常用教学网络平台的比较

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几种互联网平台在微课中的应用

几种互联网平台在微课中的应用一、视频网站视频网站是目前最常用的在线学习平台之一，比如优酷、爱奇艺等。

这些视频网站深谙用户需求，推出了各类在线教育课程，包括专业知识、语言学习、技能培训等多种形式。

这些教育视频丰富了大众的学习资源，也推动了数千万用户线上学习的热潮。

在微课中，视频网站可以被用来上传和分享微课视频，学生可以通过浏览器或者手机客户端随时随地观看。

视频网站还提供了课程管理、学员管理等相关功能，方便教师对微课进行管理和分发。

教师可以根据学生的学习情况对微课进行调整和改进，提高微课的教学效果。

二、在线教育平台在线教育平台是专门为学生和老师提供网络教学资源和服务的平台，如学而思、好未来等。

这些平台提供了在线直播、智能题库、作业批改等多种教学工具，可以有效地提高教学效率和学习效果。

在微课中，在线教育平台可以用来制作和管理微课资源。

教师可以在平台上设计和录制微课视频，同时还可以结合平台提供的教学工具进行互动式教学。

学生可以在平台上进行学习和作业，教师也可以通过平台对学生的学习情况进行跟踪和评估。

这样一来，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时调整教学方案，提高微课的教学效果。

三、社交媒体平台社交媒体平台如微信公众号、微博等也成为了学习者分享微课资源和获取学习信息的重要渠道。

教师可以通过在社交媒体平台上发布微课内容，与学生进行互动交流。

学生也可以通过关注教师或者专业机构的公众号、微博等获取最新的微课信息，并参与微课讨论。

在微课中，社交媒体平台可以用来进行微课内容的传播和推广。

通过在社交媒体平台上发布微课预告、课后讨论等形式，可以吸引更多的学生关注和参与。

教师也可以在社交媒体平台上收集学生的意见和建议，不断改进微课的内容和形式，提高微课的教学效果。

四、互联网直播平台互联网直播平台如斗鱼、虎牙等也成为了学习者获取微课资源和互动学习的重要渠道。

通过互联网直播平台，教师可以进行直播授课，学生可以实时观看并进行互动学习。

MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究_韩锡斌

MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究 *韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢(清华大学教育研究院教育技术研究所，北京 100084)摘要：网络教学平台是MOOCs(大规模开放在线课程)快速发展的技术基础。

该文基于Edutools编制的网络教学平台评价标准，将MOOC平台和国内外典型网络教学平台进行对比分析，结果表明：新兴MOOC平台在支持大规模学习群体的自主学习方面做了有益的探索，但在整体功能的完备性和成熟度方面还落后于典型网络教学平台。

两者之间将会出现相互借鉴，共同发展的态势。

未来网络教学平台的发展将支持学习者根据自身学习特点和风格进行自适应学习；支持教师个性化、多模式的课程教学；通过社会软件构建学习型社区，实现广泛的社会交互；充分利用开放教育资源(OERs)并支持课程的开放共享；利用各种新技术，如人工智能、增强现实、体态计算、学习分析、移动终端等，构建沉浸式、强交互、重体验的学习环境。

关键词：大规模开放在线课程(MOOCs)；MOOC平台；网络教学平台；学习管理系统中图分类号：G434 文献标识码：A网络教学平台是在线学习的基础性技术平台，是开展网络教学或网络辅助教学的必备条件。

MOOCs(大规模开放在线课程)的兴起也离不开网络教学平台的支持，美国三个主要的MOOC运作机构：Coursera、Udacity和edX并没有利用目前典型的网络教学平台，而是自主开发了平台。

MOOC平台的特点是什么？与目前典型网络教学平台有什么样的不同？今后网络教学平台将向哪个方向发展？本文通过对几种影响较大的MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究，分析它们各自的特点，探讨网络教学平台的发展趋势。

一、MOOC平台与典型的网络教学平台网络教学平台或称为网络学习平台，国外多称为学习管理系统(Learning Management System)、e-Learning平台等，是在线学习和教学全过程的支持环境，能够承载在线课程，支持网络环境下的教与学。

