四年级数学上册 用万和亿作单位表示数教案 西师大版
用万和亿作单位表示数的教案
用万和亿作单位表示数的教案一、教学目标：1. 让学生掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2. 培养学生准确、快速地进行大数位的计数和换算。
3. 提高学生对数学知识的运用能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 万和亿的定义及换算关系。
2. 用万和亿表示数的规则。
3. 练习题：用万和亿作单位表示给定的数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：大数位的计数和换算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片理解万和亿的概念。
2. 采用分组讨论法，让学生合作完成练习题，提高学生的实践能力。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出万和亿的概念。
2. 讲解万和亿的定义及换算关系：1亿=10000万，1万=10000。
3. 讲解用万和亿表示数的规则：将给定的数按照万或亿进行分组，每组四位数，从右往左数，第四位是个位，依次类推。
4. 练习题：用万和亿作单位表示给定的数，教师出示一些练习题，学生独立完成，分组讨论，互相交流解题过程。
5. 总结与拓展：让学生谈谈自己对本节课内容的理解，并提出疑问。
教师进行解答，并对相关知识进行拓展。
6. 课堂作业：布置一些有关用万和亿作单位表示数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对用万和亿作单位表示数的掌握程度。
2. 观察学生在分组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流能力。
3. 收集学生的疑问，针对性地进行解答，帮助学生巩固知识。
七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
3. 注重培养学生的逻辑思维能力和数学运用能力，为后续学习打下基础。
八、课后作业：九、课堂练习：1. 请用万和亿作单位表示给定的数，并计算出它们的差值：a) 5678 98765432b) 100000000 111111111a) 5678b) 98765432c) 100000000d) 111111111十、教学总结：1. 本节课通过讲解万和亿的定义及换算关系，让学生掌握了用万和亿作单位表示数的方法。
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
西师大版四年级数学上册1.3 用万或亿作单位表示数 教案
第3课时用万或亿作单位表示数【教学内容】教材第9～10页例1、例2、“课堂活动”第2题及第12～13页练习二第1～3题。
【教学目标】知识技能掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
数学思考让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
问题解决经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程。
归纳改写的方法。
情感态度体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。
【重点难点】1．掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。
2．能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
一、情境导入师：同学们，在认识万以上的数的过程中，我们不仅会读、会写万以上的数，会比较这些大数的大小，还学到不少知识，比如，地球赤道周长约是40075700米；光传播的速度约是299800千米/秒；蜻蜓的眼睛是由20210多只小眼睛组成的；天安门广场能容纳1000000人；雄伟的万里长城全长约6700000米……到处都可以找到比万大的数。
(一)共同探究出示“中国地图”及两条信息。
师：读了这两条信息，你知道了什么？生：我国的陆地面积约9600000平方千米，截至2021年，我国人口总数已超过1300000000人。
师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？(这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
)你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生1：可以改写成96万平方千米。
师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生2：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
