语文教改实验报告：《动脑、动口、动手,以练为主》
语文教学改革的心得体会
随着教育改革的不断深入，我国语文教学改革也在稳步推进。
作为一名语文教师，我有幸参与到这次改革中来，并在实践中不断摸索、总结，现将自己在语文教学改革中的心得体会与大家分享。
一、转变教学观念，关注学生主体地位在语文教学改革中，我深刻认识到，传统的语文教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。
要想提高语文教学质量，必须转变教学观念，关注学生的主体地位。
1. 从“教”到“学”：在教学过程中，我努力摒弃“满堂灌”的教学方式，注重引导学生自主学习、合作探究。
通过设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中获取知识。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：在教学中，我不再单纯追求知识的灌输，而是注重培养学生的语文素养。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
3. 从“应试教育”到“素质教育”：在语文教学中，我注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展。
通过开展课外阅读、演讲比赛、辩论赛等活动，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
二、优化教学方法，提高教学效果在语文教学改革中，我积极探索有效的教学方法，以提高教学效果。
1. 情境教学法：在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教学《春》一课时，我带领学生走进校园，实地观察春天的景色，让学生亲身体验课文中的美景。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在具体情境中学习语文知识。
例如，在教学《背影》一课时，我选取了不同年代、不同背景的“背影”故事，让学生在对比中领悟父爱的伟大。
3. 信息技术辅助教学：充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
例如，在教学《草原》一课时，我运用多媒体展示草原风光，让学生在视觉享受中感受课文内容。
三、加强师生互动，构建和谐课堂在语文教学改革中，我努力营造和谐的课堂氛围，加强师生互动。
1. 尊重学生，关爱学生：在教学过程中，我尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求。
语文教改实验报告
一、实验课题名称动脑、动口、动手，以练为主。
二、实验的指导思想和理论依据1. 遵循“三个面向”的原则，即面向现代化、面向世界、面向未来。
2. 体现教师为主导，学生为主体的地位。
3. 教师要朝着学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索。
三、实验内容1. 课堂教学六课型（1）总览课（一课时）：即单元预习课。
教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。
预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中疑难问题一栏中。
教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。
（2）导读课（一课时）：共分为五大环节。
A. 口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。
口头训练做到有计划、有目标、定内容。
各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句等。
B. 基础知识部分：5～8分钟左右，动脑记、动笔写、动口说。
C. 阅读分析部分：20～25分钟，动脑分析、动口说。
D. 知识迁移部分：8分钟左右，动脑想、动笔写、动口说。
（3）自读课（一课时）：学生在教师的引导下，通过阅读课文，掌握课文内容，提高阅读能力。
（4）扩读课（一课时）：学生在教师的引导下，通过阅读课外读物，拓宽知识面，提高阅读兴趣。
（5）自结课（一课时）：学生总结所学内容，巩固所学知识。
（6）作文课（一课时）：教师指导学生进行作文训练，提高写作能力。
四、实验效果通过实施“动脑、动口、动手，以练为主”的语文教学改革，学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，语文素养得到提高。
具体表现在以下方面：1. 学生口头表达能力得到提高；2. 学生阅读能力得到提高；3. 学生写作能力得到提高；4. 学生语文素养得到全面提高。
语文学科教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。
为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。
本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。
二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。
（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。
具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。
②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。
③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。
④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。
⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。
（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。
