《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教案资料讲解
《破阵子》为陈同甫赋壮词以寄之(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《破阵子》为陈同甫赋壮词以寄之(网友来稿) 教案教学设计共3篇《破阵子》为陈同甫赋壮词以寄之(网友来稿) 教案教学设计1《破阵子》为陈同甫赋壮词以寄之(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 通过学习《破阵子》一文，让学生了解唐朝诗歌的流派风格和文学背景。
2. 通过解读文章，让学生了解“诗”作为人们思想、情感和美好生活追求的表达方式。
3. 通过学习，让学生感悟到人生难免遭遇挫折，但只要有信念，就能越过重重困难。
二、教学步骤1.导入环节请学生回想一下自己的挫折经历，感悟人生情感历程。
启发学生对文学的思考和阅读态度，让他们认识到不同的文学作品与不同的文学作品之间有很多联系。
2.教材展现学生阅读《破阵子》的全文，引导学生回答以下问题：（1）文章的主题是什么？（2）作者的情感表达体现了哪些文学特点？（3）文章体现了唐代诗歌的哪些特点？3.重难点突破通过分析《破阵子》可以看出，这首诗是诗人陈同甫创作的。
陈同甫是唐朝晚期的一位诗人，有“破阵子”、“青溪”等许多诗篇，以志怀抒情、语言委婉、意境深远而著称于世。
其《破阵子》以勇气、豪情为主调，以及对命运的不屈与虚心和谷的诗意描摹，旋即被世人铭记，成为了名篇。
4.拓展思考学生可以自行挑选一首自己喜欢的诗歌，分析其体裁、文学特点、主题等。
每个同学之间进行讨论，探讨文学作品阅读的方法和感悟。
三、教学反思1.通过展现不同的文学作品，培养学生的阅读兴趣和感悟能力，同时提升了学生的文学素养。
2.拓展思考环节让学生自主选择自己感兴趣的诗歌，激发了学生对文学作品的热爱和深刻思考的愿望。
3.通过课的整个活动，学生不仅能够了解到唐代的文学特点和陈同甫的诗歌意象，而且能够明白人生的意义和方向通过本节课的学习，我们了解了唐代诗歌的一些特点和陈同甫的代表作《破阵子》。
同时，我们也学会了通过阅读和分析文学作品来培养自己的阅读兴趣和感悟能力。
拓展思考环节更是让我们深入思考自己喜欢的诗歌，更好地理解文学作品的体裁、主题和文学特点。
《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教案
《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教案《《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容学习目标1.了解词人辛弃疾及其词风、代表作，背诵全词。
2.从语言的角度赏析品味本词。
3.体会作者的思想情感，感受豪放派的艺术风格。
背景介绍辛弃疾(1140——1207)》，字幼安，号稼轩，山东济南人，豪放派词人。
生于金国，一生以恢复为志，以功业自许，却命途多舛，壮志难酬。
辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”，与李清照(1084-1155)并称“济南二安”。
著有《稼轩长短句》，《南渡录》二卷，《窃愤录》一卷等。
这首词写于淳熙八年(1181)辛弃疾被人弹劾罢官。
他不得已赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。
与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是写给陈亮的。
"壮词"即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
导入上节课我们学习了范仲淹的《渔家傲》，并称其为开豪放词之先声。
这节课我们再来了解一位词人，他是豪放派的代表词人辛弃疾，面对国家的衰亡，他又发出了怎样的声音呢?让我们一起打开课本，学习这首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
初步感知首先请大家对照课文注释，将生字的读音标注出来，并自由朗读，思考这首词讲了一些什么内容，表达了词人怎样的思想感情。
这词全首都写军中生活，也可以说是写想象中的抗金军队中的生活。
表达了词人恢复祖国河山的壮志无从实现的悲愤。
深入研读自由朗读词的上片，思考上片勾勒出了一个怎样的词人形象?身在信州，心在沙场，壮志难酬，心怀希望的词人形象。
自由朗读词的下片，思考下片表达了作者怎样的思想情感?下篇描写了激烈的斗争画面，表达了词人决意纵横沙场报效国家的雄心壮志。
最后一句将本词雄壮的风格一转为悲壮，纵然心在沙场终究只是幻想，表达了词人理想破灭壮志难酬的悲愤之情。
拓展延伸辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
破阵子 为黄同甫赋壮词以寄之 优秀教案
破阵子为黄同甫赋壮词以寄之优秀教案一、教案背景本教案旨在为学生提供一个深入了解中国古代文化的机会，通过分析并研究黄伯韬的《破阵子为黄同甫赋壮词以寄之》这首壮丽的诗歌作品，让学生了解其艺术价值和思想内涵。
