《太阳》优秀教学设计_模板
太阳教案 《太阳》教学设计(优秀4篇)
太阳教案《太阳》教学设计(优秀4篇)体会“番茄太阳”给自己留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“自己”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
如下是敬业的小编帮大家收集整理的《太阳》教学设计(优秀4篇),欢迎参考,希望对大家有所启发。
《太阳》语文教案篇一教学目标:1、学习本课生字新词,理解词义。
2、初读课文,了解各段大意,理清段意。
3、讲读课文(13)学习太阳的远、大、热三大特点。
教学重、难点:体会列数字、比较等写作手法的好处。
课前准备:幻灯、字卡、有关文字投影。
学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
教学过程:一、启发谈话,板书课题。
二、交流预习成果:1、字词方面:兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)2、词义:传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
估计:对事物所作的大概推断。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:连一寸小草也不生长,形容荒凉。
三、自渎课文,说说各段的大意。
(一)1、太阳远。
2、太阳大。
3、太阳热。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
(二)文章共分两大部分:一段(13):介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段(48):介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、读一自然段。
a)出示幻灯;后羿射日。
故事导入,这个故事是真的吗?为什么?文中那些地方(词句)可以看出。
b)生自由读,找出答案汇报。
(1)传说、其实(师出示相关段落,圈出字词。
)(2)太阳与地球相距:150000000公里。
(板书)步行,日夜不停地走:3500年。
坐飞机:20几年。
(3)箭哪能射得到呢?(反问句)箭根本射不到。
c)师结:为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到后羿射日只是个传说,这种说明方法叫列数字。
指导朗读。
出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。
小学语文《太阳》教学设计精选8篇
小学语文《太阳》教学设计精选8篇小学语文《太阳》教学设计1教学目标:1、我会读会写本课12个生字。
2、我会分角色朗读课文,我会有选择性地积累语段。
3、我能理解太阳路的深刻含义,树立“不畏艰险,尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。
教学重点:1.理解课文内容,分清主次。
2.弄清苗儿生长和太阳路的关系,懂得奶奶讲的太阳路的含义。
教学难点:课文最后一段奶奶讲的话。
理解太阳路的'深刻含义。
教学时间:2课时第一课时教学目标:1、学习本课生字新词。
2、整体感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。
方法指导:1、“猜”是平舌音,“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。
“谁”还有一个读音“shuí”2、“攀”与“葵”较难书写,请看清字形再书写。
3、自学理清文章思路,但是要准确填空,需动脑概括哟!4、学贵有疑哟!请大胆质疑,我们会帮助你解决问题的。
教学过程:一、课前预习,自主学习:1、我能读课文,争取读准字音、读通句子,不丢字、不添字,读通课文。
扫除读音障碍。
(1)瞧,本课的生字我都会注音了:猜()悬()缠()柿()葵()核()隔()截()傻()顺()谁()攀()(2)我能正确抄写这些字,并组词:猜()悬()缠()攀()傻()截()隔()核()葵()顺()柿()谁()(3)我能根据要求填空:“攀”字一共有()笔,第12笔是(),按笔画查字法,它应该查偏旁部首()。
“截”字一共有()笔,第一笔是(),第12笔是()(4)下面这些词语,我把能理解的词写在下面,把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。
居然陆续莫名其妙攀登2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事:梦想太阳路→___太阳路→ ___太阳路→ ___太阳路3、我有几个问题想和大家探讨:问题一______________________________________问题二______________________________________二、小组讨论,合作交流探究:1、根据质疑的焦点问题,我们在小组内合作探究“奶奶用什么办法让我们找到了太阳路?”重点探究:孩子们和奶奶对话的部分。
《太阳》语文教案优秀模板(5篇)
《太阳》语文教案优秀模板(5篇)第一课时目的要求:1.理解课文主要内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
2.体会作者说明事物的多种方法。
重点:理解课文内容,了解太阳的特点和人类的密切关系。
难点:体会作者说明事物的多种方法。
教具:幻灯机、投影机、录音机教学过程:一.启发谈话,初读课文。
1.出示课题,启发谈话。
太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。
经常见面不等于就能了解,请一位同学说说,你对太阳了解多少。
这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
2.这篇课文一段段内容比较清楚,要求大家用比较快的速度读一遍,就能说出课文的主要内容。
请大家用三分钟把课文读完,并说出主要内容。
3.学生默读课文。
4.介绍本课主要内容。
二.默读课文,画出要点。
1.读“预习”,交代阅读要求。
(1)遇到生字新词解决。
繁殖:生物中的传宗接代。
杀菌:杀死病菌。
治疗:用药物或手术等手段医治疾病。
(2)认真读每个自然段,想想每段主要讲什么,如果有概括主要意思的词语,把它画下来,如没有就自己概括。
把介绍的对象名称注在旁边。
(3)全文读完,把各段内容连起来想一想,全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容,并按内容给课文分段。
(4)意思理解不透的句子用铅笔做上记号,真正理解了再擦去。
2.学生按要求默读课文。
三.逐段交流对内容的理解。
第一自然段讲太阳离地球很远。
一是用数字说明,太阳离地球有一亿五千万公里远;二是用设例说明,日夜步行要走三千五百年,做飞机要飞二十几年。
第二自然段讲太阳很大。
用比较法,有130万个地球那么大。
第三自然段讲太阳的温度高。