生3：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
师：说得很好。
那怎样简写1300000000呢？生4：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿。
生5：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字也是13亿。
四年级数学上册用万和亿作单位表示数1教案西师大版
四年级数学上册用万和亿作单位表示数1教案西师大版用万和亿作单位表示数三维目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。
学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]二、探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。
1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
（老师板书 9600000 km2= 960万km2，1300000000=13亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
四年级上册数学教案用万或亿作单位表示数_西师大版
四年级上册数学教案1教学内容教科书9页相关的课堂活动及练习。
用万或亿作单位表示数。
教学提示通过对亿以内数万级上数意义的明白得，把握将一个整万或整亿数改写成“万”或“亿”作单位的数。
通过前后写法上的比较，体会改写的必要性和作用。
教学目标知识与技能：把握改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，能够正确、熟练的进行改写。
体会“数的改写”在社会生活中的实际应用。
过程与方法：认识数的改写的必要性，体会用“万”或“亿”作单位表示大数的简捷性。
情感态度与价值观：1、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，进展应用意识。
2、培养学生比较、分析、学生综合运用知识的能力，养成良好的学习适应。
重点、难点重点：把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数的方法。
难点：把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数的方法。
教学预备教师预备：教学课件教学过程（一）新课导入（出示地球仪）师和学生交流：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也确信了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？（课件出示世界地图）师和学生交流：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。
你明白有哪些比较大的国家？今天我们就进一步看看关于这些国家有关陆地面积和人口总数的情形。
师质疑：认真观看统计表中的信息，我们中国的陆地面积是多少？（生说，师板书：9600000）我国人口1300000000，你在阅读书籍或报刊时，有没有见到有关我国陆地面积的其他的书写形式？（学生摸索，并请学生把见到的书写形式写到黑板上960万13亿）师质疑：请同学们认真观看一下这两种书写形式，它们有什么区别？（学生进行交流）师质疑：哪种书写形式更简便呢？（生答）师和学生交流：像如此把一个整万数（或整亿数）个级（或万级）上的四个零（或八个0）去掉写成“万”字（或“亿”字）的形式，叫做改写成用“万”（或“亿”）作单位的数。
最新西师大版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》2教学设计（精品教案）.doc
最新西师大版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》2教学设计（精品教案）.doc用万或亿作单位表示数（课时2）一. 教学目标：1.知识与技能：理解并掌握“四舍五入”法的含义，并能正确的运用。
2.过程与方法：能用“四舍五入”法把万以上的数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；能将万以上的数看作是整万的数进行加减法的估算。
3.情感态度和价值观：让学生在学习的过程中，感受到生活中处处有数学，感受数学与生活的联系。
二. 教学重点难点：用“四舍五入”法求近似数，万以上的数加减法的估算。
三．教学准备：课件。
四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 复习导入同学们，上节课我们讲的内容是什么，你们还记得吗？对，上节课我们讲了万以上数的改写。
你们还记得怎样改写吗？记得。
出示幻灯片第2张：老师请三位同学到黑板上改写，其他同学改写在自己的练习本上。
完成后老师请三位同学们来当小老师，看黑板上的同学写的是否正确。
老师再根据情况讲解，最后为写对完的同学鼓掌。
