单元1有趣的地名.走进综合实践活动.研究性学习
地名文化 研学活动
地名文化研学活动地名文化是中华民族传统文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史、地理、民族和地域特色信息。
为了更好地传承和弘扬地名文化，各类研学活动应运而生。
本文将从地名文化的内涵与价值、研学活动的组织与实施、实践案例以及活动成果与反思四个方面，详细介绍地名文化研学活动。
一、引言地名文化是人们在长期生活、劳动实践中创造的一种独特的文化现象。
它既有物质层面的表现，如地名的命名与演变，也有精神层面的内涵，如地名背后的历史故事、民间传说。
地名文化承载着丰富的历史信息，是研究历史、地理、民族和地域特色的重要线索。
研学活动则是以实践性、探究性、体验性为主要特征的教育活动，旨在培养学生的人文素养和地理观念。
二、地名文化的内涵与价值1.地名与历史文化的关系地名是历史的见证，很多地名都承载着丰富的历史文化信息。
地名的演变反映了社会的发展、民族的融合和地域文化的传承。
通过对地名的研究，可以揭示历史变迁、民族文化传承等地域文化发展规律。
2.地名与地理环境的关系地名往往与地理环境密切相关。
如山、水、森林等地名，反映了地形地貌、自然资源等特点。
地名的地理环境内涵有助于我们了解地理位置、自然环境和区域发展特征。
3.地名中的民族文化与地域特色地名是民族文化的重要载体，很多地名都体现了民族习俗、宗教信仰和地域特色。
如某些地名反映了少数民族的语言、宗教和传统习俗，具有鲜明的民族特色。
地名的地域特色则表现为不同地区地名风格的差异，如南方地名多以水、山为特点，北方地名则多以草原、森林为特点。
三、研学活动的组织与实施1.活动主题与内容设计地名文化研学活动应以传承、弘扬地名文化为主题，结合地域特色，设计具有实践性、探究性和体验性的活动内容。
如组织学生参观地名文化博物馆、开展地名调研、采访当地居民等。
2.活动对象与参与人数活动对象可定为中小学生、大学生和社会公众，根据实际情况确定参与人数，确保活动效果。
3.活动时间与地点安排活动时间可根据学校假期、周末等时间安排，地点选择具有地名文化特色的地区或地名文化设施，如地名博物馆、历史文化街区等。
四年级语文《地名》((综合实践活动课) )
四年级语文《地名》(（综合实践活动课）)
教学设计
教学目标：
1. 通过综合实践活动课的学习，进一步明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；
2. 通过地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。
3. 在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
教学重点：
1. 课前师生充分做好资料的收集工作；
2. 通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。
教学难点：
1. 地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。
2. 掌握更多相关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。
教学准备：多媒体课件、家乡地图。
教学时间：3课时
教学过程：
一、看中国地图，了解祖国的基本情况：
二、检查前节课所学知识。
三、第一关：猜城市名称，编地名谜语。
四、第二关：找一找诗里的地名。
五、第三关：抢答，说地名：
六、第四关：填成语，找朋友，组地名（完成自主学习第3题）。
七、第五关：给地名归类。
北峰石狮南京铜陵马甲鲤城铁岭青阳金谷青海东海兴安岭
八、第六关：回答问题（完成导学案探究知识一、二题）。
九、知识拓展（有趣的地名）完成自主学习材料中的当堂检测及巩固提升内容。
十、课后作业。
地名综合实践活动
一、活动背景地名，作为人类文明的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和地理信息。
随着我国城市化进程的加快，地名变迁现象日益普遍。
为了让学生深入了解我国地名的历史、文化和地理背景，培养学生的综合素养，提高学生的社会实践能力，我校决定开展地名综合实践活动。
二、活动目标1. 让学生了解我国地名的历史、文化和地理背景，增强学生对地名的认识。
2. 培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的社会实践能力，培养学生的团队合作精神。
4. 激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
三、活动内容1. 地名知识讲座邀请地名专家或当地历史文化专家为学生进行地名知识讲座，让学生了解我国地名的历史渊源、文化内涵和地理特点。
2. 地名调查组织学生分组进行地名调查，要求学生选取一个有代表性的地名，了解其历史变迁、文化内涵和地理背景。
调查内容可包括：（1）地名由来及变迁（2）地名背后的历史故事（3）地名所承载的文化内涵（4）地名与地理环境的关系3. 地名资料收集与整理引导学生通过查阅书籍、网络等途径收集地名相关资料，并对资料进行整理和分析。
要求学生撰写一份关于所选地名的调查报告。
4. 地名文化展示组织学生进行地名文化展示，包括：（1）制作地名文化展板（2）举办地名知识竞赛（3）进行地名文化演讲5. 地名保护宣传引导学生关注地名保护问题，了解地名保护的重要性。
组织学生开展地名保护宣传活动，提高公众对地名保护的意识。
四、活动实施1. 活动前期准备（1）成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、协调等工作。
（2）邀请专家进行地名知识讲座。
（3）制定活动方案，明确活动时间、地点、内容等。
2. 活动实施阶段（1）组织学生进行地名调查，收集资料。
（2）指导学生撰写调查报告，进行地名文化展示。
（3）开展地名保护宣传活动。
3. 活动总结阶段（1）组织学生进行活动总结，分享活动成果。
（2）评选优秀调查报告、优秀展板、优秀演讲等。
综合实践活动研究性学习三年级上册教案
