(名师整理)语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖教案
藤野先生优质课教案一等奖
藤野先生优质课教案一等奖
（实用版）
目录
1.藤野先生的背景介绍
2.藤野先生的优质课教案
3.一等奖的评选标准和意义
4.藤野先生的教育理念和教学方法
5.对其他教师的启示和影响
正文
1.藤野先生的背景介绍
藤野先生是一位富有经验和热情的教育家，他长期致力于探索和实践优质的教学方法，旨在为学生提供更加高效和有趣的学习体验。
他的教学领域涉及广泛，从基础教育到高等教育，都有着他独特的见解和贡献。
2.藤野先生的优质课教案
藤野先生的优质课教案能够获得一等奖，离不开他深厚的教学功底和严谨的教学态度。
他的教案设计紧扣教学目标，内容丰富，逻辑清晰，既注重知识的传授，又重视学生的能力培养。
同时，他还充分运用现代教育技术，使教学过程更加生动和互动。
3.一等奖的评选标准和意义
一等奖的评选标准主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的创新性、教学效果的显著性等。
藤野先生能够获得一等奖，充分证明了他的教学水平和教育成果受到了权威的认可。
这不仅是对他个人的荣誉，也是对他所代表的教育理念和教学方法的肯定。
4.藤野先生的教育理念和教学方法
藤野先生的教育理念是以学生为中心，注重培养学生的自主学习和创新能力。
他的教学方法强调启发式和互动式，善于引导学生主动探索和解决问题。
他的教案设计，无论是教学内容的选择，还是教学活动的设计，都充分体现了这一理念和方法。
5.对其他教师的启示和影响
藤野先生的优质课教案和其他教师的启示和影响深远。
他展示了一个优秀的教师应该具备的专业素养和教育精神，他提供了一个可以学习和借鉴的教学范例。
部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》一等奖创新教学设计《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》选自部编版初中语文课本八年级上册第二单元第六课，这是鲁迅先生的一篇散文，本文通过写作者在日本留学时的亲身经历，穿插展现了藤野先生的性格特征与作者爱国思想的转变，体现了作者对藤野先生的感谢和怀念，以及对祖国和人民深切的责任感、使命感和热爱之情。
本节课的教学主要围绕学习白描手法刻画人物形象的方法、探究藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解藤野先生的“伟大”以及作者侧面表现出的情感几个重点来展开教学。
【学情分析】对于初二的学生们来说，他们经历过多年的语文学习，具备一定的语文自主学习能力，他们可以通过自主阅读来掌握文章的主要内容，并简要的分析出文章所要表达的情感。
但是学生们对于文章内容的掌握还不够全面深入，因此在教学的过程中，还需要教师的引导，让他们自己在探索中感悟文章的内容。
【教学目标】1、通过学生的阅读，让他们了解两人的交往的过程，并整理出作者与藤野先生交往的典型事例。
2、学习人物描写的方法，学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3、品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用效果。
4、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念。
【教学重难点】教学重点：梳理课文的主要内容；学习人物描写的方法；品析文中含义深刻的语句。
教学难点：揣摩文章独特的语言风格；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念。
【教学方法】讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法【课前准备】教学多媒体课件，有关本课的材料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.学习藤野先生的高贵品质，体会师生情谊。
【教学过程】一、话题导入教师：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生是一个“方正、质朴、博学”的师者形象，令童年鲁迅信服、敬畏。
藤野先生优质课教案一等奖
藤野先生优质课教案一等奖藤野先生，原名藤野严九郎，是日本明治时期的一位著名教育家。
他致力于教育改革，提倡实用主义教育，并主张培养具有创新精神和实践能力的人才。
在我国，藤野先生的教育理念和教学方法也受到了广泛的认可和推崇。
近日，藤野先生的一堂优质课教案荣获一等奖，让我们一起来了解一下这堂课的亮点以及给我们带来的启示。
一、藤野先生简介藤野先生出生于日本长野县的一个贫农家庭，自幼聪颖过人，通过努力学习，考入东京帝国大学。
毕业后，他回到家乡从事教育工作，曾任长野县立师范学校校长。
他的教育理念深受当地教育界人士的支持，为纪念他的贡献，长野县立师范学校更名为“藤野公学”。
二、优质课教案特点藤野先生的这堂一等奖教案主题为“自然与人生”，旨在引导学生关注自然现象，体会人生哲理。
教案设计独具匠心，充分体现了藤野先生教育理念的可贵之处。
