新课标下的初中数学教学新理念
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念作者：聂小宾来源：《读与写·下旬刊》2014年第07期中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0209-01课程改革要求把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念，提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手"，"大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革"。
1.教师要深透领悟教材内容数学的教学，最终需要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师"凡是你教的东西，就要教的透彻"。
为求透彻，教师必须深钻教材，"沉下去"，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。
回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。
本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深远，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。
这种思想就是对"数学本质"的认识，这种思想就是"不在书里，就在书里"，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。
"一个有思想的人，才是一个力量无边的人"。
教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到"精彩纷呈"。
2.教师要真正做到把数学知识"返璞归真"对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。
在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。
新时代下初中数学教学新理念
随着新课程内容的综 合性 和弹性的增 大 ， 教材教辅给初 中
们 只是课 堂上忠实 的 “ 听书工具 ” ，他们 的思想 、他们的发展 都受到 了严重性的控制和限制。而在新课程中 ，学生不是被人 塑造 和控制 、供人 驱使 和利用 的工具 ，而是有其 内在价值 的独 特存在意义 的群体 。他们既是具有独特性 、自主性的存在 ，又 是 关系 中的存在 。所 以想要 教学在 学生们之 间得到有 效 的实 施， 就 必须 要老 师们先树立正确 的学生观 。 其 中学生首先是人 ， 是需要走 向生 活的人 ；是 “ 文化遗产 中的人 ” ；是 “ 生活世界 的人… ‘ 关 系 中的人 ” ；是 “ 时代 中的人 ” ；是 “ 世界背景 中的 人” ，而不是 “ 供人使用 的工具” ，不是 “ 没有思想 的玩偶 ” 。
是学生找 回 自信 、勇于进 取的最佳 良方 。同时 ，老师不但要关
、
新 理 念 中课 程 结 构 的 变 化
义务教育 阶段 的初 中数学课程是 以突 出体现基础性 、 普及 性 和发展性为一体 的课程体系 ，它是面 向全体学生 ，实现人人 学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得必需 的数学 ，它使 不同的人在 数学上得 到不 同的发展 。传统下的初中数学课程只有教师与教 材 ，老师的授课 就是 全部 的过 程和内容 ；新课标下的初中数学
建立信 心。所 以老师 的鼓励是激发学生学习初 中数学兴趣 的必
用手 段
３ 、培养 学生思维能力 ，提 高教 学质量
在 新 课 程 课 堂 教 学 中对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 是 一 个 重 要 的 、必 不 可 少 的环 节 ，尤 其是 初 中数 学 教 学 ，因 为 初 中生 的 年
如何将“新课标、新理念”应用到初中数学教学中
如何将“新课标、新理念”应用到初中数学教学中会昌县晓龙初中邹焰辉：新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它适应形势的发展，体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是实施素质教育的蓝本。
它是一部内容十分丰富的全新意义上的教学大纲。
在此我想就自己学习了数学新课标的内容和如何适应新课标教学的新理念谈点粗浅的体会。
：新课标数学教学应用一、新课标：关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观。
新理念：注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。
新课标明确规定了数学课程的总目标。
与教学大纲相比，新课标最显著的变化是课程目标发生了根本的改变。
新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时，对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。
这是一个根本的改变，对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义。
新课标力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
新课标将课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域。
发展性领域包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面；知识技能领域包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个方面。
同时指出，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
新课标强调数学课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容的整合。
它只提出原则性的教学建议，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，更加突出地体现国家对不同阶段的学生学习数学在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等应达到的基本要求。
新课标中的课程目标尽可能用清晰的行为动词对学生学习进行描述，具体分为结果性目标和过程性目标。
结果性目标分为知识目标与技能目标。
知识与技能目标使用了“了解、理解、掌握、灵活应用”等刻画知识技能的目标动词，过程性目标使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的目标动词。
新课程下初中数学课堂教学新理念探求