综合实践活动研究性学习三年级上册教案马桥镇北营小学2021年9月单元1?学校生活•走进综合实践活动•研究性学习?教学目标：1.关注校园生活,掌握一般的观察方法2.了解综合课的重要性教学难点：调查方式：综合访问,实地调查第一课时一、导入：我们每天用眼睛观察周围的事物,发现有好多美妙的东西,产生了好多疑问, 有了问题,我们才会有思考,有行动.二、探究课题师：走过教室,同学们发现了什么？生：课程表换了,学习园地重新装饰了,来了新老师了.....三、研究实施采访调查的方法：〔1〕确实采访对象〔2〕明确采访内容〔3〕预约采访时间、地点〔4〕做好采访记录四、布置作业将收集资料填在课本P5的采访记录单里.温馨提示：下课请注意做到文明游戏,平安活动,上下楼道靠右行,轻声慢步过走廊.教后记：第二课时一、导入：网络是一个巨大的资源宝库,和它交朋友,我们可以得到更加丰富的信息.如果不熟悉怎样在网上收集信息,可以向老师、家长请教.二、小组讨论〔1〕你从网上搜集了哪些资料？〔2〕通过这些资料,你都解答了哪些问题？三、小组选代表来谈一谈自己在无边的网络世界里,感觉到的快乐,从而培养学生去主动参和、乐于探索,勤于动手的好习惯.四、探讨交流一一向高年级同学学习1、观看录像学习在老师的指导下,通过看录像是,看看高年级的学生研窕什么主题,又是怎么开展研究活动的.2、如何选好主题？主题来源于我们生活中发现的问题：〔1〕来源于自然现象〔2〕来源于班级活动〔3〕来源于传统节日〔4〕来源于学校生活〔5〕来源于家庭生活〔6〕来源于社会生活五、布置作业同学们课后自主选题、自主活动,设计一次主题活动,并对其进行评价.温馨提示：下课请注意做到文明游戏,平安活动,上下楼道靠右行,轻声慢步过走廊.教后记：单元2?让我们的教室更美丽?教学目标：1、在完成集体任务承当责任中,建立真正的责任意识,表现对集体的热爱.2、通过清扫教室,使教室变得整洁,使学生在为班集体效劳的同时,提升实践水平.3、懂得做值日是为集体效劳,是每个同学应尽的责任.教学重点：认真做好值日,既是本课的重点又是难点.课前准备：1、教师准备一张红旗榜,一个班级保洁公约.2、每个小组设计一个小组标志牌.教学过程：一、教学导入1、同学们,请大家认真观察一下我们班的教室,看看今天我们的教室哪里干净？哪里不太干净,还需要再整洁？是谁把教室清扫得这么整洁？2、平日里,你是怎样做值日的？我们哪个组的同学做值日最认真,做得最好？小组交流,选出我们班的优秀值日生3、选出的优秀值日生,介绍自己是怎样认真做值日的.可以一边介绍一边进行情境模拟.二、教学新课.1、在平时做值日时,有没有出现过这些情况,遇到这种情况,你会怎么做？〔录像：放学了,同学们准备做值日〕〔1〕组长说： ''张某,你来扫地.〃张某用手摸着头想：我喜欢擦桌子,可是组长让我扫地......做值日的过程中〔2〕一个小朋友洒完水,想：我的任务完成了,我......做完值日,其他小朋友都走了,只剩下最后两个小朋友了〔3〕一个小朋友在招呼另一个小朋友出去玩,可这时发现教室的窗户没有关,这个小朋友说： ''窗户还没有关,我......〞〔4〕小组讨论交流,汇报2、班里卫生靠大家,我们来比一比,看看哪个小组同学值日做得好.我们给他们插而红旗.教师出示事先准备好的''红旗榜"请各组组长把自己组事先设计好的小组标志牌贴上去.看看哪个小组红旗多.3、在日常生活中,我们不仅要做好值日,更重要的是做好值日后,保持教室内的整洁,你怎样保持室内整洁？小组讨论,交流.4、总结汇报,注意以下几点：(1)手工课后,地而有纸怎么办？(2)用转笔刀削铅笔,铅笔屑怎么办？(3)午餐后,餐盘怎么办？(4)桌椅乱了怎么办？(5)用完教室里的扫除工具怎么办？5、大家的事情大家做,干干净净真快乐.为了能使我们每天都在一个舒适干净的环境中学习,让我们一起来制定一个''班级保洁公约〃.小组讨论,分组制定6、把各小组制定的公约集中、整理,形成班内的''保洁公约〃,共同保持教室清洁.三、总结教师讲述：在值日劳动中,虽然我们自己受了一点累,却换来了教室的整洁,使同学们有一个干净的学习环境,所以我们每天的劳动,不仅为大家,也为自己,为集体带来了好处.我们应该感到快乐.为了使我们的教室更美,我们想一想,怎样把教室装扮得更美？同学们自由组合结成小组,讨论一下,把自己组的建议写下来,并且准备一些装扮教室的材料、物品.温馨提示：下课请注意做到文明游戏,平安活动,上下楼道靠右行,轻声慢步过走廊.教后记：单元3 自己的事情自己做主题三自己的事情自己做教学目标1、知识目标：了解自立的表现和重要性：知道依赖的危害.明白自己的事情自己做.2、通过整理书桌、书包、房间及合理安排时间,掌握简单的劳动技能,学习合理安排时间的方法,努力成为爱生活、爱劳动、讲卫生、讲效率的小主人.3、情感和生活指导：培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立水平.教学重难点掌握简单的劳动技能,学习合理安排时间的方法教具：多媒体课件、活动物品等教学法：活动化教学、生活化教学、合作探究式教学第一课时教学过程：1、走进教室细准备同学们都有许多学习用品,在不同的时间我们应该怎样整理学习用品,使用起来更加方便呢？这节课我们就一起来学一学,做一做.我们先从课前准备开始吧.学生按习惯准备上课需要的学习用品,并摆放整洁.根据学生的实际操作情况作指导,或请表现优秀的学生给同学们做示范.清两名学生到前面来检查同学们的准备情况, 看看桌面是否整洁,物品摆放是否便于使用,然后提出自己的建议,大家再次调整.2、放学装包须仔细想一想：今天有哪些学科的作业,或自己想学习哪些内容,需要把哪些学习用品带回家？做一做：根据自己的需要整理书包.把学习同一科所用的课本、作业本或其他学习用品放在一起,分类整理并一一放入书包.试一试：计时找学习用品. 指定同一种学习用品,看谁找的准,拿出来得快.根据刚刚出现的问题作出调整.3、完成作业再整理摆一摆：把写作业用到的学习用品都摆在适当的位置.收一收：作业完成后,再把学习用品分类整理,并一一放入书包.查一查：作业是否齐全,第二天上课所需要的书本和文具是否齐全.4、整理用品议收获同学们,自己的事情自己做,,要天天做、年年做、坚持做下去, 对我们的学习和生活很有帮助.大家一起交流一下自己在整理学习用品时总结的小窍门, 也可以提出自己的想法和困惑,通过大家的交流帮助我们更好地做好自己的事情.温馨提示：下课请注意做到文明游戏,平安活动,上下楼道靠右行,轻声慢步过走廊.