1.紧密结合实际：教案中的实验和观察活动均源于日常生活，容易引起学生的兴趣和共鸣。
2.学生为主体：教案强调学生自主探究、合作学习，培养学生解决问题的能力。
3.教师引导：教师在教学中发挥引导作用，启发学生思考，激发学生创造力。
4.德育渗透：通过观察自然现象，引导学生领悟人生道理，培养良好的道德品质。
三、一等奖教案亮点1.课程导入：以生动的自然现象为导入，激发学生好奇心，为后续教学做好铺垫。
2.实践操作：设计观察和实验环节，让学生亲身参与，提高实践能力。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。
4.总结反思：在教学过程中，引导学生总结反思，巩固所学知识。
四、对我们的启示1.关注学生实际需求：在教学设计中，要关注学生的兴趣和需求，以生活实际为出发点，提高教学的针对性和实用性。
2.培养学生自主学习能力：教师要善于引导学生自主探究，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.教师角色转变：教师要由传统的知识传授者转变为教育教学的引导者、组织者，发挥教育教学的主导作用。
4.德育教育：在教学过程中，要注重德育教育，培养学生良好的道德品质，促进学生全面发展。
初中八年级语文教案-教案4 藤野先生-一等奖
藤野先生【教学目标】1．知识目标：理清文章思路，把握文章线索。
把握藤野先生的形象特点。
学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2．能力目标：归纳人物典型事例，概括人物思想品质。
品读语言，通过探究法、品读法、拓展法等体会本文的思想情感。
3．情感、态度与价值观目标：感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途、命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。
【教学重难点】教学重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。
教学难点：明、暗两条线索的结合使用。
【教学过程】【第一课时】一、新课导入俗话说：“一日为师，终身为父。
”“古之学者必有师。
”“学必求良师益友。
”关于老师，伟大的文学家鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又如何呢今天，就让我们一起去学习《藤野先生》一文。
二、自主预习1．作者介绍鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人。
原名周树人，字豫才。
著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。
他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
2．背景资料《藤野先生》这篇散文，于1926年10月12日写于厦门大学。
它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
（名师整理）语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖教案
（名师整理）语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖教案《藤野先生》教案第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的三、疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受？？相识肖像声调深切怀念相处相别四件事例神情话语珍藏讲义悬挂照片多写文章四、明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子（2）动作符合人物身份体现人物特点（3）说话声调（4）介绍解剖学历史（5）忘带领结，穿旧外套治学严谨生活俭朴读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
统编版语文八年级上册 第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计初中语文八上《藤野先生》教学设计【教学目标】1.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、表现人物品质的写法。
2.感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【教学重点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法【教学难点】领会语言的感彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【教学过程】导入：他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
只有他的照相至今挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