传统教学与网络教学的比较研究

传统教学与网络教学的比较研究随着科技和互联网的发展，网络教育逐渐兴起，与传统教育形成了鲜明的对比。

传统教育主要是基于教师和学生的面对面教学，而网络教育则是在互联网平台上进行的远程教学模式。

其中，两者各有优缺点，本文将从课程内容、教学方式、学习效果、教师和学生角色等方面进行比较研究。

一、课程内容传统教育的课程内容大多数是由教师给出的，以教材为基础，固定的教学内容、方式、节奏和课程目标，学生在相对单调的教学氛围中学习。

网络教育的课程内容不仅涵盖传统教育所学的知识，而且还能够提供更加丰富的学习资源和更加多样化的知识内容。

同时，网络教育还可以通过在线课程、教学视频、课件等方式实现多样化的教学形式。

二、教学方式传统教育主要是教师和学生在课堂上进行的交流，课堂上教师的讲解和学生的提问是传授知识的主要方式，教师在传授知识的同时也能够直接获知学生的困惑和问题。

网络教育的教学方式更加自主、个性化和灵活，学生可以在不受地域和时间限制的情况下学习，自主选择学习内容、掌握学习进度和调整学习方式，同时也可以随时与教师进行交流。

三、学习效果学习效果是考量教育质量的重要指标。

虽然网络教育因其方便快捷的特点受到了广泛的青睐，但也存在着一些学习效果不明显的问题。

相比之下，传统教育的学习效果更加确凿，在传授技能和知识方面更有优势。

然而，网络教育通过庞大的知识资源以及优质、良心的授课者，也能够提供相对高质量的教学效果。

此外，网络教育还可以根据学生个体差异制定个性化的学习计划，从而更好地提高学习效果。

四、教师和学生角色在传统教育中，教师是教学的主导者，学生则在课堂上被动接受知识。

而在网络教育中，教师和学生都可以变成独立的学习者，教师的作用不再局限于传授知识，还需要扮演辅导员、指导员和导师的角色，为学生提供更加全面、广泛、实用的知识；学生则在学习的同时也需要更多的自主学习、独立思考和探索。

综合上述所述，传统教育和网络教育各有各的优缺点，没有哪一种教育方式可以彻底替代另一种。

新媒体下网络教学技术支撑环境比较与整合教育资料

新媒体下网络教学技术支撑环境比较与整合随着社会的发展、科学技术的进步，人类知识体系的更新越来越快，终身教育成为每个人一生相随的伴侣。

而国家开放大学拥有最好的网络教育支撑环境，是在职教育的首选。

从最早的BBS 文字交互，到现在的双向视频会议，到微课、速课、电大在线、蓝卓移动校园学习平台等，各种软硬件配置层出不穷，而且每一个都在一定范围内受到推崇，对远程教学起到一定促进的作用。

那么，哪种教学效果更好，哪种更适用于基层电大的教学和教学管理，哪种性价比更高，更迅便快捷，更能促进教学相长，更受授课教师和学员的欢迎，怎样整合更能适应现代远程教育的需要，是基层网络工作者要着力解决的问题。

本文拟就此类问题谈下看法，希望能找到最适合教学的网络支撑环境。

1 经典的网络教学平台――电大在线电大在线是最早的电大网络教学平台，以其开放性、共享性、易操作、好管理而受到教师和学员的欢迎。

硬件构成服务器端采用的是IBM System x3650 M4服务器，造价在三万元左右。

客户端可以采用普通的微型计算机，只要网络畅通，就可以随时访问电大在线，进行学习和讨论。

软件构成基层电大在线软件全称为电大在线分校版1.5版本。

电大在线使用的软件系统平台具有功能强大、操作管理简便，ServerAdvance 2003 Windows Microsoft 的特性，操作系统为数据库使用Microsoft SQL Server 2000。

电大在线与CERNET之间的带宽为100 M，和公网之间带宽为4 M，无论对于大流量的流媒体播放，还是大访问量，都能保证网络的通畅和快捷。

该软件价格为6000元。

运行情况分析以笔者所在学校为例，荣成电大在线2008年建成后，已平稳运行八年，实现了教学统一、教学相长的目标。

从2008年12月份到现在，共实现总浏览人次达到197 929人次，最高日访问量达1500人次，教师共上传教学文本、教学视频资料等各种教学资源数量达11 476个，学生访问量达十万次以上。

(完整版)不同教育教学平台对比

比较好很好一般比较好
没有
与RTX、微信、qq能很好兼容
与教务等系统能很好兼容
与教务、优酷视频、 facebook、等也能很好兼容
空间注册费、年度使用费
建设硬件或租用腾讯云空间、独立开发程序与 qq对接。
建设硬件设备、购置新的教学平台
升级现有软硬件设备、购置社区门户、资源管理、移动学习平台
5、简要比较：
平台大学城 qq
教学管理功能
基本没有
基本没有
清华在比较
线
强
Bb最新很强版
资源管理功能
很弱
移动学习
一般
很弱很好
比较一般强
很强很好
校校通很好
社区交流互动功能
比较好
很好
很好
部分资源一般实现
靠统一平比较好台实现
娱乐功与其他系统后期投入
能
兼容性
能定制个性化的个人空间，从而创建丰富多彩的个性页面。与bb能实现部分功能的集成，需要双方进行对接。没有教学过程管理功能，并且也不能实现。运行平台需要独立的硬件保障，系统软件需要第三方公司完全重新独
立开发，只是与腾讯的个别项目（比如RTX、微信、qq）做出连接接口。
2、清华在线
各个联盟学校独立、分散建设各自教学平台，优质资源可以向清华大学总服务平台择优申请开放。
清华大学建设有资源集中管理服务总平台，实现所有联盟学校的优质资源审核与集中管理（只是优质资源链接）。
专注一网络教学功能，个性化空间、娱乐性、交互性也并不明显。大规模并发承载能力还未经受考验（只是经历过10000人同时在线考
也提供了强大网络社区功能，如各种以社区形式存在的生活、娱乐频道。