2006N O.08Sc i e nc e a nd Te ch nol og y Con su l t i ng Her a l d科教平台科技咨询导报数学是一门基础学科而传统的初中数学教科书向来以枯燥和乏味令学生望而生畏新的初中数学课程标准对数学教学进行了新的定位体现以人为本以生为本的理念在教学活动中数学教师必须重新认识和确立自己的角色树立全新的教育理念强调尊重学生,关注个体差异教师要从课堂活动的主体主角主宰转变为组织者引领者合作者在教学方式上激励学生主动探索自主发现问题和解决问题注重学生的情感因素培养学生的创新精神和创新能力使初中数学课堂成了探索和体验知识的场所是充满生机和活力的数学实践的舞台概括起来主要体现在以下几个方面1转变角色,师生关系民主化荷兰著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调学习数学的惟一正确的方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作而不是把现成的知识灌输给学生新课标强凋老师是学生学习的促进者合作者参与者和引导者学生才真正是课堂教学的主体和主导由教师带着知识走向学生转变为教师带着学生走向知识数学教学过程是师生交流共同进行的数学实践活动是共同提高的过程2师生互动,教学形式多样化传统的课堂教学中教师以传授者的身份出现通堂课由教师不停地说教学生被动地接受教师的知识和观念数学内容与生活实际脱节课堂教学气氛严肃而沉闷新的初中数学课程标准强调人人学有价值的数学人人能获得必须的数学不同的人在数学上得到不同的发展的理念这就体现了数学知识与生产生活紧密联系要求学生学以致用以人为本的数学教学目标强调书本知识和生活实际相结合如生活中有大量的图形有的是几何图形本身有的是依据数学中的重要理论产生的也有的是几何图形组合他们具有很强的审美价值在教学中不失时机地把生活中美的事物与数学学习紧密地联系起来引发学生爱屋及乌的连锁反应使学生从内心深处产生乐趣在数学课堂教学中认真体会这种理念会使课堂充满生机和活力且效果好我在教轴对称与中心对称时首先让学生举出生活中经常看到的物体形状哪些是轴对称图形哪些是轴心对称图形然后让同学说说这些图形给人什么样的感觉看谁想得又快又多又准确同学们挖空心思地想激烈地互相评议这时整个课堂氛围便活跃起来有个同学居然说还是轴对称好看因为我们的脸是对称的不对称就不好看这下把全班学生逗笑了课堂学习气氛有达到了高潮几乎全班同学对参与进来同学们自己几乎把对称图形的特点和性质全部总结和概括了出来轴对称图形或轴对称的物体给人以端庄大方稳重气派的感觉中心对称的图形或物体给人以旋转跳跃运动活拨的印象在这堂数学课的教学中同学们同时得到了美的享受增加了美学方面的知识提高了审美的情趣通过他们自己的学习实践活动在探索讨论交流中弄懂了轴对称和中心对称的性质和特点接着我又启发同学们对建筑设计和服装设计等与数学中轴对称和中心对称的联系大家你一言我一语课堂非常活跃整堂课需要过多的讲解只是和学生一起交流激发学生对学数学的兴趣和对美的追求以及在轻松愉快平等和谐的氛围培养学生的审美意识3鼓励创新,数学知识趣味化一位教育家说:没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望兴趣也是创新的重要动力创新的过程需要兴趣来维持学生有强烈的好胜心理如果在学习中屡屡失败会对学习失去信心教师创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦对培养他们的创新能力是很有必要的教育中更重要的一个问题并不是教的内容而是如何掌握与操纵这些内容换句话说要让学生学会掌握方法那是更根本的东西弗赖登塔尔教师可组织各种各样的数学趣味活动发挥学生的不同特长让学生在活动中展示自我找到生活与数学的结合点体会数学带给他们的成功机会和快乐培养创新的兴趣新课程要求学生主动参与探究发现注重学生的经验与学习兴趣学生在经验兴趣上探索知识需要老师为学生搭建一个自主发展的平台充分发挥学生的主观能动性对培养学生学习的兴趣开发创新思维大有好处如我在教学列代数式和列一元或二元方程时让学生收集各行业的有关数据编制不同的应用题自编自列自解这有利于培养学生兴趣和创新能力当然在这个过程中由于学生受知识经验等的限制难免在创新过程中出错作为教师应正确对待因为学习是通过反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错误的过程心理学研究者施良方曾经说过错误学习是有意义的学习所必不可少的因此当学生在学习上出现错误时教师要巧妙引导并发动学生相互帮助共同发展在数学教学中,教师要有新理念注意角色转变相信学生认真组织积极参与常有创新引导得法学智能的火花就会熊熊燃烧生生不息课堂教学活动一定会充满蓬勃的生机和活力4善用背景教育目标多元化教师的根本任务是既要教书又要育人数学教学大纲指出结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教育的一项重要任务它对促进学生全面发展具有重要意义素质教育并不只语文课或思想品德课等文科学科的任务新课程设计改变过去抽象严肃而枯燥的模式而呈现出丰富活拨多样贴近实际生活的内容数学课堂同样是思想品德教育以及素质教育最好的场所在教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事典故既可以使学生了解数学的历史丰富知识又可以增加他们对数学的兴趣激发学生的爱国热忱,学习前辈们的刻苦钻研与创新精神总之,新课程下的课堂教学新理念需要数学教师在实践上不断强化和探索这也是素质教育改革的目标能否实现的根本点在教学过程中教师应善于结合教学内容利用一切机会和形式对学生进行思想素质教育创新能力和实践能力的培养从而达到既定的教育目标参考文献[1]全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社.2001,7.[2]中国教育改革论从[M].中国审计出版社2001版.[3]中小学生创造力开发与培养[M].新华出版社2002版.新课程下初中数学课堂教学新理念探求方庆浪(安徽省合肥市师范附属学校)摘要:建构现代课堂教学模式探索课堂教学的新方法是新课程改革的目的和目标本文对新课程理念在教学实践中的运用进行了分析对初中数学课堂教学提出了自己的见解关键词:新课程新理念创新能力中图分类号:G622.0文献标识码:A文章编号1673-0534(2006)08(a)-0222-01222科技咨询导报Sc i e nc e an d Te ch no l o gy Con su l t i ng H e r al d。
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。
很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。
其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。
既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
传统教学相对比较注重结果教学。
教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。
进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。
初中数学教学的新理念
初 中数 学 教 学 的新理 念
＠ 罗 玉 林