2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。
（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。
具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。
②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。
③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。
（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。
（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。
小学语文教学研究实验方案
小学语文教学研究实验方案一、课题提出二十世纪八十年代初，著名语言学家吕淑湘著文提出语文教学中存在严重的“少慢差费”观象。
叶圣陶等著名专家也认为，学校教育中语文教学所花时间不少，而收效甚微。
这是因为长期以来，我国的小学语文教学一直封闭在“单轨制”的教学模式里，提倡以课堂教学为中心，以课本为中心，以教师为中心，把课堂教学绝对化、唯一化。
语文教学被禁锢在课堂、分配课本里，不敢越雷池一步。
这一封闭的体系，存在着种种弊端：重课堂讲授，轻实践运用；重内容分析，轻诵读感语；重串讲串问，轻语言积累。
我们还可以算一笔帐：小学六年时间，学生学十二册教材，每册教材约二、三十篇课文，三至六年级，学生每年习作16次，照这样计算，宝贵的六年时间，学生仅读300多篇小文章，写六十多次习作。
这几个数字明确地告诉我们：读得少、写得少、积累少、运用少。
“巧妇难为无米之炊”语文教学怎能不高投入、低产出、耗时多、效率低呢？改革语文教学，势在必行。
但是，如何改呢？为此，我校组成了专门的研究小组：总结前人成功的经验，学习名家研究的理论，借签同行探索的得失，终于确定了“自主、开放”小学语文教改的实验课题。
“自主”是指在语文教学中优化教学结构，落实学生的主体地位，让学生充分地自读、自悟、自得，使学生获得更多的自主学习的时间空间和学习主动权，在老师的指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动实践过程中积累、感悟、发展、提高。
“开放”是指树立大语文观，挖掘现实生活中的教育资源，重视创设开放性的语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，学用结合，使语文学习充满生机与活力。
二、实验目的和策略本课题实验的目的：1、低年级采用多种形式提前大量识字，为自由读写奠定基础。
2、改革课堂教学，力争语文教学省时高效，为开展丰富多彩的实践活动创造条件。
3、构建开放的生活作文训练体系，多写多练，提高作文能力。
语文教学实践专题报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高语文教学质量，促进学生的全面发展，本报告针对语文教学实践中的几个关键问题，结合教学实践，进行了深入的分析和探讨。
二、教学实践背景近年来，我国语文教学在课程改革、教学方法创新等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如：学生阅读兴趣不高、写作能力不足、语文素养培养不够等。
为了解决这些问题，我们需要在语文教学实践中不断探索和改进。
三、教学实践内容1. 阅读教学（1）激发阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设情境：通过图片、音乐、视频等多媒体手段，为学生创设丰富的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
② 开展课外阅读：鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、科普读物等，拓宽知识面。
③ 举办读书分享会：组织学生分享自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读能力在阅读教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 理解能力：引导学生理解文章的主旨、观点、情感等。
② 分析能力：培养学生的逻辑思维能力，学会分析文章的结构、论证方法等。
③ 评价能力：引导学生对文章的思想内容、语言表达等进行评价。
2. 写作教学（1）激发写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设写作情境：通过游戏、讨论、实践活动等形式，激发学生的写作兴趣。
② 鼓励学生自由表达：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的写作题材。
③ 举办写作比赛：通过比赛的形式，激发学生的写作热情。
（2）培养写作能力在写作教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 观察能力：引导学生关注生活，发现生活中的美好，为写作积累素材。
② 想象能力：培养学生的想象力，使文章内容更加丰富、生动。
③ 表达能力：提高学生的语言表达能力，使文章语言通顺、生动。
3. 语文素养培养（1）加强传统文化教育通过讲解古代文学、历史、哲学等知识，培养学生的文化素养。
教师教学改革实验报告范文
教师教学改革实验报告范文概述：教师教学改革是当代教育领域的一个热门话题，通过对教师教学模式的改革尝试，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
本实验报告将对教师教学改革的经验与成果进行总结，以期为教育界的进一步发展做出贡献。
一、背景介绍：当前，传统的教学模式面临诸多挑战，学生的个性差异和学科知识的多元化给传统教育带来了困难。
因此，教师教学改革势在必行。
我们通过开展实验，探索新的教学方法，为学生学习提供更多样化和有创意的环境。
二、实验目标与设想：我们实验的目标是通过教师教学改革，促进学生的主动学习和自主发展，培养学生的创造力、主动性和批判思维能力。