常见各种网络教学平台特点分析

#常见网络教学平台目前常用的网络教学工具大体分为两种模式"一种是实
. Al时l课堂Ri平g台h"t即s老R师e和s学er生v有e互d.动"老师和学生同时在线共
同上一堂课"常见的平台有雨课堂" TT群视频" 利用这些平台老师可以通过分享屏幕$声音的方式"实现实时教学# 另一种是 D""K平台"学生通过观看授课之前录制好的教学视频"自主学习并完成平台上老师布置的任务" 常见的平台有中国大学 D""K$知到$超星学习通等#
关键词网络教学平台8Ik?]]@J混合式教学线上教学
55疫情期间学生无法返校上课" 多数高校选择了网上授课"应用市场上有多种软件供老师上课选择" 最常见的有智慧树"中国大学 D""K$雨课堂$ TT群课堂$ 超星学习通等等"这些教学工具针对的侧重点不同" 能适合不同老师的不同选择# 本文通过对几种最常见网络教学平台的研究"分析它们的特点"探讨网络教学的模式#
%评价指标本文从学习者的视角出发"主要利用著名网络教育平台评估网站 8Ik?]]@J提出的网络教育平台分析指标中的效能工具$交流工具$学生参与工具* 如下图+ 来分析各种教学平台%(& #
8Ik?]]@J学习管理工具评价指标
&各种网络教学平台的评价结果基于 8Ik?]]@J的评价标准"对雨课堂$TT群课堂$超星学习通$中国大学 D""K$四种最常见网络教学平台进行对比分析# (&$ 对雨课堂的分析学生通过扫描老师发布的课程二维码进入课堂"老师可以利用雨课堂平台发布 9]gfO9]/-?课件和共享音频"由于雨课堂是在线实时教学"模拟一个真实课堂的环境"从表中来看"效能工具中的各项指标对学习者正常使用的影响不大" 学生在雨课堂认证了真实身份后"会自动同步学生课程表" 如果老师利用雨课堂上课"学生会在课前收到微信通知# 学生在微信小程序和电脑网页上都可以使用# 在交流工具的各项指标中"学生通过雨课堂发送弹幕与老师交流可以" 如果学生不懂"也可以点击不懂按钮反馈给老师# 在学生参与的各项指标中"老师在后台可以看到学生是否进入了课堂" 可以根据与老师互动的频率来核定平时成绩# 在课堂上"老师可以直接利用雨课堂平台发布题目"要求学生在设定时间内完成"后台会得到学生的答题情况" 从而能更好的抓住教学的侧重点# 雨课堂相比较于老师直接分享屏幕的方式" 99S是直接呈现给学生的" 没有循序渐进的动画" 对于大学物理$高等数学等逻辑严谨的学科存在一定的弊端"例如"老师想呈现一个公式的推导过程"但雨课堂将带有推导过程的这页 99S一次全部呈现了出来"效果不如利用动画使公式一条一条的弹出更能推动学生的思考# (&) 对 TT群课堂的分析 TT群是师生互动的常见方式"TT群课堂也是进行网上教学比较方便的方式"老师需要在课前在群里发起 TT群课堂"然后学生点击加入# 由于 TT群课堂是在线实时教学"效能工具中的各项指标对学生影响不大"故不加以分析# 在交流工具的各项指标中"TT群课堂基于的 TT群提供了巨大的便利"学生随时可以在 TT群里交流"老师上课用到的各种文件可以传输到群文件中"供学生自主下载使用# TT群可以实现学生与学生$学生与老师之间的各种交流# 从学生参与工具的各项指标来看"TT群可以实现签到的功能"老师发布

美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较

美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较作者：王永华来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第2期王永华（甘肃民族师范学院教育科学系，甘肃合作747000）摘要：Coursera、Udacity和edX是目前美国主流的三大MOOCs网络平台。

截止到2013年底，三大MOOCs网站已开发约30个学科门类、近600门课程，参与课程开发的知名大学等教育机构超过100所，参与学习体验的人数有数百万之多。

本文利用文献研究法对目前美国主流的三个MOOCs平台的应用情况进行了横向比较与分析，结果表明，在课程覆盖学科种类的数量、中文类课程的比例、提供的证书和课程模式等四个方面三大MOOCs平台都有较为明显的区别。

关键词：美国；MOOCs；网络教学平台；比较DOI：10.16083/ki.-1296/G4.2015.02.011中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0025—02收稿日期：2014—09—01作者简介：王永华（1981—），男，甘肃康乐人。

甘肃民族师范学院教育科学系，讲师，硕士，研究方向：信息技术与教育。

网络教学平台，或称为虚拟学习环境（VLE，Virtual Learning Environment），是进行在线学习的基础，也是开展网络教学的必要条件。

大规模开放在线课程MOOCs的实施当然也离不开网络教学平台的支持。

自2011年以来，美国相继开发了影响全球的三个MOOCs网站平台，即Coursera、Udacity和edX。

MOOCs刚刚出现就吸引了美国的媒体和社会的高度关注，并将MOOCs提到了美国高等教育革命的高度，由此可见其影响。

此后，MOOCs开始在全球流行，很多国家的高等院校和教育机构都对其高度重视，并纷纷行动起来。

一、三大平台概述（一）Coursera平台Coursera是由斯坦福大学计算机科学的两位教授安德鲁·吴和达芙妮·科勒于2011年底建立的一个营利性MOOCs运营机构。