请同学们观察我们改写的这些数，你们能发现什么吗？请同学们说一说。
这些数都是整万整亿的数，它们的个级或个级和万级都是0（老师边说边演示幻灯片），如果不是整万或整亿的数，那我们要怎样改写呢？2. 导入新课请同学们看一下，这两个数要怎样改写呢？老师演示幻灯片：534607=53万38290=3万老师这样写是不是正确呢？不正确，都是错误的，因为这两个数都不是整万数。
那要怎样改写呢？对，我们在三年级就学过数的估算，在这里我们只需求出这些数的近似数，那么什么是近似数呢？怎样求得近似数呢？请同学们根据之前学过的估算说一说。
近似数就是接近精确数的数，用约等号而不是用等号。
同学们说得很好，我们来看一下如何省略万后面的尾数，求得他们的近似数。
出示幻灯片第4张：老师边讲解边演示，我们先来看第一个数：534607，要省略万后面的尾数，我们先把万级和个级分开，看一下万后面都是哪些数字呢？4607。
四年级上册数学教案第一单元用“万”或“亿”作单位表示数(1)∣西师大版()
四年级上册数学教案第一单元用“万”或“亿”作单位表示数（1）∣西师大版（）一. 教学目的：1.知识与技艺：改写整万整亿数，并计算整万数的加减法。
2.进程与方法：探求将整万、整亿的数改写成用〝万〞或〝亿〞作单位的数，让先生阅历改写方法的探求进程，培育自主探求才干；应用已有知识计算整万数的加减法。
3.情感态度和价值观：培育先生剖析效果和处置效果的才干。
二.教学重点难点：用万和亿作单位表示数的改写方法，计算整万数的加减法。
三．教学预备：课件。
四．课时布置：1课时五．教学进程：1. 对话导入：同窗们，上节课我们学习了万以上数的写法和大小比拟，你们还记得写数时需求留意什么吗？请同窗们举手回答。
1. 从最高位写起，先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。
2. 哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。
出示幻灯片第2张：请同窗们齐声读一读，然后写出横线上的数。
请两位同窗们板演，其他同窗写在练习本上。
同窗们写完后，同桌交流练习本，先一同来看黑板上两位同窗写的正确与否，然后请同窗们再帮同桌矫正。
出示幻灯片第3张：核对答案。
黑板上两位同窗都写的十分仔细，都写对了，下面的同窗，你们都写对了吗？有几位同窗少写或多写了一个0。
同窗们，我们写数的时分，不能有半点马虎，特别是写像这种零多些的整万整亿的数，稍一专心，零的数量或许多了，又或许少了，所以同窗们一定要数清楚数位，千万不能漏掉或许增添。
不只是同窗们，这么多的零，有时分教员眼睛就看花了。
不过，为了写数的方便，明天我们要学习一种新的写数方法：用万或亿作单位表示数及计算〔板书〕。
2. 导入新课：出示幻灯片第4张：在迷信课上，细心的同窗们能够都曾经留意到过用〝万〞字或用〝亿〞字作单位的数了。
同窗们，9600000如何改写成用〝万〞作单位的数呢？先请同窗们说一说他们的想法，然后教员依据同窗们的说法详细解说。
我们还要是借助数位顺序表，先把数位顺序表回想一遍。
960 0000最高位在百万位，先把每一个数位对齐，分红个级和万级，960 0000是整万数，960 0000是由960个万组成的，个级上的四个零，表示0个一，也就是什么也没有，所以可以将个级的四个零去掉换成一个〝万〞字。
西师大版数学四年级上册《用万或亿做单位表示数》教案
学生讨论，交流，试着回答
培养归纳表达能力
6．课堂小节
说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数，这节课学习了什么？
学生上台总结
反馈学习情况，锻炼学生的表达能力。
七、板书设计
用万或亿作单位表示数
9600000 km2=960万km2
3.通过探索交流、类推迁移找出规律，掌握新知，提高学习效率。
三、教学重点
探索用“万”或“亿”作单位表示数的方法。
四、教学难点
掌握用“万”或“亿”表示大数的方法。
五、教学准备
教师演示：课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及
资源准备
1．情景导入
课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000 km2；我国人口众多，2010年人口总数已超过1300000000人。
课题名称
用万或亿作单位表示数
课时
1课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
四年级上册第15页例1，第16页课堂活动第1题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．探究用“万”或“亿”作单位表示大数的方法，熟练用“万”或“亿”作单位表示数。
2．体会数学与生活的联系。对学生进行爱国教育。
在本上写出这两个数
让学生觉得这两个数的繁琐，寻找方法简写
2.自主学习，探究例1
1．教学例1。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？
教师：有比较简便的方法来表示?
