显性性状与隐性性状的判定推理实验设计题 文档
高考生物遗传实验设计题总结(内部资料)
高考生物遗传实验设计题总结（内部资料）一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。
以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。
1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法） 2．若已知亲本是野生型（或自然种群）： 性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。
3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交 分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交 杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。
5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。
⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。
二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性） ，乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。
甲×乙→全甲（纯合） 甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花） 将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物三、确定某变异性状是否为可遗传变异 (变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。
高考生物遗传学推理实验设计题
遗传学推理实验设计题总结遗传学三大规律●基因分离定律●自由组合定律●连锁交换定律遗传学解题步骤1．判断是否伴Y遗传2．判断遗传方式判断显隐性3．判断基因位于何染色体4．写基因型，表现型与基因型对应，计算有关概率。
预测子代表现型。
如何观察遗传系谱图1)看男女是否都有，全是男的且世代都存在，则伴Y遗传2)依据无中生有为隐形，有中生无为显性，判断显隐性3)依据隐性看女病，女病男正为常【男指该患病女子的父亲或儿子】显性看男病，男病女正为常【女指该患病男子的母亲或女儿】注意：在利用这个口诀是，容易忽略，以隐形为例，必须要勾出所有患病的女子，然后一个一个看他们的父亲儿子是否患病，如果只看一个，很容易忽略！再以隐形遗传病为例，如果找不到患病的女性，则一定符合伴X隐性遗传多对遗传病组合的问题，要分开讨论然后结合分析。
患病男孩和男孩患病患病男孩是指患病的男孩占子代男孩和女孩总数的百分比男孩患病是指患病的男孩占子代男孩总数的百分比致死问题分为配子致死和合子致死两种类型解题步骤：分析致死类型再确定基因型和比例【按正常情况推理】例。
一只突变型雌性果蝇和一只雄性果蝇交配，产生F1中野生型与突变型之比为2:1，且雌雄比为2：1，分析致死基因。
分析：正常情况雌雄比应为1:1 ，而本题中为2:1.则可以知道雄性个体有致死F1性状之比为2:1，可以知道，为X染色体【自己可以分析Y,常染色体为什么不行】蜜蜂的遗传二倍体蜜蜂：蜂王和工蜂单倍体蜜蜂：雄蜂【未受精的卵细胞直接发育而来】遗传特例分析●互补效应 9:7●累加效应 9;6:1●重叠效应15:1●显性上位12:3:1●隐形上位9：3：4●抑制作用12:3解题要记住的技巧显隐性判断： 1，性状分离,2，相对性状杂交【常染色体，性染色体都可以。
】注意：哺乳动物的显隐性判断不用相对性状的杂交，只能用性状分离，原因是哺乳动物的子代数目少。
自由交配和自交自由交配可以使用配子法解题，自由交配指雌雄个体之间，不能使用配子法，只能单独列式。
高考生物二轮复习专题解析—遗传实验的设计与推理
高考生物二轮复习专题解析—遗传实验的设计与推理1．显隐性的判断基本方法(1)根据子代性状判断显隐性(2)根据子代性状分离比判断：①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3∶1→分离比为3的性状为显性性状。
②具有两对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为9∶3∶3∶1→分离比为9的两种性状都为显性性状。
(3)遗传系谱图中显隐性的判断：①双亲正常→子代患病→隐性遗传病。
②双亲患病→子代正常→显性遗传病。
(4)依据调查结果判断：若人群中发病率高，且具有代代相传现象，通常是显性遗传病；若人群中发病率较低，且具有隔代遗传现象，通常为隐性遗传病。