《 数学课程 标准》 建议教 师“ 让 学 生 在 现 实 情 境 中 体 验 和 理 解 教学” ， 可 见 在 体 验 中感 悟 数 学 知 识 是 学 生 掌握 数 学 知 识 和 技 能 的重 要 途 径 。 作 为 数 学 教 师 要 为 学 生 感 悟 数 学 创 设 和 谐 的 情 境， 触 动 学 生 的生 活 积 累 ， 使学生能有所悟 ， 能 自悟 自得 ， 并 能 在 实践 活动中深化感悟 。 数 学 学 习应 该是 一 种 有 广 泛 的 思 维 空 间 和 实 践 空 间 ， 是 生 动 有 趣 的学 习 活 动 ， 学 生 是 可 以 用 心 去 体 会 感 悟 的 。而 以 往 的 数学学 习， 常常使学生们感到离开 自己的生活实践太远 、 枯燥 乏 味 。其 实 ， 数 学 学 习 完 全 可 以 将 学 生 学 习 范 围延 伸 到 他 们 力 所 能 及 的 社 会 生 活 和 各 项 活 动之 中 ， 将教育和生 活融为一体 ， 让 学 生获得更多 的直接经验 和感受 体验 。教给学生思维方 式与思维 的 习 惯 。让 学 生 去 体 会 感 悟 数 学智 慧 之 美 。 新 课 标 强 调 数 学 教 学 应 重 视 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 中学习和理解数学 ， 使他 们体会到数学就在身边 ， 数 学 和 现 实 生 活是密切联系 的。数学课 上不 是教 给学生 多少 知识 ， 而是 要教 给他们思维的方法 ， 开发他们 脑 中未开发的脑细胞 ， 要想做 到这 点， 就要求我们教 师要 不断的充实 自己。 体验式青少年在实践 活动 中亲身经 历 的一种 心理 活动 ， 更 多 的 是 指 情 感 的 一 种 体 会 和 感 受 。而 这 种 体 会 和 感 受 外 在 表 现 出来 便 是 学 生 的 感 悟 。学 习 数 学 知 识 悟 性 是 重 要 的 决 定 因 素 ， 它 与 数 学 教 学 有 密 切 的关 系 ， 它 是 一 种 具 有 生 命 驱 动 力 的 思 维 形态 ， 介 于 感 性 认 识 和理 性 认 识 之 间 ， 是 联 结 感 性 与 理 性 的 带 有 生命 体验的心灵之桥 。可 以说 ， 没有 以悟性 点醒 的材料 是僵 化 的凝 固 的 材 料 ， 没 有 以悟 性 化 解 的 理论 是 空 洞 、 乏 味 的 理 论 。悟 性 的养成 与提 高主要靠学生学习数学知识的体验 。由此我认 为 应 由以下几个方面来加强 ： 创 设 和 谐 的情 境 。 使 学 生 能 有 所 感 悟 “ 让 学 生 在 生 动 具 体 的情 境 中学 习 数学 ” ， “ 让 学 生 在 现 实 情 境 中体 验 和理 解 数 学 ” 是《 数学课 程标 准》 给 我 们 广 大 数 学 教 师 提 出 的教 学建 议 。 的 确 ， 创设宽松 、 和 谐 的 教 学 情 境 有 利 于 激 发 学生学 习数学 的兴趣 和求知欲望 ， 调动学生 学习数学 的积极性 ： 有 利 于学 生 认 识 数 学 知 识 ， 体验 和理解 数学 ， 感 受 数 学 的魅 力 ， 从 中能有所感 悟 ， 掌握必要 的基础 知识 和基 本技能 。 二 、触 动 生 活 积 累 。 在 体 验 中 使 学 生 自悟 自得 感悟是一种心理现 象 ， 也 是一 种心 理过程 ， 先有所 感 ， 方 有 所 悟 。感 悟 主要 借 助 感 知 ， 感 知 的 形 成 又 要 依 赖 于 学 生 的 亲 身 体验 ， 依靠平时积累 。学生有 了一定 的感性经验 ， 就 可以通过 自 己的 感 受 、 体会 、 揣 摩 而 有 所 感 悟 。在 数 学 课 堂 中 ， 教 师 不 能 过
论初中数学课程教学新理念
论初中数学课程教学的新理念【摘要】:教师进行数学教育的根本目的是培养学生的数学素养,进而提高学生的整体素质,教师在知识的传授过程中,不能单一地就知识而教知识,而应把一个个处于游离状态的知识点通过渗透归类到相应知识结构的网络里,唯有此,学生才抓住了数学的内在本质,才有了获取数学知识,发展思维能力的动力工具。
【关键词】:数学教师新理念思想日益加深的教育危机感和科技发展对教育提出的新要求,推动了当前世界性的教育改革。
学校教育已不再是单纯的进行“传道、授业、解惑”,更本质的任务是为受教育者打下受益终生的自我教育的能力。
万事万物是灵活多变的,绝没有一定之规,在解决问题时,也不会有什么固定的方法,必须具体问题具体分析。
采用探究式学习,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神。
任何的知识都是有一定局限性的,想像力、创造力更为重要。
在老师的教学中时刻注意鼓励学生的“异想天开”,逐步锻炼学生的开拓性思维,激发学生独立思考和创新的意识。
一、数学教学思想和方法新理念数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作也是学生学习数学的一种重要方式。
欧、美等国提倡学生在“做数学”中学数学,充分体现了以学生为主体,让学生主动参与教学活动中进行的。
根据我教学的经验和从书籍中得到的数学教学思想方法,大致有以下几种,数形结合思想方法,集合的思想方法,对应的思想方法,函数的思想方法,极限的思想方法,化归的思想方法,归纳的思想方法,符号化的思想方法,这几种教学方法对每一个数学教师来说并不陌生,只要能够将这些教学灵活应用,数学教学一定会达到一个新阶段。
数学教学不仅能够使学生掌握数学的基础知识和基本技能,还可以发展学生的能力,培养他们良好的个性品质和学习习惯。
在数学教学中,教师不仅要传授基础知识和基本技能教学,还应重视数学思想方法的渗透,注重对学生进行数学思想方法的培养,这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。
浅谈如何突破新理念下的初中数学课堂教学
在 课 堂教 学 中 ， 要 培 养学 生 的数 学 交 流 能 力 ， 即 阅读 、 倾听和表达数学材料 的能力 。 有效地培养学生 的数学交流能力 ，可 以使学生在生活概念 与学科 概 念 之 间建 立 联 系 ， 对 知识 的理 解 更 清 晰 ； 可 以让 学 生 体会到知识 的灵活性与实用性 ，增 强学 习的 自觉性 与兴趣 ； 可以加 强互相 了解 ， 培养 自信心 和尊重他人 的品格 。这是培养他们今后走上社会所必需 的一种 能力 ， 这也 是 新 课 程 的一 个 关 注 点 —— 发展 。 培 养 学 生 的 交 流 能力 的 突破 口 ，就 是 要 使 课 堂 师生互动与学生之间的对话有效地加 以展开 。具体 应 做 到 ：给 学 生 在课 堂上 一 个 自己 阅读 数 学 材 料 的 机会 ， 避免一节课不让学生看书 ， 同时 要 组 织 学 生 观 察 社会 上 的 数学 现象 ， 阅 读 有关 数 学 的材 料 ， 写 写 数 学 日记 ， 并交流心得 ， 以培养他们敏锐地获取数学信 息的能力 。 更为重要 的是要组织合 作学 习 ， 这是培养 学 生交 流能力 的有效途径 。我们要从 数学的第 一节 课 开始培养学生 的数学合作能力 ， 做到从小处着手 ， 先 让 每 个 学 生 能 在 组 内说 话 ， 同时 学 会 倾 听 。 小 组 内 要讲究合作 ， 组 内不 要 过 分 地 竞 争 ， 而 强调 小 组 间竞 争， 做到五个字“ 听、 说、 辩、 争、 合” 。 总之 ， 中 学 数学 课 程 教 学 的切 入 点 很 多 ， 但 对 我 们 每 一 位 数 学 老 师 来 说 ，必 须选 准几 个 突破 口来 提 升数学 课堂教学 ， 以点 带 面 ， 促进数 学课堂教学 ， 为 数 学 课 堂 教 学 改 革 增 添 一 片新 绿 。
新课标下的初中数学教学新理念