（我们数学中通常还可以这样表示）
数学四年级上西师大版1-2用万和亿做单位表示数教案8
1.初步感知改写方法。
(1)独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？
学生：因为9600000km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
(老师板书9600000km2=960万km2，1300000000=13亿)
教师：很好。那1300000000呢？
学生1：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿。
学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！
2.进一步探索改写方法。
(课件或图数
三维目标：
1.熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2.让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3.体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：
用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：
一、导入新课
(出示书上的中国地图及两条信息)
教师：读了这两条信息，你知道了什么？
教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
(2)交流改写方法。
学生1：9600000km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？
学生3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
2019-2020年西师大版数学四年级上册《用万和亿作单位表示数》2课时教案
2019-2020年西师大版数学四年级上册《用万和亿作单位表示数》2课时教案教学内容课本第21—22页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第23页“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
教学重难点重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。
教学准备课本21页例1的教学情境挂图，及写有多位数的数字卡片。
教学过程一、创设情境，引入课题1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。
为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。
（揭题板书）二、探索新知1、教学例1。
（1）探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。
学生在读数的同时，教师作出如下板书：9600000=960万1300000000=13亿再让学生读第二幅情境图，教师板书：72450000=7245万然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。
教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字（2）尝试练习。
让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。
全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。
2、教学例2。
（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。
（2）探索求近似数的方法。
出示例2。
先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？39290千位上的数比5大工业，应该怎能么办？3、练习。
四年级数学上册 用万和亿作单位表示数教案 西师大版
教学目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、生活原型中引发师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。
大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？（生上台写出另一种表示法）师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。
（板书课题）二、探究思辩中感悟1．引导观察，发现改写方法师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。
改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。
2．尝试练习，掌握改写方法师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！（课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。
师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！）再请大家把这个数改写成用万作单位。
（课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。
师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！展台显示来自学生的几种不同的做法。
（1）15000000=15万（2）15000000=1500万（3）15000000=1500。
师引导学生评价并订正（课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。
西师大小学数学四年级上册《1.2用万或亿做单位表示数》word教案 (1)
用万和亿作单位表示数三维目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。
学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]二、探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。
1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
（老师板书 9600000 km2= 960万km2，1300000000=13亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。
用万和亿作单位表示数
用万和亿作单位表示数（教学片断）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。
【教学过程】一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。
学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]二、探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。
1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
（老师板书9600000 km2= km2，1300000000=亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
教师：很好。
用万和亿作单位表示数的教案
用万和亿作单位表示数的教案一、教学目标1. 让学生理解整数的数位顺序和数位名称。
2. 让学生掌握用万和亿作单位表示数的方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数的数位顺序和数位名称。
2. 用万作单位表示数的方法。