三、实验方法与过程：在实验中，我们采用了多元化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、探究式学习等。
同时，我们提倡师生互动，打破传统的单向传授模式，鼓励学生提出问题和交流思想。
四、实验效果与数据统计：通过实验，我们发现学生对教学改革积极响应，学习热情明显提高。
学生在小组合作学习中更加积极参与，项目制学习中展示了更多的创造力与独立思考能力。
数据统计显示，学生的成绩和满意度明显提升。
五、教师角色转变：在实验中，教师扮演了指导者和引导者的角色。
教师不再是只传授知识的人，而是激发学生的学习兴趣和创造力的启蒙者。
教师通过与学生的互动，引导学生进行深入思考和自主学习。
六、学生角色转变：学生在教师教学改革中扮演了积极主动的角色。
他们变得更加自主、合作和创新。
学生通过小组合作学习，锻炼了自己的合作能力和团队精神。
在探究式学习中，学生通过提出问题和独立思考，培养了自主学习的能力。
七、研究问题与展望：在实验中，我们也遇到了一些问题，如学科知识的覆盖不全面、学生学习负担增加等。
未来，我们将继续努力解决这些问题，探索更加有效和全面的教师教学改革方法。
八、实验老师和学生心得：在实验过程中，我们请到了专业教师和学生代表发表心得。
教师表示通过教学改革，他们理解了学生的需求和差异，激发了学生的学习动力。
语文教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。
本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。
二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。
这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。
2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。
因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。
三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。
2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。
教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。
（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。
四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。
语文教学实践反思报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
作为一名语文教师，我在教学实践中不断探索，努力提高教学质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，以期在今后的教学工作中不断改进，提高学生的语文素养。
二、教学目标反思1. 知识目标：在语文教学中，我注重培养学生的基础知识，包括字词、语法、修辞等。
但在实际教学中，我发现部分学生对基础知识的掌握不够扎实，需要加强基础知识的巩固。
2. 能力目标：在培养学生语文能力方面，我注重阅读、写作、口语表达等方面的训练。
然而，在实践过程中，我发现学生的语文能力发展不均衡，部分学生在阅读、写作等方面存在困难，需要针对不同学生的实际情况进行针对性教学。
3. 情感目标：在语文教学中，我注重培养学生的情感态度和价值观。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对语文学习的兴趣不高，需要激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度。
三、教学内容反思1. 课文内容：在课文教学中，我注重引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
但在实际教学中，我发现部分学生对课文的理解较为肤浅，需要加强对课文内容的深入挖掘。
2. 课外阅读：在课外阅读教学中，我注重引导学生阅读不同类型的书籍，拓宽学生的知识面。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对课外阅读的积极性不高，需要激发他们的阅读兴趣。
3. 传统文化：在传统文化教学中，我注重培养学生的文化素养，传承中华民族优秀传统文化。
但在实际教学中，我发现部分学生对传统文化的了解不足，需要加强对传统文化的宣传和教育。
四、教学方法反思1. 讲授法：在语文教学中，我较多地运用讲授法，但发现部分学生被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
因此，在今后的教学中，我将适当减少讲授时间，增加学生参与度。
2. 讨论法：在讨论法教学中，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
但在实际教学中，我发现部分学生发言积极性不高，需要引导学生积极参与讨论。
语文学为中心教学实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。
语文学为中心的教学实践，旨在通过优化教学方法和手段，提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力、思维能力和审美能力。
本文将从以下几个方面探讨语文学为中心的教学实践。
二、教学目标的确立1. 培养学生的语言表达能力语言表达能力是语文教学的核心目标之一。
在教学实践中，教师应注重培养学生的口语和书面表达能力，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。
2. 提高学生的思维能力语文教学不仅要关注学生的语言表达，还要培养学生的思维能力。
通过阅读、写作等实践活动，使学生学会分析、归纳、推理等思维方法，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 培养学生的审美能力语文教学要关注学生的审美素养，通过欣赏优秀的文学作品，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。