新课标下的初中数学教学新理念摘要：新课标下的数学教学有新的课程观：重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标下数学教学中的教师与学生的关系是平等的。
关键词：新理念；数学教学；新课标作者简介：杜盛林，任教于甘肃省兰州市榆中县第六中学。
一、新课标下数学教学的课程观数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。
数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。
数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
传统的课程只有教师与教材，新课标下的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境有机组成的一种和谐的自然美。
就是说，课程是可变的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者和改进者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二、新课标下数学教学的侧重点在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。
新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不仅再是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。
这样教师不仅是课程的消费者和被动的实施者，而且在某种程度上也成为课程的生产者和主动的设计者。
随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大，这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。
教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者，在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。
新理念下初中数学课堂教学模式论文
新理念下初中数学课堂教学模式初探一、转变教学观念，转换自身角色教师的教学观念是影响教学模式的关键，教师只有对新课程标准有新的认识，意识到学生在课堂教学中的作用，才能够构建一种关注学生地位、发挥学生积极性的教学模式。
所以，教师要对自身进行重新定位，把自身角色由原来的课堂策划者和主导者转变为学生学习的合作者、促进者和引导者。
教师只有转变了自身的角色，才会使得师生关系发生变化，从而建立新型的师生关系。
教师要转变教学观念、转变自身角色，还应该学会尊重学生，力求给学生营造一种轻松、自由、平等的课堂环境，学生在其中可以充分发挥出自身的潜力，可以自由与同学、教师进行沟通与交流，这对于促进师生的共同发展具有积极作用。
转变教学观念，教师还应该注重学生创造力和创新能力的培养，而不是只关注知识的灌输和成绩的提高。
在应试教育的背景下，学生成绩是衡量教师教学水平的唯一标准，这使得教师只关注知识的灌输，而忽视了学生各种能力的培养。
但是在新课程标准的要求下，教师既要关心学生知识的增长，又要采取措施，促进学生创新能力和创造力的发展。
二、进行情景教学，激发学习兴趣有研究表明，只有把数学知识运用到现实问题的解决中，才有助于学生掌握数学概念，理解数学方法，从而形成自身的数学思想。
可见，进行情景教学对提高数学教学质量具有积极意义。
进行情景教学可采用的方式很多，可通过动画演示、讲数学故事、联系生活实际、让学生进行表演等方式进行。
教师在上课之前可以进行课前设计，在上课时给学生设置悬念或者提出与生活密切联系的问题，以求能够激发学生的学习欲望。
教师还可以让学生针对某一问题进行表演，比如在讲到“相遇问题”时，教师就可以让两个学生到讲台上进行演示，学生的真人演示会使抽象的问题形象生动，学生也更容易理解。
教师在创设情境时要注意几个问题。
第一，要从学生的兴趣出发，把学生的学习兴趣作为切入点，只有这样才能激发学生的学习欲望，把学生引入到情景中来；第二，所创设的情景要与学生的实际生活相适应，学生往往对熟悉的事物比较感兴趣；第三，教师所创设的情景应该注重学生的参与度，教师应该充当一个引导者的角色，学生应该是全身心投入的参与者。
新课标之初中数学教学的新理念
谈新课标之初中数学教学的新理念[摘要]：新课标之数学教学有新的课程总体目标及课程观；新课标之数学教学重过程，培养学生兴趣，激发学生的学习热情充分发挥学生的主体作用，重视学生数学能力的培养重合作与交流。
新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
[关键词]：新课标初中数学教学新理念新课标对义务教育阶段数学课程的总体目标通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
我作为一名初中数学教师，多少年以来的教学实践感受颇深，受益非浅。
接下来便谈谈我对新课标下初中数学教学的一些认识。
一.新课标之数学教学的课程观：在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。
，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法“，是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。
如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。
这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。
经验的特征：具有数学目标的一种结果；是人们最贴近数学现实的部分。
基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等等。
学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。
基本活动经验在每个领域中表现不一样，在代数中强调代数建模；就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观二.新课标之数学教学的重点：传统教学只重视结果。
初中数学教学的新理念
初中数学教学的新理念数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升起着关键作用。
然而，传统的数学教学模式往往以死记硬背和机械计算为主，忽视了学生的主动性和创造性。
为了提高初中数学教学的质量和效果，需要引入新的教学理念，激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文将探讨一些可行的新理念。
一、以问题为导向传统的数学教学往往以教师讲解为中心，学生被动接受知识。
而新的数学教学理念强调以问题为导向。
教师可以提出一个具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过自主思考、讨论和合作解决问题，学生能够更好地理解数学的概念和原理。
二、培养数学思维数学思维是指运用数学知识和方法解决问题的能力。
传统的数学教学注重计算和应用，忽视了思维的培养。
而新的数学教学理念强调培养学生的数学思维。
教师可以通过启发性问题和数学思维训练，引导学生思考和探索，提高解决问题的能力和方法。
