2019年春二年级下册数学第2课时 认识直角
北师大版小学数学二年级下册 第6单元 认识图形2 认识直角 教学课件
二年级数学·下 新课标[北师] 第6单元
2 认识直角（教材P65）
数一数，各有几个角？
3
4
知识点1 认识直角 生活中的直角：
（1）直角的认识
抽象的直角：
（2）辨认直角的方法 ①通过观察直观辨认。 ②借助三角板中的直角辨认。
知识点2 认识锐角和钝角
三角板中最大的那个 角叫做直角,比直角小的 角叫做锐角,比直角大的 角叫做钝角。(在目前学 习的范围内)
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、 拖鞋等进入教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
谢 谢 大 家 听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
角的历史由来
直角:古代造房子等要拉墨线,墨线要求垂直于地面,而这样的角在 生活中就被称为“垂直角”,简称“直角”。
锐角:“锐不可当”,古代军队出击,最重要的是锐气,而这种角与具 有锐气的军队阵型相似,因此称为“锐角”。
钝角:“钝刀子割肉——越割越疼”,古代人发现这种角与“钝刀 子”的形状很相似,因此称为“钝角”。
认识直角(课件) 数学二年级下册(共14张PPT)北师大版
想一想：
你有什么办法来验证你周围 物体上的角是不是直角？
看一个角是不是直角，通 常用三角尺上的直角去量。
小组探究：如何用三角尺验证直角
1.快速确定教室内一个物体上的一个角。 2.用一把三角尺探究验证直角的方法。 3.用直角坐姿等待大家。
直角
1
2
角是锐角。
比直角大的角 是钝角。
小游戏
前后俩人用三边活动角来摆个图形， 证明锐角、直角、钝角中任意两种角的 大小关系。
折一折
拿出空白的纸片折一个你喜欢的 角。
用三角尺验证一下
画一画
小结
这节课，你有哪些收获？
二年级数学下册教案-2 认识直角-北师大版
二年级数学下册教案-2 认识直角-北师大版一、教学目标1. 让学生理解直角的概念，能够识别直角。
2. 培养学生运用直角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 直角的定义2. 直角的特点3. 直角的识别与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的定义及识别。
2. 教学难点：直角在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：直角模型、多媒体课件。
2. 学具：三角板、直角器、剪刀、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，引导学生关注直角，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解直角的定义，让学生了解直角的特点。
3. 案例分析：展示一些含有直角的物品，让学生识别并说出直角。
4. 动手操作：让学生使用三角板、直角器等工具，自己制作直角，加深对直角的理解。
5. 小组讨论：分组讨论直角在实际生活中的应用，培养学生合作交流的能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生掌握直角的知识。
六、板书设计1. 直角的定义2. 直角的特点3. 直角的识别与应用七、作业设计1. 判断下列图形中，哪些是直角？2. 请举例说明直角在实际生活中的应用。
3. 动手制作一个含有直角的物品，并解释其原理。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握直角的知识。
3. 课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识，提高学生的动手能力。
4. 教师应不断反思自己的教学，提高教学质量，为学生的成长奠定基础。
总结：本节课通过讲解直角的定义、特点及识别与应用，让学生掌握了直角的知识。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
课后作业和课后反思有助于巩固所学知识，提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握直角知识的主要环节，是教学设计的核心部分，直接关系到学生对直角概念的理解和应用能力。
二年级数学下册7.2《认识直角》 优秀课件3苏教版
用三角尺在自己的数学课本上试一试!
直角
直角
直角
直角
所有的直角都一样大 下面三个直角是一样大的吗?
画一画
巩固应用
在下面的方格线上画出几个直角。
钟面上时针和分针组成的角，哪一个是直角？哪 一个比直角小？哪一个比直角大？
直角
比直角小的 角是锐角。
比直角大的角 是钝角。
锐角 < 直角 < 钝角
做一做
苏教版二年级数学下册
认识直角
小朋友,你认识它们吗?它们叫什么? 你能指出每个角的顶点和边吗?
