儿科评估各量表参考分值汇总

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期姓名年月日语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

婴幼儿发育评估量表

婴幼儿发育评估量表
婴幼儿的早期发育评估非常重要，因为这能够帮助家长和医生及时发现发育问题并采取适当的干预措施。

在全球儿科行业中，有许多不同的婴幼儿发育评估量表，以下是其中几个常用的中文版量表：
1. 爱丁堡早期发展量表（EDIN）
EDIN量表可用于评估0-6岁儿童的发育，包括身体运动、社交能力、沟通以及认知能力等各个方面。

该量表是一种快速、简单且可靠的评估工具，可以在医生的指导下由家长自行完成。

2. 丹佛发展筛查量表（DDST）
DDST量表是一种广泛应用于世界各地的量表，可用于评估出生后至六岁的儿童。

该量表包括四个部分：大运动、细运动、语言能力以及社交能力。

评估结果可指导家长和医生选择适当的康复治疗。

3. 格罗斯运动发展评估量表（GMFM）
GMFM量表是一种专门评估儿童运动发展的量表，适用于2-12岁儿童。

该量表包括大运动、平衡、手臂和手部功能以及跑步和跳跃等各种体能指标。

评估结果可用于制定康复计划和评估干预效果。

以上的量表都是比较常用的婴幼儿发育评估量表，家长可以选择合适的量表进行评估，以帮助儿童发展和成长。

然而，任何评估结果都不应取代医生的诊断，如果家长有任何疑虑或担忧，应尽早咨询专业医生。

儿童评定量表

儿童康复评定量表南通市第二人民医院康复医学科儿童孤独症评定量表（CARS）一、人际关系与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。

1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。

2分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。

3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。

4分二、模仿(词和动作)与年龄相当：与年龄相符的模仿。

1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。

2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。

3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。

4分三、情感反应与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。

1分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。

2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。

3分严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。

4分四、躯体运用能力与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。

1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。

2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚3分尖走。

重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。

4分五、与非生命物体的关系与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。

1分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，2分或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。

中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指3分尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。

严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发4分生，很难使儿童分心。

六、对环境变化的适应1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。

1分2分2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部 2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部 2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

儿科s-s评估量表

（S-S法）语言发育迟缓检查（CRRC版)评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法)语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表(一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表(五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表(八)检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表(十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2。

视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部)b 用手指着来表示要求(1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问-回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

儿童诊疗中常见量表

儿童诊疗中常见量表
在儿童的诊疗中，医疗专业人士经常使用各种量表来评估儿童的生理和心理状况。

这些量表可以帮助医生更准确地评估儿童的发育、行为、心理健康等方面。

以下是一些常见的儿童诊疗中使用的量表：
1.Apgar评分：
•用于评估新生儿在出生后1分钟和5分钟时的生理状况，包括心率、呼吸、肌张力、反射和皮肤颜色。

2.Denver发育筛查测试：
•用于评估儿童的发育水平，包括语言、社交、精细动作和大运动技能。

适用于0至6岁的儿童。

3.婴儿融入行为量表（NBAS）：
•用于评估新生儿的行为和发育水平，包括姿势、表情、反射和注意力等。

4.儿童抑郁量表（CDI）：
•用于评估6至17岁儿童和青少年的抑郁症状，包括情绪、人际关系和学业等方面。

5.康奈儿儿童行为问卷（CBCL）：
•用于评估6至18岁儿童和青少年的行为问题和情绪问题。

6.儿童防御性行为量表（CBQ）：
•用于评估儿童的个性特征，包括防御性行为、情绪强度和注意力等。

7.社交沟通问卷（SCQ）：
•用于评估孤独症谱系障碍（ASD）的症状，适用于4至18岁的儿童。

8.儿童牙科痛苦量表（CHIPPS）：
•用于评估儿童在看牙医过程中的疼痛水平，以便采取适当的疼痛管理措施。

这些量表可以帮助医生更全面地了解儿童的生理和心理状态，以便及时采取相应的治疗和支持措施。

在使用这些量表时，医生通常会结合其他临床观察和面谈，以制定更全面的诊断和治疗计划。

(完整版)儿科评估各量表参考分值汇总

100
94±5
99±1
83±15
62±12
90±8
-36
100
99±2
99±1
95±4
81±8
95±2
-48
100
99±2
99±1
97±3
91±6
97±2
60
100
99±2
99±1
97±3
96±5
99±1
儿科评估各量表参考分值标准
中国—韦氏儿童智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力低下
中国—韦氏婴幼儿智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力缺损1
conner父母问卷
Ⅰ品行问题1.08（0.53±0.39）Ⅱ学习问题1.00（0.50±0.33）Ⅲ心身障碍1.00（0.07±0.15）Ⅳ冲动--多动1.00（1.01±0.65）Ⅴ焦虑1.00（0.60±0.61）Ⅵ多动指数1.00（0.72±0.40）
儿童期孤独症评定量表（CARS）
本量表每项按1～4级评分（4为最重一级），总分大于或等于30-35分可诊断为轻度自闭症，36-41分为中度自闭症，总分达到或大于42分为重度自闭症。
70-79差
35-69非常差
GMFM各年龄组正常儿童各功能区得分
年龄组
a
b
c
d
e
总分
4-6
64±12
3±1
49±9
0
0
23±4
-9
87±11
7±6
74±13

完整版)儿科评估各量表参考分值汇总

完整版)儿科评估各量表参考分值汇总儿童智力评估量表参考分值标准如下：
中国-韦氏儿童智力量表：
130以上为极超常，120-129为超常，110-119为高于平常，90-109为平常，80-89为低于平常，70-79为边界，69以下为
智力低下。