教后记：第二课时教学过程：一、谈话导课〔播放背景音乐?男儿当自强?〕人民教育家陶行知曾说：“滴自己的汗,吃自己的饭.・・・・・都不算是好汉.〞师生对话,引出课题：自己的事情自己做二、生活赛场1、活动要求：1〕随机抽取3—5名学生参和活动2〕比赛工程：叠衣服、叠被子.3〕时间：3—5分钟.4〕评选方法：规定时间内完成任务质量最好者获胜5〕奖励：生活自立奖活动评价：谁做得最好？2、〔生活小记者〕采访：***同学,首先向你表示祝贺,祝你在本次比赛中获得胜利.那我想问你几个问题：你现在的感受怎样？你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？你想对大家说些什么？采访：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？教师小结：自立就是自己的事情自己做.〔设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点,也是一种珍贵的教学资源.生活赛场,以竞赛的形式引导学生熟知的经验,利于激发学生兴趣,也利于知识的提炼.〕3、合作探究:1〕、在现阶段,自立有何表现？2〕、自立对我们的健康成长有何意义？学生讨论, 教师参和讨论代表汇报,师生共同总结〔设计说明：采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式.〕三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年?夏令营中的较量?学生谈阅读材料后的心理感受.思考：1〕、日本的少年为什么有饭吃,而中国的孩子饿肚子？2〕、为赢取下一次较量的胜利,我们应该如何做？学生讨论教师小结：辞别依赖,走向自立四、生活过关创设情景：1、学校要组织鼓号队练习,可妈妈担忧参加鼓号队练习会影响学习,不让小雷参加, 这让小雷感到很为难.他该怎样作呢？2、小明遇到了一个数学难题,而这时同桌恰恰做了出来,小明应该......学生独立思考答复五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流六、拓展作业一一生活方案主题：今天我远行指导：根据远行前、远行中所需准备, 写好方案.温馨提示：下课请注意做到文明游戏,平安活动,上下楼道靠右行,轻声慢步过走廊.教后记：第三课时教学过程：一、谈话导入.“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴〞这句千古名言道出了时间的重要性.今天我们就来学习合理安排时间.二、小组交流.1、你知道在一分钟的时间里我们能做些什么吗？2、怎样珍惜时间？3、你有作息时间吗？如果有,照它做了吗？二、活动一分钟游戏.1、同桌游戏,计时一分钟,做一件自己喜欢的事.〔读书、做数学题、画画、踢健子〕汇报自己完成的活动,并交流自己的感受.2、集体游戏.老师计时一分钟,学生写字.交流自己的感受.3、让学生仔细观察学校的作息时间表,交流安排内容.谈谈自己受到的启发.四、关于珍惜时间的格言1、指名背有关时间的格言.2、展示资料.时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的.〔鲁迅〕抛弃时间的人,时间也抛弃他.〔莎士比亚〕黑发不知勤学早,白发方悔读书迟.一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴.少壮不努力,老大徒伤悲.3、研究和讨论〔1〕想想自己每天早晨起来都做了哪些事情？怎样安排的才能沉着到达学校而不迟到？〔2〕想一想那几件事可以同时做,怎样安排更合理.〔3〕为自己设计一个放学后的作息时间表,组内交流,互提意见和建议.4、收获和总结.你科学的安排了早上和放学后的作息,把你利用时间的经验和体会和同学交流一下.五、总结指名谈谈本节课的感受.温馨提示：下课请注意做到文明游戏,平安活动,上下楼道靠右行,轻声慢步过走廊.教后记：单元4?交通平安伴我行?教学目标：1、提升平安意识,愿意自觉去学习?道路交通法?的有关知识,在学习中增强和同学的合作交流意识.2、初步了解?道路交通法?的有关条文,知道每一个公民都要自觉遵守交通法,明白交通平安重在预防.3、自己能改变生活中不遵守交通法的不良习惯.提升对生活中违反交通法的行为的区分能力. 教学重点：以让学生了解?道路交通法?的有关条文为平台,着重培养学生自觉遵守交通法的意识和良好的教学难点：增强学生的道路交通平安意识,,让学生养成良好的道路交通行为习惯.教具准备：课件多媒体搜集有关?道路交通法?条例教学过程：一、创设情景,揭示课题.1、〔课件展示〕一位行人在横穿马路,没有遵守信号灯,而抢红灯通过的情景.请同学们想一想,将会出现什么样的结果？学生讨论、合作交流指名答复：〔可能出现车祸或不可能出现两种情况〕.师提出：出现两种情况的原因是什么？学生讨论交流：师总结：横穿马路不能存在侥幸心理,要懂得''道路平安,防患未然〞的道理.2、今天我们所学的就是和交通有关的知识.板书课题：自觉遵守交通法二、事故再现撞击情感1、〔课件展示〕几起交通事故案例.看了以后你有什么感受？学生讨论,说说自己的感受.而对这一幕幕令人触目惊心的车祸现场,一个个瞬间消失的鲜活生命,你是否还要尝试.2、请同学们想一想在你周围是不是也有不遵守交通法或交通平安事故的事例.〔多找几位学生答复〕如果你了解了?道路交通法?的一些条例,也许不会发生这么多事故.3、师讲解?道路交通法?有关条例,如：?道路交通法?中第三十八条：车辆、行人应当根据交通信号通行,遇有交通警察现场指挥时,应当根据交通警察的指挥通行；在没有交通信号的道路上,应当保证平安畅通的原那么下通行.第六十一条：行人应当在人行道内行走,没有人行道的靠路边行走.第六十二条：行人通过路口或者横过道路,应当走人行横道或者过街设施；通过有交通信号灯的人行横道,应当根据交通信号灯指示通行；通过没有交通信号灯人行横道的路口, 或者在没有过街设施的路段横过道路,应当在确认平安后通过.4、同学们听了有关条例,你觉得自己平时是否遵守了？〔大家展开讨论〕5、俗话说：''老虎的屁股摸不得'…交通平安事故猛于虎''人们为什么还在重蹈覆辙呢？交通事故为什么层出不穷？分组讨论6、师总结：就是由于每一个人的平安意识淡薄,不自觉遵守交通法,所以交通事故才会不断出现,如果每一个人时刻把交通平安放在第一,我想事故也就不会发生.三、联系实际拓展深化再次回放上课前的画面〔放课件〕1、面对这样的情景,你会对这位行人说些什么呢？如果是你,你该怎样做？分组讨论交流2、假设真的出现了车祸,你该怎么办呢？学生答复：报警3、怎样报警、救助呢？学生答复：打122、1204、当你遇到事故时,千万不要惊慌,尽量让自己坐下来,向周围人求助.如果是其他人, 要急时拨打120求助.四、教师总结交通事故形形色色,多种多样,交通事故是一个永恒的话题,我们只有自觉遵守?交通法?,让交通平安警钟长鸣,幸福才能和我们同在,平安才能伴我行.温馨提示：下课请注意做到文明游戏,平安活动,上下楼道靠右行,轻声慢步过走廊.教后记：。