2．纯合子与杂合子的判断方法集锦(1)自交法(对雌雄同花植物最简便)待测个体↓结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若子代无性状分离，则待测个体为纯合子若子代有性状分离，则待测个体为杂合子(2)测交法(更适于动物)待测个体×隐性纯合子↓结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若子代只有一种性状，则待测个体为纯合子若子代有两种性状，则待测个体为杂合子 (3)花粉鉴定法非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色↓待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，滴一滴碘液结果分析⎩⎪⎨⎪⎧一半呈蓝黑色，一半呈橙红色，则待测个体为杂合子全为橙红色或蓝黑色，则待测个体为纯合子 (4)用花粉离体培养形成单倍体植株，用秋水仙素处理后获得的植株为纯合子，根据植株性状进行确定。
3．验证遗传两大定律的四种常用方法4．基因位置的探究思路与方法集锦(1)确定基因位于细胞质还是细胞核(2)确定基因位于常染色体还是性染色体上方法1方法2方法3方法4方法5(3)确定基因位于常染色体上还是X、Y染色体同源区段上方法1方法2(4)探究基因是仅位于X染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段上方法1(最常用的方法)方法2(5)确定基因位于几号常染色体上方法1利用已知基因定位举例：已知基因A与a位于2号染色体上方法2利用三体定位方法3利用单体定位方法4利用染色体片段缺失定位1．(2022·山东，6)野生型拟南芥的叶片是光滑形边缘，研究影响其叶片形状的基因时，发现了6个不同的隐性突变，每个隐性突变只涉及1个基因。
遗传实验设计
遗传实验设计一、相对性状显隐关系确定的实验设计例1 科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船,应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理,在从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体,培育出大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
解析直接用纯种小果实与大果实杂交，观察后代的性状：1、如果后代全表现为小果实，则小果实为显性，大果实为隐性；2、如果后代全表现为大果实或大果实与小果实的比例为1∶1，则大果实为显性，小果实为隐性。
例2 马的毛色有栗色和白色两种。
正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马，假定毛色由基因B和b控制，此基因位于常染色体上。
现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物，在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配，⑴如果后代毛色均为栗色；⑵如果后代小马毛色有栗色的，也有白色的。
能否分别对⑴⑵结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。
若能，说明理由；若不能，设计出合理的杂交实验。
解析这道题比较开放。
（1）能。
理由：如果栗色为隐性，则这匹公马的基因型为bb，白色母马的基因型为BB、Bb，那么后代小马的基因型为Bb和bb，即既有白色的也有栗色的。
如果栗色为显性，则这匹栗色公马的基因型为BB或Bb，多匹白色母马的基因型均为bb，那么后代小马的基因型为Bb，全为栗色；或后代小马的基因型为Bb和bb，栗色和白色均有。
综上所述，只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果。
（2）不能。
杂交方案：从马群中随机选择多对栗色母马与这匹栗色公马杂交（栗色×栗色）。
如果后代出现白马。
则栗色为显性，白色为隐性；如果后代全部为栗色马，则白色为显性，栗色为隐性。
二、验证遗传定律的实验设计例3 用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交（实验条件满足实验要求），F1全部表现为有色饱满，F1自交后，F2的性状表现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。
(完整版)遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
基因的显性和隐性教学设计5页
基因的显性和隐性教学设计5页一、教学目标知识目标1.举例说出什么是显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