二、教学目标- 了解黄伯韬及其作品《破阵子为黄同甫赋壮词以寄之》的背景和特点- 分析诗歌的艺术结构和语言运用- 探讨诗歌传达的思想和情感- 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维三、教学内容和过程1. 导入：通过播放古琴音乐或展示相关图片，激发学生对中国古代文化的兴趣。
2. 介绍黄伯韬及其作品《破阵子为黄同甫赋壮词以寄之》的背景和特点，引导学生思考其创作动机和文化价值。
3. 分析诗歌的艺术结构和语言运用，包括韵律、字音、修辞手法等，引导学生欣赏诗歌的美学特点。
4. 进一步探讨诗歌传达的思想和情感，引导学生思考作品中的人生观、价值观以及对社会现象的思考。
5. 组织学生进行小组讨论，分享各自的分析和理解，培养学生的合作与表达能力。
6. 指导学生书写读后感或进行相关创作，鼓励他们表达自己对作品的理解和情感体验。
四、教学评价与总结通过观察学生的讨论、读后感和创作，评价他们对黄伯韬及其作品的理解和表达能力。
总结本节课的教学内容和收获，并为下一步教学提出改进建议。
五、教学资源- 黄伯韬的《破阵子为黄同甫赋壮词以寄之》- 古琴音乐或相关图片- 讨论题和写作指导六、延伸活动- 继续研究黄伯韬的其他作品，扩大对中国古代文化的了解和欣赏。
- 邀请专家学者进行讲座，深入探讨黄伯韬及其作品的意义和影响。
七、教学反思教学过程中要注意引导学生主动思考和表达，培养他们的独立思维和批判能力。
同时，教师应提供足够的资源和指导，激发学生的学习兴趣和动力。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感，理解诗歌中所表达的爱国情怀。
（2）学会在生活中关爱他人，培养团结互助的精神。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌意境的体会和表达。
三、教学难点：1. 诗歌中历史典故的理解。
2. 诗歌中复杂情感的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：简介辛弃疾和陈同甫两位词人的友谊，引发学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的修辞手法，分享学习心得。
4. 诗歌解析：教师针对诗歌中的难点进行讲解，如历史典故、复杂情感等。
5. 情感体验：引导学生感受诗歌中所表达的作者对友人的真挚情感，理解诗歌的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的学习心得。
六、教学拓展：1. 对比学习：引导学生将《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与其他辛弃疾的词作进行对比，分析其风格特点。
2. 相关作品推荐：推荐学生阅读陈同甫的其他作品，以及代其他词人的作品，拓宽视野。
七、课堂练习：1. 填空题：请根据诗歌内容，填空完成下列句子。
辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教学设计（通用7篇）
辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教学设计辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教学设计，欢迎大家分享。
辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教学设计篇1 【设计思想】辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而未展其用，将一腔忠愤寄之于词。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的一首传世名篇。
何谓“壮词”?教材中注释为“雄壮的词”。
的确，宝剑、军营、军乐、阅兵、战马、弓弦，是多么雄壮的画面;“了却君王天下事，赢得生前身后名”是何等豪壮的情感!但词人所抒发的情感果真是雄壮的吗?不!前九句词人驰骋想象，犹如鹰隼突起，凌空直上，翱翔天际，结句却陡然跌落尘埃，回到冷酷的现实，只能叹一声——“可怜白发生”，这是多么“悲壮”的情感!一个曾经气吞万里如虎的英雄，蹉跎一生，报国无门，只能“醉里挑灯看剑”，这是怎样的人生悲剧!读这首词若仅读出“雄壮”是远远不够的，“壮”中含“悲”，以“壮”写“悲”才是这首词的精髓。
而要真正读懂辛弃疾，就要了解他的生平，因此需要补充一些辛弃疾的生平史料，以帮助学生知人论世。
【教学目标】抓住关键词，充分发挥想象，感受词中意境;结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感;了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
【教学方法】知人论世，涵泳品味【教学时数】1课时【教学流程】一、“壮举”导入辛弃疾是什么人?(学生可能会答：南宋词人)引导：他还是位武艺高强、侠肝义胆的英雄。
补充材料：公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康(今江苏南京)面见宋高宗，联络共同抗金之事。