《有意思的地名》教学设计
《有意思的地名》教学设计教学目标：1. 了解和记忆一些有意思的地名，在地理知识的同时提升学生的阅读能力；2. 培养学生独立思考、合作学习和表达意见的能力；3. 提高学生的地理知识量和文化素养。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 地图卡片和地图模型；3. 学生课堂笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用幽默而有趣的语言介绍地名对人们的影响，引导学生思考并了解有意思的地名的存在；2. 老师展示一些有趣的地名，例如：乌鸦岭、两条石、猫山等。
让学生思考这些地名背后可能的故事。
二、呈现（15分钟）1. 老师用PPT展示一些有意思的地名，并向学生解释这些地名来由和他们的故事背景；2. 老师将每个地名写在黑板上，让学生帮助解释并指出地名的特点、故事等。
三、独立探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个地名进行深入研究；2. 学生利用电脑和其他资料进行探究，了解所选地名的来由、历史、文化等；3. 学生用笔记本记录研究结果，包括地名的含义、背景故事以及当地的特色文化。
四、合作分享（15分钟）1. 每个小组轮流向全班分享他们所研究的地名，介绍地名的来由、故事和特色文化等；2. 其他小组可以提出问题或分享类似的地名，促进学生之间的互动和合作。
五、巩固拓展（20分钟）1. 学生将分享的内容写成文章，写出有关地名的故事和特点；2. 学生可以选择插入相关图片和地图信息，使文章更加生动有趣；3. 学生可以将文章投稿到学校报纸、网站或其他媒体，与其他同学共享自己的研究成果。
六、总结反思（5分钟）1. 老师与学生一起总结本节课学到的知识和技能；2. 学生表达自己的学习体会和收获。
教学反思：通过这节课，学生不仅了解到一些有意思的地名，还培养了自主观察、探究和合作学习的能力。
学生通过写文章和分享来巩固和展示自己所学的知识，提高了运用所学知识的能力。
通过这种教学方法，学生可以更加深入地了解地理知识，并将其运用到实际生活中。
语文综合实践活动方案《地名》
《地名》语文综合实践活动方案《地名》一、活动背景《地名》是北师大版小学语文四年级上册第七单元的单元主题，本单元没有安排具体的课文，是个开放单元。
本课时的教学内容节选“语文天地”中第三部分“初显身手”——开展地名游艺会的综合实践展示活动。
二、活动理念《语文课程标准》（新）强调：语文综合性学习，是要开放语文课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合；加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，促进学生语文素养的整体提高；强调学生的合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
三、活动目标1.通过询问家长、查阅书籍、利用互联网等形式广泛地收集有关资料，进一步了解地名的命名和它所蕴含的文化内涵。
2.在实践活动的过程中，培养学生收集、筛选信息的能力，同学之间合作学习的能力，锻炼学生学语文、用语文、独立解决问题的能力，培养学生在生活中学习语文的意识，充分体验在实践中学习语文的乐趣。
四、活动前准备1.布置学生通过网络、图书、教材等查找、了解地名的谜语、诗句，收集地名及其地名的来历等资料。
2.教师收集相关地名的资料并形成资源库，供学生阅读探究。
五、活动过程（一）、导入。
同学们，咱们中国是一个历史悠久、幅员辽阔、地大物博的泱泱大国。
你们对我们祖国的地名有多少了解呢？请大家随我一起走进中国地图。
（通过网络显示电子地图：中国地图）在这雄鸡般的中国地图上拥有34个省级行政地单位，333个地级市行政单位，2862个县级行政单位。
你能找到我们的家乡吗？（切换到江西省宜春市地图）在宜春市地图上你看到了哪些熟悉的地方？刚刚大家说的这些都是地名。
今天我们就坐在这个地方和大家一起话说地名。
（板书《地名》——游艺会。
）同学们，你们能告诉在座的各位嘉宾，大家在地名的主题上做了哪些准备呢？（以“地名”为主题进行调查收集，从地名的类别、地名的诗句、地名的谜语、地名的来历等方面做了准备。
九年级(上)综合实践教案
九年级(上)综合实践教案全套第一章：走进综合实践活动1.1 活动目的：让学生了解综合实践活动的概念、意义和目的，培养学生对综合实践活动的兴趣和参与意识。
1.2 活动内容：介绍综合实践活动的定义和特点探讨综合实践活动的目的和意义分享一些成功的综合实践活动案例1.3 活动步骤：1. 引入：通过一个有趣的综合实践活动案例，引发学生对综合实践活动的兴趣。
2. 讲解：介绍综合实践活动的定义、特点、目的和意义。
3. 分享：让学生分享他们所知道的成功的综合实践活动案例。
4. 讨论：让学生讨论综合实践活动的意义和目的，以及如何设计和实施一个成功的综合实践活动。
1.4 活动评价：通过学生的参与度和讨论情况来评价活动的效果。
第二章：研究性学习活动2.1 活动目的：让学生了解研究性学习活动的概念、流程和技巧，培养学生进行独立研究的能力。
2.2 活动内容：介绍研究性学习活动的定义和流程探讨如何进行有效的调查研究分享一些研究性学习活动的案例2.3 活动步骤：1. 引入：通过一个有趣的研究性学习活动案例，引发学生对研究性学习活动的兴趣。
2. 讲解：介绍研究性学习活动的定义、流程和调查研究技巧。