Moodle平台和Blackboard的对比

Moodle平台和Blackboard的对比一、Blackboard平台Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发数位教学平台。

数位教学意指数字化教学，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。

公司的总部位于华盛顿，主要开发教育软件，因其学习管理系统而出名。

Blackboard成立于1997年，于2004年上市，经历了16余年的发展，先后合并或者收购了CourseInfo LLC、Angel learing 和WebCT等学习平台或者公司，而成为学习管理系统提供商的巨头，主要为教育提供者、公司和政府组织等用户提供教育、移动、交流和商业软件。

目前，Blackboard有学习、交易、预订、连接、移动、协作等7个核心平台，有来自60多个国家的大约10000的机构在使用Blackboard的软件和服务。

Blackboard在线教学管理系统，正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境。

教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。

不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。

“Blackboard”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。

Blackboard为学生构建一个主动学习的空间，促进学习生态系统的良性循环，让教学更高效、学习更主动，帮助学生获得复杂认知能力的发展，是教学质量保障体系的依赖。

Blackboard教学管理平台以学习者为中心，覆盖教学全过程，并提供多种教学工具，集课程创建、资源建设与管理、交流互动、统计分析、评估评测、学习空间和移动学习于一体。

软件用于辅助高校开展基于学习成果的教学质量管理和评估工作，基于学习成果的教学质量管理和评估强调预期学习成果（教育目标）的清晰定义、培养方案与教育目标的一致性、学生学习成果的证据收集以及证据的达成度分析。

Blackboard致力于提供“以学习者为中心”的学习体验，为了满足不同的教与学需求，Blackboard搭载全新的SaaS部署模式，推出全新的教学管理云平台，为您创造全新的用户体验，包括直观的用户界面，简洁的操作流程以及全面、便捷的数据分析工具等。

常用的教学软件及特点

常用的教学软件及特点常用的教学软件有powerpoint、authorware、director、flash、方正奥思、课件大师、广州凯迪、几何画板与数理平台，他们的特点分别是：一、PowerPoint微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，有好多教师也在用此软件制作课件，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上播放（当然客户端必须安装有此软件或者课件已经打包）但就其功能来说就差一点，他只能出现一些图片、视频、文字资料，起到资料展示的作用，交互方面比较缺乏，现在的OFFICE XP里包含的POWERPOINT虽然已经改变了很多，但用起来比较有限，只能做一些简单的按钮、区域交互。

打包以后的文件对里面的资料一般不加压缩，所以如果资料大，文件就大。

引用外部文件比较有限，并缺乏控制。

二、AuthorwareAuthorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经发展到7.0，用户比较多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也比较多。

此软件的主要特点是：Authorware是基于图标（Lcon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。

可用于制作网页和在线学习应用软件。

如果变量函数用得好的话，可以用他来开发一些小的应用软件。

我用过一段时间，他的交互比较强大，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。

唯一让我感到不好的地方就是做起动画来比较困难，如果不借助其他的软件，做一些好的动画来说是根本不可能的（毕竟不是专业的动画制作软件），虽然有很多插件，但打包以后还要带着走，所以对于制作一些生活有趣的课件有一些困难。

充分发挥钉钉平台的作用，优化小学数学线上教学

充分发挥钉钉平台的作用，优化小学数学线上教学摘要：2020年初，受“新冠”肺炎的影响，各大中小学的教学活动受到影响，这时候出现了一种新的线上教学办法——利用网络平台进行教学活动。

我们学校常用的软件钉钉，原来是用于企业管理的，视频、聊天功能强大，被众多学校作为第一选择的教学APP。

第一次接触网课，教学双方都存在一定的不适应，本文将从钉钉平台入手，探究如何优化小学数学线上教学的问题。

关键词：网络教学；钉钉平台；小学数学引言：钉钉平台作为办公软件，在疫情期间，临危受命，承担了全国中小学网络教学的主要任务。

一方面，该软件为教师监督教学提供了帮助，软件中的文件共享可以自动保存课程所用的ppt，还可以上传作业。

在上课期间有时长记录，并且为了防止学生开小差，上课时必须一直将钉钉的界面打开，不能在后台运行。

另一方面，钉钉还存在一些问题，比如网络卡顿、操作比较复杂等，还有学生没有在教室里学习的氛围，以及教师无法及时解决学生带来的懈怠感。

下面我将具体谈谈如何正确使用钉钉平台进行教学活动。

一、网络教学的优势与弊端网络教学的最大优势在于直观和迅速，没有压力。

直观是指所有学生都能在自己的电脑前听课，而且可以在不打扰老师的情况下，在旁边的评论区提出自己的疑惑。

迅速是指教师可以随时随地去监控学生的学习情况，网络平台赋予了教师更多的便利，要想检验学生到底有没有听课的方式很简单，可以线上打卡或者限定时间完成课堂训练，或者是查看在线学习时长等等。