同学们，世间有一种动人的情谊，叫师生情。
在《从百草园到三味书屋》中，我们曾结识了可爱可敬的寿镜吾老先生，而在今天的课堂上，我们将走进鲁迅先生的另一段师生情谊。
请看向屏幕中的两句摘录，我们齐读。
大家能初步感知到这是一段怎样的情谊么？——深厚的情谊、真挚的情谊等藤野先生究竟给鲁迅带去了怎样深重的影响，让其念念不忘、久久怀想，让我们一起走进鲁迅先生的回忆。
教学活动活动一：听音识人·交往中的“藤野先生"在文字中向我们走来的藤野先生，有着怎样的形象？——其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
（不起眼的长相）外貌并不起眼，但说话的声调却很有特点，鲁迅先生在课文中反复提到藤野先生的声调特点，谁发现了？——便用了缓慢而很有顿挫的声调仍用了极有抑扬的声调对我说道似乎正要说出抑扬顿挫的话来小提示：抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折，以此表达出不同的情感和语气找出1-2 处藤野先生与鲁迅谈话的语句，尝试读出声调的抑扬顿挫，并揣摩藤野先生说话时的情感态度。
对话1：“我的讲义，你能抄下来么？”“可以抄一点。
"“拿来我看！”情感：严肃、肯定；态度品质：爱心、责任感对话2：向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇
《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)1《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)《藤野先生》是一篇外国小说，写了一个来日本教书的外籍教师和学生们的故事。
这篇小说在部编版八年级上册中出现了，并且被选入了阅读课文。
如何教授这篇文章，引导学生深入思考文本，提升其阅读能力，是我们这篇名师教学设计要探讨的问题。
一、教学目标1.了解小说中人物的性格，分析他们的言行；2.理解小说中的文化差异所带来的冲突，提高跨文化交流的能力；3.看懂由名词短语构成的句子，并能正确运用；4.能够翻译小说中的一些生词和长难句并讲述其中的文化内涵；5.运用所学知识，积极写作特色文本，表达自己的观点和感受。
二、教学过程1.预热环节教师出示一张照片，让学生猜测这张照片与文本有何关系。
学生可以通过图片中的人物穿着、表情、场景等方面来猜测。
2.阅读环节学生首先通过阅读的方式，了解小说的主要情节，分析人物的性格以及他们的言行。
在进行此部分的课堂讲解时，老师可以以翻译的方式呈现文章，引导学生从中体会其中的文化差异，比如一些日本式的社交礼仪，敬语等等。
学生也可以根据所了解到的文化内容回答一些问题，比如：（1）为什么“黑眼睛的学生”不高兴？（2）“藤野先生”和“黑眼睛的学生”的言谈中有哪些文化差异？（3）藤野先生在日本以外的国家教授时会遇到哪些困难？这样可以让学生进一步了解文章所传达的信息，以及人物之间的交流。
3.语法专项本部分环节希望学生可以掌握如何处理由名词短语构成的句子此类问题，在具体的讲解中，教师可以出示一些由名词短语构成的句子，并通过这些例子让学生亲手操作，建立学生的语言感觉。
例如：（1）解读句子“An English lesson which he taught in Japan.”(2)让学生进行“运动化”操作，造句练习，提高其熟练程度。
比如：用类似的结构造一个句子：An art class taught in Canada.4.文化探究在学生理解文本的同时，告诉他们这些信息所揭示的故事之外的文化内涵，让学生了解到小说中一些字词背后的文化意蕴。
藤野先生获奖教案
藤野先生获奖教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!藤野先生获奖教案藤野先生获奖教案（通用3篇）藤野先生获奖教案篇1【教学目标】1、品析体现先生品质的关键语句，体会特殊时期难能可贵的真情；2、抓住重要事件和关键信息点，理解特定背景下藤野先生的“伟大”。
统编版八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
统编版八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计《藤野先生》教学设计一、教学目标1．知识与能力目标_________________。
积累文中的重点字词，如“烂熳（màn）"发髻（j ì）”“芦荟（huì）"绯红（fēi）”“解剖（pōu）"畸形（jī）”“杳无消息(yao)"瞥见（piē）"宛如（wǎn）”“不逊（xùn）"匿名（nì）”“诘责（jié）"等。
_________________。
学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。
_________________。
品味文中富有表现力的语言，理解作者的情感。
2．过程与方法目标_________________。
通过阅读课文，理清文章的思路，把握文章的主要内容。
_________________。
合作探究，分析藤野先生的形象，学习作者通过典型事件表现人物品质的方法。
_________________。
朗读品味，体会作者的情感，感受文章的语言魅力。