4. 增强学生的文化素养语文教学要关注学生的文化素养，使学生了解我国优秀的传统文化，增强他们的民族自豪感和文化自信。
三、教学方法的创新1. 互动式教学互动式教学是语文学为中心教学实践的重要方法。
教师应充分调动学生的积极性，通过提问、讨论、角色扮演等形式，让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 项目式教学项目式教学是一种以学生为中心的教学模式。
教师可以根据教学内容，设计具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
3. 情境教学法情境教学法是一种通过创设生动、具体的情境，激发学生学习兴趣的教学方法。
教师可以根据教学内容，设计富有感染力的情境，让学生在情境中学习，提高他们的语文素养。
4. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是现代教育技术的一种重要应用。
教师可以利用多媒体技术，将抽象的文字、图片、视频等内容生动形象地呈现给学生，提高他们的学习效果。
四、教学评价的改革1. 过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况等。
教师应注重对学生的过程性评价，及时发现问题，调整教学策略。
语文教学技能实践报告(3篇)
第1篇一、前言语文教学是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
作为一名语文教师，我深知教学技能的重要性。
为了提高自己的教学水平，我积极参与各种教学实践活动，现将我在实践过程中的体会和收获总结如下。
二、实践内容1. 教学设计在教学设计中，我注重以下三个方面：（1）明确教学目标：根据教材内容和学生实际情况，设定合理的教学目标，确保学生在学习过程中有所收获。
（2）精选教学内容：根据教学目标，筛选出与目标相关的内容，注重知识体系的完整性和实用性。
（3）创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 课堂组织在课堂组织方面，我注重以下三个方面：（1）营造良好的课堂氛围：通过幽默、亲切的语言，鼓励学生积极参与课堂活动，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）关注学生个体差异：根据学生的个性特点和学习需求，给予不同的关注和指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼。
（3）合理运用教学手段：运用多媒体、实物教具等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 课堂评价在课堂评价方面，我注重以下三个方面：（1）及时反馈：在课堂上，对学生的回答和表现给予及时、客观的评价，帮助学生认识到自己的优点和不足。
（2）鼓励表扬：对学生的进步和优点给予充分的肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
（3）个性化评价：针对不同学生的特点，给予个性化的评价，帮助学生树立自信。
三、实践体会1. 教学技能的提升通过实践，我深刻认识到教学技能的重要性。
在教学过程中，我不断学习新的教学方法，提高自己的教学水平。
同时，我也注重与其他教师的交流与合作，共同探讨教学问题，共同进步。
2. 学生能力的培养在实践过程中，我关注学生的个体差异，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3. 教学反思的重要性教学反思是提高教学水平的重要途径。
初中语文教研教改情况汇报(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位老师：大家好！我谨代表初中语文教研组，就本学期以来的教研教改情况向大家进行汇报。
本学期，我们紧紧围绕教育教学改革这一主题，积极探索，勇于创新，取得了一定的成果。
以下是具体汇报内容：一、教研教改工作概述1. 组织开展教研活动本学期，我们共开展了10次教研活动，包括集体备课、听评课、专题讲座、经验交流等。
通过这些活动，老师们对教材、教学方法、教学评价等方面有了更深入的了解，提高了教育教学水平。
2. 参加上级组织的教研活动本学期，我们组共有5位老师参加了上级组织的教研活动，包括学科培训、教学研讨会等。
通过参加这些活动，老师们拓宽了视野，学习了先进的教育教学理念和方法。
3. 开展课题研究本学期，我们组共有2项课题研究正在进行，分别是《初中语文阅读教学策略研究》和《初中语文写作教学策略研究》。
课题研究旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
二、教研教改成果1. 教学质量稳步提升通过本学期的教研教改，我校初中语文教学质量稳步提升。
在市、区级各项评比活动中，我校语文教师取得优异成绩，学生语文素养得到显著提高。
2. 教学方法创新在教研教改过程中，我们积极探索新的教学方法，如合作学习、探究学习、情境教学等。
这些方法的应用，使课堂教学更加生动、有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学评价改革本学期，我们对教学评价进行了改革，从传统的笔试评价向多元化评价转变。
通过学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
4. 课题研究成果丰硕在课题研究方面，我们组已完成2项课题研究，并取得丰硕成果。
其中，《初中语文阅读教学策略研究》已形成一套完整的阅读教学策略体系；《初中语文写作教学策略研究》为提高学生写作能力提供了有益的借鉴。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教研教改的认识不足，积极性不高。
（2）教研教改过程中，个别教师存在形式主义倾向，没有真正落到实处。
语文个性化作业设计简报
语文个性化作业设计简报《语文新课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题。