3. 用亿作单位表示数的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的数位顺序和数位名称，用万和亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：数的数位顺序和数位名称，用亿作单位表示数的方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生从实际问题中认识数的数位顺序和数位名称。
2. 采用讲授法，讲解用万和亿作单位表示数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学知识。
五、教学过程1. 数的数位顺序和数位名称1.1 引导学生复习数的数位顺序和数位名称。
1.2 利用直观教具，如数位顺序图，帮助学生巩固数的数位顺序和数位名称。
2. 用万作单位表示数的方法2.1 讲解用万作单位表示数的方法。
2.2 举例说明用万作单位表示数的步骤。
2.3 让学生实际操作，用万作单位表示给定的数。
3. 用亿作单位表示数的方法3.1 讲解用亿作单位表示数的方法。
3.2 举例说明用亿作单位表示数的步骤。
3.3 让学生实际操作，用亿作单位表示给定的数。
4. 巩固练习4.1 设计练习题，让学生运用所学知识。
4.2 学生互相交流，分享解题过程。
4.3 教师点评，总结学生解答中的优点和不足。
5. 总结与拓展5.1 总结本节课所学内容，强调数的数位顺序和数位名称的重要性。
5.2 拓展学生思维，引导学生运用用万和亿作单位表示数的方法解决实际问题。
六、教学评价1. 设计评价题目，考察学生对数的数位顺序和数位名称的掌握程度。
2. 设计评价题目，考察学生对用万和亿作单位表示数的方法的掌握程度。
3. 学生互评，评价自己在实际操作中的表现。
4. 教师点评，总结学生整体掌握情况，针对性地进行表扬和鼓励。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点。
用万或亿作单位表示数-西南师大版四年级数学上册教案
用万或亿作单位表示数 - 西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.能理解用万或亿作单位可以简化较大的数值表达，以方便阅读和运算；2.能够正确使用万、亿作单位表示较大的数；3.能够掌握将用万或亿作单位表示的数转化为标准形式的方法。
二、教学准备1.教师准备：•准备教案和教具；•提前熟悉教材内容；•准备相关习题作为课堂练习。
2.学生准备：•所需教材、笔、纸等。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）1.与学生们的日常生活联系起来，问他们是否购物的时候看到过标价中使用“万”或“亿”作单位。
2. 新知讲授（20分钟）1.通过语音和板书的方式，详细讲解“万”和“亿”作为数的单位的意义和用法；2.讲解标准形式和非标准形式的区别，以及如何将非标准形式的数转换成标准形式；3.让学生们阅读课本相关内容，根据例题和练习题掌握本节课的知识点。
3. 练习与巩固（30分钟）1.让学生们根据课本上的例题，在黑板前当堂练习；2.老师解答常见疑问，引导学生们独立思考问题；3.让学生们完成课本上的相关练习题。
在练习中逐步加深理解。
4. 课后作业（5分钟）1.要求学生复习本节课的知识点；2.留一定数量的相关练习题作为课后作业。
四、教学反思本节课通过生活实例和语音板书等手段，生动活泼地让学生们了解了“万”和“亿”的概念和用途。
在教学中，老师要注意和学生互动，让他们自由发言，即时解答问题，既可以培养学生的思考和分析能力，又可以梳理学生的知识体系，帮助他们理清思路，理解知识点。
在巩固这一环节，老师需要引导学生循序渐进，逐步加深对知识点的理解，避免学生一上来就遇到难题。
同时，老师还需鼓励学生可以使用自己的方法去解决问题，这样有助于锻炼学生的创新能力和自主学习能力。
最后在课后作业方面，老师可以适当增加一定数量的题目，以期让学生更好的掌握本节课的知识点。
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用万和亿作单位表示数
教学目标：
1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：
用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：
一、生活原型中引发
师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。
大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？
一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人
师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？
（生上台写出另一种表示法）
师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？
师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。
（板书课题）
二、探究思辩中感悟
1．引导观察，发现改写方法
师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？
得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。
改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。
2．尝试练习，掌握改写方法
师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！
（课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。
师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！）
再请大家把这个数改写成用万作单位。
（ 课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。
师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！
展台显示来自学生的几种不同的做法。
（1）15000000=15万 （2）15000000=1500万（3）15000000=1500。
师引导学生评价并订正 （ 课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。
想知道人的脑细胞约有多少个吗？（ 课件出示）人的脑细胞约有14000000000个。
师：请大家再把这个数改写一下吧！
展台再次显示学生几种不同的做法。
（1） 14000000000=1400000万 （2）14000000000=140亿
（3）14000000000=14亿
师引导学生评价并订正。
师：通过刚才的练习，谁来说说把一个数改写成用万或亿作单位的方法是什么？改写时应注意些什么？
三、游戏活动中升华
师：同学们，这节课我们又掌握了一个新本领，现在就用我们学到的知识开启智慧大门，每扇门里都有一个有趣的游戏，把这几扇门全打开后，就会进入一个奇妙的世界。
1．开启智慧大门（ 课件出示）
门1：7500000000 门2：48900000
钥匙1：7500000万 2：4890万 3：75亿 4：489万
2．智慧门（1）游戏——欢乐对对碰（每朵花上写着一个数）（ 课件出示）
480000000 4800万
48000000 48亿
4800000000 480亿
48000000000 48000万
3． 智慧门（2）游戏——神奇的砝码（ 课件出示）
950
560
亿
4．奇妙的世界
(课件出示星空图片及声音) 茫茫宇宙，浩瀚无边。
这是一个神奇的世界，无数的星星在这里沿着一定的轨道不停地转动着，它们之间保持着遥远的距离。
太阳系是这些星星中的一大群体，太阳系中有九大行星，它们与太阳之间的距离是多少呢？请看下表
行星平均距离（km）行星平均距离（km）
水星 58050000 土星 1436400000
金星 2892000000 天王星 108450000
地球 149600000 海王星 4519500000
火星 228600000 冥王星 5980500000
木星 780750000
四、本课小结
课后用今天学的知识把这些数改写成用万或亿作单位的数。