三、注重实际应用数学是一门与生活密切相关的学科。
传统的数学教学往往只侧重于理论知识，忽视了实际应用。
而新的数学教学理念强调将数学知识应用于实际问题中。
教师可以通过举例和实践，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用场景，激发学生学习的兴趣。
四、多种教学手段的结合传统的数学教学主要依靠讲述和演示，缺乏多样性和灵活性。
而新的数学教学理念强调多种教学手段的结合。
通过多媒体教学、小组合作、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学手段，使学习更加灵活多样。
五、评价方式的改革传统的数学教学评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的个体差异和全面发展。
而新的数学教学理念强调综合评价和个性化评价。
评价方式可以包括平时表现、课堂参与、小组合作、实践成果等方面，更加全面地了解学生的学习情况和能力发展。
六、教师的作用转变传统的数学教学将教师定位为知识的传授者和权威的代表，忽视了学生主体地位的重要性。
而新的数学教学理念中，教师的作用发生了转变。
22版新课程标准初中数学
22版新课程标准初中数学2022版初中数学新课程标准包括以下内容：一、课程的性质和理念数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的根底，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
二、课程目标初中数学课程目标分为总目标和学段目标。
总目标是让学生通过学习，掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识和技能，以及基本的数学思想和方法，形成良好的数学思维品质和运用数学的初步能力。
学段目标则包括数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践等方面。
三、课程内容初中数学课程内容分为小学部分和初中部分。
小学部分包括数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践等方面的内容，初中部分则进一步深入这些内容，并增加了新的知识点。
四、学业质量学业质量是指学生在完成数学课程学习后的学业成就表现。
学业质量标准包括学业质量内涵和学业质量描述，其中学业质量内涵是指学生在数学课程学习中所需要掌握的重要知识和技能，学业质量描述则是指学生在不同阶段应该达到的学业成就水平。
五、课程实施课程实施包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用以及教学研究与教师培训等方面。
教学建议包括注重学生的主体性、注重数学思想方法的渗透、注重学生创新精神和实践能力的培养等；评价建议包括评价方式多样化和评价主体多元化等方面；教材编写建议包括教材内容的选取和组织等方面；课程资源开发与利用包括校内外的课程资源以及信息技术资源的开发和利用等方面；教学研究与教师培训包括开展数学教学研究和提高教师专业素养等方面。
总之，2022版初中数学新课程标准注重学生的主体性、实践性和创新性，强调数学思想方法的渗透和应用，旨在培养学生的数学素养和运用数学的初步能力，为未来的学习和工作奠定基础。
初中数学课堂教学主要理念是哪些
基本理念是数学课程的核心指导思想，是初中数学教学中对数学与数学课程、学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则，是指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观和学习观、教育评价观、信息科技观。
（一）基本理念指导下的数学课程观初中数学的教学内容，既要体现义务教育的基础性、普及性和发展性；又要体现数学的工具性、语言性、创造性和文化性。
传统的初中数学课程过分强调数学的科学性而忽视了数学的教育功能，过分追求逻辑严谨和体系的形式化，因而学习内容存在着"繁、难、偏、旧"的现象，造成了初中数学课程及初中数学教育不能适应社会需要的局面，导致许多的初中学生对数学产生了一种畏惧。
在义务教育数学课程标准制定过程中，有人曾经抽取了九所普通中学的九个班，对初中学生的数学学习状况进行了初步调查，与学生进行了直接交流。
调查表明，学生感到数学内容有的太难，学不懂，也觉得学了没有用。
对数学内容普遍的意见是"要记的概念、公式太多"；"计算题有的数据多而繁"；"应用题和几何证明题太难"；"作图题不知所措；""函数题弄不懂"。
21.5%的学生最不喜欢的是几何。
对于初中数学要教给学生什么样的数学、如何引导学生认识数学，基本理念提出了"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展"，"数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具"的观点。
湘教版的教材中就体现了这种精神。
如七年级上册第二章代数式2.1用字母表示数（p.70）、2.2列代数式（p.75）、2.3代数式的值（p.82），都是从生活实际中引入问题。
强调了数学的实践性、探究性与合作性内容。
（二）基本理念指导下的以学生的发展为本的教学观和学习观在传统的初中数学教学中，生动丰富的数学内容被机械枯燥的定理定义和公式取代；数学学习就是老师讲学生听，背熟定理和公式，记住各种题型。
初中数学教材 新课标
初中数学教材新课标下午好！今天我说课的题目是《分式的乘除法（第1课时）》，所选用是人教版的教材。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。
一、说教材（一）教材的地位和促进作用本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。
一方面，而这是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了基础。
因此，本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。
（二）教学目标分析根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的知识水平，以及对教材的地位与作用的分析，而我制定了如下三维教学目标：1.心智目标：认知并掌控分式的秦九韶法法则，能够展开直观的分式秦九韶法运算，亦能够化解一些与分式秦九韶有关的实际问题。
2.技能目标：经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究能力，加深对从特殊到一般数学的思想认识。
3.情感目标：教学中使学生在主动探究，合作交流中扩散投影转变的思想，这并使学生在学科学知识的同时体会积极探索的快感和顺利的体验。
（三）教学重难点本着课程标准，在充份认知教材的基础上，我奠定了如下的教学重点、难点：教学重点：运用分式的乘除法法则进行运算。
教学难点：分子、分母为多项式的分式秦九韶运算。
下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，那么我再从教法和学法上谈谈：二、说道学情1.学生已经学习分式基本性质、分式的约分和因式分解，要通过与分数的乘除法类比，促进知识的正迁移。
2.八年级的学生拒绝接受能力、思维能力、自我控制能力都存有非常大变化和提升，自学能力较强，而通过投影自学大力推进科学知识的自学。