3. 实践：让学生分组进行一个小型的研究性学习活动，实践所学的技巧。
4. 分享：让学生分享他们的研究成果和体验。
2.4 活动评价：通过学生的参与度和研究成果来评价活动的效果。
第三章：社区服务活动3.1 活动目的：让学生了解社区服务活动的意义、组织和实施方法，培养学生的社会责任感和服务意识。
3.2 活动内容：介绍社区服务活动的定义和意义探讨如何组织和实施社区服务活动分享一些成功的社区服务活动案例3.3 活动步骤：1. 引入：通过一个有趣的社区服务活动案例，引发学生对社区服务活动的兴趣。
2. 讲解：介绍社区服务活动的定义、意义和组织实施方法。
3. 实践：让学生分组进行一个小型的社区服务活动，实践所学的组织和实施方法。
4. 分享：让学生分享他们的服务成果和体验。
小学三年级综合实践上册教案
小学三年级综合实践上册教案第一单元、学校生活、走进综合实践活动、研究性学习一、活动主题：寻找学校里的浪费现象二、活动具体目标：1、通过小组研究性学习活动，寻找学校中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。
培养学生的环保意识，增强社会责任感。
在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。
2、了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。
通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对学校的影响和危害性，设计节约的方法和制作节约的作品。
3、学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。
三、活动实施的具体过程第一阶段活动准备阶段1、分年级进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。
2、活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求同学们的意见，及时反馈给活动总负责人。
3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，打破年级和班的界限，学生跨年级和班级自由选择活动小组。
4、学校的校本课程评估小组对综合实践活动“寻找生活中的浪费现象”实施方案可行性进行评估。
5、动员学生、老师积极参与活动，制作宣传海报。
第二阶段进入问题情景1、指导老师和学生积极探索，搜寻“寻找学校里的浪费现象”的相关资料，归纳准备研究的具体题目，形成基本的目标和思路。
4、研究的主题由各年级定，先由年级确定总研究主题，各班根据本班情况确定次研究主题。
研究性课题活动程序：（各年级根据情况选择活动的方式）(1).选择研究的主题。
(2).以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动组长，小组成员分工。
(3).了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。
象对社会的影响和危害性。
(5).采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查。
了解学校中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。
感受地名背后的文化研究性学习课题报告
感受地名背后的文化研究性学习课题报告感受地名背后的文化-----老城区地名探究一、开展研究性学习的目的意义:研究性学习是我国全面推进素质教育和新一轮基础教育课程改革的必然要求.《中共中央国务院教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"调整和改革课程体系,结构,内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程,地方课程和学校课程.改变课程过分强调学科体系,脱离时代和社会发展以及学生的实际状况,抓紧建立更新教学内容的机制,加强课程的综合性和实践性,重视实验课的教学,培养学生实际操作能力."研究性学习不仅是国家课程的一部分,还将是地方课程和学校课程的重要组成部分;研究性学习不仅是紧跟时代和社会的发展,贴近学生生活实际的课程,还是实施素质教育的重要内容与方式,能有效的培养学生的创新精神和实践能力.二、课题研究的背景地名是人们为特定地域所约定的专有名词,它往往承载着深厚的地域文化特征和历史内涵.具有2200多年建城历史的市区～存在着大量古地名和有着丰富文化内涵的老地名。
她是历史悠久、文化灿烂、名人辈出的地理标志和生动写照。
有的古遗存虽在历史沧桑中湮没了～只留下名称～但后人能凭借这些名称～勾起对历史的记忆而寻觅其踪迹。
她是古老的地理座标。
大量古老地名的存在～剖视了不同时空的文化层面～是展示历史的漫漫长卷～也是活生生的时空民生画卷～理应作为宝贵的文化遗产加以保护。
然而～在城市化进程中～一些地名随着街道的变迁而消失了～那些与地名息息相关的历史掌故、人文传奇也随之湮没。
但后人可以凭借这些名称～勾起对历史的记忆而寻觅其踪迹。
三、课题研究的意义由于语言和文化是休戚相关的～人们通过研究地名的始源～可以了解关于这个城市的背景。
历史活动～甚至价值观。
通过地名的研究～有助于在对大量地名进行语词分析、沿革考证的基础上～进一步从整体上探索地名的产生、发展及其分布规律～对于实现地名标准化～保护好惠民丰富多彩的地名品牌～并通过地名与自然和社会环境之间关系的研究～对发展科学、文化、经济建设可提供重要参考资料,也有助于塑造独具文化魅力的区域文化形象。
小学生社会实践活动地名(2篇)
第1篇一、前言为了丰富学生的课余生活，提高学生的社会实践能力，我校组织了一次小学生社会实践活动，带领同学们走进我国历史文化名城——开封。
此次实践活动旨在让学生亲身感受开封的历史文化底蕴，激发他们对历史的热爱，培养他们的团队协作精神。
二、活动背景开封，古称汴京，是我国四大古都之一，有着悠久的历史和丰富的文化遗产。
作为一座历史文化名城，开封拥有众多的名胜古迹，如龙亭、大相国寺、铁塔等。
