语文教师素养之我谈

语文教师素养之我谈梅河五中刘洋“教师是人类灵魂的工程师”，逼出了我们教师的工作性质是属于精神创造的活动。

它要求我们必须有高尚的灵魂，深邃的思想。

笔者认为作为一个语文教师，必须具备两种素养。

首先，他应该是一个热爱读书，嗜书如命。

爱咬文嚼字。

文恩敏捷，对语言文字有着自己独特情感的人；其次，他应该是拥有宽广胸襟、心态平和的人。

他不急功近利。

不浮躁了事，工作的宗旨只有一个：提高学生的语文素养，同归语文教学的本质。

一、作为语文教师，我们一定要热爱读书(一)读书是我们自身的需要我们当教师的想要自己的心灵充实。

那就要永远不停地读书。

日本有一个叫田中禾的作家说过这样一句话：一个不读书的人。

永远找不到心灵的平静。

为了让自己健康、充实地活着。

我们必须热爱读书。

在当今社会上，别人都把我们教师当作知识分子来看待，不管我们是否“学富五车”，都尊称我们为读书入。

读书人。

读书的人。

不读书的人。

又怎能配称读书人?特别是语文教师又被认为是读书最多的人，是应该博览群书、学贯中两的。

生活中，当听到有同事说：“你们教语文的行呀。

怎么说读的书也多点。

”每当此时，我总感觉如芒刺背。

羞愧不已。

整天忙于工作，哪里读过什么书?原先所读的那点书也几乎遗忘殆尽。

扪心自问一下：工作是忙，但真的就忙到连十分钟的读书时间都没有了吗?非也。

我们每天用在谈天说地上的时间岂止十分钟?是懒惰的习惯制约了我们。

因此，我常在心里告诫自己：每天都要拿出二十分钟的时间读书。

不管读什么书，也不管读的效果如何，只要养成一种习惯，至少配得上“读书人”这一称呼。

几年下来。

我养成了每天读点书的习惯，虽不能说收益匪浅，但总觉自己的生活充实了不少。

当然这与丁作也有益，惟有心灵健康、充实的教师才能培养出健康向上的学生，不是吗?(二)读书更是我们语文教学的需要“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是通宵达旦地读过一二百本书。

”一个人不读书，他所接受的信息就经常是从众的、被动的。

缺乏分析的。

一个民族不读书，他的文化就会丧失创造性、批判性。

他的个体就会被群体所淹没。

个人、民族如果不经常读书，就会丧失思想，就会成为其他个人、民族精神的打工者。

读书，是思想的重要来源。

”上面这两段文字让我们找到了“江郎才尽，寸步难行”的根源——不读书。

因此，为了我们的语文教学能够找到活水源头，我们就必须要热爱读书。

惟有读书，才能让我们在心灵充实的同时，提高我们自己的语文索养，这就是自我充电。

充电之后的我们才能让我们的语文教学之树永远保持常青。

(三)为了学生健康成长的需要读书对学生健康成长有着不可替代的功能。

下面让我们一起来聆听一下教育大师苏霍姆林斯基的几段精彩论述：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

没有阅读，就既没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。

”这段话强调了课外阅读对开启学生思维的重要性。

“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读。

阅读能教会他思考。

而思考会变成一种激发智力的刺激。

”这段话强调了读书对于转化后进生的作用。

笔者个人一直认为：一个学生只要爱读书，那么他就坏不到哪里去。

换句话说，读书可能会让他进行自我挽救。

卢梭便是一个典型的例子：他青少年时期曾沾染了不少坏习气，后来因为爱读书的习惯挽救了他，使他迷途知返。

读书使人明智，卢梭的事例是一个很好说明。

上面几段话，再次论证了读书对于学生成长的重要性。

因此，培养学生爱读书的习惯，是语文教师义不容辞的责任。

为了培养学生读书的兴趣，教师首先要做一个爱读书的人。

因为一个不爱读书的教师又怎么能培养出真正热爱读书的学生呢?正如教育家第斯多惠所说：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人。

”所以。

作为语文教师，为了能引领我们的学生健康成长，我们必须先做一个热爱读书的人。

二、作为语文老师，我们必须要有扎实的专业素养（一）应加强普通话训练，运用简洁语言，提高口头表达能力。

语言运用要求简明、连贯、得体，简洁明白的语言具有一种特殊的魅力。

语言大师莎土比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”这个见解极为深刻。

因为对问题越是理解得深刻、透避，就越容易抓住问题的实质，一语中的。

相反，对问题理解的肤浅，抓不住问题的实质，解释说明起来，就会重复、啰嗦。

因此，从某种程度上说，教学语言的简洁表现了教师对教材内容的掌握深度，一位出色的语文教师在教学中，总是能运用简洁的语言把文中重要的内容和问题揭示给学生，使学生集中注意力，达到更好的教学效果。

同时，应加强普通话训练。

对于一个生长在祖国南方的语文教师来说，说一口流利、典范的普通话，实属不易。

可语言表达要有感染力，能够吸引听众，就必须字正腔圆，才能字字含情。

中央电视台节目主持人，赵忠祥所主持的节目《人与自然》之所以能如此吸引观众，这与他独具魅力的语言表达不无关系。

我想作为一个语文教师要想调动学生学习积极性，让学生对你的语文课产生浓厚的兴趣，说一口规范、富有感染力的普通话是必备的条件。

只有这样你才能把学生的激情调动起来，你的语文课堂才是充满活力的。

（二）应加强汉字书写能力的训练。

虽然现在是电脑时代、但电脑并不能代替一切，汉字，作为与人交流的信息载体，过去要用，现在要用，将来还要用，因此汉字书写不可不会，可时下出现了作为语文教师，书写能力低下，以致出现一节课没有板书一个字的现象。