在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2）理解诗词的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的怀念之情，培养学生的友情观念。
（2）理解诗词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2）理解诗词的意境和情感。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗词中字词的古今异义。
（2）诗词的背景和文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的背景、字词含义和修辞手法。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 欣赏法：朗读、背诵，感受诗词的韵律美。
四、教学准备：1. 教材：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》全文。
2. 参考资料：有关诗词背景的资料、诗词翻译。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗词，分享自己的学习心得。
（2）简介《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景，激发学生兴趣。
2. 新课学习：（1）讲解诗词的字词含义，帮助学生理解诗句。
（2）分析诗词的结构、韵律和修辞手法，引导学生欣赏诗词的美。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对友人的怀念之情。
（2）探讨诗词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
5. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读诗词，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗词，提高记忆力。
6. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解诗词。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和意义。
分析诗歌的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律和情感。
运用文本分析和比较，解读诗歌的主题和意境。
运用联想和想象，体验诗歌中的情感和景象。
1.3 情感态度与价值观培养对古典文学的兴趣和欣赏能力。
感受作者对友情和壮志的真挚表达。
培养对传统文化和历史的尊重和理解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的背景和意义。
诗歌的结构和韵律分析。
诗歌中的意象和修辞手法的解读。
2.2 教学难点诗歌中的生僻字和词语的解释。
诗歌的意象和修辞手法的深入理解。
诗歌的情感和主题的把握。
第三章：教学准备3.1 教材准备准备《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的原文。
准备相关的注释和解释。
准备诗歌的分析和解说资料。
3.2 教学场地和设备教室内的多媒体设备。
教学投影仪和屏幕。
教学黑板和粉笔。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者辛弃疾的背景和创作风格，激发学生的兴趣。
提问学生对友情和壮志的理解，引发对诗歌主题的思考。
4.2 文本分析朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
分段解析诗歌，引导学生理解诗歌的结构和意境。
分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、夸张等。
4.3 讨论与思考组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
引导学生思考诗歌中的情感和主题，探讨作者的表达意图。
4.4 应用拓展让学生进行诗歌的背诵和默写，加深对诗歌的记忆和理解。
引导学生进行诗歌的仿写或创作，运用所学的意象和修辞手法。
第五章：教学评价5.1 学生参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和思考。
评估学生对诗歌的理解程度和对作者表达意图的把握。
5.2 学生作业和表现评估学生的作业，包括诗歌的分析和解读。
观察学生在课堂上的表现，包括朗读、背诵和创作。
5.3 学生自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计(3篇)