同样的，网络教学也有一些问题，教师和学生上网课期间都会感受到一点疲惫，因为没有面对面的熟悉感，离开线下教学以后，都会有一点陌生的感觉。

网络教学最大的缺点也是无法实现面对面交流，而且有网速和电脑的显示，导致有的直播课堂没有那么愉快，并且学习氛围也是无法与线下教学相比拟的。

但是通过师生双方的共同努力，应该可以克服这些困难，一旦适应了这种教学模式后，在今后的教学活动中，也可以保留一些使用的网络平台，在平时的课余时间进行使用，在一定程度上可以提升课堂的效率和质量[1]。

基于超星学习通、QQ群、虚拟仿真平台开展实验教学的实践与思考

［收稿时间］2020-09-02［基金项目］2019年教育部第一批产学合作协同育人项目“基于虚实结合的模电、数电实验课程建设”（201901103013）、“基础医学虚拟仿真特色教学项目的研发及应用研究”（201901206028）。

［作者简介］李结松（1971—），男，安徽人，硕士，高级实验师，广州医科大学生物医学工程实验中心副主任，研究方向：开放实验室管理、本科实验教学。

通信作者：章喜明（1965—），男，广东人，硕士，副教授，广州医科大学基础医学院副院长，研究方向：高等教育，实验室建设与管理。

［摘要］新冠肺炎疫情肆虐，在线教学成为保证“停课不停教、停课不停学”的主要教学手段。

作者通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，借助虚拟仿真平台进行实验教学，通过QQ 群进行远程辅导、沟通以及讨论互动，较好地完成了课程教学任务，取得了良好的教学效果。

［关键词］超星学习通；QQ 群；虚拟仿真平台；在线教学［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）03-0005-03University Education因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，教育部适时颁发了“停课不停学”的通知，在线教学成为保证“停课不停学”的主要教学方式。

在日益发展的信息技术推动下，学校的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生着巨大变革[1]。

笔者通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，借助虚拟仿真平台进行实验教学，通过QQ 群进行远程辅导、沟通以及讨论互动，较好地完成了课程教学任务，取得了良好的教学效果。

一、课程基本情况医学相关专业的学生了解一些工科知识，对于拓宽知识视野、了解医用设备原理、强化医工结合、提高动手能力是十分有益的。

本课程“Arduino 软件编程与硬件实现”就是为医学相关专业学生设置的单片机自动控制的入门课程。

该课程具有以下几个主要特点。

（一）注重理论联系实际考虑到学生没有工科知识基础，笔者在开展实验教学之前，先通过超星学习通平台实施网上理论视频教学，通俗易懂地讲解实验中涉及的理论背景知识，让理论学习既不枯燥又对实验具有指导作用。

开放大学学习平台与MOOC平台对比研究

开放大学学习平台与MOOC平台对比研究作者：吕洪斌来源：《科技传播》2017年第07期摘要 MOOC（大规模在线开放课）作为一种新兴的网络教学模式为远程教育的发展提供了一种新的思路，也对传统的网络教学系统提出了挑战。

本文以Edutools制订的标准为依据，对网络教学平台进行评价，将开放大学学习平台（以云南开放大学学习平台为对象）与MOOC平台（以Coursera、edX为对象）进行对比研究。

分析了这些平台的优势与短板，简要讨论了开放大学学习平台的未来发展方向。

关键词开放大学；MOOC；网络教学平台中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）184-0081-041 云南开放大学综合信息服务平台根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的部署，中共中央办公厅印发了国办发〔2010〕48号文件，决定在部分地区和学校开展国家教育体制改革试点。

2011年3月10日，云南开放大学试点建设实施方案获国家教育体制改革领导小组办公室批准备案（教改办函〔2011〕9号试点编号04-125-163），云南电大拿到了云南开放大学试点建设的“身份证”。

云南开放大学的建设，其首要任务是建设基于网络的开放大学综合信息服务平台，该平台应是一个集学习平台、管理平台、资源平台以及信息交流平台为一体的综合性平台，它要充分利用现代远程教育手段以及最新的信息通信和计算机网络技术，有效整合优质教育资源，为全省各类学习者提供网络学习支持和管理服务。

平台于2012年建设完成，正式上线。

云南开放大学综合信息服务平台集教学、管理、资源和交流互动、服务为一体。

云南开放大学学习平台为云南开放大学综合信息服务平台子平台，整合了各类教育资源，为教师、学生提供了良好的网络教学和学习环境。

平台建设根据国内开放教育的实际需要，以学习支持服务这一核心要素为主线，将远程教学与管理系统整体融合为一个完整的基于开放理念的综合学习服务管理系统（ILSMS）[ 1 ]，实验性的构建开放大学综合学习服务管理系统。