三、说教法学法（一）说道教法教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。
新理念下的初中数学教学思路
教育 科学
２ １＃ 第４ ０ － 期 ０
新理念下的初 中数学教学思路
齐玉东 （ 河南省郑州市第７ 中学 ４００） ３ ５００
摘 要 ：新 理 念 下 的初 中数 学教 学应 从 学 生 实 际 出发 ，创 设 出新颖 的 教学 过程 ，把枯 燥 的数 学 知识 与现 实 生 活 问题 紧密 结合 有 助 于 学生 自主 学 习的 问题 情境 ，促 使 学 生在 教 师的指 导 下 生动 在 一起 ，使数 学 问题 生活 化 ， 让学 生在 数 学学 习 中产 生浓 厚 的兴 活泼 地 、主动 地 、 富有 个性 地 学 习 ，教 师要 善 于激 发 学 生的 学 习 趣 ，达 到全 神贯 注 的状态 。 创 造性 地 使用 教材 ，就 是要 求 教师 在分 析 教材 和 了解 学 生认 潜 能 ，鼓 励 学 生大胆 创新 与 实践 ，为 学生 营造 一 个和谐 的学 习氛 知 水平 的 基础 上对 教 材知 识 进行 重 新整 合和 加 工 。教 师要 善 于利 围。 用 和开 发 丰 富的课 程 资源 ， “ ”用教 材 ，寻 找 生动 而有 价 值 的 活 关键 词 ：理 念 ；能 力 ；教 学方式 学 习素 材 ，提 供丰 富的现 实 背景 ，使生 活和 数 学 融为 一 体 ，充分 在 课 程 改革 不断 深化 的今天 ，全新 的 教学 理念 和 教学 方 式正 有 效地 将 教材 的 知识 激活 ，形成 有 时代 特色 ，符合 学 生个 性 的教 在 改 变着 教师 的教学 行 为 ，并指 导着 教 师 的教 学实 践 。我 校在 教 材 知识 。这样 做 既能 把 问题 简 明地 阐述 清 楚 ，又 能 引导 学生 去探 学 观念 更 新 、教 师角 色 转换 和数 学 教学 方 式上 进行 了积 极 的探 索 索 、 自主 学 习 ，充 分 利用 教 材 开创 自由空 间 。教师 要 针对 学 生现 和 大胆 的 尝试 ，实现 了有 效 的数 学教 学 。通 过 学 习和实 践 笔者 进 有 的生 活经 验 和知 识水 平 ，设 疑 引 思 ，引导 学 生利 用 自身 已有 的 经验 探索 新知 识 ，使 我们 的数 学教 学变 得更 加鲜 活 。 行 了 以下几 点思 考 。 四 、数学 教 学要 突 出对学 生创 新 能力 的培养 更 新教 学观 念 ，做好 角色 转换 数学 教 学不 是 简单 地 向学 生传 授 知 识和 技 能 ，重要 的是学 生 新 课程 指 出 ： “ 学生 是数 学 学 习的 主人 ， 教师 是数 学 学 习的 组 织者 、引导 者和 合 作者 。”新 课程 要 求教 师 由传 统 的知 识传 授 在接 受 知识 和 掌握 技 能 的同 时 ，教师 要 有意 识 地培 养学 生 的创 新 创 者 转变 为 学生 学 习 的组织 者 。新 课程 下 的数 学 教学 应该 是 师生 之 精 神 。江泽 民同志 指 出 ： “ 新 是一 个 民族 进 步 的灵魂 ，是 国家 间、 学生 之 间交往 互 动和 共 同发 展 的过 程 。传 统 的数学 教 学注 重 兴 旺发 达 的不竭 动 力 。 ”教师 要注 重 开 发学 生 的创 新潜 能 ，从 小 数 学 书本 知识 的传 授 ，忽 视 能力 和方 法 的培 养 ，教 师喜 欢 占据 课 培养 学 生 的创 新能 力 。创 新 能力应 从 以下几 方 面培 养 ：一 是教 师 堂 大量 时 间唱 “ 角 戏 ” ，忽视 学 生的 学 。在 实施 素质 教 育和 全 要创 造 性地 使用 教 材 ，使 我们 的教学 变得 鲜 活 风趣 。教 师 可 以把 独 些 与 时代 发 展相 关 的新 知识 、新 问题 融入 课 堂 ，引导 学 生积 极 面 推进 课 程改 革 的今 天 ，教师 必 须更 新 教学 观念 ，树立 为 学生 发 展 的 思想 ，改 变学 生 被动 地接 受 学 习 ，死记 硬 背 ，机械 训 练 的教 思考 ， 主动 探 究 ，仔细 观 察 ，让 学生 了解 更 多 的知 识 ，掌握 更 多 学 模式 ，使我 们 的数 学教 学 呈现 出学 生 主动 参 与 ，乐于 探 究 ，勤 的方 法 ，激 发 学生 对新 知 识 的学 习兴 趣 ，从 而 培养 学 生 的创 新 能 力 。二 是教 师 要处 处注 意 利用 一切 机 会激 发 学 生 的好奇 心和 求 知 于 动手 ，积 极交 流 的和谐 学 习情景 。 在 数 学教 学 中 ，教师 首先 应 关注 的 是学 生而 不 是数 学 本身 ， 欲 ，激 发学 生 的探 究兴 趣 ， 为学 生提 供 主动 探 究和 自主 学 习 的空 要 改变 自己的 角色 定 位 。当好 数 学教 学 的组 织者 、引导 者 、合 作 间 ，鼓励 学 生大 胆 思考 ， 敢于 质疑 ，使 学生 在认 识 问题 和解 决 问 者 的角 色 ，营 造一 个 民主 的 、互相 接 纳 、互相 支 持 的教 学氛 围 ， 题 上 有新 的见解 和 方法 。三 是 教师 要 善于 把握 时机 ，适 时适 度 地 让 学生踊 跃 参 与到 教 学活 动 中来 ，鼓 励学 生 大胆 探 索 ，在发 现 、 渗 透 数学 史 ，利 用数 学 中历 史 人物 、典故 、数 学 家 的故 事等 来 激 思考 、观察 、 实践 、 交流 、创 造 的教 学活 动 中 ，促进 学 生全 面 发 发 学 生 的创 新兴 趣 。教 师要 抓 住那 些 与数 学 内容 紧 密相 连 的、 有 展 ，使 数 学教 学彰 显 学生 的主 体地 位 和教 师 的主 导作 用 ，使 学 生 趣 的、难 度恰 当的 内容 ，激 发 学生 学 习兴 趣 ，这 样会 使 学生 更 好 地 领 会所 学 知识 ， 调动 学 生学 习积 极性 。适 时融 入数 学 史 ，可 以 真 正成 为学 习的 主人 。 活 跃 数学 教 学气 氛 ，增 加 学生 的好 奇心 和 兴趣 ，加深 他 们对 数 学 二 、改 变教 学方式 ，提 高 学生数 学 能 力 新 的 数 学 课 程 标 准 要 求 ， 教 师 在 数 学 教 学 中 ， 要关 注 学 生 的认 识 ，使其创 新 能力 得到 提 高。 五、 让数 学教 学走进 学 生生 活 的 学 习态度 ，关注 学 生 的学 习过程 以及在 这个 过 程 中学 生所 表现 数学 来源 于 生活 ， 生活 离 不开 数 学 。因此 ，在数 学 教学 中， 出来 的情感 、 态度 、价 值 观 。改革 “ 灌输 式 ” 的教 学方 式 ，努 力 数 为 学生 营造 一 种宽 松 、和 谐 、互动 、学生 积 极主 动参 与 的 学习 环 教 师 应 尽 最 大 可 能 让 数 学 走 进 学 生 的 生 活 。 正 如 《 学 课 程 标 让 境 。教 师要 精 心设 计 教学 过程 ，让 学 生有 更 多 的 自主 探 索 、合 作 准 》所 强 调 的 ： “ 学 生 感 受 数 学 与 现 实 生 活 的 密 切 联 系 ， 初 交流 、动手 操 作 的权利 和 时 间 ，让 他 们充 分 发表 自己的 意见 ，使 步 学 会运 用所 学 的数 学 知 识和 方法 解 决一 些 简单 的 实际 问题 。” 学 习过 程成 为 学生 一种 愉 悦 的生活 和 积极 的情 感 体验 ，让学 生 感 它 明确 了数 学教 学 必须 建立 在 学生 的认 知 发展 水 平和 已有 的知 识 受 到数 学 学习 是一 件 快乐 而有 趣 的事 情 ，并享 受 到参 与 数学 活 动 经 验 基础 上 。