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计（3篇）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计篇一[教学目标]1、阅读辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会的思想情感。
2、表情朗读作品，背诵并默写。
[教学重点与德育渗透]通过反复朗读，体会为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀，激发同学们的爱国热情。
[教学内容与步骤]一．导课讲一讲山东这个地方。
同学们知不知道山东的简称？“鲁”，名称来源？哪些同学祖籍是山东的？你对山东有哪些了解？历史上山东有哪些名人？宋词在中国文学史上占有很重要的地位，宋朝最著名的词人有哪些？苏轼，辛弃疾，李清照。
辛、李二人皆为历城人，今山东济南。
“山东多圣贤，北方多壮士，江南多佳人，四川多高士”这节课我们一起来阅读一首辛词，就是辛弃疾的词，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（板书课题）（投影仪出示教学目标，出示词作）二．初读作品，了解作品背景1．了解辛弃疾。
（投影显示）辛弃疾（1140 - 1207）：南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已被金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
他任职期间坚持练兵备战，但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并且不断遭受主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181），辛弃疾被人弹劾罢官，他不得已在江西上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。
与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是寄给陈亮的。
“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判。
一曲《破阵子》，一股英雄气，辛弃疾以他掷地有声的笔触，简洁而雄健的勾勒出一幅豪杰长啸的素描，矢志报国而又壮志难酬，是诗人内心世界的最大冲突。
一柄寒光四射的利剑，在灯下看了又看。
催征的鼓角，嘶鸣的战马，夜夜进入难圆的英雄梦。
腐朽的王朝，无情的粉碎了他的英雄畅想，在空荡荡的历史长廊，只留下诗人“赢得生前身后名”的苍白呐喊。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案-经典教学教辅文档
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案教学目标：掌握在一首词中经过朗读表现豪情壮志与没法悲凉的方法技巧梳理理想与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒怀层次关系教学重点：掌握在一首词中经过朗读表现豪情壮志与没法悲凉的方法技巧教学难点：梳理理想与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒怀层次关系教学流程：一、导入1、一个人喝醉酒后，可能会有怎样的行为表现？介绍心思学对酒后行为的解释2、辛弃疾喝醉后会有怎样反常的举动？其中饱含了怎样复杂的情感与心思？二、把握“壮”，理解“壮”，感受“壮”1、自读课文，参考注释2、个别朗读：正音：挑灯、麾下、炙、的卢、了却、白发节奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；疆场秋点兵；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；了却君王天下事。
3、作者在醉酒的形状中做了甚么事？产生了怎样的幻觉？在酒醉中梦回曾经征战疆场的情景；作者自称这是一首“壮词”4、朗读描写酒醉幻觉的诗句，感受读来有怎样的感受？呼应了标题中哪个字？5、经过朗读感受表现壮的诗句，留意语气。
6、作者的“壮”表现哪些方面？（1）战场壮阔（2）主将豪迈（3）士气高昂（能不能是疆场“春”点兵，疆场“夏”点兵？）（4）战役激烈（为甚么不直接进行正面描写？）（5）志向远大6、怎样朗读更能表现出出战的豪迈雄壮？音量腔调节奏语气7、先生朗读，点评三、怀疑“壮”，否定“壮”，重构“壮”1、作者自称这是一首“壮词”，作者说的能否就是精确的？谈谈你本人的解读2、“可怜白发生”中包含了作者怎样的情感？3、如何经过朗读表现你对“可怜白发生”这句的理解与感受？4、我们读者读出“悲”，作者本人认为“壮”，能否矛盾？如何理解整首词中“悲”与“壮”之间的关系？词有两个情感层次：醉梦中与醉梦外醉梦中的壮与醉梦外的悲既彼此融合转化，又彼此对比反衬，使情感更饱满强烈5、朗读感受作者丰富饱满的情感，加深对“悲壮”的理解四、对比鉴赏，加深理解1、陆游的《诉衷情》与辛弃疾的《破阵子》有许多类似的地方，常常被人比较，对比两首词，说说两者的相反点和不同点2、说说你更喜欢哪一首？理由是甚么？（引入古代诗论中“气”与“格”的概念）3、以袁行霈的《中国文学史》中《辛派词人》的对比作为参考借鉴。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）理解诗歌的背景，翻译诗句，领会诗歌的意境；（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感，培养学生的友情观；（2）激发学生热爱祖国语言，热爱传统文化的情感。