中国-韦氏婴幼儿智力量表：
130以上为极超常，120-129为超常，110-119为高于平常，90-109为平常，80-89为低于平常，70-79为边界，69以下为
智力缺损。

其他量表包括1Gesell量表、贝利婴幼儿发展量表、儿童
适应行为评定量表、儿童体格发育与营养状况评价、儿童行为量表（CBCL）等。

CBCL量表的评分标准为：86及以上为正常，75-85为可疑，52-74为轻度，36-51为中度，20-35为重度，20以下为极重度。

智力评估量表的标准分评价为：130及以上为非常优秀，115-129为中上智能聪明，85-114为中等智能正常，70-84为中下智能偏低，69及以下为低智能低下。

另外，各种评估量表都有自己的评分标准，根据高于或低于1个或2个标准差，可分为中上、中-、中、差等。

自闭症评估量表的评分标准为：总分大于或等于30-35分可诊断为轻度自闭症，36-41分为中度自闭症，总分达到或大于42分为重度自闭症。

最后，文章中的数字部分存在格式错误，需要重新排版。

儿科s-s评估量表 (1)

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部 2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部 2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。

小儿健康评分表

小儿健康评分表
简介
小儿健康评分表是用于评估儿童身体和心理健康状况的工具。

通过对儿童各方面的评估，可以帮助医生和保健人员了解儿童的健康状况，并及时采取相应的干预措施。

使用方法
小儿健康评分表使用简单，适用于2岁至18岁的儿童。

评分表包括多个方面的问题，如身体健康、营养、睡眠、运动、情绪和社交等。

家长或监护人需要回答评分表中的问题，依据儿童的实际情况进行评估。

评分标准
每个问题的评分标准根据儿童不同年龄段的发展特点而确定。

家长或监护人需要根据评分标准选择最符合儿童实际表现的选项，进行选填。

评分表的总分将通过计算每个问题的得分并加总得出。

评估结果
评估结果将根据总分进行分类，通常包括以下几个等级：健康、基本健康、有待改善、需关注和病症。

评估结果将帮助医生和保健
人员判断儿童的健康状况，并提供相应的建议和指导。

使用建议
小儿健康评分表作为一种辅助工具，需要结合专业人员的意见
和儿童的实际情况进行综合评估。

家长或监护人在评估过程中应尽
量客观、真实地回答问题，并密切关注儿童的身心健康状况。

结论
小儿健康评分表作为一种有效的评估工具，可以帮助医生和保
健人员全面了解儿童的健康状况。

通过评估结果的分析，可以及时
采取相应的健康管理和干预措施，促进儿童的健康发展。

---
注：以上内容仅供参考，具体使用时请务必结合专业人员的指导和儿童的实际情况进行操作和判断。

小儿危重病例评分法

+ 一是由于危重症的基础疾病千差万别、起病多隐匿、进展较凶险；另是因为小儿与成人不同，多不能准确表达不适，且器官功能储备有限，病情进展更难以预料和控制，易引发医患矛盾。
+ 此外，对于危重患儿的识别和危重程度评估关系到治疗策略、预后评价、疗效判定等诸多方面。
+ 识别危重症主要指及时识别出呼吸衰竭和休克的患者。因为心跳呼吸停止的原因不同于成人，很少是突发事件，多为呼吸和循环功能进行性恶化而的终末结果。无论发病初始是哪种原发病，当疾病恶化时，最终的共同路径是发生心肺衰竭，并可能出现呼吸心跳停止，而此时心肺复苏的成功率低，预后很差。若临床医生能根据患者临床表现快速判断出呼吸衰竭和休克，并及时处理，通常可以预防心跳呼吸停止的发生，改善患儿预后。
睁眼自发
自发
4
声音刺激时
声音刺激时
3
疼痛刺激时
疼痛刺激时
2
刺激后无反应
刺激后无反应
1
最佳运自发
服从命令动作
6
动反应因局部疼痛而动
因局部疼痛而动
5
因痛而屈曲回缩
因痛而屈曲回缩
4
因疼痛而呈屈曲反应因疼痛而呈屈曲反应
3
因疼痛而呈伸展反应因疼痛而呈伸展反应
2
无运动反应
无运动反应
1
最佳语微笑，发声
+ (1)呼吸频率和节律：气促常是1岁内婴儿呼吸困难的首发表现，气促不伴有其他呼吸困难体征时，通常由肺外疾病引起，如早期休克、某些先天性心脏病、先天代谢病、严重腹泻和慢性肾功能不全等。危重患儿出现慢而不规则的呼吸是临终表现，多因呼吸肌疲劳或中枢神经系统抑制所致。
+ (2)呼吸作功：作功增加主要表现为鼻扇和吸气三凹征，见于有气道阻塞或肺部疾病的患儿。点头呼吸、呻吟、吸气性喘息和呼气时间延长是呼吸做功明显增加的体征。呻吟是由于不成熟的会厌关闭时伴有呼气末横膈收缩所致，可增加气道压力’从而维持或增加功能残气量，出现呻吟说明患儿肺泡萎陷和肺容量不足，常见于肺水肿、肺不张或肺炎时。

儿科s-s评估量表

(S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期(S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一)姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二)语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五)姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八)检查日期基础过程1.操作性课题:语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1。

对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里"或将事物拿到检查者的面前时）.c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答,或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求(让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部)d领着大人的手到物品存放处表示要求(1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答(包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解,但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
精品文库d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
精品文库d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。