3．情感态度与价值观目标_________________。
体会藤野先生的高尚品质，学习他对工作认真负责、对学生严格要求、对科学严谨求实的态度。
_________________。
感受作者对藤野先生的感激和怀念之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点1．教学重点_________________。
梳理文章的主要内容，理清文章的线索。
_________________。
分析藤野先生的形象，学习作者通过典型事件表现人物品质的方法。
2．教学难点_________________。
理解作者弃医从文的原因，体会作者的思想感情。
_________________。
品味文中含义深刻的语句，理解文章的主题。
三、教学过程第一课时（一）导入新课俗话说，一日为师，终身为父。
初中语文八上6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八上6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计初中语文八上《藤野先生》教学设计【教学目标】1.细读典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格，感知藤野先生人物形象。
2.结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大之处。
3.学习藤野先生高尚、伟大的品格，体会作者深切的爱国之情。
【教学重点】结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大之处。
【教学难点】结合背景及作者的遭遇，进一步体会藤野先生毫无民族偏见的伟大。
【教学方法】矛盾分析法、背景联系法、词句译法【教学过程】01导入：同学们，上节课我们初读了文本，认识到了这样一位生活简朴、不拘小节的藤野先生。
梳理了藤野先生与我交往的几件事。
它们分别是（生：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解女人裹脚）。
二十余年后，作者再度回想起藤野先生来，这样评价他：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，为何作者会说“在我的眼里和心里是伟大的"呢？今天，我们就再度走近藤野先生，探究他的伟大之处。
02品味“伟大”（生自由说）我们先走近藤野先生其人。
请同学们细读11-23段，品析关键语句，试着用上这样的句子说说：从（句子/关键词），我看出藤野先生是个的人？（生讲，师板书）添改讲义事件（“添改"能否改为“修改”？）添改表明既有添加又有修改，体现出藤野先生对待工作一丝不苟，细致认真。
（细心）纠正解剖图（“自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖不是美术，实物是那么画的我们没法改换它。
"vs 你看，我将你这条血管移了一点位置了。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。
）藤野先生对我耐心指导关心实习（听说中国人是很迷信鬼的。
vs听说中国人是很相信鬼的。
vs听说中国人是很敬重鬼的。
藤野先生教学设计一等奖4篇
藤野先生教学设计篇6教学目标诵读课文，整体感知文意，理清思路。
研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
课前准备学生借助工具书学习页下注解，朗读课文，了解课文大意。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
课时安排两课时第一课时教学内容通读课文，理清文章脉落，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，分析人物形象。
教学设计导入新课教师开场白：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
（出示文题、作者）（板书课题，出示目标。
）检查预习1、组织学生简介作者的留学目的。
明确：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
2、读准加点字的字音，并会解释词义。
绯红宛如驿站解剖油光可鉴畸形不逊匿名杳无消息诘责凄然教诲瞥见抑扬顿挫深恶痛疾（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。
）整体感知教师指导语：通过检查预习，可以感知到大家对课文有了初步的了解，下面请大家用自己喜欢的方式自读课文。
(名师整理)语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖教案
5 藤野先生教学目标知识和能力：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情过程和方法：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。
对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