第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练；第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味；第三，题海战术，学生苦不堪言。
结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致“高分低能”。
在语文教学工作中，我通过对小学语文个性化作业设计的研究，设计出了一些具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。
这些作业激发了小学生对语文作业的兴趣，既培养了学生学习的主动性，又提高了学生的学习能力，从而全面提高了学生的语文素养。
下面就谈谈我采取的主要措施：一、作业设计多样化传统作业的设计形式单一，以书面作业为主。
我设计了灵活多样的作业内容，包括听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
如以下几种：1.观察性的，如养小蝌蚪、种蒜苗，观察其生长过程。
观察大自然的四季变化，写观察记录。
2.兴趣性的，如成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话，朗读、演讲小组经常交流，“谈天说地三分钟”等形式。
3.竞赛性的，如赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。
4.游戏性的，如猜谜语、游戏作文等。
另外，我还利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日让学生为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候信等。
这样的语文作业形式生动、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。
二、作业设计兴趣化要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
语文作业设计兴趣化，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。
语文教学实践改进(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，承载着传承文化、培养人才的重要使命。
然而，在传统的语文教学模式下，学生往往对语文学习缺乏兴趣，教学效果不尽如人意。
为提高语文教学质量，本文从以下几个方面探讨语文教学实践的改进策略。
二、改进语文教学实践的具体措施1.创新教学理念（1）以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力。
（2）重视语文素养：将语文教学与生活实际相结合，培养学生的语言表达能力、思维品质和审美情趣。
（3）注重情感教育：关注学生的心理健康，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀。
2.优化教学内容（1）精选教材：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的教学内容，提高教材的实用性。
（2）拓展阅读：引导学生广泛阅读，丰富学生的知识储备，提高学生的阅读能力。
（3）关注时事：将时事新闻、社会热点融入教学，增强学生的社会责任感和使命感。
3.改进教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生主动探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4.运用现代教育技术（1）多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息有机结合，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）网络教学：利用网络平台，拓展学生的学习空间，实现资源共享，提高教学效果。
（3）移动学习：鼓励学生利用手机、平板等移动设备进行自主学习，提高学习效率。
5.加强师生互动（1）关注学生需求：了解学生的兴趣爱好、学习困惑，针对性地进行教学。
（2）鼓励学生提问：培养学生的问题意识，提高他们的自主学习能力。
（3）表扬与鼓励：关注学生的进步，给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。
三、结语语文教学实践改进是一个长期、系统的工程。
通过创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法、运用现代教育技术和加强师生互动，有望提高语文教学质量，为培养具有较高语文素养的人才奠定基础。
开源节流,提高语文课堂教学有效性(教学论文)
开源节流，提高语文课堂教学有效性(教学论文)摘录课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
那么，什么是课堂教学的有效性呢？通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对这个永恒的话题谈几点看法：一开源提高课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，既如何使我们的课堂要变活、变大、变新。
为此，我认为应该主要做好开源工作：1．对备课的研究要花气力。
长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
备好课是上好课的前提应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。
我认为应该从学生学习活动的角度来备课。
这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。
而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。
怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，这也是一个创新。