边
边 顶点
·
边
边
· 顶点
边
边
· 顶点
上面的三个角都是直角！ 直角一般都是用这种特
殊的符号表示的。
你能用这样一张纸折一 个直角吗?
想一想：
你有什么办法知道你周围的 物体上的角是直角吗？
看一个角是不是直角，通 常用三角尺上的直角去量。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德载物。 2、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 3、你特么的看看你现在的样子?还是我爱的那个你么? 4、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 5、你必须成功，因为你不能失败。 6、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 7、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 8、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 9、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 10、只要功夫深，铁杵磨成针。 11、用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。 12、永不言败是追究者的最佳品格。 13、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 14、保持激情;只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。 15、别人能做到的事，自己也可以做到。 16、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。 17、通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。 18、努力了不一定能够成功，但是放弃了肯定是失败。 19、人活着就要快乐。 20、不要死，也不要的活着。 21、有努力就会成功! 22、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。 23、相信他说的话，但不要当真。 24、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 25、世事总是难以意料，一个人的命运往往在一瞬间会发生转变。 26、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 27、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 28、春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声。 29、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 30、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。 31、有智者立长志，无志者长立志。 32、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献。 33、纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 34、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 35、坚强并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改变自己。 36、希望是厄运的忠实的姐妹。 37、世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。 38、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。 39、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。 40、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 41、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 42、有智慧才能分辨善恶邪正;有谦虚才能建立美满人生。 43、无论什么时候，做什么事情，要思考。 44、不属于我的东西，我不要;不是真心给我的东西，我不稀罕! 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。 46、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 47、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧! 48、永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。 49、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。 50、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。 51、不要说你不会做!你是个人你就会做! 52、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 53、能够说出的委屈，便不是委屈;能够抢走的爱人，便不是爱人。 54、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 55、胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹! 56、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 57、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 58、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。 59、有时候，垃圾只是放错位置的人才。 60、不要怕被人利用，人家利用你，说明你还有利用的价值。 61、人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。 62、与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 63、向日葵看不到太阳也会开放，生活看不到希望也要坚持。 64、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 65、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
北师版二年级数学下册第2课时 认识直角
钝角
钝角
锐角
钝角
直角 钝角
钝角
锐角
钝角
直角 钝角
比一比
钟面上时针和分针组成的角，哪一个是直 角？哪一个比直角小？哪一个比直角大？
直角
比直角小的 角是锐角。
比直角大的角 是钝角。
锐角< 直角 <钝角
1.下面的角，哪些是直角，哪些是锐角， 哪些是钝角？
2.我会判：对的打“√”,错的“×”。
1）黑板上的直角比书封面上的直角 大。（ × ）
2）一个正方形有四个角，它们 都是直角。（ √ ）
3）钟面上3时整时，时针和分针成直角。 （√ ）
锐角
直角
钝角
课后分享：
回家后，与父母说一说家里 哪些物品上有直角、锐角或钝角。
想一想 你有什么办法知道你周围的
物体上的角是直角吗？
看一个角是不是直角，通 常用三角尺上的直角去量。
用三角尺在自己的数学课本上试一试!
直角
直角
直角
直角
画一画
在点子图上画一个直角、一个锐 角和一个钝角。
画一画
找一找
你身边哪些物品上有 直角、锐角或钝角？
直角
直角
直角
直角 锐角
钝角
锐角
六 认识图形
（第2课时）
小朋你友能,指你出认每识个它角们的吗顶?它点们和叫边什吗么? ?
边 边
边 顶点 顶点
边
边
边
顶点
直角一般都是用这种特 殊的符号表示的。
所有下的面直三角个都直一角样是一大样大的吗?
摆一摆
用小棒分别摆出1个直角、1个锐角、 1个钝角。
直这样一张纸折一 个直角吗?
