六年级上册17《少年闰土》教学设计

17《少年闰土》教学设计

一、课程导入。

今天开始，我们学习第五组课文，通过这组课文的学习，我们要来了解鲁迅先生。

你们知道鲁迅吗？（他的文章写得好，是浙江绍兴生人）

看书上鲁迅相。

在书本第80页的资料袋中，对鲁迅先生也作了介绍。请你们自由读一读，你又会有什么新的了解呢？（生自由读）

读了后，有什么了解呢？

师：鲁迅先生的文章写得非常好，是一位伟大的评论家家，同时，他又是一位伟大的革命家和思想家。今天我们要学的课文，就是鲁迅先生写的，他向我们介绍了一位20世纪初的农村少年，他的名字叫“闰土”。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文。

1、想知道闰土是什么样的吗？自由地、认真地读读课文，看看鲁迅笔下的闰土是什么样的。

2、检查词语：畜生、胯下、厨房、刺猬、允许、熟识、明晃晃。

（1）明晃晃（三声），摇晃（四声）

（2）齐读词语。

（3）说理解的词语意思。（允许：准许，同意；熟识，熟悉）

3、读了课文，知道这篇课文主要写了什么？（主要讲了“闰土到我家来管祭器，他和我熟识后，给我讲了许多新奇的事）

三、了解闰土形象。

1、课文除了写闰土给我讲了许多新奇的事，还写了我与闰土初次见面的情景。请大家读读课文，找到我与闰土初次见面的句子。

2、谁找到这样的句子?读出来。

（77页第3自然段：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。）

（1）齐读这一句。

（2）读着读着，闰土好像就站在我们面前。看着眼前的闰土，你有什么话想说吗？（天真；可爱——生说后再读）

A\师：闰土是个孩子，有一张圆圆的脸蛋，他头戴一顶小毡帽。毡

帽是绍兴人习惯在冬天戴的帽子，而“银项圈”是那个时候孩子常

佩带的一种饰物。鲁迅先生用短短的几笔就写出了闰土的年龄特

点、地域特色和时代风貌。

B\请大家把这句话自由读一读，然后抄一抄。

C\齐读。

3、了解如何认识闰土的。

（1）其实我要认识这个天真可爱的闰土是很不易的，我是怎样认识这个闰土的呢？课文哪些自然段写了这个内容？（第2、3自然段）

（2）认真读读这两个自然段，遇到不理解的地方做上记号，呆会儿可以交流。

生说不理解的地方：祭祀、值年、五行缺土

有谁能帮着解决？

（“郑重”，严肃；“讲究”，精美）

把“郑重”、“讲究”意思放到句子中读一读。

（3）现在谁来说一说，我是怎样认识闰土的？（祭器很多，闰土是来管祭器的，所以认识了他）

师：这是认识闰土的重要原因。还有什么补充？（在父允许下。）

（4）其实，我与闰土了解之前，我对闰土已经了解了。找找在认识之前就了解闰土的句子。（指名读）

师：我对闰土有什么了解？（和我差不多年纪；有捉小鸟的本领）

师：仿佛，差不多；五行缺土，五行，是金木水火土，缺土，就是

少土的意思，那是一种迷信的说法。

请大家齐读第三自然段。

4、因为这种种原因，所以我见到闰土后，我是多么高兴呀。我细细地打量着他，请大家再一齐读描写闰土外貌的句子。

四、了解闰土跟我讲了哪些新鲜事。

1、与闰土熟悉后，他跟我讲了许多新鲜事。大家默读课文，闰土给我讲了哪些新鲜事呢？用自己的话在本子上概括出来，可以是一句话，也可以是几个字。（生默读，概括）

2、交流。（四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看跳鱼）

五：总结：从刚才的学习中，我们知道了，我是怎样认识闰土的，也了解了闰土心中有许多新鲜事。下节课，我们继续走进闰土。

第二课时

一、导入：上一节课，我们从课文中概括出了闰土给我讲的四件事，还记得吗？（生说，师板书）

二、读文。

1、挑自己喜欢读的一两件事去读一读，读完后，想一想哪些地方给你留下了深刻的印象。（生读。）

2、你们读了闰土讲的哪件事？在这件事中哪些地方给你留下了深刻的印象？

（1）闰土讲“雪地捕鸟”——“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

A\（从“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”，这个四个词感到闰土捕鸟特别有经验，津津有味。）

B\画出四个动词。

C\再指生读句子。

D\齐读句子。

E\捕到的都有哪些鸟呢？谁来读读？

师：这些鸟都见过吗？这些鸟的名字你们听说过吗？但是闰土却捕到过，让我们一起来读这句话。（齐读）

(2)

怕的贝壳。

（3）潮汛之前的跳鱼儿，只是跳，一定很可爱。

（介绍“跳鱼儿”，也叫滩涂鱼，体长约十厘米，淡褐色，经常出水面跳跃，出水面觅食）

指名读“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

（4）

A\指名读“月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

B\齐读。

3、刚才同学们读了自己想读的事，接下来请你们把闰土讲的四件事连起来看一看，你会有什么发现吗？

（闰土在讲每一件事后，都用了省略号。）

师：你们怎样理解这些省略号的呢？和同学之间讨论讨论。

（省略号：内容的省略。闰土见得多，知道得多，讲一件事，滔滔不绝）

?(知识

) （师板书：见多识广）

师：这些省略号除了看到闰土讲得滔滔不绝，还可以看出我听得很入迷。

三、理解含义深刻的地方。

1、哪些自然段写了闰土给我讲的新鲜事呢？（6至16自然段）

2、同桌之间一个读闰土给我讲的新鲜事，一个读我听的时候的反应。读完之后，你又有哪些感受呢？（生读）

3、交流。

（1）\师：我原来对捕鸟一无所知，后来听闰土说了雪地捕鸟之后，我就盼望下雪，能看出什么？（我很羡慕闰土，很想捕到这些鸟）

师：谁再来读这两句。

（2）

师：“无端”是什么意思？（没有理由，我没有见过，只是猜想）

齐读句子。

（从来没有接触过这样的农村生活）

师：请你再读这两句话。

（从来不知道；只知道）

师：从这里可以看出什么？（我对闰土所说的一点都不了解，我的眼界十分狭窄）

指生再读这句话。齐读句子。

A师：这句话很难理解。我往常的朋友都是谁？（我是少爷，我往常的朋友都是少爷们）