所 以，我 们 的课 堂应 设计 富有情 趣 和 实际 意义 的 活 的成 功喜 悦 ，从 而激 发 学 生学 习数 学 的兴 趣 ，有 了兴 趣就 有 了学 动 ， 让学 生在 生 活 中学 习数 学 ，激 发学 生 的学 习 兴趣 ， 调动 学 生 主 动学 习 的积极 性 。 习数 学 的动力 ，学 生就会 在 教师 的指 导下 ，积 极主 动地 学 习 。 数 学 教学 是数 学 活动 的教学 ，不仅 要 关注 学 生对 数 学知 识与 技 能 、数学 思 想和 方法 的理 解 和 掌握 ，更 应 关注 学生 在 经历 数学 思考 、解 决 问题 过 学 。 我们 把设 计 的 问题用 情 境 自然 串联 ，符合 学 生 的接 受水 平 ， 程 中获取 的数学 经验 和 发展 的 能力 ， 使学 生获 得对 数 学 的理解 、 使 学 生的 情绪 在情 境 的 暗示 作用 下 被唤 起 ，使 学 生 自己的情 感移 增强 应用 数 学 的意 识 ，从而 提 升学 生 学习 数学 的 能力 。提 高 学生 入 所感 知 的教育 教学 中，为学 生提 供 足够 的空 间 。 案 例 ：这 是 给 八 年 级 学 生 上 的一 节 数 学示 范课 ，课 题 ：分 数学 能力 ，是数 学 教学 的根 本 目的之 一 ，也可 以为学 生今 后 的幸
初中数学教学的新理念
初中数学教学的新理念数学是一门智力训练和思维发展的重要学科。
随着教育理念的不断变革，初中数学教学也日趋创新。
本文将介绍一些初中数学教学的新理念，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、培养探究精神传统的数学教学强调记忆和机械运算，学生只是被动地接收知识。
然而，新理念下的初中数学教学更加注重培养学生的探究精神。
老师应该通过提问、讨论和实践，引导学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在教授三角函数时，可以通过实际测量和实验，让学生亲自感受和探索三角函数的概念和性质，使学习更加有趣和深入。
二、关注创造力培养数学是一门创造性的学科，培养学生的创造力对于他们将来的发展至关重要。
因此，初中数学教学应该注重培养学生的创造思维和问题解决能力。
老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生独立思考和探索解决方案。
此外，也可以引导学生进行数学建模，通过实际问题的抽象和数学模型的构建，培养学生的创造性思维。
三、强调实践应用数学是一门应用层次非常高的学科，但传统的数学教学往往过于注重理论推导，忽视了数学在实际应用中的作用。
新理念下的初中数学教学要更加注重实践应用，使学生能够将所学的数学知识应用于实际问题的解决中去。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，激发学生学习数学的兴趣和动力。
例如，在教学平面几何时，可以引导学生观察和测量周围的建筑物，并运用所学的几何知识进行分析和解释。
四、注重团队合作数学是一门需要团队合作的学科。
新理念下的初中数学教学应该鼓励学生之间的合作和互动。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同合作解决数学问题。
通过团队合作，学生可以相互交流和协作，培养他们的沟通能力和团队精神。
此外，教师还可以通过多媒体技术，让学生在虚拟环境中进行合作学习，提高学习的趣味性和互动性。
五、关注个性化教学每个学生的学习特点和能力不尽相同，因此，初中数学教学要注重个性化教学，满足学生的不同需求。
教师可以根据学生的兴趣和学习能力，采用不同的教学方法和策略。
如何在初中数学教学中体现新理念
浅谈如何在初中数学教学中体现新理念摘要：随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是初中数学，几乎在生活中都能找到其原型。
只要我们教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的、富有挑战性的开放性练习题。
使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。
关键词：初中；数学教学；新理念随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要，教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。
把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、创设没有精神压抑的学习环境学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
主要做法如下：（一）转变教师的角色。
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。
实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。
人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。
既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境。
使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
（二）教师要用自己的热情感染学生。
“感人心者，莫乎于情”。
在课堂教学中，我们要诚于中而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。
新课标下的初中数学教学新理念
传 统 教育 把 学 生 看 成是 装 知 识 的 容 器 ． 生 的任 务 学 就 是 接 受 知 识 。 新 的 教 育 理 论 认 为 ， 不是 教 师 灌 输 但 并 多少 知识 给 学 生 ， 学生 的 脑子 就可 以装进 多 少知 识 。 生 学 接 受 知 识 是有 选 择 的 ， 学生 的学 习 过程 是 其 自己在 脑 子 里 自主 建构 自己的知 识 体 系 的过 程 。 新 课 标 强 调 ： 生 学 习 具 有 主 体 性 、 主性 、 立 学 自 独 性 ， 再 只 是 充 当知 识 的接 受者 。 数 学 教学 过 程 中 ． 不 在 学 生在 教 师 的 引 导下 ， 行 自主 的 学 习 、 作 、 索 、 考 进 操 探 思 问题 、 究 问 题 、 现 问题 、 决 问 题 、 出 问题 ， 同学 探 发 解 提 与 和 教 师 合 作 交 流 、 论 ， 同 发 现 新 知 识 。 生 在 教 师 的 讨 共 学 引导下 ， 自主 建 构 自 己 的数 学 知 识 体 系 ， 养 创 新 思 想 培 和创 新 能力 、 践能 力 。 实 （ ） 课 标 下 数学 教 学 过 程 是 教 师 与学 生 之 间交 往 ３新 互动， 感情 交 流 的过 程 教 实 质 上 是 教师 帮 助 学 生 建 构 知 识 体 系 和 能 力 体 系 ， 实 质 上 是学 生 独 立 自主 的建 构 自己 的知 识 系 统 和 学 发展 自己 的潜 能 ， 学 过 程 中教 师 的教 与 学生 的学 的统 教 实质 就 是 交 往互 动 。 课 标强 调 ， 学 教 学 ， 新 数 学生 不 能 只 做 听众 ， 须 动起 来 ， 动起 手 来 操 作 数 学 ， 必 要 动起 笔 来 推 演 数 学 ， 起 脑 来 思 考 数 学 ， 起 口来 讲 数 学 和 与 教 动 动 师 讨 论 数 学 。 学 教 学 要 通 过 师 生 之 间 ， 学 之 间 的合 数 同 作 交往 ， 进 学 生个 性 的充 分 发展 ， 学 生 学会 交 往 ， 促 使 逐 步建 立 积极 和 谐 的人 际关 系 。 数 学 教学 过 程 也 是 教 师与 学 生 感情 交 流 的过 程 ， 面 对撮 有 灿 烂 生 命力 的学 生 ． 师必 然 把 感情 投 注到 教 学 教 之 中 ， 生 面 对 知 识 渊 博 ， 满 智 慧 的 教 师 必 然 敬 佩 有 学 充