教师要对教材进行创造性的处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生。
语文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、优化教学策略、丰富教学手段、加强师生互动等方面，探讨语文教学创新实践的方法和途径，旨在提高语文教学质量，激发学生的学习兴趣。
一、引言语文作为人文学科的核心，承载着传承文化、培养民族精神的重要使命。
在新时代背景下，语文教学面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不足、写作能力下降、课堂氛围沉闷等。
为了提高语文教学质量，创新语文教学实践势在必行。
二、创新教学理念1. 以学生为中心传统语文教学以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位。
创新教学理念要求教师转变角色，关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的核心素养语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的核心素养，如思维能力、审美能力、文化素养等。
教师应将核心素养的培养融入教学过程中，提高学生的综合素质。
3. 强调跨学科融合语文教学应与其他学科相结合，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
教师可以尝试将语文教学与历史、地理、科学等学科相结合，培养学生的综合能力。
三、优化教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《草原》一课时，可以组织学生观看草原风光视频，感受草原的美丽，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 注重启发式教学启发式教学要求教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，培养学生的思维能力。
3. 实施分层教学针对不同学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
教师可以根据学生的兴趣、特长，设计不同的教学活动，满足学生的个性化需求。
四、丰富教学手段1. 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，可以有效地提高教学效果。
教师可以运用多媒体课件、视频、音频等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 开展实践活动实践活动可以让学生在实践中感受语文的魅力，提高学生的语文素养。
语文教学研究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。
二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。
这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。
2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。
（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。
（4）开展教学反思，总结经验教训。
（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。
3. 实施研究方案（1）查阅文献。
我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。
（2）集体备课。
教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
（3）课堂观察。
我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。
（4）教学反思。
教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。
（5）撰写论文。
教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。
三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。
2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
语文大单元教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养和素养提升。
大单元教学作为一种新型的教学模式，旨在通过单元整体设计，将知识、技能、情感、态度、价值观等方面有机融合，提高学生的语文素养。
本报告以某年级某班级为例，探讨语文大单元教学的实践过程、效果及反思。
二、实践过程1. 单元主题的确立根据课程标准和学生实际情况，我们确定了本学期的单元主题为“自然与人文”。
该主题涵盖自然景观、人文历史、风俗习惯等内容，旨在让学生在语文学习中了解自然、感受人文，培养学生的审美情趣和人文素养。
2. 单元内容的整合在单元内容整合过程中，我们遵循以下原则：（1）遵循课程标准，确保教学内容的科学性和系统性；（2）结合学生实际情况，关注学生的兴趣和需求；（3）注重跨学科融合，拓展学生的知识视野。
经过精心设计，我们将单元内容分为三个部分：自然景观、人文历史、风俗习惯。
每个部分又包含若干个知识点，如山水之美、历史名人、节日习俗等。
3. 教学方法的运用为了提高教学效果，我们采用了以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受语文的魅力；（2）探究式学习：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力；（3）合作学习：鼓励学生之间互相交流、互相学习，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 教学评价的实施为了全面评价学生的学习成果，我们采用了以下评价方式：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、合作学习情况等；（2）结果性评价：通过作业、考试等方式，评价学生对知识、技能的掌握程度；（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自我评价能力。