一是用数字说明,表面温度有6000度,中心温度估计是表面温度的三千倍。
二是用设例法,如钢铁碰到太阳也会变成气。
第四自然段讲太阳和地球上动物、植物关系密切。
用分析说明法,先讲有了太阳,地球上的植物才能生长,动物才能生存;再讲人类吃的、穿的、用的都和太阳有密切关系,最和讲似乎没关系的煤炭也和太阳有关系。
《太阳》一课的教学设计(精选16篇)
《太阳》一课的教学设计(精选16篇)《太阳》一课的篇1朱兆远------------------------------------------------------------古人云:“学贵有疑。
”教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”,让学生在质疑中发展思维,在质疑中获得新知。
《太阳》一课的教学,我对此感触颇深。
“清晨,同学们迎着火红的朝阳去上学;傍晚,踏着夕阳的余辉回家去。
太阳对我们来说,应该是最熟悉不过的了。
今天,我们就来学习《太阳》这篇课文。
”我引入了课题,“看了课题,你觉得课文会帮我们解答哪些问题?”顿时,提问不断:“太阳为什么会发光发热?”“太阳有多大?”“太阳有什么作用?”……围绕着一个个问题展开教学,课堂气氛相当地活跃,学生学习的主动性得了极大的发挥。
在学习太阳“远、大、热”的特点时,学生又有疑问了:“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢?”“科学家到不了太阳上,那他怎么知道太阳的温度呢?”“太阳为什么会发光、发热呢?”“太阳这么热,一秒钟大概能释放多少能量呀?”“课文写了太阳的远、大、热,太阳有多重呢?”……当学了“太阳与人类的关系”后,萦绕在他们脑海中的疑问更多:“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法,可为什么人们爱撑伞遮阳呢?”“还有,为什么有许多人涂防晒霜呢?”“太阳和我们的关系那么好,它会不会熄灭呢?”……我尽量让学生设“疑”。
当然,这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。
实际上,质疑是为了解疑,而解疑是为了求知。
我让学生记录下这些有价值的疑问,让他们课外通过各种途径去搜集资料,自己从中寻找答案。
学生们为了解开心中的疑团,努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。
经过努力,学生找到了许多有用的信息:太阳的主要气体是氢,内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变,从而释放出大量能量,产生光和热;太阳的直径约1.4×106公里,约是地球的109倍,体积是地球的130万倍;太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量,相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹;太阳的年龄约为46亿年,它还可以继续燃烧约50亿年,最后,太阳会成为一颗白矮星。
《太阳》教学设计(优秀6篇)
《太阳》教学设计(优秀6篇)《太阳》教学设计篇一一、揭示课题1、板书课题,同学们跟着书空。
2、对于老师的板书有意见吗?生:要加引号。
3、看老师写字。
戚指名读齐读加一个字亲戚指名读指导读好轻声。
4、指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了,就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。
”5、过年时你都会去哪里亲戚家?6、再写一个字:颊指名读板书:面颊把含有“面颊”的一句话读一读。
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。
”7、懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。
再齐读这一句话。
二、指名读课文1、指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。
想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。
这一节中,作者用了两个“灰”。
板书:灰灰齐读。
2、指名读第二自然段。
3、指名读第三自然段。
父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?指名读。
自由读。
老师引导:妈妈的笑中有点心疼。
齐读。
4、指名读第四自然段。
把“温暖”起来。
引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。
5、指名读第五自然。
你读得好,奖励你再读一个小节。
是奖励哦!6、读第六自然段。
师范读:“看着她,让人隐隐心疼。
”再读。
这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。
再读。
读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。
7、读第七自然段。
读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?生:体现明明很聪明师评:太肤浅。
生:这儿不写,下文就显得突然了。
师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。
我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。
8、接着往下读读第八——13自然段。
如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。
生:“明明咯咯的笑声……追着人走。
”师引导点评:银铃追再读。
9、指名读第十四—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。
《太阳》教学设计精选4篇
《太阳》教学设计8教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点:1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
教学时间:3课时教学过程:谈话导入:同学们认识我吗?今天我来给大家上一节课,这是我第一次给大家上课,(你们知不知道,刘老师的心理素质很不好,后面有许多听课老师,我心里发慌。
谁能帮帮我,送给我一份礼物,让我树立信心?微笑,你的微笑很阳光,我不怕了。
sun)我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。
想不想要?好,那我们就开始上课。
前两天我看到你们陈老师写的一篇文章,说同学们预习得比较认真,课前预习是一种非常好的习惯,我很替大家高兴。
不过,耳听为虚,眼见为实,下面我想检查一下,看看是不是像陈老师说得那样。
检查预习情况:我请一些同学来读课文,其他同学认真地听,一边画出生字词,一边看看他们是不是读得正确。