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论新课标下的初中数学教学新理念摘要：新课标下的数学教学有新的课程观；新课标下的数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标下的数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
关键词：新课标初中数学教学课程观侧重点师生关系
在当今轰轰烈烈的新课改形势下，我们必须树立全新的理念迎接未来的教育教学的挑战。
一、树立新课标下数学教学的课程观
传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统。
就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二、研究新课标下数学教学的侧重点
传统教学只侧重结果。
新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育，以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标下数学教学重过程。
（1）新课标下数学教学的过程是学生体验数学的过程。
让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学。
②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，
也是自然科学的工具。
③体验数学之美。
初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。
平面几何中的三角形的重心内分中线为（2∶1），立体几何中的正四面体的重心内分高为（3∶1），这也是一种和谐美；数学公式都是那么的简洁、整齐、和谐，如：（a+b）×（a-b）=a■-b■，sin（a+b）
=sinacosb+cosasinb，等等，都使人产生美感。
④体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。
让学生体验这些还可以增强民族自豪感。
⑤体验数学是一种思想。
数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。
（2）新课标下数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程，传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
（3）新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程。
教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。
新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学，发现数学，质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通
过师生之间、同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
2.新课标下数学教学以人为本重个性。
与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。
每个人的思考问题方法都有其独特的方法，每个人的先天条件（如大脑的潜能，气质）都不同，传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。
3.新课标下数学教学重创新。
创新是一个民族发展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。
教育不能没有创新。
新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。
这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。
数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。
数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。
4.新课标下数学教学重数学思想和方法的教育。
数学思想是对数学知识和规律的概括性的理性认识，是解决数学问题的总的策略。
一般的数学思想有：数形结合思想，化归思想，函数思想，分类思想，极限思想，等等。
数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法，待定系数法，配方法，归纳法，等等。
掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，对学
生将来走进社会后解决实际问题也很有用。
数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。
5.新课标下数学教学重培养学生的情感态度和价值观。
对学科情感态度和价值观，传统教学是没有要求的，但这对个人的发展来说是很有用的。
新课标强调，数学教学要培养学生对数学的情感态度和价值观，就是要求教师要在数学教学过程中有意识地培养学生热爱数学，自觉地学习数学，培养学生严谨，认真，勤于思考钻研等科学态度，使学生认识数学的实用价值和科学价值。
6.新课标下数学教学重思想品质教育。
数学教学要用数学家探索数学的精神去熏陶学生，培养学生热爱数学、探索数学的精神；以我国两千年来的伟大的数学成就去培养学生的爱国主义精神和民族自豪感；在引导学生做数学的过程中有意识地培养学生的辩证唯物主义思想。
三、理顺新课标下数学教学的师生关系
传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。
新课标强调师生关系是民主的，平等的，能促进个性发展的，教师是平等中的首席。
教师应成为学生学习发展的促进者。
教师要建立一个民主平等、融洽和谐的课堂气氛，积极与学生交流，分享体验与感受。
学生是独立独特和发展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。
教师要有耐心、信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。
因此，我们作为教育工作者，更应该树立全新的教育思想及理
念，没有最好，但求更好，通过自己的不懈努力，力争培养出更优秀的人才。