但令人欣慰的是，目前汉字书写已引起国家教育部门的重视。

在新课标中明确提出要加强写字教学，因此，作为语文教师，特别是新课改下的教师首先自己必须学会写一手漂亮的字 (最起码应写得清楚、工整)。

这样才能影响学生，才能教学生，培养他们的书写能力。

况且字如其人，一个人的书写水平，即是自己的脸面，作为教师为人师表，更应加强训练。

”（三）应加强作文训练，提高写作水平。

法国哲学家淑本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过自己的思想路线。

把读书得来的知识消融掉，才会变为自己的东西。

”确实，作为一位语文老师，单会读别人的东西不行，那充其量也只能是矮人看戏。

只有自己会构思，会表达，在平时教学中，才能结合自己写作体验，对作品作更深层次的把握，才能创造阅读中的主体意识，才能不需要依靠教参“指点迷津”，却能给学生以有益的知识。

当然，语文教师自己会写，他也会知道如何指导学生，不再总是怎样构思，如何琢磨等，空洞的说教，而是以自己在写作中亲身体验来影响学生，创造一种心灵的默契。

这样日积月累，教师能写学生也会写，教师能发表，学生也可以发表。

著名作家冯骥才、从维熙走上文学之路，不是很好的典范吗？文革以前他们同就读于北京四中，受同一语文老师的影响，使他们爱上语文，爱上文学并成为作家，至今回忆起他们的语文老师两位作家仍慷慨系之。

可见一位会写作的语文教师对培养学生走上文学之路多么重要。

不仅如此，教师自身成长也需提高写作水平，新课改下的语文教学是没有现存的经验可以模仿，也没有哪一个权威可以坐镇指挥，大家都在摸着石头过河。

这要求语文教师在教学中及时反思、及时总结，并且把这些写成材料作为经验，以资后用。

所以作为语文教师，若不提高写作水平，就难以成长，永远也只能是一个新手。

（四）应加强信息技术的学习，提高信息处理能力。

新的语文教材的编写，重视活动课的开展，重视培养学生学会收集信息，处理信息的能力，这就要求教师也应了解一些网络知识，学习信息技术，才能给学生以方法、指导。

同时现代教育提倡资源共享，作为新课改下的语文教师若不与他人共享资源，还是沿用过去的闭门造车，我认为这样的作法是不可取的。

因为要取得同样的效果，你就必须花下比别人多数倍的时间和精力。

三、作为语文教师，我们必须要善于等待，拥有一种不息功近利的平和心态。

任何浮躁的、急于求成的做法，都会令我们的语文教学失却本真(提高学生的语文素养)，迷失教学的方向。

因为教育本身就是一门见效慢的艺术。

举个最简单的例子：如果学生缺课一个月后对他进行测试，其他学科的成绩肯定是有明显的差距，而语文成绩却未必能反映出来。

这一现象说明语文学科的隐蔽性很强。

我感觉语文教师仿佛就是在施长效肥。

你的付出可能会在一年或几年后才能见到成效。

正冈为如此。

这就要求语文教师必须拥有一颗平和的心，不急功近利，不单纯为考试而教学。

平日教学中。

我们很多的教学行为都是围绕考试Ifii进行的。

教学中，我们时常琢磨：考试能考到这一点吗?既然考试考不到，那又何必去费劲呢?学生的语文能力包括听、说、读、写四方面的能力。

平日教学中，我们比较注重读、写能力的培养。

听、说能力我们基本忽略不计(当然不包括基本的听课、表达能力)，因为考试没有这两方面的内容。

即使阅读、写作能力的培养。

我们不也有很大的功利性吗?阅读方面。

我们不是注重培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，而更侧重于培养学生的阅读答题能力。

对学生的长远发展来说，孰轻孰重，谁不知晓，但绝大多数教师毫不犹豫地选择了后者，就是为眼前的那点私利一教学成绩高点。

作文教学又何尝不是如此?作文形式的教学重于作文内容的指导。

有时想想。

我们的这种教学到底能教会学生什么?我时常为此苦恼不已。

几经思考，我终于醒悟：教师这一职业的“光辉”所在，就是无功利。

任何功利性的行为，都是对它的一种亵渎。

像那种为了提高成绩，只是一味运用题海战术，不让学生读书的做法，是违背语文教学规律的，就是缘木求鱼，治标不治本。

因为这种做法最大的弊端是丧失了学生对语文学习的兴趣，当然更谈不上提高学生的语文素养。

这种舍本逐末的教学方式是语文教学应该杜绝的一种行为。

要想做到这一点。

语文教师必须摒弃名利之心，不能急于求成，应带着一种“只闻播种，不闻收获”的心态去耕耘。

才能让我们的语文教学结出真正的绚丽之花。

最后，让我们轻声问一下自己：语文教师。

你热爱读书了吗?你拥有平和的心态了吗?。