此次社会实践活动，旨在让学生通过参观游览，深入了解开封的历史文化，感受古都的风采。
三、活动目标1. 让学生了解开封的历史文化底蕴，增强民族自豪感。
2. 培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。
3. 培养学生的实践能力，让他们在实践中学习、成长。
四、活动内容1. 龙亭公园游览龙亭公园是开封的标志性景点，有着“天下第一座”的美誉。
在导游的带领下，同学们首先参观了龙亭公园的景点，如龙亭大殿、御花园等。
在游览过程中，同学们认真聆听导游的讲解，了解了龙亭的历史背景和建筑特点。
2. 大相国寺参观大相国寺是开封的佛教圣地，被誉为“天下第一名刹”。
同学们在大相国寺参观了天王殿、大雄宝殿等建筑，了解了佛教文化。
在导游的引导下，同学们还参观了壁画、佛像等，感受到了佛教艺术的魅力。
3. 铁塔公园游览铁塔公园是开封的另一座著名景点，以其独特的建筑风格和丰富的文化内涵而闻名。
同学们在铁塔公园游览了铁塔、八角亭等景点，了解了铁塔的历史和传说。
4. 开封府参观开封府是北宋时期的官府，如今已成为一座历史文化景区。
同学们在开封府参观了勤政殿、司马光铜像等景点，了解了北宋时期的政治、文化和社会生活。
5. 文化交流在游览过程中，同学们还与当地居民进行了交流，了解了他们的生活方式和文化习俗。
通过交流，同学们增长了见识，拓宽了视野。
五、活动总结通过此次社会实践活动，同学们收获颇丰。
他们不仅了解了开封的历史文化，还学会了如何与人沟通、协作。
以下是部分同学的感悟：1. 小明：这次活动让我感受到了古都的风采，我对历史有了更深的了解，也更加热爱我们的祖国。
《有意思的地名》教学设计
《有意思的地名》教学设计一、教学目标1.了解地名的由来和意义，培养学生对地名的兴趣。
2.学习使用正确的表达描述地名，提高学生的口头表达能力。
3.培养学生的地理常识和跨学科的思维能力。
二、教学内容地名及其由来、意义三、教学重点地名的由来和意义的学习四、教学方法讲授法、思维导图法、小组合作学习五、教学步骤1.导入（5分钟）教师通过展示一张地名图片，引发学生对地名的思考：“你们平时都去过哪些地方？这些地方的名字有什么意义呢？”鼓励学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣。
2.讲解地名的由来和意义（15分钟）教师通过讲解地名的由来和意义，激发学生对地名的兴趣。
通过举例子解释地名的意义，如：北京、上海、西安等地名的由来和意义。
引导学生思考为什么会有这样的地名，激发学生的跨学科的思考能力。
3.设置小组合作学习任务（20分钟）将学生分成小组，每组选择一个地名，通过互相讨论和合作，找出该地名的由来和意义，并准备一个小组报告。
教师可以给予一些引导问题，如：你认识哪些地名？你知道它们的由来吗？你认为它们的意义是什么？每个小组派代表发言，介绍他们选择的地名的由来和意义，并展示他们准备的图片或PPT。
其他小组成员可以提问或补充。
教师对本节课的内容进行总结，并邀请学生谈谈自己对本课的收获和体会。
地名的图片、PPT六、教学评价通过观察学生的参与度和表现，评价学生对地名与地名的由来和意义有无理解，并对学生的小组合作和口头表达能力给予评价。
七、拓展延伸学生可以选择一个自己感兴趣的地名，调查其由来和意义，编写一篇小论文或制作一个海报，展示他们的研究成果。
八、教学反思本节课通过总结地名的由来和意义，培养了学生对地名的兴趣和学习热情。
通过小组合作学习，增强了学生的合作意识和跨学科思维能力。
本节课的时间有限，学生的小组报告可能有些简单。
在以后的教学中，可以适当增加小组合作和学生的自主探究的时间，提高学生的学习效果。
《有意思的地名》教学设计
《有意思的地名》教学设计教学目标：1. 学生能够掌握并运用有关地名的基本词汇和概念。
2. 学生能够通过学习有趣的地名，增进对中国地理和历史文化的了解。
3. 学生能够培养对地名的好奇心和探究欲，提高地理意识和文化意识。
教学重点：2. 了解中国一些有趣的地名的来历和背后的故事。
1. 运用学到的知识和信息进行思考和梳理。
教学过程：一、导入（5分钟）老师用一些有趣的地名图片或视频引入，引发学生对有意思地名的好奇心和探究欲。
二、学习基本词汇和概念（10分钟）1. 教师简要介绍地名的定义和基本概念，如地名的分类、地名的特点等。
2. 教师通过图片、地图等多种形式向学生展示一些常见的地名，如山、水、地形、人文等，让学生了解不同类型的地名的特点和意义。
三、学习有趣的地名（15分钟）1. 教师向学生介绍一些有趣的地名，如“丽水”、“莱芜”、“咸宁”、“大理”等，并让学生猜测地名的由来和背后的故事。
2. 学生分组进行讨论和思考，尝试解释这些地名的由来和背后的文化故事。
1. 学生通过小组讨论分享他们对有趣地名背后故事的理解和解释。
2. 老师指导学生利用网络资源或书籍，进一步了解和探究这些地名的来历和背后的文化内涵。
五、展示成果和总结（10分钟）1. 学生代表展示小组探究的成果和对有趣地名的认识和理解。
2. 教师对学生的探究和成果进行点评和总结，强调地名对于地理和文化的重要意义。
六、课堂练习（5分钟）老师设计一些简单的练习题，让学生在课堂上进行测试和巩固。
七、作业布置（5分钟）要求学生选择一个自己喜欢的地名进行更深入的探究和了解，并写成一篇小短文，交到下节课上进行展示。
教学反思：通过这样的教学设计，学生能够在探究有趣地名的过程中，增进对中国地理和历史文化的了解，培养对地名的好奇心和探究欲，提高他们的地理意识和文化意识。
通过小组讨论和展示，能够培养学生的团队合作能力和表达能力。
这样的教学设计既能够激发学生的学习兴趣，又能够促进他们的全面素质提高。
《有意思的地名》教学设计
《有意思的地名》教学设计教学目标：通过本次教学，学生将能够了解一些有趣的地名，了解这些地名背后的故事和文化，培养学生对地理文化的兴趣和好奇心。
教学内容：本次教学将以有趣的地名为主题，介绍一些特殊的地名，如妙趣横生的"猪槽船"、"千年丘"、"乌龟岩"等，让学生了解这些地名的来源和故事。
教学步骤：第一步：引入教师可通过一些有趣的地名图片或视频引入，引起学生对地名的好奇心。
可以通过提问，让学生猜测这些地名的来源和含义。
第二步：讲解第三步：小组讨论将学生分成小组，让他们选择一个有趣的地名，通过资料查找和小组讨论，了解这个地名的来历和故事，并向其他小组介绍和分享。