情感、态度、价值观：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神教学重点：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法教学难点：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，七年级时我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，作者写了自己的启蒙老师——寿镜吾先生。
老先生的“方正、质朴、博学”，令童年的鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”“最使我感激，给我鼓励的一个”却是藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅对他这样深情感念呢？今天，我们就一起去了解鲁迅的这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
二、整体感知，理清写作思路1．学生默读课文，初步感知文意。
2．学生速读全文，理清思路，把握叙述线索。
思考下列问题：(1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
(2)课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？师生互动交流，探究文意。
明确：(1)“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。
(2)在东京，“清国留学生”赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。
作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情感。
文章开头写对“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是去往仙台途中记忆深刻的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是抗清志士朱舜水的客死之地，是作者爱国感情的又一体现；对初到仙台受到优待的原因做非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他不怀民族偏见，真诚地帮助中国学生；最后，作者把怀念藤野先生的深情化为实际行动。
《藤野先生》优秀教案(优秀10篇)
《藤野先生》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《藤野先生》优秀教案（优秀10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。
初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇
初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国精神，学而不思则罔，思而不学则殆，以下是作者美丽的编辑为家人们整理的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇，欢迎阅读。
《藤野先生》教学设计篇一教学目标：1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。
2、通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题进而培养爱国情感。
3、学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
教学设想：重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。
难点：明暗两条线索的结合使用。
设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
课前准备：1、课外查字典，自学生难字词2、细读全文列出文中所写事件教学流程：一、激情导入春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。
当有一天，细细检点细细品味，就是鲁迅先生所谓朝花夕拾，今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，细细评点那多开在心头的藤野之花。
二、明确目标齐读目标。
三、学习新课(一)朝花夕拾之一，经典回放：过渡：在鲁迅先生的文章中，直接写人的并不多，有《阿长与山海经》中的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是日本的藤野先生。
一个日本人，为何让鲁迅先生对他如此难忘？1、速读感知：出示问题，让学生带着问题浏览：(1)用原文回答，鲁迅先生为何时时记起藤野先生？(2)文中着重写了鲁迅与藤野先生的哪几件事？出示：教你一招：一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