Moodle与Claroline教学平台教学应用性的比较研究

惯。
１２师生使用教学材料的便捷性．
对学校来说，教师和学生是网络教学平台的主要使用者．他们的需求或要求是学校选择教学平台的重点考虑因素。台平的选用要符合教师和学生的习惯，足大多数教师教和学生学满的需要，于操作。文字材料的上传，ｏｌ便对Ｍｏｄｅ和Ｃａｏｉｅ平ｌｌｒｎ
组织角度看。ｏｌ将其所具备功能完全在一个页面上显示，Ｍｏｄｅ
结构比较繁杂、乱，以做到简洁。Ｃａｏｉｅ则是将固定凌难而ｌｒｌｎ
的功能在左侧以菜单的形式显示出来，上去一目了然。作看谢
Ｍｏｄｅｌｒｌｅｏｌ与Ｃａｏｉ教学平台教学范学院宣传部；．南师范学院传媒工程学院，１渭２渭陕西渭南７４０）１００
摘
要：着学校软硬件建设的日益完善，随网络课程建设不仅受到各高校的重视，也逐渐引起了中小学的注意。
样一来，没有了框架的束缚反而使我国的教师感觉到不适应、不
知所措，多是教师比较推崇Ｃａｏｉｅ的原因之一。ｌｒｌｅ的大ｌｒｌｎＣａｏｉｎ
界面直观明了，使用简单易用．它所具备的功能直观地显示出
来，需要再配置、不添加，种风格比较符合我国教师的使用习这
为了克服技术障碍，多数学校考虑选择什么样的网络教学平台。面对网络中越来越大的网络教学开发平台．多大很

在线教育软件的哪些功能比较实用？

一场疫情，萧条了七十二行，但也让一些领域蓬勃振兴，比如口罩，比如网络教育。

因为不能开学，很多学校选择了网络教育模式。

毕竟疫情遥远，教育负担不起！要实现网络教育，必须有一个支持在线教育的平台，那么如何选择在线教育软件，需要哪些功能呢？第一，视频播放。

这里所谓的视频播放功能不仅仅是视频播放。

除了播放视频，还需要播放功能，方便学生随时查看和二次学习。

二是实时互动。

离线教学还有教师抽问、学生提问等环节，在线教学怎么能少得了这一功能？因此在线教育软件必须具备的第二个功能就是实时互动功能，就拿在线教育平台上做得不错的小鹅通来说，就有了问答、题库、考试、表格等新功能，有效地加强了师生之间的互动，达到了更好的教学效果。

三是低延迟。

对网络教育而言，一个老大难的问题就是延迟，试想一下，老师提问，面对的却是学生的一脸疑问，这张照片，难道很尴尬吗？因此现在的许多网络教育平台，都在减少延迟方面下了很大功夫，当然，也取得了不小的成绩。

就拿鹅通来说，现在，这个平台可以支持1000名学员同时在线连麦并保持不卡顿，大大提高了教学实况转播的体验。

四是个性化功能。

并非所有的在线教学都是实况教学模式，有时，教师也会辅以一些个性化的方式，如PPT实况教学、桌面共享、录播实况教学等，这些也是在线教育软件所需要的功能。

以上就是个人认为一个在线教育软件应该具备的功能，不知凭借这些要点，你能否找到一个符合标准的在线教育软件？凡科教育，是一款功能强大的在线教育搭建和营销工具，主要帮助中小微企业进行线上营销拓客、知识管理、线上教学、线上互动助学等，通过小程序、手机网站、电脑网站等多终端全覆盖的方式，实现提升教学质量，提高销售转化。

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网络教学平台调研报告——bb与moodle的比较

可以链接到外部资源问卷调查可设计多种类型的问卷调查以便更好地了解学生的情况投票投票功能可以用于了解学生的学习效果比如选择题对四个选项进行投票可以知道学生整体的学习效果
网络教学平台调研报告
——blackboard与moodle的比较
查看了自己在blackboard和moodle平台上的几门课，加上查阅的一些资料，简单总结了blackboard与moodle教学平台的信息对比。
7.电子档案夹
学生可建立电子档案夹，把在课程学习过程中的收获记录在其中，学生可以选择公开或不公开，还可共享给学生指定的人
1.聊天
支持同步的文本交互、URL、图片交互等，所有谈话都记录下来
2.论坛
多种类型的论坛供选择，例如教师专用、全面开放；可以订阅话题；对话题进行评级
3.作业
学生上传作业的文件格式不限制，可以允许学生迟交作业，老师可以看到迟交的情况
4.测试
教师可以定义题库，在不同测验里复用；题目自动评分；根据教师的设置，测验可以被尝试多次，并能及时反馈；题目与答案可随机显示，减少作弊
5.资源
支持任意格式的资源；可以链接到外部资源
6.问卷调查
可设计多种类型的问卷调查，以便更好地了解学生的情况
7.投票
投票功能可以用于了解学生的学习效果，比如选择题对四个选项进行投票，可以知道学生整体的学习效果；还可用于评价他人的作品
比较平台
Blackboard
Moodle
开放性
源代码不开放，二次开发较难
源代码开放，利于二次开发
使用费用
$8,600/年
免费
应用范围
大学、高等教育机构、大型机构的培训部门
美国50%的市场
166个国家的18303个注册用户