第四步：展示每个小组派代表向全班展示他们选择的地名，分享关于这个地名的故事和文化内涵。
第五步：总结通过展示和讨论，教师对这些地名的来源和故事进行总结，向学生解释这些地名背后的文化和历史，加深学生对地名的认识和理解。
第六步：延伸拓展学生可以通过自己查找资料，了解更多有趣的地名故事，并整理成小册子或PPT进行展示。
可以组织学生到当地进行实地考察，了解当地的文化和历史。
教学方法：1.启发式教学：通过图片或视频引入，引发学生对地名的好奇心。
2.讲解结合讨论：教师讲解地名的来历和故事，加上小组讨论，让学生在交流中深入理解和探索。
3.小组合作：分组进行讨论和研究，培养学生的合作意识和团队精神。
4.展示和总结：通过展示学生的成果，加深对地名的认识和理解。
教学评价：通过学生的讨论和展示，考察学生对有趣地名的理解和认识程度。
也可以通过学生自己整理材料和展示的方式进行评价，考察学生对地名的深入探索和理解能力。
教学反思：在教学中，教师应该注重培养学生的地理文化兴趣和好奇心，引导学生主动探索和学习。
要注重学生的合作意识和团队精神的培养，让学生在小组合作中相互学习和交流。
教师也可以将这些有趣的地名故事和文化融入到地理教学中，让学生在学习地理知识的了解更多有趣的地名故事。
《有意思的地名》教学设计
《有意思的地名》教学设计【摘要】本教学设计旨在通过《有意思的地名》这一主题，帮助学生了解各地特色地名的由来和背后的故事，激发学生对地理的兴趣。
教学背景部分介绍了地名对文化、历史和地理环境的影响，引出了教学的重要性。
在设定教学目标时，重点培养学生的地理常识和跨文化理解能力。
教学内容安排涵盖了课堂讲解、小组讨论和展示等环节，以多样化的方式呈现内容。
探讨中提到了启发式教学法和合作学习的重要性。
评价方法主要采用考查和项目评价相结合的方式，全面评价学生的学习表现。
在总结部分强调了教学设计的有效性和意义，展望未来的发展方向，以提升学生的综合素养和探索精神。
该设计将在培养学生综合能力和地理智慧方面发挥重要作用。
【关键词】教学设计、有意思的地名、引人入胜、文化传承、创新教学方法、学生评价、教学效果、教育意义、未来发展、地名文化、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学总结、展望。
1. 引言1.1 《有意思的地名》教学设计《有意思的地名》教学设计旨在通过探索地名背后的故事和文化，激发学生对地理学和历史文化的兴趣。
通过本教学设计，学生将能够了解不同地名的由来、背后的故事以及地名与当地风俗文化的关系，从而加深对各地文化的理解和认识。
在这个教学设计中，我们将引导学生通过图书资料和互联网资源，收集有关各地特色地名的信息，并引导他们进行分析和整理。
通过课堂讨论和展示，学生将有机会分享自己探索的成果，激发同学们的学习热情和积极性。
通过本教学设计，我们希望学生能够培养对地理和历史文化的兴趣和热爱，同时提高他们的信息检索和整理能力。
通过学习有趣的地名故事，学生将能够更好地理解不同地域的文化差异和多样性，拓宽自己的视野与思维。
本教学设计将为学生提供一个全新的学习方式和视角，帮助他们更加深入地了解和体验各地的文化与历史，激发他们对知识的探索与热爱。
2. 正文2.1 教学设计背景教学设计背景是指在教学过程中，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
有趣的地名优秀教案3
有趣的地名优秀教案3有趣的地名教材分析：《有趣的地名》这一节口语交际课，是北师大版四年级语文上册第七单元“地名”衍生出来的一堂口语交际课。
这次口语交际的话题是介绍家乡有趣的地名。
通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增强学生在具体语境中的表达能力。
对此，结合教材，对这堂口语交际课，提出如下要求：1、要抓住家乡地名的“趣”来说，要吸引人；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。
2、在语境交际时，引导学生针对不同的语言环境，有针对性地介绍，学会抓住重点生动介绍，听者作出评价。
教学背景：中段学生口语交际课要求学生在社会背景下，参与语言交际活动。
主要涉及四个基本领域：在小组和不同文化氛围中做出口头语言的选择；使用语言符号；遵守讲话规范和准则；注意倾听。
沟通双方互相理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）北师大版的口语交际课融入到了文本学习中，像这样单独上的一堂口语交际课，我们更要让学生通过具体的语境，把掌握的知识融会贯通到生活中，真正做到学语文，用语文，让语文“生活化”。
教学目标：1、通过口语交际活动，学生了解在口语交际中人与人最基本的交际过程。
2、进一步培养学生与人交际的能力，知道要给别人介绍时，一定要抓住事物的特点说具体；在不同的场合，要抓叙述的重点说生动。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重难点：给别人介绍时，一定要抓住事物的特点说具体；在不同的场合，要抓叙述的重点说生动。
教学准备：1、搜集一个自己最感兴趣的家乡的地名及来历2、制作好调查报告，深入了解这个地名3、多媒体课件教学方法：1、范例引路，明确说的要点；2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：一、导入新课师：地名是人类历史的活化石，更何况是拥有几千年历史文化的成都。
这节课，我们就来说说家乡成都——有趣的地名（生读课题）二、围绕中心，言之有“物”1、初知学情，理解“有趣”课前同学们收集了资料，写了调查报告，你想介绍的是哪个地名？你觉得这个地名哪里有趣？（提示学生把话说完整）2、抽生介绍，引导评价（1）我也觉得有趣，就请你来介绍一下。
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单元1有趣的地名.走进综合实践活动.研究性学习
教学目标：
知识与技能：1.使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。