4.说明近亲结婚的危害。
能力目标培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标培养学生运用科学态度和运用科学方法解释生活中的有关问题，认同优生优育，禁止近亲结婚。
二、教学思路设计本节是前两节内容的综合和深入，学生学习了生物的性状是由一对基因控制的，遗传的实质是基因的遗传，因此新课前进行了新旧知识的链接，出了六到链接题，为学习新内容做好铺垫。
然后又利用多媒体直观的观看染色体、基因在亲子之间的传递，生殖细胞是基因在亲子代传递的桥梁，最后利用课本上的“想一想仪一仪”切入主题，激发学生积极参与和主动探索的欲望。
对孟德尔的杂交实验，指导学生阅读教材，结合实验，以问题推进方式分析实验结果，逐步得出结论。
第一步由豌豆杂交实验初步认识基因的显性和隐性与相对性状之间的关系，第二步分析子二代自交实验，理解控制相对性状的一对基因的传递规律，分析基因组合表现出来的不同性状的原因，激发学生用类比法理解能否卷舌上升理论高度。
由能否卷舌现象过度到”禁止近亲结婚”的教学内容，分析白化病这一典型事例引导学生分析“近亲结婚”的危害。
三、教学重点和难点教学重点1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
四、教学方法多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。
四教具准备教师准备关于生殖过程中基因的传递图解、有关豌豆杂交实验及隐性遗传病图片的多媒体课件。
学生准备课下收集的有关孟德尔的个人事迹及豌豆杂交实验资料。
五、教学过程教师：父母通过精子和卵细胞，分别把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。
那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？如果AA基因控制父亲的能卷舌和aa基因控制母亲的不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育的个体能否卷舌？为什么？学生：能不能卷一半。
【经典题型】显性性状与隐性性状的判断方法
【经典题型】显性性状与隐性性状的判断方法【经典题型】显性性状与隐性性状的判断方法1．根据子代性状判断(1)不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为显性性状。
(2)相同性状的亲本杂交⇒子代出现不同性状⇒子代所出现的新的性状为隐性性状。
2．根据子代性状分离比判断具一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状。
3．假设法判断在运用假设法判断显隐性性状时，若出现假设与事实相符的情况，要注意另一种假设，切不可只根据一种假设得出片面的结论；但若假设与事实不相符，则不必再作另一假设，可直接予以判断。
典型习题1．(经典易错题)大豆的白花和紫花是一对相对性状。
下列四组杂交实验中能判断显性和隐性关系的是( )①紫花×紫花→403紫花②紫花×紫花→301紫花＋101白花③紫花×白花→399紫花④紫花×白花→198紫花＋202白花A．②和③ B．③和④ C．①和③ D．①和②2．一匹雄性黑马与若干匹纯种枣红马交配后，共生出10匹枣红马和4匹黑马。
下列叙述中最可能的是( )①雄性黑马是杂合子②黑色是隐性性状③雄性黑马是纯合子④枣红色是隐性性状A．①和② B．①和④ C．②和③ D．①和③3．已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制，在自由放养多年的一牛群中，两基因频率相等，每头母牛一次只生产1头小牛。
以下关于性状遗传的研究方法及推断不正确的是( )A．选择多对有角牛和无角牛杂交，若后代有角牛明显多于无角牛则有角为显性；反之，则无角为显性B．自由放养的牛群自由交配，若后代有角牛明显多于无角牛，则说明有角为显性C．选择多对有角牛和有角牛杂交，若后代全部是有角牛，则说明有角为隐性D．随机选出1头有角公牛和3头无角母牛分别交配，若所产的3头牛全部是无角，则无角为显性答案：A B D提示：安卓长按选中可显示清晰的文字，苹果手机复制文字粘贴后可查看清晰文字。
高中生物 遗传类实验题判断方法归纳与应用
遗传类实验题判断方法归纳与应用一方法归纳二应用例1已知果蝇的直毛与非直毛是一对等位基因，若实验室有纯合的直毛和非直毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是位于X染色体上？请说明推导过程。
分析：假设直毛与非直毛是一对相对性状，受一对等位基因控制（A和a）,且直毛为显性（或非直毛为显性结果一样）。
（1）若该等位基因位于常染色体上，则不论正交还是反交，结果是一样的，都表现出显性性状。
（2）若该等位基因位于X染色体上，则亲本的基因型有：雌的有：X A X A和X a X a ，雄的有 X A Y 和X a Y。