三、实践效果1. 学生语文素养得到提升通过大单元教学，学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面取得了显著成果。
具体表现在：（1）知识方面：学生对自然景观、人文历史、风俗习惯等方面的知识有了更深入的了解；（2）技能方面：学生的阅读、写作、口语表达能力得到提高；（3）情感、态度、价值观方面：学生更加热爱自然、珍视历史、尊重文化。
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语文教改实验报告：《动脑、动口、动手,以练为主》语文教改实验报告动脑、动口、动手,以练为主实验课题名称为动脑、动口、动手，以练为主。
实验的指导思想和理论依据遵循三个面向的原则，体现教师为主导，学生为主体的地位；教师要朝着学生反三这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索（吕叔湘语）。
一、实验内容1.课堂教学六课型。
课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。
（1）总览课（一课时）即单元预习课。
教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。
预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中疑难问题一栏中。
教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。
（2）导读课一般是一课时，共分为五大环节。
内容安排时间活动形式课前五分钟口头训5分钟左右动口说练基础知识部分58分钟左右动脑记,动笔写,动口说阅读分析部分2025分钟左动脑分析,动口说右知识迁移部分8分钟左右动脑想,动笔写,动口说.口头训练授课前5分钟，让学生进行说话训练。
口头训练做到有计划、有目标、定内容。
各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。
形式多样，可分小组谈，也可个人说。
对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。
.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。
（动脑的训练）.基础知识学生拿58分钟时间自己完成下列内容写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读记住（动手写的训练）。
默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。
运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。
个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。
这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正物归原主，教师绝不包办代替。
.阅读分析部分整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。
大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者的态度和观点。
从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出好的理由。
分析文章结构、中心的表达、运用手法等。
以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。
一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。
讨论要点或讨论提纲都得在事前有充分的准备（叶圣陶语）。
讨论提纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。
它要突现教材的训练目标和各知识点，具体见下表体裁训练题设计要点训练题设计依据记叙文文章的选材、布局谋篇、运1.课文前面的训用的主要手法练重点议论文中心论点、运用论据和论2.课后的思考练证方法与过程等习题说明文事物的特征、说明方法、说3.课文的教学目明顺序等标训练题设计的难度以中等生为着眼点，三个左右题目为宜。
如为继续保持艰苦奋斗的作风设计的训练题作者表明观点提出主张的是文中的哪句话（即文章的中心论点）作者为什么会提出这个主张，应从几个方面理解（即道理论据）文中明确解决问题的方法是什么（论证过程）问题提出后，小组讨论，合作完成。
在这个过程中，教师巡回检查，或蹲点包组，搜集各种信息，教师及时反馈纠正。
要做到以下几点一般性的问题，学生自己做。
难度较大的问题，学生讨论做。
一篇课文，一般就一个（在设计上统摄全文，既是重点，又是难点）。
教师可完全让学生八仙过海，各抒己见。
撒得开，但一定要找准时机收得拢，画龙点睛，确能收到柳暗花明茅塞顿开的效果。
难度大的问题，学生课后做。
如一面，学生提出从鲁迅的一生来看，为什么说他是越老越顽强的战士教师一时难以完整解答，可留下鼓励性的语言。
以上做法，改变了教师在课堂上传统的以知识传授为主的做法如划分层次，分析段意，讲析课文，总结主题，归纳写作特点等等。
条条框框式的教学没有了，而是把主动权交给学生，学生对教师千变万化的教学方法有一种新鲜感，怀着极大的兴趣进行学习，思维始终处于兴奋状态，学生脑、口、手并用，这样就会收到事半功倍的效果。
当然，以练为主，并不否认教师的讲，这种讲要少而精，所起到的作用是点拨、是启发，而不是面面俱到，只有如此，才算是发挥了教师的主导作用。
.知识迁移能力训练部分。
紧扣教学目标，进行能力训练，可用类比的方法，系统梳理所学知识。