如果你有疑问,做上记号。
(学会倾听)。
评价、讨论、交流。
(如何正确评价)、正音。
好,从刚才的朗读中我可以看出,大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。
正确只是朗读课文的第一步,我们还要做到流利。
下面就请大家用自己的方式读课文,遇到难读的句子多读几遍,要求做到流利。
学生自读课文。
“书不读熟不开讲。
”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了,那就开始学习课文吧!课文这么长,从什么地方着手呢?谁能有个金点子?对了,眼睛是心灵的窗户,题目是文章的眼睛。
要读懂一篇课文,第一步先要读懂它的题目。
齐读课题。
学贵善疑,读了课题有什么问题想问吗?盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状,所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。
可能会说是像太阳的番茄可能会说是像番茄的太阳什么叫做番茄太阳?谁把它叫做番茄太阳?为什么叫做番茄太阳呢?课题的引号:一种说法。
《太阳》教学设计(优秀7篇)
《太阳》教学设计(优秀7篇)《太阳》教案篇一教学目标:1、在读中识字,认识9个生字,会写5个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、培养学生热爱大自然,初步建立人与自然和睦相处的意识。
教学重难点:1、认读9个生字,会写5个生字。
2、体会人与自然的和谐。
教学准备:多媒体课件、字卡、太阳头饰教学课时:2课时第一课时:教学过程:一、故事导入(师带头饰)小朋友们,你们好!我是太阳姐姐,听说咱们x班的孩子聪明又爱学习,我就特意从天上飞下来看你们啦!而且我还给大家带来了一个好听的故事呢!今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌,名字叫《太阳》。
板书。
书空“太”。
齐读:太阳,太阳。
二、听读识字1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧,亮眼睛看投影,比比谁看得最仔细,听得最认真。
生欣赏范读。
2、想不想自己读一读?轻轻打开书,翻到23页,拿起小铅笔,勾出自己不认识的生字词。
3、看小朋友们读得这么热闹,我也想来试试了,请小耳朵竖起来仔细听,特别注意自己不认识的生字词。
4、听了太阳姐姐读儿歌,相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝,不信读给你的同桌听一听,字音都读准了的,你要夸一夸他,字音没有读准的,请你纠正他。
5、谁愿意当一当小老师,读给大家听?其他小朋友就是小评委,听听他的字音读准了吗?抽读。
6、齐读。
三、读中体会1、小朋友们把字音都读准了,在什么上,太阳出来了?出示词卡“大海”,齐读。
(贴)表演“跳”。
抽读,齐读。
2、然后什么上,太阳出来的?出示“草原”,齐读。
表演“冒”。
哪个小太阳能读出冒的感觉?抽读,齐读。
3、森林里有什么?小鸟在干什么?他们唱呀唱得,把谁给唱出来了?哪只小鸟愿意来把太阳唱出来?抽读,分组读,齐读。
4、山村里,太阳又是谁叫出来的?生答。
哪组的雄鸡能把太阳给叫出来?雄鸡们一起把太阳给叫出来吧!5、齐读最后一句。
6、看,阳光下的世界多美呀!咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村,还有哪些美丽的世界你看到了?生答。
《太阳》教学设计(通用20篇)
《太阳》教学设计《太阳》教学设计(通用20篇)在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《太阳》教学设计,欢迎大家分享。
《太阳》教学设计篇1【教学目的要求】1、使学生初步了解一些有关太阳的知识,太阳和人类的密切关系,知道事物之间是有联系的。
2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。
3、学会本课生字新词,学会用“虽然……但是……”,“如果……就……也……”造句。
4、朗读课文,默写最后一小段。
【教学过程】一、揭示课题:今天我们学习第十课《太阳》。
板书:太阳谈话:传说在远古的时候,天上有十个太阳,这个落下去,那个升上来,人们热得受不了,就请来一个叫后羿的人,射下了九个太阳。
还留下一个。
你们说这可能吗?我们应该怎样认识太阳呢?我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容:1、这篇文章主要向我们介绍了什么?2、文章是从几个方面来介绍的?板书:特点、关系三、讲读第一大段。
默读思考。
这段介绍了太阳的哪些特点?是怎么介绍的?(一)讲读第一小段。
1、指名读。
2、这小段重点介绍了什么?(板书:远)你是从哪看出来的?3、“其实,太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢?4、指名读第一小段。
(二)讲读二、三小段。
按同样的阅读方法,看二、三小段,介绍了太阳的哪些特点,从哪里看出来的。
1、指名读第二小段。
2、“抵”是什么意思?(查字典)3、你怎样理解这段的内容?板书:大4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢?5、指名读第二小段。
6、指名读第三小段。
7、你怎样理解这段的内容?板书:光热(三)默读、思考:文章这三小段都介绍的是太阳的特点,文章用什么方法来说明太阳的特点的?老师小结:作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”,写得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远,但是,它和我们的关系是非常密切的,文章是怎样说明太阳和我们的关系的,我们看课文第二大段。
《太阳》教学设计(通用5篇)
《太阳》教学设计《太阳》教学设计(通用5篇)在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《太阳》教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《太阳》教学设计1一、分析教材与学情。
《太阳》是一篇常识性的说明文,文章初步介绍了太阳的特点,太阳与动植物、自然现象、人类的关系。
通过本课学习,让学生了解一些有关太阳的知识,培养他们对科学的兴趣和热爱。
本课内容虽不复杂,但要让小学低年级的孩子学会有条理地说明事物,是有一定难度的。
由于我们的学生过去很少了解有关太阳方面的知识,所以对太阳的特点不知晓。
如何让孩子们认真理解太阳“远、大、热”,认识理解太阳与动植物、自然现象及人类的关系,确实有很大的难度。
为了顺利地完成本课的学习任务,我们应从学生的学习心理过程出发,为学生营造学习空间,创设学习内容,利用信息技术把关于太阳特点的有效信息呈现给学生,让他们在真实或虚拟的环境中去体验、感悟太阳的特点。