则正反交为：正交亲本 X A X A（♀）× X a Y（♂）直（或非直）↓非直（或直）子代 X A Y X A X a直（或非直）杂交后代不论雌雄都表现为直或都为非直。
反交亲本 X a X a （♀）× X A Y（♂）非直（或直）↓直（或非直）子代 X A X a X a Y直（或非直）非直（或直）杂交后代雌雄个体表现型不一致，雌性个体全部表现父本的显性性状，雄性个体表现出母本的隐性性状。
答案：取直毛雌雄果蝇与非直毛雌雄果蝇，进行正交和反交（即♀直毛×♂非直毛，♀非直毛×♂直毛），若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上；若正、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。
点拨：此类试题若限制进行一代杂交实验，可考虑进行正交和反交。
例2 已知果蝇控制灰身黑身、长翅残翅的基因位于常染色体上，你如何确定灰身黑身,长翅残翅的遗传是否符合基因的自由组合定律。
分析：对杂交得到的子代灰身长翅果蝇雌雄交配，若后代灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅＝9:3:3:1，则符合基因的自由组合规律。
例3 果蝇的性染色体X和Y有非同源区和同源区。
非同源区上的X和Y片段上无等位基因或相同基因；同源区上的X和Y片段上有等位基因或相同基因。
高中生物高考 2021届高考二轮精品专题六 遗传的基本规律和人类遗传病 教师版
1.由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的主要内容是孟德尔遗传规律及其应用，分离定律、自由组合定律和伴性遗传考查的频度最高。
在每年的试题中，本专题是必考内容，且试题的难度大，分值高，区分度大。
2.在题型方面，选择题和非选择题都有考查到；在命题形式方面，题目信息主要以文字形式、遗传系谱或表格等其他形式呈现，要求学生利用遗传定律和伴性遗传的知识分析实际问题、设计相关实验。
考查学生获取信息、推理分析和论证的能力。
选择题多注重考查记忆性知识，非选择题注重考查遗传规律及其应用，难度大，需要注意答题的规范性。
3.2021年备考是应注意：首先要理解遗传的两大定律研究的对象和实质及伴性遗传的机理。
在此基础上，对各类遗传应用题进行归类，总结各类遗传应用题的解题的方法。
与遗传规律和伴性遗传有关的实验设计及实验分析等重点关注。
复习的过程中一定要注意答题的规范性。
考点1 基因的分离定律和自由组合定律1.显隐性性状的判断与实验设计方法(1)根据子代性状判断①不同性状的亲本杂交①子代只出现一种性状①子代所表现的性状为显性性状。
①相同性状的亲本杂交①子代出现不同性状①子代中新出现的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状分离比判断具一对相对性状的亲本杂交①F 2代性状分离比为3①1①分离比为3的性状为显性性状。
(3)合理设计杂交实验，判断显隐性命题趋势 考点清单 专题 六 ××遗传的基本规律和人类遗传病2.遗传基本定律的验证方法3.高考常考的特殊分离比的分析(1)具有一对相对性状的杂合子自交子代的性状分离比①2①1―→说明显性纯合致死。
①1①2①1―→说明不完全显性或共显性(即AA与Aa表现型不同)。
(2)巧用“合并同类项”推自由组合特殊比值(基因互作)①9①6①1―→9①(3+3)①1①12①3①1―→(9+3)①3①1①9①4①3―→9①(3+1)①3①15①1―→(9+3+3)①1①9①7―→9①(3+3+1)①13①3―→(9+3+1)①3上述各特殊分离比的共性是总组合数为“16”，其基因型比例不变，即A_B_(9)①A_bb(3)①aaB_(3)①aabb(1)，只是性状分离比改变，倘若F2总组合数呈现“15”则表明有1/16的比例“致死”。
定稿遗传题中有关显性性状和隐性性状的判定解题思路
遗传题中有关显性性状和隐性性状的判断一、自主学习（回忆孟德尔的豌豆杂交实验）在纯种豌豆的杂交实验中，孟德尔把矮豌豆的花粉授予高豌豆（或反之），获得的杂交后的种子再长成的植株都是高的，孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮，而且矮的要少得多（用D表示控制茎高的基因，d表示控制茎矮的基因）1、请用文字和箭头表示亲子间的性状2、根据亲子代间的性状差异，你能判断豌豆的高茎和矮茎这组相对性状中，显性性状和隐性性状分别是什么？二、合作探究1、写出亲代到子一代的遗传图解2、写出子一代到子二代的遗传图解3、根据你书写的亲子间性状差异及遗传图解中的比例关系，你发现了什么？三、当堂训练1、圣女果是从台湾地区引进的一种热带作物，又称珍珠蕃茄。
其果皮有红、黄两种颜色，色泽鲜亮，营养丰富，风味独特。