二、教学重点、难点：重点：（1）朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）理解诗歌的意境和表达技巧。
难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的翻译和理解；（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者辛弃疾的生平和创作背景；（2）提问：请问同学们听说过哪些关于辛弃疾的故事？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，翻译诗歌，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和表达技巧；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结：本节课我们学习了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，通过朗读、翻译和讨论，我们了解了诗歌的意境和表达技巧，感受到了作者对友人的真挚情感。
希望大家在课后能够继续欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；2. 结合课下注释，翻译诗歌，并写一篇简要的赏析文章；3. 调查身边的朋友，了解他们对友情的看法，结合诗歌内容，谈谈自己的感悟。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应思考如何调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
教师也应对学生的作业完成情况进行检查，以便及时给予指导和反馈。
人教版九年级上册语文《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)教案
《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并背诵《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，掌握其中的重点字词和句式。
o分析词中的意象和典故，理解词人通过梦境和现实对比所表达的情感。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解词的内容，提高古诗词鉴赏能力。
o运用多媒体教学手段，辅助教学，增强学生的情感体验和课堂互动性。
3.情感态度与价值观：o感受词人辛弃疾的壮志未酬和爱国情怀，培养学生的家国情怀和责任感。
o引导学生理解古代文人墨客的壮志豪情和忧国忧民之情，激发对中华传统文化的热爱和传承。
二、教学重难点1.重点：o理解并掌握词中的重点字词和句式，准确背诵全词。
o分析词中的意象和典故，把握词人的情感表达。
2.难点：o深入理解词人辛弃疾的壮志未酬和爱国情怀，体会其独特的艺术风格和情感深度。
o学习并尝试运用古诗词鉴赏的方法，提高鉴赏能力，理解梦境与现实对比的深意。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.背景介绍：讲述辛弃疾的生平及创作背景，特别是他作为南宋著名爱国词人，一生致力于抗金复国的壮志未酬，激发学生对词人的敬佩之情。
2.揭示课题：教师板书课题《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》，简要介绍这首词是辛弃疾为好友陈亮所作，表达了他对北伐抗金的渴望和壮志难酬的悲愤。
（二）初读词文，整体感知（15分钟）1.朗读词文：教师先范读词文，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗词的韵律美。
学生自由朗读词文，注意纠正发音和断句，初步感受词中的情感。
2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试理解词文大意。
教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解词中的重点字词和句式，如“八百里分麾下炙”、“五十弦翻塞外声”等。
3.概括词意：学生尝试用自己的话概括词的大意，教师总结归纳，梳理词的结构和内容，特别指出词中梦境与现实的对比。
（三）精读词文，深入分析（25分钟）1.分析意象和典故：o引导学生找出词中的意象，如“沙场秋点兵”、“马作的卢飞快”等，分析这些意象所营造的意境和表达的情感。
破阵子 为刘同甫赋壮词以寄之 优秀教案