网络教学平台功能之比较

网络教学平台功能之比较首先，网络教学平台的一个重要功能是提供在线课程。

通过在线课程，学生可以在任何时间和地点学习，无需受到时间和空间的限制。

不同的网络教学平台提供的在线课程形式有所不同，有些平台提供的是预先录制好的视频课程，有些平台则是提供直播授课。

此外，一些平台还会提供在线讨论区，方便学生和教师之间的交流和互动。

除了在线课程和学习资源，网络教学平台还可以提供在线作业和考试的功能。

学生可以在平台上提交作业，教师可以对学生的作业进行批改和评分。

同时，一些平台还可以自动生成作业和测试题，帮助教师进行评估和反馈。

这样，学生和教师之间的作业交流和反馈可以更加方便和及时。

另外，网络教学平台还可以提供学习进度和成绩的管理。

学生可以在平台上查询自己的学习进度和成绩，了解自己的学习情况。

教师可以通过平台对学生的学习情况进行监控和管理，及时发现问题并进行指导和辅导。

这样，学生和教师之间的沟通和交流可以更加顺畅和高效。

此外，网络教学平台还可以提供在线讨论和互动的功能。

学生可以在平台上与其他同学进行交流和讨论，共同解决问题和学习提高。

教师可以在平台上发表教学观点和指导学习，引导学生进行思考和探索。

这样，学生可以在互动中共同学习和成长。

最后，网络教学平台还可以提供在线辅导和支持的功能。

学生可以在平台上向教师提问和寻求帮助，教师可以通过平台为学生提供个性化的辅导和支持。

此外，一些平台还会提供学习策略和技巧的培训，帮助学生提高学习效果和成绩。

综上所述，网络教学平台具有提供在线课程、学习资源共享、在线作业和考试、学习进度和成绩管理、在线讨论和互动、在线辅导和支持等多种功能。

不同的平台可以根据学生和教育机构的需求进行选择，实现更加高效和便捷的教学和学习。

网络教学平台的快速发展和普及，为教育行业带来了更多的机遇和挑战。

未来，网络教学平台还将继续发展和创新，为学生和教师提供更加个性化和贴心的教学服务。

浅谈Black―board网络教学平台在跨校区学习中的应用

摘要随着互联网技术的快速发展，网络教育在各个领域得到了广泛的应用。

Blackboard网络教学平台是一种非常常用的在线教育系统，在跨校区学习中发挥了重要作用。

本文主要探讨Blackboard网络教学平台在跨校区学习中的应用和效果，并且分析其现有的问题和未来发展的趋势。

介绍Blackboard网络教学平台是一种在线教育系统，旨在为学生和教师提供更好的教育资源。

Blackboard的特点在于，教师可以轻松地发布课程材料和作业，并与学生进行在线交流。

此外，学生还可以在网上查看课程表、提交作业和查看成绩。

在跨校区学习中，Blackboard的应用十分广泛。

学生可以在不同地方学习同样的课程，同时和同学和老师进行互动交流，这大大提高了学习的效率和质量。

此外，Blackboard还可以连接各个学校的网络，为学生提供更广泛的教育资源，如视频课程和在线讨论组。

本文将分析Blackboard在跨校区学习中的应用，探讨其效果和价值，并分析Blackboard在现有市场中的问题和未来发展的趋势。

主体Blackboard在跨校区学习中的应用拓展教育渠道Blackboard可以连接不同校区的网络，为学生提供更多的教育信息和资源。

学生可以轻松地在一个平台上查看不同学校的课程表和课程安排，快速了解教育资源和学校情况。

此外，Blackboard还提供了在线讨论和作业提交等功能，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。