2.让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，
透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、;提取
信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、
爱祖国的情感。
过程与方法：启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，协助学生了解地名的文
化内涵。
情感态度与价值观：1以地名为线索展开一系列学习活动，锻炼学
生学习水平。
2.在活动中培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想
感情
涵的文化。
课前准备：
1.家乡的地图一幅。
2.布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及相关资料。
第一课时
一．导入新课
CAT播放音乐：《三湖恋歌》
师：同学们，当我们漫步美丽的三湖连江，沐浴在温暖的春光中感受嘉鱼的美好，展望嘉鱼的明天时，你是否知道你正爱着你的家乡。
那清澈的江水环绕着美丽的三湖连江，勾起我们对家乡的屡屡深情。
带着这种深深的爱我们前行，去触摸一草一木，你会觉得那是多么幸福！
师：从歌中你知道了什么?指名说。
2. 三湖连江的确是个美丽的地方，对于三湖连江这个地名你有什么想问的？指名说。
师：真是一个“有趣的地名”今天我们就和大家一起研究“有趣的地名”板书课题。
3.在嘉鱼还有哪些美丽的地方？你最喜欢哪里？为什么？
（引导鼓励学生说出大家熟悉的二乔公园等等。
）
4.在你周围还有哪些你所熟悉的地名，能一口气说三个或三个以上吗？
（先同桌说，再举手说）
你知道他为什么叫这个地名吗？学生大胆说。
5.在这么多地名中老师最喜欢嘉鱼，嘉鱼猜猜看这个地名让你想到了什么？
是否真像你们猜的那样吗？
7.除了嘉鱼地名，你还对那些地名变化感兴趣呢？
8.根据你的爱好自由分组，准备展开活动。
三．教师引导学生小结。
第二课时
一．复习
1.上节课我们学到了什么？
教师指名学生说
二．研究准备
师：大大小小的地名包罗万象，有着丰富的人文内涵，相信对他一定很有兴趣。
那好我们一起来研究有趣的地名。
.学生介绍分组情况：
1.自由分组并选出小组长准备展开活动
2. 给小组取你们喜欢的名字。
3. 讨论交流确定研究主题《有趣的地名》。
4.明确所要研究内容，把握大致方向。
三．研究实施
1.师：同学们你们已经是四年级的孩子了，你留心过周围
的地名吗？你对嘉鱼地名的变化了解吗？那么请抓住这次机
会，我们携手走近乡村，探讨地名变化的原因吧！
2.听说过嘉鱼的由来吗？老师课前让你们搜集了资料谁来说说
看。
教师让学生介绍搜集的资料的方法
（1）.让学生上网搜集资料，并学会整理资料的方法，最
后总结。
（2.）在记载嘉鱼历史的本土书籍查找神秘嘉鱼地名的由来
（3.）向年老的长者咨询。
3.学生展示搜集的资料。
4师：你们都有各自的想法那么我们一起来寻找答案吧！
5.小组交流讨论，并小结
我的发现：
第三课时
一回顾上节课内容
1.同学们通过初步研究嘉鱼地名，你知道地名变化的原因有哪些吗？.
2.研究时你采用了哪些方法？
二．研究实施
除了嘉鱼地名你们还研究了哪些地名呢？学生发言。
我的资料袋
1.学生说周围你熟悉的地名的变化。
2.讲相关地名的由来。
小组之间互相讲解，评一评讲得最好的。
推举一名上台以各种形式来展示：如小导游讲解，评书形式，故事会形式，等等。
你认为其他地名变化的原因又有哪些？
学生讨论交流。
汇报情况，教师让学生各抒己见谈出自己的想法。
3.总结地名变化的原因：
（1）不同的历史时期地名不同，
（2）.地名的变化与地理位置相关，
（3）地名的变化与当时的历史文化相关。
4. 思考：地名变化的原因还有哪些？举例说明。
三．小结
学生说收获，谈体会。
第四课时
一导入本节课内容
师：前几节课研究了地名变化的原因，那么地名变化有规律吗？今天我们就来探讨这个问题。
二，找规律，寻找地名变化的原因。
出示1.北京、南宁、西安...... （地名里含有方位词）
2.上海、杭州、香港……（地名里含有和水相关的词）
3.上海、杭州、香港……（表示颜色的词）
4.铜陵、桂林、铁岭……（含有地方特产名称）
5.张自忠路、佟麟阁路、中山路……（含有人名）
6.夏庄、巩村、张洼、张街……（含有姓氏）
学生先看清题目，然后独立思考。
再同桌互相讨论，交流，找出地名变化的规律
再同桌互相讨论，交流，找出地名变化的规律
想一想；根据以上分类，你还能写出一些地名吗？（让学生将收集的城市名称介绍给大家）
1．小组交流，地名变化中还有还有什么其它规律吗？
三．探讨；地名变化的规律和地名变化的原因相关吗？
我的发现：
我的感想
第五课时
一复习
1.了解了这么多地名，你能使用这些地名展开些什么活动呢？学生讨论。
2.为召开地名游艺会作准备。
二，活动准备
地名游艺会你想展开哪些活动？让学生商量游艺会安排。
.师：方法引导：地名游艺会
1. 小组内确定地名游艺会内容。
如：（1.）猜谜语，(2)
找诗里地名.(3)抢答(4).介绍地名来历.
(5)串联地名编故事.
2. 有秩序，有计划展开活动。
3. 让学生学会倾听，学会表达自己的想法。
4 遇到不懂的可自己记录下来，再研究。
5. 小组汇报游艺会情况。
6.布置课后作业：对不理解，不懂的地名实行调查，了解地
名来历,写调查报告。
三课堂小结
今天你们学到了什么？鼓励学生给自己喜欢的地方取名。
第六课时
一.回顾本次活动
1.敞开心扉，谈谈本次活动主要的内容。
二.对本次活动实行总结。
1.在这次活动中你知道哪些地名，地名变化的原因有哪些？教师指名说。
允许学生说出自己个性的看法。
2.还有哪些不懂，不理解的地方。
遇到这种情况你是怎样解决的？（1）多问为什么，先自己想办法解决。
（2.）虚心向他人请教。
多倾听他人意见。
（3.）学会收集资料，调查研究，整理资料。
3.你在这次活动中有哪些收获？
（1.）知识方面特别是对地名的理解。
（2.）学到的学习方法和与人的协作的精神。
（3.）与人交流的水平是否得到提升。
4.你对自己在活动中的表现如何评价。
教师让学生设计评价表，对自己方方面面作出评价。