破阵子为刘同甫赋壮词以寄之优秀教案一、教学目标- 了解《破阵子为刘同甫赋壮词以寄之》诗歌的背景和作者；- 研究本诗歌的内涵和艺术特点；- 分析本诗歌的修辞手法和意象；- 培养学生对诗歌的鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点- 掌握《破阵子为刘同甫赋壮词以寄之》诗歌的内容和结构；- 熟悉本诗歌的意象和表达手法；- 培养学生对诗歌的理解能力和写作能力。
三、教学方法- 讲解与示范：通过讲解诗歌的背景、作者以及分析诗歌的内容和表达手法，引导学生理解诗歌深层含义。
- 合作探究：分组讨论、合作研读，激发学生的思考和创作能力。
- 交流互动：学生展示自己的分析和理解，促进学生之间的思想交流和合作。
四、教学内容和步骤1. 介绍诗歌的背景和作者（10分钟）- 介绍《破阵子为刘同甫赋壮词以寄之》的创作背景和时代背景。
- 简要介绍作者刘禹锡的生平和创作特点。
2. 分析与讲解诗歌的内容和结构（15分钟）- 分析诗歌的整体结构和篇章层次。
- 解读诗歌的主题和人物形象。
3. 分析诗歌的修辞手法和意象（20分钟）- 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
- 研究诗歌中表达的意象和象征。
4. 学生研读和讨论（15分钟）- 将学生分成小组，各组自主研读并讨论自己对诗歌的理解和分析。
- 鼓励学生提出问题和发表观点，促进思维的活跃。
5. 学生合作创作（20分钟）- 小组合作创作与诗歌相关的作品，如同题作或自由创作。
- 鼓励学生充分发挥想象力和创作能力。
6. 展示和交流（10分钟）- 各组成员展示自己的创作成果，并进行互相评价和交流。
- 教师进行总结和点评，提出评价意见和建议。
五、教学评价- 观察学生在课堂讨论和创作中的表现和投入程度；- 评价学生对诗歌的理解能力和创作能力的提升情况；- 收集学生的作品和反馈意见，做出针对性的评价。
六、教学资源- 《破阵子为刘同甫赋壮词以寄之》原文；- 诗歌背景资料；- 教师自制的教学PPT；- 学生创作的作品集。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感，理解词中的爱国情怀；（2）学会关爱他人，培养人际交往能力；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗文内容的理解与背诵；（2）修辞手法和表达技巧的分析；（3）情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：（1）诗中意象和情感的把握；（2）修辞手法和表达技巧的运用；（3）对传统文化内涵的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者辛弃疾的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受韵律美；（2）让学生结合诗文内容，思考题目，理解诗文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）解析诗文中的关键词语和句子；（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧；（3）阐述诗文的结构和韵律特点。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者的情感，理解词中的爱国情怀；（2）联系现实生活，引导学生学会关爱他人。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗文背诵和理解的重要性。
四、作业布置：1. 背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；2. 写一篇关于诗文内容理解和情感体验的短文；3. 收集有关辛弃疾的其他作品，进行比较学习。
五、教学反思：1. 学生对诗文的掌握程度如何，是否达到了教学目标；2. 教学过程中是否存在不足，如何改进；3. 学生对情感态度与价值观的培养是否有所收获，有哪些值得肯定的地方；4. 对今后的教学提出改进措施和建议。
九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案（通用19篇）
九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案（通用19篇）九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案篇1 教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想：一、这是一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。
然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。
画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。
(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
2、学生读。
(小组读、个人读，要读出豪情壮志。