齐读37自然段。
语文八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
语文八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计语文八年级上册第6课《藤野先生》教学设计教学目标：1. 整体感知课文内容，理解作者抓住藤野先生不放，主要原因在于他对藤野先生的感激、怀念之情。
2. 揣摩字里行间的藤野先生的形象，体会作者的思想感情。
3. 理解作者弃医从文的原因，认识鲁迅先生思想发生转变的原因和重要意义。
教学重点：揣摩语句，体会作者的思想感情。
教学难点：理解作者弃医从文的原因，认识鲁迅先生思想发生转变的原因和重要意义。
教学安排：一课时教学过程：一、导入：在求学的过程中，我们会遇到很多老师，其中有让我们终身难忘的，也有记忆模糊的……在你的求学过程中有没有一个老师让你难以忘怀呢？今天我们一起来学习一下鲁迅先生笔下的《藤野先生》一文，看一看鲁迅先生对一个日本老师藤野抱有什么样的情感。
（板书课题）二、检查预习：1. 了解作者及写作背景：（多媒体显示）鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为现代文学的开创者，他是中国新文学的奠基人。
这篇文章是鲁迅先生的一篇散文，写于1926年10月，当时正值大革命失败，革命陷于低潮，鲁迅弃医从文，以唤醒民众的觉悟，表现了他文品的高尚，也表现了他对革命的赤胆忠心。
三、整体感知：1. 文中哪些是作者回忆藤野先生的文字？哪些是作者弃医从文的部分？明确：回忆藤野先生的部分有：清国留学生、不太会写文章、上解剖图、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚。
弃医从文的部分有：匿名信事件、看电影事件。
2. 作者为什么要离开东京去仙台学医？后来又为什么改学了呢？这其中发生了哪些事情？请同学们速读课文，用简洁的语言概括。
（学生讨论后明确）明确：作者离开东京去仙台学医的原因是匿名信事件使他深感民族劣根性之苦，他产生了弃医从文的思想，“匿名信事件"成为鲁迅在文中表现的重大问题。
“匿名信事件”中匿名者竟是清国留学生，这些留学生作为清朝政府统治下的官僚们，他们不学无术，又庸碌腐败，作为弱国子民的鲁迅深感失望和痛苦。
藤野先生优质课教案一等奖
藤野先生优质课教案一、教学目标1.学生能够理解并掌握本文通过典型事例突出人物品质的写作方法。
2.学生能够运用通过分析事件和信息来理解人物形象的阅读方法。
3.学生能够深入理解藤野先生平凡中的“伟大”。
4.学生能够体会到藤野先生的爱国情感和敬业精神。
二、教学重点1.理解和掌握藤野先生的品质。
2.掌握通过事件分析人物的方法。
三、教学难点1.理解藤野先生平凡中的“伟大”。
2.分析并理解作者与藤野先生之间的情感。
四、教学步骤1.导入新课：通过介绍鲁迅的生平和作品引入本课，展示一些鲁迅的作品的图片或插图，引导学生们对鲁迅有更直观的认识。
2.预习巩固：在正式进入课文之前，梳理文章中的生字词和背景信息。
可以采取小组合作的方式，学生们互相帮助，共同解决生字词和背景信息的难题。
对于一些难以理解的背景信息，教师可以适当补充，帮助学生理解课文。
3.品读课文：通过分析典型事例，探讨藤野先生的品质和人物形象。
教师可以选取几个典型的事例，让学生们自己阅读，然后分享他们的理解和感受。
教师可以在这个过程中引导学生们更深入地理解藤野先生的品质和人物形象。
学生们可以自由发言，互相交流，教师也可以适当地给予指导和纠正。
4.深入探究：通过分析事件和信息，理解藤野先生的爱国情感和敬业精神。
教师可以选取一些具有代表性的事件和信息，引导学生们深入分析，体会藤野先生的爱国情感和敬业精神。
在这个过程中，教师可以让学生们分组讨论，每组选取一个主题进行深入探究，最后进行汇报展示。
这种方式可以培养学生的合作探究能力，同时也可以帮助他们更深入地理解课文。
5.课堂小结：总结全文，强调人物形象和主题。
在课堂即将结束时，教师可以进行简短的总结，回顾本节课的学习内容，强调藤野先生的品质、爱国情感和敬业精神等重要主题。
同时，也可以引导学生们对课文进行整体的回顾和思考，加深他们对课文的理解和记忆。
6.布置作业：阅读相关评论文章，进一步理解本文的主题和写作手法。
教师可以选取一些相关的评论文章，让学生们在课后进行阅读和分析，进一步理解本文的主题和写作手法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
藤野先生》教案教学目标1．理解通过典型事例表现人物的方法。
2．品味含义丰富的词语，揣摩人物思想感情。
3．探究藤野先生“伟大”的内涵，感受那份浓浓的师生情谊。
教学重难点探究藤野先生“伟大”的内涵。
教学过程一、情境入题我们每个人的成长都离不开恩师的指导，有这样一位老师，他不仅给予他的学生——一位异国的学子学业上悉心指导，更给予他的这位学生人格甚至国格上的尊严。
他犹如冬天里的一把火，为他的学生带来旅途中的温暖。
他就是藤野先生，而这位学生就是中国的大文豪——鲁迅，今天我们来学习课文《藤野先生》1．（屏显藤野先生图片）藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台医学专门学校学医时的一位老师，在日本学习期间，藤野先生给予鲁迅许多关爱。