由学生完成下列内容中一项或几项与学过的课文相比较，找出异同点；说出对本篇课文的看法和学习收获；运用本文或本单元的一组优美的词句，说出一个小片断；运用本文的主要表现手法或结构框架说一段话；说出自己是运用什么样的学习方法学习的，自我表现如何总之，以上三大部分总的要求是，基础知识教师提示，学生练习；阅读理解；师生质疑，讨论解答；知识迁移扣紧目标，集中训练。
（3）自读课（一课时）首先指导学生学习课前的自读提示，弄清学习目标及重点、难点，然后放手让学生读读、说说、写写、议议，完成教学目标，最后做课后的练习题，巩固所学知识。
（4）扩读课（一课时）每上一篇导读课文后，加46篇阅读文章，主要是选自人民教育出版社出版的自读课本。
在老师的指导下，让学生运用精讲课文时获得的种种知识和能力，举一反三，扩大阅读量。
这不但可以巩固和扩大所学的东西，而且可以充分发展自学能力，增加学习语文的兴趣。
初中阶段扩读篇目可选500篇。
（5）自结课（一课时）针对总览课提到的目标，如知识点、重点、难点等，让学生通过动脑、动口、动手，查缺补漏，复习巩固，并通过填知识网络图表，使所学内容系统化。
还应运用训练题组，进行单元检测，由学生交换批阅，反馈存在问题，师生共同订正，完成本单元的教学任务。
（6）作文课我们认为作文主要是由学生读出来的，写出来的，教师的批只是起了导的作用。
指导课做到指导、写作、批改一体化。
每学期开始，教师根据大纲要求及教材内容，制定作文教学计划，指导学生作文要求做到序列化，拟定作文题目应有针对性，学生运用相应的写作套路。
根据作文题目，结合学过的写作方法，教师指导学生掌握写作目标。
学生口头谈文章大体框架、内容，十五分钟左右。
学生作文约五十分钟。
作文的批阅，一改过去全批全改的做法，采取两种方法第一种方法（20分钟），把学生的习作人手一本，以四人小组为单位，在教师的统一指导下批阅。
为了统一标准，可先由教师读一篇习作，师生商讨打好分数，然后小组内互相批阅，写好批语，打好分数。
第二种方法，教师先浏览全部作文，有目的选出其中一两篇，师生一起共同批阅；最后请学生对照别人的文章说出你认为自己的文章好在哪里，差在哪里，哪个地方你认为怎么改会更好。
教师小结，总结成绩，指出存在问题。
学生重新整理自己的文章。
这样，学生互相学习，共同前进，写作水平和鉴赏水平不断提高。
2.加大训练力度，提高学生的能力，养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生曾经说过阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外不断学，不断练，才能养成良好习惯，才能真正学到本领。
为此，学校制定了阅读及训练计划，整个初中阶段，每个学生在课堂上要做80小时说的训练，除教材外，要阅读800篇文章（约一千五百字为一篇）；除正常作文外，要抄或写25万字的文章；硬笔书法练习将近十万字；自办手抄报80期（版面为8纸一张）；学习古诗240首，文言文80篇；警句160条；阅读语文周报和校报向阳花；参加朗诵会、口头作文比赛等。
其具体实施办法是（1）学校设语文实验室，每周学生在实验室学习两节课。
旨在有计划地增加学生的阅读量，扩大学生的知识面，并通过摘抄、仿写、谈体会等方法，提高学生的写作水平。
选取学习内容做到三个结合一是与教材的课文相结合，选取所学作家的其他作品；二是与写作相结合，根据不同的年级选取与教材对应的记叙文、说明文、议论文等；三是与知识积累相结合，优美的词语、精当的修辞方法、丰富的风土人情等都是学生涉猎的对象。
学习方法以自学为主，适当组织交流；以写读书笔记为主，适当进行仿写或写读后感。
（2）学校在校园里设壁报栏，各班皆有自己的园地。
每生每两周写一期手抄报，选好的张贴在自己的园地里。
学生可利用课余时间进行阅览，互相学习取长补短，学校定期进行评比，表扬先进。
通过自办手抄报，学生进行了各种技能的训练要发表直抒胸臆的文章，要选登必要的警句，要介绍各种小知识，这就逼着学生进行选材、进行构思；为了搞好版面，学生得设计报题，得装璜版面，甚至为了安排好版面还得进行字数、版面面积的计算；当然，给人第一印象是字写得如何，一定要把字写得端端正正、清清楚楚办好手抄报，学生的实际语文水平有了较大的提高。
（3）为了提高学生的书写水平，语文教师推荐硬笔书法字帖，让学生临摹。
每周写400字，学校专门印刷硬笔书法纸，每张100字。
年级、学校定期进行评比、经验交流和优秀作品展览。
常言道字无百日功，通过持之以恒的书法训练，一年下来，学生的书法水平大有长进，我校陈娇等5位同学在高密市教研室举办的初中学生硬笔书法比赛中获一等奖，学校获优胜单位奖。
（4）提高学生的作文水平靠什么靠知识的积累与写作训练。
我们充分利用到实验室读书、课外读书、课堂上学习等机会让学生多读多写，要求学生每天抄或写四百字左右的文章，文体不限。
低年级一入学，在读书时让他们多摘抄、缩写、扩写，年级高一点了可多进行作文训练，学习读过的文章的写法。
年开始进行实验的班级，现在是初二年级了，学生的口头作文、写作水平明显高于以往年级同期的水平。
年我市举办的初中生口头作文竞赛，我校杜聪同学获一等奖。
在高密市国税局与高密市教委联合举办的税收连着千万家征文中，我校王晓林等四名同学获奖。
在高密镇教委组织的我与三刊三报征文中，赵晓华等五名同学获奖。
（5）为了有效地扩大学生的知识面，充实课堂五分钟的训练内容，学校补充了部分学习内容古诗100首，古文100篇，警句100条。
要求学生每周学两首古诗、一条警句，每两周学一篇文言文。
对古诗、文言文的学习，要求学生认识生字，理解词义，掌握文章大意，背诵其中一部分。
学习警句，要求学生能理解含意，能背诵，在口头作文或写作中正确引用。
二、实验效果本课题的实验从年1月开始在我校实验。
年10月高密市语文教改现场会在我校召开，语文教改已具雏形；年6月山东省中学语文课堂教学改革研讨会在我市召开，我校为大会提供了现场，并做了经验介绍，受到了与会专家、领导的好评，并指出了今后努力方向；年10月，我校又作为语文教改实验单位，参加了潍坊市综合文科研讨会，并向大会提交了书面材料；年12月又被评为高密市语文教改特色学校。
现将实验效果总结如下1.通过改革实验，老师们彻底地改变了旧的教学观念，培养、锻炼了一批语文骨干教师，他们在教育教学思想与理论、教法改革、自身的业务素质等方面均有很大的进步，为下段深化改革打下了坚实的基础。