怀社会的价值观。
（四）教学方法1、导入法：通过展示相关图片或与学生讨论引出课题；2、讲授法：结合文本语言，分段逐一解析理解“台阶”和母爱之间的关系；3、情感教育法：通过身临其境的情境呈现，激发学生感情共鸣；4、讨论法：引导学生阅读文本并进行讨论，提高学生的能力。
（五）教学过程1、导入：呈现相关图片或谈论生活中的母爱；2、预习：预习课文，主动了解课文的背景和文本内容；3、注重情感教育：模拟情境呈现，引导学生感受到母爱之深、一家人之间的感情；4、主体部分：结合文本内容逐段讲解、解读，剖析台阶与母爱之间的意义；5、讨论互动：启发学生思考，发表自己的见解和看法；6、课堂检测：通过形式多样的检测方式，巩固学生的知识点和技能。
《台阶》优秀说课稿3篇
《台阶》优秀说课稿篇1【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【教学目标】1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义2．过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。
【教学方法】1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【课前准备】1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、教师准备：小黑板【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）师简介作者（三）生齐读教学目标：（四）检查预习。
1、读准下面的字词：凹涎水揩嘎尴尬撬2、介绍小说的常识小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。
二、初读课文，整体感知自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。
思考、讨论、理解、了解人物形象。
思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？③新屋造好了，父亲怎么样？先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。
《台阶》说课稿（通用12篇）
《台阶》说课稿《台阶》说课稿（通用12篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《台阶》说课稿，希望能够帮助到大家。
《台阶》说课稿篇1我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。
下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。
一、说教材1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
能力目标：(1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。
(2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。
情感和态度目标：(1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。
(2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
3、重点难点分析。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法4、课时安排:一课时二、说学法：《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。
但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教法与手段：1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。
这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。
八年级语文《台阶》说课稿2.doc
用心
爱心
专心
（二）整体感知：8 分钟（检查学生预习情况） （三）小组讨论、合作探究：10 分钟
设计意图： 设计意图： ①符合我校的校 勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说 ①让 学生筛选 信 预习作业： 情， 有利于培养学 使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。 息， 掌握抓住关键 1.给加点字注音。 生良好的学习习 明确：父亲是一个勤劳质朴的人 词句 进行人物 赏 涎（ ）水 揩（ ） 尴尬（ ） 凹凼（ ） 筹（ ）划 惯， 督促部分不自 父亲是一个忠厚善良的人 析的方法。 黏（ ）性 镶嵌（ ） 蹿（ ）上 掺（ ）上 胯（ ）骨 觉的学生。 父亲是一个谦卑的人 ②同 时训练学 生 糟糕（ ） 撬（ ） 倔强（ ） 门槛（ ） 茬（ ）硌（ ） ②通过复述故事， 父亲是一个有所追求的人 的口头表达能力， 2.圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。 学生初步把握情 父亲是一个坚韧不拔的人 使学 生能够完 整 故事情节： 节， 对人物也有一 父亲是一个拼命硬干的人„„ 流畅的表达。 开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 个初步感知， 做到 小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较 ③让 学生自己 感 发展：父亲开始了漫长的准备。 整体的把握。 卑微的、胸无大志 。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、 悟父亲身上勤劳、 高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。 ③复述故事， 也训 有长远目标， 有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的 质朴， 又有所追求 结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。 练了学生快速阅 品质和美德让我们震撼感动。 的品质。 读、 勾画圈点法阅 读以及培养学生 信息筛选和概括 能与 手 段
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。 这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方 式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式， 培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。 2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目 的 ——不管是有意识还是无意识的 ——总是要在读者的心目中引起同样的感情 作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变 成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使 文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起 共鸣。 3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校 的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学 情是：有一部分学生的 学习自觉性极差，教师要加强督促。 4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和 习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。
【说课稿】《台阶》说课稿
【说课稿】《台阶》说课稿引言概述：
《台阶》是一篇经典的散文，通过描述一段台阶的历史变迁，展现了时间的流逝和人生的变化。
本文将从文本内容、教学目标、教学重点、教学难点和教学方法等方面进行详细分析。
一、文本内容
1.1 台阶的起源和历史
1.2 台阶的变迁和演变
1.3 台阶的象征意义
二、教学目标
2.1 了解台阶的历史和演变
2.2 理解台阶的象征意义
2.3 提高学生的文学鉴赏能力
三、教学重点
3.1 台阶的起源和历史