圣女果果皮的红颜色和黄颜色是一对相对性状，假设红色性状由显性基因（E）控制，黄色性状由隐性基因（e）控制。
下表是圣女果的果皮颜色三种组合的遗传试验结果，试分析回答以下问题：（1）根据组合可以判断出，这对相对性状中是显性性状。
（2）写出三个组合中各亲本的遗传基因组合：1是，2是，3是2、某班同学对人群中双眼皮和单眼皮(显性基因用B 表示，隐性基因用b 表示)的遗传情况进行抽样调查，得到以下数据。
请回答相关问题：(1)父母为双眼皮，而子女为单眼皮，此现象称为_______；父母为双眼皮，子女为双眼皮，此现象称为_______。
(2)根据表中第_______组数据可以推测单眼皮为_______性状。
(3)若第3组中某家庭父亲为双眼皮，母亲为单眼皮，生了一个单眼皮的孩子，则父亲、母亲的基因组成分别是_______。
(4)从第2组数据可以看出，父母均为双眼皮，子女有的是单眼皮，有的是双眼皮，双眼皮子女的基因组成是_______。
3、一对肤色正常的夫妇生了一个白化病患儿，此患儿的基因组成是怎样的(控制肤色的基因用A 或a 表示)？如果这对夫妇再生一胎，是白化病男孩的概率有多大？( )A ．Aa,50%B ．AA,12.5%C ．aa,25%D ．aa,12.5% 4、下图为某家族的白化病遗传情况，请分析回答：（1）人类白化病是 遗传病。
生物遗传题
生物遗传题
以下是有关生物遗传题的解析，希望可以帮助到您：
判断显性和隐性
在具有相对性状的纯合亲本杂交时，若子代出现新类型，则新出现的性状是隐性性状。
根据此原理，用具有相对性状的亲本杂交，若子代出现性状分离，则证明为杂合子。
判断显性和隐性性状时，需注意两点：一是判断时必须选择具有相对性状的纯合亲本进行杂交；二是判断时必须依据子代表现出的性状。
判断基因位于常染色体还是位于X染色体上
判断基因位于常染色体还是位于X染色体上的方法主要有两种：一是根据特殊个体表现型及性别进行判断；二是根据性状分离比进行判断。
判断是核遗传还是质遗传
核遗传时，正反交结果相同；质遗传时，正反交结果不同。
在无法判断显性和隐性时，可采用正反交法进行验证。
正交是雌雄配子结合形成的受精卵发育成的个体，反交则是雌雄配子都是随机结合的，发育成的个体。
判断基因是位于常染色体还是位于X和Y染色体上的同源区段
判断基因是位于常染色体还是位于X和Y染色体上的同源区段的方法是依据性状是否与性别相关联。
若相关联，则基因位于性染色体上，若不相关联，则基因位于常染色体上。
以上是生物遗传题的常见解题思路，希望对您有帮助。
2018年高考生物一轮复习 每日一题 显性性状和隐形性状的判断
每日一题显性性状和隐形性状的判断高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆典例在线豌豆的白花和紫花为一对相对性状，下列四种杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→305紫花+105白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→99紫花+106白花A．①③ B．②③C．②④ D．③④【参考答案】B性关系，④错误。
综上所述②和③可以判断出显隐性关系，故选B。
解题必备相对性状显隐性的判断（1）根据定义直接判断：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，若后代只表现出一种性状，则该性状为显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。
（2）依据杂合子自交后代的性状分离来判断：若两亲本的性状相同，后代中出现了不同的性状，那么新出现的性状就是隐性性状，而亲本的性状为显性性状。
这可简记成“无中生有”，其中的“有”指的就是隐性性状。
（3）根据子代性状分离比判断：表现型相同的两亲本杂交，若子代出现3∶1的性状分离比，则“3”对应的性状为显性性状。
学霸推荐1．某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制。
要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是A．抗病株×感病株B．抗病纯合子×感病纯合子C．抗病株×抗病株，或感病株×感病株D．抗病纯合子×抗病纯合子，或感病纯合子×感病纯合子2．下列四组杂交实验中，能判断显性和隐性关系的是①红花×红花→红花②非甜玉米×非甜玉米→301非甜玉米＋101甜玉米③盘状南瓜×球状南瓜→盘状南瓜④牛的黑毛×白毛→98黑毛＋102白毛A．①和② B．②和③C．②和④ D．①和④3．南瓜果实的黄色和白色是由一对等位基因（A和a）控制的，用一株黄色果实南瓜和一株白色果实南瓜杂交，子代（F1）既有黄色果实南瓜也有白色果实南瓜，让F1自交产生的F2表现型如图所示。
生物：显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计.