交流和协作Blackboard提供了在线交流和协作的机会，学生和老师可以随时随地进行交流和互动。

在线讨论组可以帮助学生交流和分享想法，在线作业提交也可以促进学生之间的交流和合作。

此外，老师可以及时回答学生的问题，不仅帮助学生掌握知识，还可以增强学生的参与度和积极性。

提高效率和质量Blackboard在跨校区学习中可以提高学习的效率和质量。

学生可以自由地选择课程，在不同的时间和地点学习，不用受到时差和距离的限制。

此外，Blackboard可以实现在线评估和反馈，让学生及时了解自己的成绩和优缺点，有利于提高学习效果。

搭建网络教学平台系统的优劣

如今在在线教育发展的影响下，有关互联网行业的不少行业也都纷纷开始不断探究，例如如今的互联网+，微课等等。

搭建一套网络教学平台我们该如何如何来看呢？268教育的网络教育系统的经验也有近十年，有上百家的成功经验。

下面268教育小编小小的分析一下。

1.成功之处
网络教学平台Web网站系统可以加强师生之间的交流，迅速获取信息、共享资源，更快的反馈情况。

网络教学平台系统是实现信息现代化管理的有效手段之一，通过教学平台项目的实施，可以有效实现网站交流的规模化，大大提高网站管理的工作效率。

经过长时间的设计与开发，网络教学平台系统基本开发完毕。

其功能基本符合用户对网络教学平台的要求，能够完成用户基本信息的管理哦并提供部分系统维护功能，使管理人员方便进行数据备份、数据恢复、数据修改和数据删除。

2.不足之处
由于本人能力和精力有限，对网络教学平台系统的理解不够充分，对HTML 语言使用不够熟练，在设计和实现中还是出现了不少有待进一步解决的问题。

（1）在本系统安全上考虑得不够。

系统是在公共因特网上运行，我们采用的使用户认证机制和密码加密保证安全，这还是存在很大的网络安全问题，由于对网络加密和数字签名技术不够了解，没有在系统中实现。

（2）考虑到浏览用户所使用的浏览器各有不同，部分Java空间可能存在失效的现象。

（3）系统为在大数据量的情况下运行，当企业数据大幅增加后，系统在数据存储方面的性能没有经过测试。

网络平台下的集体备课与传统集体备课相比较

外语教学与研究2019.1集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。

但传统的集体备课存在一些缺陷,如不同的时间和空间可能会导致备课组成员无法参与其中,话语权掌握在少数人手里等,集体备课流于形式。

而网络平台下的集体备课则实现了所有教师在不同地域、不同时间都能够参与其中,教师之间的合作在网络环境下得到实现。

网络平台下的集体备课使得教师不再是经验型教师,而是专业型教师。

1.集体备课实践备课一般包含三个方面的内容,包括备学生、备教材、备学法和教法。

本文将备课组分为两组,备课A 组和备课B 组。

备课A 组教师针对120班按照传统集体备课方式进行备课,备课B 组教师针对121班利用网络平台进行集体备课。

1.1备学生(1)传统集体备课为了了解学生的基本情况,备课A 组对学生进行模拟考试,试卷满分120分,其中每道题分值分布与中考英语卷相同。

在模拟考试结束后,备课A 组经过统计、分析发现,班级最高分为115分,班级最低分为44分,班级平均分为96.6分。

(2)网络平台下的集体备课网络平台拥有大量的精品练习题,既能帮助教师快速精准组卷,又能为教师提供多方面的评价依据,包括知识点、成绩、答题详情等,这使得教师能够多方面、多角度了解学生的情况。

为了了解学生的基本情况,备课B 组对学生进行了模拟考试,在模拟考试结束后,备课B 组通过网络平台提供的详细数据很好地掌握了学生的答题情况,并了解了学生的薄弱项,备课组决定有针对性地帮助学生。

1.2备教材(1)传统集体备课以人教版八年级下七单元Section B 为例,备课A 组研究教材,发现本节课与大熊猫有关。

单元设置内容为课文阅读。

(2)网络平台下的集体备课同样以人教版八年级下七单元Section B 为例,备课B 组认为可整合多篇文章,为学生寻找相同话题的文章。

通过网络平台提供的资源结合学生的基本情况,考虑在阅读课中添加同话题的优质阅读材料。

基于EduTools的网络教学平台测评

e attachments and may contai Reviewer Comments
available for student an
n HTML． The discussion sof There are three discussion d instructor responses．
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November 02,2006
August 29,2008
FORUMS
The Blackboard Academic Suite (Release 8．0) Discussi Sakai 2．5 Discussions
Moodle 1．9 Discussions
REVIEWER Email Review Staff
论坛热帖被推送到门户习者共享
首页，方便浏览
表 2 EduTools 给出的分析报告（部分）
PRODUCT The Blackboard Academic S Sakai Community Release 2． Moodle 1．9
DEVELOP- BlackBoard
Sakai
Moodle
REVIEW August 25,2008
1．网络教学平台的特色功能支持多种交流工具，讨论区开始体现教学特色。网络环境下的教学由于教与学的时空分离，缺
乏传统课堂教学中的即时互动，人际交流比较困难，学习过程中产生的疑问和困惑难以实时得到解决，因此网络教学平台应该为网络教学提供能支持同步和异步、实时和非实时的多种交流工具，方便用户根据需要选择。分析发现：4 个平台都支持至少两种以上的交流形式，最常见的为讨论区和电子邮件；所有平台的讨论区都与电子邮件实现了融合；电子白板、实时聊天室也被嵌入到大部分平台中。可见，人际交流难的问题得到了一定程度的解决，教师和学生都可以根据教学内容和教学实际环境的需要，选择不同的交流方式。此外，分析还发现，不同教学平台的讨论区拥有各自的特点。 Blackboard 将讨论区中的内容与教学内容相关联；Sakai 允许学习者自己创建讨论区，讨论区中的内容可以根据不同的设置实现不同范围的共享；Blackboard 和 Moodle 用户可以对讨论区中的帖子进行评分，且此评分可以纳入最终评价等。学习社区功能方面，教学平台也各有特点。 Blackboard 允许学习者按照兴趣爱好创建自己的学习圈子；Sakai 将 Wiki 工具整合到平台中，允许创建、分享和管理自己的 Wiki 环境；4A 有一个专门的讨论区，允许平台中所有的学习者参与讨论和交流。