所以二十多年过去了，中年的鲁迅对他的这位恩师一直念念不忘，他常常发出这样的感叹：（师深情读屏显课文37 段）：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
2.师提出问题：一位普通的医学教授，和鲁迅仅仅两年的师生情谊，为什么在鲁迅的心目中却是“伟大”的呢？接下来我们一起探究一下这个问题。
二、探究“伟大”的内涵请大家阅读第6—23 段，粗读课文，回答下列问题：1．作者选取了和藤野先生交往的哪几件典型事例？这几件事分别体现了藤野先生怎样的思想品质？学生回答问题，最后师总结。
添改讲义——认真负责一丝不苟纠正解剖图——严格要求循循善诱关心解剖实习——真挚诚恳正直无私了解裹脚——认真求实治学严谨由上可知，藤野先生是一位正直、热诚、治学严谨的老师。
2．请同学们继续研读课文6—23 段，请结合具体词句谈一谈，你读出了藤野先生对学生鲁迅怎样的关爱？探究在鲁迅的眼里和心里藤野先生“伟大”的原因。
请同学画出能够体现“伟大”的句子并作分析。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问？（是商量的口气，透出藤野先生的和蔼）“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
” （添改讲义，说明藤野先生认真负责，连文法的错误，也订正。
说明他对鲁迅很关心。
）你看，你将这条血管移了一点位置了自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
（从这段文字我们不仅读出藤野先生的严格要求，更读出他的耐心指导，委婉批评，表明他很注意保护鲁迅的自尊心。
）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
” （作为一名医学教授，他当然不相信世界上有鬼神，但是为了不伤害“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，这是对我的尊重，也是对中国文化的尊重。
）所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？” （从这段文字我们读出了藤野先生的求实精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。
）小结：通过前面的探究，我们认识了这样一位藤野先生，他治学严谨，热情真诚，给予留学中的鲁迅学业上悉心的指导，令年轻的鲁迅心中充满感激之情，所以鲁迅先生深沉地感叹。
请齐读37 段。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
深入探究：师问：同学们你们遇到过像藤野先生这样的老师吗？同学回答。
师小结：同学们刚才讲了自己难忘的几位老师，他们也和藤野先生一样，学业上给予了我们悉心指导，非常和蔼可亲，但是从你们老师的评价，我听到的词汇是“慈祥、和蔼”，没有一个人用到“伟大”。
为什么鲁迅却说藤野先生“伟大”呢？我想一定还有深层次的原因。
我记得魏巍在《我的老师》一文中，这样评价他的蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊！”同学们是否还记得，是怎样的一件事令少年魏巍觉得蔡老师是伟大的？请大家推想一下：一个人在什么样的情况下，才会最感动于他人的帮助？（最困难的时候，常言道：患难见真情）那么留学的日本的鲁迅有怎样的遭遇呢？我们先来看一段视频，了解鲁迅留学日本的目的。
看视频《鲁迅的留学的原因与目的》继续探究“伟大”为了寻求救国救民的道路，鲁迅来到日本留学，那么初到日本的鲁迅所见所感如何呢？请同学们阅读1－5 段，从文中找出表明地点转换的词语，也就是鲁迅行踪变化的词语，以及能体现鲁迅心情或感受的句子。
在东京看到的是什么？清国留学生不学无术、附庸风雅，鲁迅非常反感。
对东京很失望。
去仙台路上为什么只记得“日暮里”和“水户”这两处地方？“日暮”这个词大家联想到了哪句诗？想到了那个成语？生答：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
这句诗抒发的是一份浓浓的乡愁。
年轻的鲁迅在异国留学，这份乡愁我们容易理解。
“日暮”这个词还容易令我们想到“日暮途穷”这个词，鲁迅是1902 年来到仙台读书，请同学们考虑一下，1902 年之前的中国发生了哪些大事？1895 年中日甲午战争，中国作为战败国向日本割地赔款。
1900 年八国联军攻占北京城，北京城沦陷三个月，慈禧太后带着光绪仓皇出逃，八国联军在北京城烧杀淫掠无恶不作，资料记载，500 名妇女不堪凌辱，集体上吊自杀。
所以这个词容易让人联想到摇摇欲坠的大清国。
“水户”是明朝朱舜水客死的地方，鲁迅对这位反清复明的志士景仰的同时，难免也会产生实现理想前途茫茫的感受。
到了仙台又怎样？在仙台受到了优待：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
那么作者是不是满心欢喜满心感激呢？不是，作者用了一句“大概是物以希为贵罢”从这句话中读出了弱国国民的辛酸，对人家的帮助，他感觉是一份同情。