有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案-通用3篇
九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案-通用3篇九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案共三篇1一、指导思想立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、复习目标通过复习，使学生知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
力争在今年的会考中，语文科的综合评价有较大的进步.三、方法与措施1、明确目标，立足教材。
复习应以课本为主，按要求进行知识点的归纳、总结，掌握重点、难点，辅之以少量的练习;并不断地由课内向课外延伸。
复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
2、全体参与，分层达标。
复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，多关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。
对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
3、强化基础，突出重点。
教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。
阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。
在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。
作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练。
4、团结协作，共同提高。
本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
5、钻研命题。
在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。
试卷分为“积累与运用”、“现代文阅读”、“古文阅读”、和“作文”四大板块题。
重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
四、计划积累与运用部分。
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。
为陈同甫赋壮词以寄之教案
为陈同甫赋壮词以寄之教案为陈同甫赋壮词以寄之教案篇一教学目标1、掌握文中生字词2、理解诗意，体会情感，明确诗人梦境与现实的冲突，感悟悲凉的心境和豪迈的情感。
3、掌握修辞手法，积累优美词句，做蓬勃向上的新时代青年。
重点难点1、重点，学诗词，解诗意，理解诗人的情怀，体悟诗人的抱负，感受今日的美好，珍惜现在的生活2、难点：注意修辞的分析；准确区分梦境与现实，品悟跌宕起伏的节奏，感悟人生的曲折与无奈教学方法品读法、点拨鉴赏法、自主合作探究法教学过程一、导1、作者介绍：辛弃疾，南宋豪放派词人，一生以抗金复国为念（积极抗金，收复中原），但命运坎坷，壮志难酬，所以词风多半悲壮慷慨。
此作作于闲居江西上饶之时。
2、题解：破阵子，词牌名；为陈同甫赋壮词，指写给陈同甫（其好友）的词作，壮词，指表达雄壮的情怀。
寄之，寄给他。
题目中指明了写作风格和基本情感。
3、导语：词作中哪些诗句有“壮词”特点，哪些情感有“壮词”风格，仔细体悟。
二、学（一）、朗读诗词，注意节奏、情感。
1、掌握下列词语麾下：指部下炙：烤熟的肉食的卢：dì lú,《三国志.蜀书.先主传》：刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”，助他脱险霹雳：喻指射箭时弓弦的响声2、熟读诗歌，至以背诵。
（二）、整体感悟，理解诗歌1、这首壮词描绘的是哪里的生活场景？与诗人的现实生活有何联系？明确：这首壮词描绘的生活场景是军营：连营分炙、沙场点兵、战场厮杀，这些都是军营的生活，是诗人往昔战旅生活的追忆，也是梦境追求的理想生活。
诗人渴望战斗，希望能够收复中原失地，主战抗金，可惜南宋羸弱，偏安一隅，诗人无法重上战场，这样的军营生活也就成了梦境中无法实现的理想。
2、哪些诗句体现了雄壮之情？明确：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，直接抒发诗人渴望上阵杀敌，建功立业的雄心和抱负。
（三）、品读诗句，体悟现实与梦境的冲突。
1、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，引发了诗人怎样的联想？这是现实（或是追忆）还梦境？明确：这是现实的追忆也是梦境的联想。
破阵子 为郑同甫赋壮词以寄之 优秀教案
破阵子为郑同甫赋壮词以寄之优秀教案一、教案简介本教案主题为《破阵子为郑同甫赋壮词以寄之》，是一篇关于破坏阵势的诗歌。