二年级数学下册7.2《认识直角》 精品优选PPT课件1苏教版
小小设计师
用直角、锐角、钝角和学过的其它图 形设计一幅美丽的图案画出来，并给
你的画取一个好听的名字。
例 如
奔跑
(站立)
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。 "数学精通吗"父亲的朋友问他。青年摇摇头。"历史，地理怎样？"青年还是摇摇头。"那法律呢？"青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方------自己连丝毫的优点也找不出来。"那你先把住址写下来吧。"青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了："你的名字写的很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。"数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。 世间许多平凡之辈，都要一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实，每个平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富金矿，只要肯挖掘，就会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……爱因思念而美丽 我曾以为,爱一个人 可以是在心里暗暗的 并不需要对方清楚 我发誓,要把这份美好的感情 珍藏在记忆中,只是记忆 若不是,想到可能永远失去你 永远失去,这份自已如此看重的感情 若不是,又一次在梦中呼喊你的名字 并且从梦中惊醒,或许 这份感情会永远是一个秘密 在默默地想念和为你祝福之中 我从来都是幸福的 等待,我不清楚这样的结果是什么 或许,根本就没有去考虑什么结果 我一直希望 能以一种默默等待的姿势告诉你 我对你的感情是认真的 可以经受时间和距离的考验 那些过往的曾经共同拥有的细节 一一变得无比清晰 仿佛触手可摸,却明明相隔万里 是不是藏得越久 感情就会更加浓呢? 你不在的日子里 思念象野草一般疯狂生长 也许是因为终于不甘这样失去可能的机会 终于不甘刻骨铭心的思念和等待 会随岁月的流逝而染上灰尘 我鼓励自已说,释放自已 我不相信 从物理的距离到心灵的距离只是一瞬间的事情 我不相信 经过岁月沉淀以后的爱依旧不堪一击 我不相信
苏教版二年级下册数学《认识直角》课件PPT
202X
画直角
汇报人姓名 汇报人日期
拼直角
这是直角.
这个角比
直角小.
这样的角是锐角.
这个角比
直角大.
这样的角是钝角.
锐角
直角
钝角
钝角
锐角
数一数,下面图形中有多少个直角?
202X
谢谢观赏
汇 报 人 姓 名 汇报人日期
202X认识直角单源自此处添加副标题八大家小学分校二 年级数学教研组
汇报日期
上面三个角都是直角。
Part One
1顶 边
边
点
你能在教室里找 到更多的直角吗？
你能用一张像这样的纸折出一个直角吗?
再试一试
圆形纸
直角都一样大.
01
你能用这个方法找出其它直角吗?
02
比一比
小朋友,你能在钉子板上 围出一个直角吗?试一试, 并互相检验围出的是不是 直角.
【北师版二年级数学下册教案】第六单元 认识图形第2课时 认识直角
第2课时认识直角教学内容：认识直角教学目的：1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
教学重点：直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征教学准备：学生每人准备教具三角尺一套实物投影图片教学时间：教学过程二次设计（一）创设情境，揭示课题师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角”。
（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。
）（二）指一指：初步认识“直角”1.师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。
）(三)画一画：了解“直角”的特征，知道各部分名称（四）找一找，下面哪些是直角：师：你是怎么判断的？生：我用三角板比较的。
这是直角这个角比直角小，是锐角。
这个角比直角大，是钝角。
（五）找一找：使同学体会生活中处处有“角”我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。
今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。
和锐角吗？学生独立观察后，在全班汇报。
生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。
学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。
（六）巩固提高，完成p66页练一练1~6题（七）全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。
生3：我知道怎样比“角”的大小。
新北师版小学数学二年级下册精品教案认识直角
认识直角教学目的：1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
教学重点：直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征教学准备：学生每人准备教具三角尺一套实物投影图片教学过程：（一）创设情境，揭示课题师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角”。
（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。
）（二）指一指：初步认识“直角”1.师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。
）(三)画一画：了解“直角”的特征，知道各部分名称（四）找一找，下面哪些是直角：师：你是怎么判断的？生：我用三角板比较的。
这是直角这个角比直角小，是锐角。
这个角比直角大，是钝角。
（五）找一找：使同学体会生活中处处有“角”我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。
今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。
和锐角吗？学生独立观察后，在全班汇报。
生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。
学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。
（六）巩固提高，完成p66页练一练1~6题（七）全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。
生3：我知道怎样比“角”的大小。
认识直角北师大数学二年级下册PPT课件
6 认识图形
认识直角
情境导入
探究新知
我们用的三角 板上，其中有一个
角就是直角。
一条是平直的,一条是竖直的,这两 条直直的线形成的图形是一个角,这
样的角是直角。
பைடு நூலகம்
说一说,下面哪些角是直角?