小结：从上面文字我们读出：初到日本的鲁迅心里是失望的郁郁寡欢的，那么到了仙台开始学医生涯的鲁迅，又怎样呢，请大家默读24—31 段，考虑以下问题：文中写了哪两件事？结合具体词句，谈谈鲁迅的感触及对他的影响。
生答：匿名信事件和看电影事件。
1. 生答：匿名信事件、看电影事件2. 师讲“日俄战争”日俄战争发生于1904 年——1905 年，日本和俄国为侵占朝鲜半岛和中国的东北地区，在中国东北的土地上进行的一场战争。
以沙皇俄国的失败而告终。
日俄战争促成日本在东北亚取得军事优势，并取得在朝鲜半岛和中国东北驻军的权利，令俄国于此的扩张受到阻挠。
日俄战争的陆地战场是清朝本土的东北地区，而清朝政府却被逼迫宣布中立，甚至为这场战争专门划出了一块交战区。
这样的政府是怎样的政府，它的国民又如何会赢得人家的尊重呢？！（师问）同学们，你们能理解为什么“而且在“漏”字旁边加了一个圈。
我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目”理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”理解鲁迅的心情了吗？（师讲）是啊，国家腐朽没落，它的国民自然被人家歧视侮辱，中国是弱国，它的国民自然是低能儿，从这句话里我们读出了鲁迅的辛酸、悲哀与愤懑。
师问：从看电影事件，你们读出了什么？生答：读出国人的麻木，读出鲁迅弃医从文的决心。
师讲：对，从看电影事件，鲁迅强烈意识到医治国民的身体已经不再那样重要，重要的是医治他们的灵魂。
合作探究：匿名信事件和看电影事件和写藤野先生有什么关系？生答：用大多数人对中国人的歧视侮辱与藤野先生形成对比，反衬藤野先生的毫无民族偏见。
师小结：现在我们终于明白藤野先生的伟大了。
藤野先生“伟大”形象：因为他热情诚恳、治学严谨，他没有民族偏见。
请大家再次深情朗读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”三、升华“伟大”如果说，我们最初提到“伟大”是模糊的，那么在弄懂了他们交往的背景后，我们真正懂得了藤野先生在鲁迅心中的份量。
二十年后，寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取了无穷的力量，最后让我们深情朗读课文最后一句话。
“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”看资料感受浓浓的师生情。
1.鲁迅离开仙台后就与藤野先生失去了联系，但他始终没有忘记这位异国的恩师。
1935 年，日本一家出版社打算出版《鲁迅选集》，专门去征求鲁迅先生的意见。
鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》这篇文章选录进去。
”2.一个偶然的机会，已偏居乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》。
得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。
但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了，师生再也没能见上一面。
当藤野先生听到鲁迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起头来，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后饱蘸浓墨，提笔写下“谨忆周树人君”3. 后来当有人问及他当年教鲁迅的心情时，藤野先生说：“少年时期，有一位先生教过我汉文，我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的⋯⋯前后外国留学生只有周先生一人。
因此我帮他寻找住处，学习日语，虽我能力有限，却要尽力关心⋯⋯我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人。
⋯⋯”师小结：通过这段文字我们终于明白了，为什么藤野先生给予异国学子鲁迅悉心指导，更多的关怀，他是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人。
我们也懂得了为什么在鲁迅心中藤野先生是“伟大”的。
（板书）伟大源于爱。
（师讲）这份爱不仅给予年轻学子鲁迅学业上悉心的指导，热情的关怀；更给予他人格甚至国格的尊严。
这是一份跨越国家民族的人间大爱。
四、作业课下阅读纪念鲁迅的文章，臧克家《有的人》、阿累《一面》、郁达夫《怀鲁迅》课下阅读鲁迅作品《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《故事新编》师解读：之所以给同学们留课下阅读鲁迅的文章，是希望同学们通过阅读了解那个时代的人们对鲁迅的那份景仰与热爱；之所以让同学们课下阅读鲁迅作品，是希望大家去了解一下鲁迅，他不仅是一位学者，更是一位战士，他始终站在反帝反封建的前列，在呐喊，唤醒沉睡的国人。
他是真正的勇士，他是我们民族的脊梁结束语：欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。