通过研究本文，学生们能够了解到中国古代文学的魅力，并提高对古诗的欣赏能力和文学素养。
二、教学目标1. 研究《破阵子为郑同甫赋壮词以寄之》诗歌的基本内容和背景；2. 掌握和理解诗歌中的关键词汇、词句和表达方式；3. 发展对古代文学的兴趣，提高对诗歌的欣赏能力；4. 培养学生的文学素养和文学创作能力。
三、教学内容诗歌背景介绍通过简要介绍《破阵子为郑同甫赋壮词以寄之》的创作背景，让学生对诗歌的时代背景有一定了解，为后续的诗歌分析做好铺垫。
诗歌分析分析诗歌的结构、语言、意象等要素，帮助学生深入了解诗歌的创作风格和内涵。
引导学生讨论诗歌的主题、情感以及作者的用词技巧，激发学生对诗歌的思考。
情感体验通过朗读、朗诵和鉴赏诗歌的方式，让学生感受诗歌带来的情感冲击和美感体验。
鼓励学生用自己的方式表达对诗歌的理解和情感回应，增强学生与诗歌之间的亲近感。
创作活动引导学生进行创作活动，鼓励他们根据自己的理解和感受，以《破阵子为郑同甫赋壮词以寄之》为灵感进行写作。
可以是类似题材的散文、诗歌或其他文学形式的创作。
总结归纳对学生进行课堂总结，让他们回顾整个研究过程，提出自己对诗歌的理解和体会，巩固对诗歌的研究成果。
四、教学资源1. 《破阵子为郑同甫赋壮词以寄之》原文；2. 相关诗歌赏析和评论资料；3. 课堂讲义、课件和多媒体设备；4. 学生参考书籍和参考资料。
五、教学评估1. 课堂讨论和互动；2. 学生对诗歌的理解和感悟的书面记录；3. 学生的创作作品和口头表达；4. 课堂小测或书面测试。
六、教学扩展1. 继续研究其他古代文学作品，深入了解古代文学的发展和特点；2. 组织学生进行文学创作俱乐部或阅读分享会，增强学生的文学创作和分享能力；3. 参观相关文学展览或文学活动，拓宽学生的文化视野和审美经验。
以上是《破阵子为郑同甫赋壮词以寄之》优秀教案的大致内容，希望能对您有所帮助。
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学
设
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虞城县站集镇三中卢喜梅
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
辛弃疾
教学目标：
1.反复诵读，体会词句的意境
2.细细欣赏，理解词人的感情
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一.导入
引领学生回顾《西江月·夜行黄沙道中》和《南乡子·登京口北固亭有怀》，师生齐声背诵后，直接导入课题。
（板书词题）
二.析题
1.分辨词牌和题目
2.问题：读词题，你发现了什么？
a.词是辛弃疾写给陈同甫的。
（明确辛、陈二人志同道合的关
系）
b.这是一首壮词。
（设疑：何为壮词？）
三.初步感知——朗读
1.出示要求。
生读。
师及时点评纠正。
（易错点：“的卢”的“的”为四声
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声的节奏）
2.配乐师生共同诵读
四.品味“壮词”，想象画面。
思考：在朗读中，你觉得那一句最能带给你雄壮、豪放的感受？为什么？这引发了你怎样的想象？
生自由回答，师点评。
预设：1.“八百里”句的对偶，炼字“分、翻”，极力宣染了军营生活的热闹。
深入引导：将士们为何要喝酒吃肉，奏乐歌唱？
2.“马作的卢”句的比喻，炼字“快、惊”，用典极力渲染战斗场面的激烈。
3.“了却”句的豪情壮志。
4.“梦回吹角连营”：满天的厮杀声。
5.“沙场秋点兵”：“秋”字的肃杀感。
小结：这首词无论从题材、语言风格还是表达的感情都堪称壮词呀！辛弃疾不愧是豪放派大家呀！再次诵读。
五.交流探究，领悟“可怜”
小组讨论：“可怜”一词表现了词人怎样的心情？
出示本首词的背景材料和《永遇乐》深入探讨、及时板书：梦可
怜
延伸：在南宋，“可怜”的还有谁呢？
六.赏析“醉”
同桌交流：作者为什么要“饮醉”？（板书醉）
闲居的作者为什么忧心？
出示《题临安邸》，（词人处江湖之远则忧其君）
七.提升主题。
雄壮？——>悲壮！
八.课堂总结：
可悲江河碎，可恨君臣昏，可怜英雄梦……华发早生的辛弃疾，以他的这首豪放词激励了一代又一代的仁人志士。
今天我国的钓鱼岛、南海诸岛时刻受到邻国的觊觎。
同学们虽不必纵马疆场，但一定要牢记：为中华民族之复兴而读书！
板书设计：
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉——梦——可怜
悲壮
教学反思：
辛弃疾的这首诗词是我个人非常喜欢的，一直想为这首词上一堂酣畅淋漓的课。
我认为好男儿定要有国家民族之大志，而不是儿女情长，可是现在的中学生不知受了什么风的影响，大多安于现状，只想平平淡淡的生活，胸无大志啊！我想用这首词的教学来触发学生们的爱国情，点燃它们的斗志。
因此，我没有把教学重点放在诗词的写法上，而是深入词人内心复杂的情感：杀敌立功的心情，报国无门的悲愤，借酒烧愁的无奈……并且我由此触及到了岳飞、陆游，让学生们无形的感知到：天下尽英雄，我辈岂当懦夫！只是由品味壮词到探究可怜的过渡，我总觉得不自然、不流畅。
教学环节讲究环环相扣、水到渠成、科学严谨，可是我总是处理不太好，这也是我教学最大的弱点。
那就努力努力再努力！。