语文作为一门基础学科,进行听、说、读、写的训练过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。
教学中应有目的地进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力、创造力和实践能力。
我们要培养学生从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
二、确定学习目标。
1、认识“氏、兽”等7个生字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、朗读课文。
3、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。
4、了解太阳的特点,培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力。
三、教学重点、难点1、教学重点:让学生了解太阳的特点,让学生认识运用举例、数字等方法有条理的说明事物2、教学难点:让学生认识理解太阳的特点,培养学生主动探究敢于创新的学习意识。
四、相关教学资源选择。
1、多媒体计算机教室。
2、反映太阳特点的课件。
最新《太阳》优秀教学设计(通用10篇)
最新《太阳》优秀教学设计最新《太阳》优秀教学设计(通用10篇)作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的最新《太阳》优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
最新《太阳》优秀教学设计篇1【教学要求】1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生研究天体的热情。
2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。
【课前准备】适逢有日环食,先带领学生观察,或放太阳的幻灯。
【课时安排】第一课时:导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。
第二课时:读讲第二、三段,创设情境巩固练习。
【教学过程】第一课时一、导语(结合儿童的生活,引起学习新课的兴趣)。
昨天下午整整三个小时,同学们密切注视着太阳的变化,同样在这样的这个时间,有上亿万眼睛注视着太阳,观看、研究日环食这奇异的天象。
从同学们的热情来看,大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。
这一课就请同学们来做个小小科学家,研究研究太阳。
(板书:太阳)二、创设研究太阳的情境,促使儿童对新课主动地思考。
(出示太阳幻灯)(运用电化教学创设情境:初升的太阳光芒万丈、光彩眩目,投影幻灯的电光源使画面富有真实感。
此时,距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。
这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲,进入问题情境。
)1、启发:太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西天落下,黑暗便来临。
太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。
因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。
需要老老少少一代又一代的科学家去研究它,揭开它的奥秘。
要研究一个事物,首先要会提出问题。
(板书:“?”)现在你们面对太阳,你们想知道它的什么?学生提问。
(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。
《太阳》教学设计(通用20篇)
《太阳》教学设计(通用20篇)《太阳》教学设计(通用20篇)作为一名教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《太阳》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《太阳》教学设计篇1教材分析这是一首充满和平意味的儿童诗,采用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。
“太阳是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。
诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学设计理念以新课程标准为指导,体现语文阅读教学以读为主要方式,利用IP资源帮助学生理解课文内容,体会诗歌的意境,实现读写结合,提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。
学生情况分析这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。
而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。
教学内容本课的第一课时,讲读课文。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点感受诗歌的韵律美,引导学生朗读诗歌。
教学难点理解诗歌的含义。
教学资源选用分析1、flash动画:课前活动时使用,活跃气氛;2、录音资源:开课时播放配乐动画范读诗歌,让学生整体感悟诗歌内容,引发了学生的学习兴趣;3、图片资源:采用课件形式呈现,学完诗歌的第二小节,让学生观看课件上的云霞图,让学生在美的享受中进入新的学习环节,对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后,让学生在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片,激发创作诗歌的欲望,让学生即兴创作一节诗歌;4、文字资源:采用课件形式呈现,学习诗歌的哪小节出现时出现,方便学生老师有朗读、感悟。
语言《太阳》教案模板7篇
语言《太阳》教案模板7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《太阳》教学设计(通用21篇)
《太阳》教学设计(通用21篇)《太阳》教学设计(通用21篇)作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《太阳》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《太阳》教学设计篇1教材分析:这是一篇常识性课文,主要介绍了太阳的有关知识,说明人类和太阳有着非常密切的关系。
课文分为两大部分。
第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。
这两大部分,在内容上有着非常密切的联系。