方法
另一边重合是直角，另
一边没有重合，则不是。
将三角板上直角的顶
点和角的顶点重合。
（ 1 ）个
（ 2 ）个 （ 0 ）个 （ 2 ）个
填空。
直角有( ① 、⑤ ),锐角有( ②、④
),
钝角有( ③、⑥ )。
将三角板上的一条直角
边和角的一条边重合。
方法
角4是直角。 角1不是直角。 角2是直角。 角3不是直角。
比一比，认一认。
这是一个直角。
这个角比直角小，
是锐角。
这个角比直角 大，是钝角。
画直角
画直角
画直角
折一折 按照下面的方法折一折。
画一画 在点子图上画角。
课堂练习 下面的图形中各有几个直角。
第2课时 认识直角
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
？
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
锐角
； 直角；钝角。源自3.在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐 角和1个钝角。
直角 锐角 直角 钝角 钝角 锐角
钝角 直角
锐角
答：1,2,4,5,6,7都有直角； 3有钝角。
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
？
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
？
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
？
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
4.计算并验算。
612 612－224= 388 － 2 2 4
388
验算：3 8 8 ＋ 21214 612
245＋176= 421 2 4 5
＋ 117 16
438＋371= 809
421 438
＋ 317 1
809
验算： 4 2 1 － 176 245
验算： 8 0 9 － 371
438
一个角有( 1 )个顶点，( 2 )条边。 (边 )
(顶点)
(边 )
？
一样大
北师大版 二年级下册 第六单元 认识图形
画一画
边
2
顶点
边
记作： 2。 读作：角2。
手 尺
你能用一张像这样的纸折出一个直角吗?
对折 再对折 打开
直角
直角
锐角抠“1”，直角抠“2”，钝角抠“3”
？
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2
所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有 4 个直角。 （5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。
指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出 直角符号。
（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？ （学生操作，交流结果。）
2
第 2 课时 认识直角
教学内容：
课本第 86 页，想想做做 1~4 题。
教学目标：
1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断 出上述的几种角。
2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学 生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重ຫໍສະໝຸດ ：认识直角。教学难点：
2
认识锐角和钝角。
教具准备：
三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：
一、先学探究 1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。 学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。 2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角
吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。 二、交流共享
1.认识直角。 （1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出： 三角尺中最大的角是直角。（板书：直角） （2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直 角。 （3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是 什么样的？ （4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流
指出：所有的直角都相等。 （7）完成“想想做做”第 4 题。 照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。 2.认识锐角和钝角。 教学例 3. （1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例 3 三个不同时刻的钟面， 你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。 （2）下面老师借助三角尺上的直角和第 2 个钟面上的角比一比，看看这个 角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角） （3）学生尝试着用三角尺上的直角和第 3 个角进行比较。提问：这个角与 直角比怎样？学生回答：第 3 个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书： 钝角） （4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。 （5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什 么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。 （6）完成“想想做做”第 3 题。 学生打开教材，拿出三角尺完成第 3 题，在每个角的旁边写出各是什么角， 在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较 方法。 小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时， 可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方 形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。 三、反馈检测
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1.完成“想想做做”第 1 题。 师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次， 折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身 边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直 角。 2.完成“想想做做”第 2 题。 读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时 的分针都指着 12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形 成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3 时和 9 时整，时针和分针形成的 角是直角。 四、反思总结 提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳： 1.认识了直角、锐角和钝角。 2.可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。 3.锐角比直角小，钝角比直角大。