3.2 台阶的变迁和演变
3.3 台阶的象征意义
四、教学难点
4.1 理解台阶的象征意义
4.2 提高学生的文学鉴赏能力
4.3 引导学生深入思考时间和人生的关系
五、教学方法
5.1 讲解分析
5.2 互动讨论
5.3 小组合作
通过以上分析，我们可以看到《台阶》这篇散文不仅仅是一段简单的文字描述，更是对时间和人生的深刻思考。
在教学过程中，我们应该引导学生通过文本内容的学习，提高他们的文学鉴赏能力，同时也让他们思考时间和人生的关系，从而更好地理解这篇经典之作。
2023台阶说课稿_1
2023台阶说课稿2023台阶说课稿1一、说教材《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册教材。
__以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。
这一点也正是他有别于普通农民之处。
另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。
二、说教法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解__主题。
教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟悉情节，避免因__本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。
三、说学法《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的__，不同的人对它的主题有着不同的解读，特别__的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。
所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
四、说流程（一）导入：由台阶的图片导入，激起学生的情感共鸣，再引入课文，激发学生探究的好奇。
（二）初步感知1、学生在预习的基础上速读课文，思考：文中写了哪几种台阶？2、台阶是不是作者此文描述的主要对象？（这个步骤，使学生明白全文围绕父亲与台阶的关系展开，为后面的深入探讨做好铺垫）（三）揣摩妙点从父亲与台阶的关系入手进一步揣摩__的妙处。
1、父亲与三级台阶的关系（由此导出父亲造新台阶的愿望）2、父亲与九级台阶的关系（由此步骤引导学生分析造台阶准备的辛苦，体会造好后感觉的不自在，并最终自然引出对__主题的探讨）（四）探究主旨新台阶造好了，父亲为什么不自在了？（在学习思考、讨论的基础上总结：劳动是父亲的生命，他用劳动证明自己的价值，赢得他人的尊重）（五）拓展作者带着怎样的情感来塑造父亲的？（让学生从字里行间去探寻，以朗读后品析的方式进行，注意体会敬佩与辛酸两重情感）2023台阶说课稿2一、说教材《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册第二单元。
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人教版八年级语文上册说课稿台阶说课稿
前面我进行了《台阶》一文的教学，下面我从教材、学生、教法与手段、教学过程设计和教学效果五个部分说说这节课。
一、说教材
1.教材简介
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
2.教材的地位和作用
八年级上册第二单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。
《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
3.课程标准
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
”
4.教学重难点
本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论，感知“父亲”的形象。
“父亲”是小说的主人公，围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式，体味记叙文语言的特点。
另一个重点就是引导学生写自己的父亲。
让学生写自己的父亲，可以启示学生关注可能平时已经被自己忽略了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增强学生写实的意识。
难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。
现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。
二、说教法与手段
依据《课标》和单元提示要求，结合小说《台阶》的内容和八年级学生的特点，我是这样确定教学方案的。
1.教学目标：
知识与能力目标：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
过程与方法目标：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
情感态度与价值观目标：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
2.教学时间：1课时
3.教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法。
4.教学辅助：使用PPT制作的多媒体课件
三、说学生
1.学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。
2.能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
3.对学生的学情不甚了解，因此对提问的难易度和各环节所使用的时间估计不准确，有许多可变因素。
四、说教学过程
本节课的教学过程用多媒体教学课件导引，紧紧围绕着“读父亲，写父亲”来展开。
1.导入：用崔京浩的歌曲《导入》，创设教学情境，使教学能紧紧围绕这篇课文来进行。
2.默读：默读其实是自学探究的一种方式，也是语文教学的一项重要任务，每分钟读500字是《课标》的最低要求。
3.合作探究：
首先屏幕投影三个合作探究的问题：
⑴. 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？
⑵. 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？
⑶. 新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？
这三个问题抓住了小说的主线――“台阶”，也紧扣小说的主人公――“父亲”，由课文内容的梳理到人物性格品质的分析，水到渠成，自然达成，许多问题也会随着这三个问题的突破得到解决。
三个问题中前两个问题较简单，有多媒体动画的辅助，学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。
那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，“谦卑”这样的词语学生几乎没有接触过，所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。
只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。
小组合作探究之后是全班交流小组的研讨结果，这也是合作探究的一种常见方式。
这一环节中，学生可以发言、补充、赞同、反对，使答案更为明晰，使问题的探讨更为深入。
4. 拓展延伸，实践演练：
首先屏幕投影写作提示：最难忘的是父亲的时候，他。
面对父亲，我要说：“________________ 。
”这里写作的重点是第二个空，需要学生展开叙述和描写，提示学生明确写作重点后就让学生写作，配上刘和刚的《父亲》是想引起学生对父亲的回忆
和感激之情，教师只是巡视，帮助学生排除写作中的疑难。
用填空的形式来写作，可以使学生在短时间寻觅到写作的材料，直接进入到对“父亲”的叙述和描写中，便于引导学生学习文中两段精彩的叙述和描写进行写作，同时对学生以后的写作也有一定的借鉴意义。
五、说教学效果
本节课的教学目标基本达成，教学重点得到了落实，完成了从内容到人物的分析，让学生对父亲的形象有了一个简明而准确的认识，教学难点的突破良好，在老师的引导，学生达成了学生对父亲谦卑这一性格的理解。
但也有不足，比如课件制作中忽略了生字部分字体上的选择，选择的是隶体，因为隶体在笔画安排上与楷书还有一些出入，在学生对字的结构的把握上可能会出现误导。
在执教过程中，我还是有些顾虑，有些地主让学生展示的还不是很充分，体态可能有些不够自然。
在话筒运用方面还不是很熟练，老师和学生的语音扩出来可能忽大忽小，不太稳定。
郭华强。