课文在介绍太阳有关知识时,运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法,把有关知识说得很具体、很通俗、很明了,具有较强的说服力,给人留下深刻的印象。
教学对象分析:本次上课的学生不是本班的学生,而是四(3)班的学生。
太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生,熟悉的是学生差不多每天都能看到它,陌生的是对于太阳的日出东方,从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。
而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。
但对于说明文的写作方法就不太了解。
设计思路:将“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。
给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自由地读书,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心。
在学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,并以小组合作的形式来交流自己的认识。
这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说:“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力。
”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
因此,在学生学习完太阳的特点时,我设计了一个写《月亮》的小练笔,将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去,学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
《太阳》教学设计优秀9篇
《太阳》教学设计优秀9篇《太阳》教案篇一设计思路:本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
教学目标:1、知识目标:能有感情地朗读课文,品读课文重点语句,能结合课文内容,理解部分句子的含义。
2、能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力,理解能力和语言表达能力。
3、情感目标:品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。
教学重点:能有感情地朗读课文,理解部分句子的含义。
品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵。
教学难点:教育学生能正确面对生活中的种种困难,热爱生活,关爱他人,做一个有爱心的人。
教学准备:投影仪、音乐《心中的爱》教学过程:(一)复习导入,提出要求1、引导学生说太阳:太阳给世界带来光明,让人们的生活充满希望;太阳带来了温暖,让万物充满生机。
2、(板书:番茄太阳)是谁提出这个极富创意的名字来的?齐读课题。
3、老师提个问题测测你对课文了解得怎么样。
(1)番茄太阳指什么?(2)师板画一个笑脸:你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。
”4、齐读。
(二)以笑引线,以读促悟。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。
如果还没找到的,请对照屏幕标出来。
3、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。
你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。
4、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?师小结:是的,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?(三)三悟“番茄太阳”过渡:上节课,我们了解到课文中出现了三次“番茄太阳”,它们有着不同的含义。
太阳教学设计(优秀11篇)
太阳教学设计(优秀11篇)太阳教案1【教学目标】1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。
2、经历学习过程,获得学习体验,培养语感。
3、认识自然,热爱自然。
【教学过程】预备铃两分钟:《种太阳》歌曲播放同学了解歌词,跟着学唱。
一、散文欣赏引出1、出现巴金的《海上日出》片段,师朗诵。
2、这段话给你怎样的感受?带着这种感受美美地读读?二、初读文,感知《太阳》的语言1、读题,这是一篇说明文。
2、实话实说,这篇文章给你什么样的感受?(硬邦邦,硬生生)三、再读文,进一步了解文章内容1、课文写了些什么,每一自然段用一个词或一个短句概括。
2、2~8自然段分别让同学板书段的概括。
3、师生讨论:根据自然段的意思,归并意义段。
4、交流板书内容,小结:课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。
四、细读1~3节,品味语言特点1、说明文的语言也有自身的魅力。
(笑脸图贴上)哪些地方值得夸一夸?2、交流,边让同学板书。
(数字、举例等等)3、自读,把特点表示出来:6000度,你感觉怎样?你想到了什么?把你的这种感觉读出来。
4、同桌互读互评,假如你的同桌读得好,鼓鼓掌。
5、师生合作读。
谈感受:说明文的语言给你的感受。
五、读4~8节,感受密切关系1、(奖励大家到阳光底下去走走。
)看录象。
2、读课文,读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的`知识,就在这句话旁边打五角星。
3、用“太阳虽然离俺们很远,但是他跟俺们的关系非常密切”开头说话。
4、小结。
(你们都在用举例的方法。
)5、引读第8小结。
6、对大家,对太阳说句话,写在课文后面,交流:生:啊,太阳,你给了俺们生命,给了俺们世界。
生:太阳,您是大地的母亲,是万物生长的源泉。
生:太阳,你给予俺们……生:太阳,谢谢您……生:人类呀,俺们要破译太阳的密码……师:刚才俺们用感恩的心,发烫的文字来赞扬太阳,现在俺们一起来欣赏。
六、拓展阅读1、歌曲《心中的太阳》2、艾青的《给太阳》。
师生配乐朗诵。
《太阳》教学设计(优秀9篇)
《太阳》教学设计〔优秀9篇〕《太阳》教案篇一《太阳》教案师:课文里有许多字是我们的老朋友,请大家把它们找出来在小组里互相读一读。
〔通过学生找熟字,能够稳固熟字,扫清朗读课文中的障碍。
在分组学习中,学会交流。
〕师:说说你找到了哪些老朋友?学生说,教师用课件在课文中显示它们。
师:我们一起叫叫它们的名字。
学生开火车读熟字。
做集体检查。
师:生字表中的字是我们要认识的,你能把它们在课文中圈出来吗?学生:能。
师:圈出来自己读一读,不会的用拼音拼一拼。
我们比比谁认识的生字最多。
〔发挥学生自主性,同时尊重学生的不同差异,让学生自己学,增强学生克服困难的勇气。
对不会的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使学生明确拼音对识字的作用。
〕师:谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?生:我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说,教师出示这些字。
师:同学们真聪明,认识了这么多的生字,来,在小组里互相读读它们,不会的字用拼音拼或者问问别人。
再想一想有什么好方法能记住它们。
〔运用小组学习的课堂教学方式,促进学生的合作与交流,互相帮助学习生字,同时渗透识字方法,让学生自己探索记住生字的方法。
〕师:我们一起读一读卡片。
师:谁有好方法记住这些生字?生一:我有方法记住“草〞,早晨的“早〞上加草字头,就是“草〞。
师:你这是用汉字加偏旁的方法。
生二:我有方法记住“世〞,横、竖、竖、横、竖折就是“世〞。
师:这是数笔画的方法。
这种方法也可以。
生三:我可以编一个顺口溜记住“美〞,一只羊没尾巴,长着一双大脚丫。
〔其他同学大笑〕师:太形象了,老师的方法和你的差不多,一起看屏幕。
〔出示课件:一个羊字,下面的竖慢慢消失,出现一个大,和上面的羊字组成美〕〔利用新技术辅助教学,创立有活力的课堂,也加深学生对“美〞的印象。
〕生四:我也是用顺口溜记住“从〞的,一个人跟一人,就是从。
师:太好了,谁还有好方法?生五:大字加一点就是“太〞,太阳的“太〞。
师:这样方法可以叫什么?生六:可以叫熟字加笔画。
课文《太阳》教学设计教案(精选14篇)
课文《太阳》教学设计教案课文《太阳》教学设计教案(精选14篇)作为一名老师,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的课文《太阳》教学设计教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
课文《太阳》教学设计教案篇1【教材分析】《太阳》是一篇说明文,主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。
课文共有8个自然段,可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的密切关系。
学校及学生状况分析:本班学生自读自悟方面的学习能力较强,同时学生搜集信息的能力也越来越强。
大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常能在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容。
学生也可利用学校的电脑室、本班的多媒体教室上网查找资料。
根据以上情况,我感到在整个教学环节中,可借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力,发挥学生的主动性。
将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起,激发学生学习的兴趣,是学好这篇课文的关键。
【教学目标】1、理解课文的内容,了解太阳远、大、热的特点,体会它与人类的密切关系,激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。
2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
【教学过程】一、情境导入,激发兴趣1、出示课件,播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太阳到底能不能被射下来呢?引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。
为学生提供了一个开放的课堂,让学生在课前通过上网、看课外书知道的有关太阳的课外知识得到了交流。
3、今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。
(板书课题)二、初读课文,整体感知课文1、自由读课文。
2、通过阅读,你读懂了什么?3、识字检测:⑴同桌互相听读新认识的词语。
太阳教学设计(精选13篇)
太阳教学设计(精选13篇)太阳篇1一、导入:创设情境,鼓励质疑1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面,配上声音:“同学们,你们好!你们认识我吗?”2.(教师板书课题:太阳)你们瞧!太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?(估计学生会问:太阳公公,你离我们有多远?太阳公公,你有多大?太阳公公,你有多热?太阳公公,你是由什么构成的?太阳公公,你与我们地球有什么关系?太阳公公,你为什么每天都从东方升起来,从西方落下去?……)3.肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜,要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!二、初读课文,理清脉络1.学生自由读课文。
(可自己读,可找学习伙伴对读,也可小组同学合作读,注意读准字音,读通课文)2.导言:《太阳》是一篇科普说明文,这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。
我们阅读时,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
第1自然段:讲太阳离我们很远。
第2自然段:讲太阳很大。
第3自然段:讲太阳会发光、发热,温度非常高。
第4自然段:讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段:讲太阳与雨雪的关系。
第6自然段:讲太阳与风的关系。
第7自然段:讲太阳与健康的关系。
第8自然段:讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容,可把课文分为两个部分。
板书:太阳的特点太阳和人类关系密切三、阅读课文第一部分,了解太阳的特点1、太阳公公听说我们要了解它,很高兴,你们听——(课件播放:动画画面、太阳公公说话的录音及文字。
“同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很高。
现在,你们对我了解清楚了吗?” )2、指名回答。
3、师:我们只知道太阳的三个特点是:远、大、热,但它远、大、热到什么程度并没有说清楚,所以我觉得太阳公公说的话不清楚。
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(五)讲读最后一小段。
我们看文章的最后一小段,得出总的认识是什么?
1、齐读。
2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系?
3、第二大段是什么样的段式呢?
4、文章的最后一句话起什么作用?
五、总结全文
这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切,既然这是重点,前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢?
③李君眼窝深陷,鼻梁挺直,有点像欧洲人。
福建省石狮市港塘小学语文组
重庆市云阳县外郎小学凌鹏国
山西省古交市马兰镇菅立小学马玉仙
湖南省嘉禾县石桥学区周家完小周春华
广东省增城市新塘镇汇美天恩中英文学校高晓琴
关于同类事物可以构成比喻,本刊曾刊登过文章,我在“问讯处”上出谈到过。鉴于不少教师还不断地提出疑问,这里作一个小结性的回答。
2、文章是从几个方面来介绍的?板书:特点
关系
三、讲读第一大段。
默读思考。
这段介绍了太阳的哪些特点?是怎么介绍的?
(一)讲读第一小段。
1、指名读“其实,太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢?
4、指名读第一小段。
(二)讲读二、三小段。
(二)再现广州城场景,感悟热闹
1.你们的朗读让老师仿佛走进了沸腾的广州城,6月3日的广州城会怎样?在老师的朗读中,说说你看到了什么?听到了什么?
6月3日那天,(成群结队)的百姓,穿着节日盛装,(敲锣打鼓),起劲地耍着狮子舞着龙;孩子们用竹竿挑着一串串鞭炮,(劈里啪啦),(震耳欲聋)。(浩浩荡荡)的人流,从(四面八方)向虎门滩涌去。
b、经过二十三天,近两万箱鸦片被全部销毁了,这一壮举,大长了中国人民的志气,灭了外国侵略者的威风。
销烟天数之长,数量之多,这就是虎门销烟的壮举。
c、销烟时先……然后……又……再……
指名读,这里用了四个表示时间顺序的词把销烟的过程表达得非常清楚,哪四个词?师生合作读。
指名学生用上这四个词语说上一段话。
【教学过程】
一、揭示课题:今天我们学习第十课《太阳》。
板书:太阳
谈话: 传说在远古的时候,天上有十个太阳,这个落下去,那个升上来,人们热得受不了,就请来一个叫后羿的人,射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗?我们应该怎样认识太阳呢?我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容:
1、这篇文章主要向我们介绍了什么?
同类事物能构成比喻,是修辞学界近十几年来公认的。最典型的例子是:“人民教师是辛勤的园丁。”
同类比喻的本体和喻体只是从总体上看是同类事物,具体的对象是同类事物中的不同种别,如“教师”和“园丁”是两种不同类型的人。这个道理得用逻辑学上概念的内涵和外延的理论来说明。也就是说,只要甲事物和乙事物在概念的内涵和外延上不相重合,而又有相似点,就可以构成比喻。如“教师”和“园丁”在内涵和外延上不相重合,但两者之间有相似点(都为他们的工作对象付出了辛勤的劳动),就能构成比喻。(详见本刊2001年第9期第81页)
引导学生反复读,再次体会虎门销烟的壮举。
3.再现活动场面,进入心灵场景,升华“善”之情感。
假如你是在场的中国人,看到这样的场面,你心里有什么感受?(自豪、激动、兴奋)假如你是在场的鸦片贩子们,你又有什么感受呢?(震惊、害怕、敬畏)从哪体会到的?
贴板书:恭恭敬敬躬身弯腰以示敬畏垂手恭听连声称是
是谁让趾高气扬的外国商人垂手恭听,连声称是?林大人等下就要来到我们教室,大家想见吗?先把林大人的话读一读,读好了,威风的林大人就出现了。
三、还原场景,精读感悟
(一)、再现城门前场景,体会沸腾
1.让我们穿越时光的隧道,走进1839年6月的广州城,城门边上张贴着一张大布告,快去瞧瞧吧!(张贴布告)
问:孩子,布告里写的是什么呀?谁能更大声地宣布这个好消息。
2.广州城的百姓们,听了消息后,你有什么想法?那在场的老年人、青年人、孩子们更是高兴,课文是怎样描写的,赶快到课文中把句子画下来,读一读。
(令怡)
◆[2003-12-9]
“小艇像独木舟”为何是比喻句由范文先生网教案频道https://搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
虎门销烟教学设计(一)
以“心智语文”教学理念为指导,凭借文本的语言走进文本的内容,把语言文字承载的内容具体到一幅幅人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景,并通过具体物质及想象、联想让一幅幅场景在大脑中活化、重组。在这个过程中领悟作者遣词造句的特点和奥妙,探究、模仿、建构语言的运用形式(表达层面),探究作者剪裁内容、组织材料的方式,并能把这种感性触摸内化为心理经验,形成言语和语言运用心智。抓住“壮举”这个关键词,把理解课文内容,把握课文情感,升华民族精神融为一体。通过语言文字还原和活化虎门销烟的现场,唤醒学生的情感体验,情绪经验,更深层次地体味“壮举”的意义,最终“水到渠成”。通过感性触摸作者遣词造句,布局谋篇的精妙,形成特有的语言和表达心智。
按同样的阅读方法,看二、三小段,介绍了太阳的哪些特点,从哪里看出来的。
1、指名读第二小段。
2、“抵”是什么意思?(查字典)
3、你怎样理解这段的内容?板书:大
4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢?
5、指名读第二小段。
6、指名读第三小段。
7、你怎样理解这段的内容?板书:光热
(三)默读、思考:
文章这三小段都介绍的是太阳的特点,文章用什么方法来说明太阳的特点的?
合作学习小提示:
①四人轮流读感受深刻的句子,一个同学读时,其它三个同学认真听,并评价读得好不好。
②四人齐读感受深刻的句子,体会当时人们的心情?
③四人选择角色演一演,要有语言、动作、表情。
多么沸腾的广州城呀,能通过读书表现出来吗?让我们配上动作带上表情再津津有味地读一读。
(设计理念:教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进行。)
虎门滩(人山人海),(水泄不通)。
2.如果再读一读,我们的感受会更深刻。
问:你感受到什么?从哪个词感受到的?你体会到当时人们的心情怎样?为什么高兴呀?为什么销烟,人们就高兴呀?
3.同学们不仅用心感受,还能抓住重点词语。请看少了这些词语,还能再现虎门滩的热闹吗?补充词语,带着这种体会再读一读。
(设计理念:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。)
师:林大人,久闻您的大名,今日得以一见,真是幸会,来握个手,掌声欢迎林大人上台宣布。
外国商人们,你们得怎么做?
就笔者近一二十年来在修辞学著作及刊物上看到的被论者确认为同类比喻的例子来看,主要有以下一些(本体、喻体下面加下划线):
△我们是祖国的花朵,教师是辛勤的园丁。
△作家是人类灵魂的工程师。
△……他(闰土)像个木偶人了。
△这些人走起路来像小脚女人。
△简化字层出不穷,人人都成了仓颉。
△一个人站在便道旁边的电线杆子下,已经变成一个雪人。
3、煤炭的形成和太阳有什么关系?
(二)指名读五、六小段。
1、这两小段说明了什么?
板书:云雨雪风。
2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系,云、雨、雪、风和我们有什么关系呢?
(三)指名读第七小段。
这小段介绍了什么?板书:杀菌
老师:有利于人类的生存。
(四)(看板书)提问:文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的?
(设计理念:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?教师展现给学生一个“充满激情的我”。同时注重将生活情境与教学情境进行链接,从而创设一种能调动学生生活积累,激发学生学习兴趣的课堂情境。)
二、浓缩课文,抓住文眼
1.请同学们快速默读课文,思考:课文哪句话能表现虎门销烟的伟大意义?
3.体会销烟前的沸腾场面,引导学生练习写一个节日的有趣的场面,丰盈谋篇心智。
教学流程:
一、创设情境,激情导入
同学们,这里的“烟”指什么?你知道吸食鸦片有什么危害?(出示图片),假如他是士兵,会怎样?他是农民,又会怎样?假如一个国家有许许多多这样的人,还有希望吗?
据统计,1838年的中国,有两百多万人吸食着鸦片,朝廷的官员、军队的官兵、普通百姓,男男女女。吸呀吸,吸得他们一个个面黄肌瘦,骨瘦如柴;吸呀吸,吸得中国人白花花的银子流进了外国人的腰包;鸦片,给我们的民族带来耻辱,带来灾难!这时的人们多么希望有谁能站出来禁止鸦片,销毁鸦片,这一天终于来到了,那就是----(1839年6月3日),伟大的民族英雄(林则徐)在(虎门销烟)。
老师小结:作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”,写得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远,但是,它和我们的关系是非常密切的,文章是怎样说明太阳和我们的关系的,我们看课文第二大段。
(一)指名读第四小段。
提问:1、文章的第一句话在这里起什么作用?
2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切?板书:植物动物人
这一壮举,大长了中国人民的志气,灭了外国侵略者的威风。
2.这句话告诉我们虎门销烟是什么?(板书:壮举)壮在字典里有三个意思:
a、健壮有力
b、伟大、有气魄
c、增加勇气或力量
轻声读一读,再联系课文,你认为“壮举”的壮是哪种意思?壮举就是伟大、有气魄的举动,那课文中的壮举指的是什么?为什么说虎门销烟是壮举,让我们试着用读书的方法来解决。
d、不一会儿,销烟池里出现了什么情景?请同学们看图,会想象的孩子能让画面动起来,指名朗读,在朗读中。说说:你看到了什么?带着你的感受读一读。
不一会儿,(),同学们,一百间教室那样大的池子像开了锅似的,(),因为看到了害人无数的鸦片在池子里( ),围观的群众欢呼雀跃。在雷鸣般的欢呼声中,销毁的鸦片被咆哮的海水卷走了。