1
以实验设计的形式考查基因 显隐性的关系。 2 以试验设计的形式考查基因 在染色体上的位置。
题型一 显隐性性状的判断
1、已知亲本是纯合子，如何判
断显隐性？ 例1：现有纯和的白花豌豆和红 花豌豆，如何判断显隐性？ 两纯和亲本杂交，F1表现的性 状即为显性
2不知亲本是否纯合如何判断显隐性？
实验预期和相应结论为：
①
子一代中的雄性全部白眼， 雌性全部红眼，则基因位于X 染色体上 ② 子一代中的雌雄性全部红 眼 ，则基因位于常染色体上 ③ 子一代中的雌雄性均既有 红眼又有白眼，则基因位于常 染色体上
【典型例题2】
一只雌鼠的一条染色体上的某
基因发生突变，使得野生性状 变为突变型，请设计实验判断 控制该性状的基因是在常染色 体上还是在X染色体上？
如果两个杂交组合的子一代中都 是黄色个体多于灰色个体，并且 体色的遗传与性别无关，则黄色 为显性，基因位于常染色体上； 如果两个杂交组合的子一代中都 是灰色个体多于黄色个体，并且 体色的遗传与性别无关，则灰色 为显性，基因位于常染色体上
如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，
子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部 表现黄色，在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄 蝇中，子一代中黄色个体多于灰色个体， 则黄色为显性，基因位于X染色体上； 如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中， 子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全部 表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄 蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体， 则灰色为显性，基因位于X染色体上。
例2：植物：现有高杆小麦和矮杆小麦，如 何判断显隐性？
各自自交，后代有性状分离的亲本
性状为显性； 若无性状分离，说明两者都是纯合 体，再将两者杂交，后代表现的性 状即为显性。
判断基因显性和隐性练习卷.doc
微型培优专题课-判断基因显隐性班级：姓名：遗传图解计算或基因组成判断类题目是中考的必考考点，也是初中阶段为数不多的计算题。
解答该类题目的关键是基因显性和隐性的判断。
类型一根据性状判断法方法: 若亲代性状相同，后代出现其他的性状，则新出现的性状为隐性性状。
“无中生有则为隐”。
原理: 成对的基因既含显性基因又含隐性基因时，隐性基因并不是不表现，而是被显性基因掩盖，只有当隐性基因与隐性基因组合时，才表现出隐性性状。
【通关典例】1.(2014·福州模拟)如图是豌豆的遗传图解。
根据图解可以推测，高茎、矮茎分别是( )A.显性性状、隐性性状B.隐性性状、显性性状C.隐性性状、隐性性状D.显性性状、显性性状2.羊的毛色有白色和黑色之分，下表内容是有关实验的结果。
请分析回答:羊毛色的黑色和白色在遗传学上称为。
根据表中显示遗传结果，可推断出羊毛色的色是显性性状。
通过实验可知，羊的毛色与性别无关，这说明控制该性状的基因在染色体上。
(2)若用B和b分别表示羊毛色的显性基因和隐性基因，则表中后代白羊的基因组成是。
(3)在第二组实验组合中，如果只生一只小羊。
那么这只小羊为黑色羊的可能性是，为雄性羊的可能性是。
3.某生物兴趣小组的同学对人群中双眼皮和单眼皮的遗传进行了抽样调查，其调查统计结果如下表:从第组调查的结果可推测出控制眼皮性状的基因是隐性基因。
(2)如果控制显性性状的基因用R表示，控制隐性性状的基因用r表示，第3组所调查的家庭中，其父亲的基因组成是，其母亲的基因组成是。
类型二根据数量判断法方法1: 观察题目中给出的子代个体的数量，由数量判断某个体在亲代中无，而在后代中出现，从而判断新出现的性状一定是隐性性状，亲代的基因组成一定是既含显性基因，又含隐性基因。
原理: 同类型一。
方法2: 若后代的性状比为3:1，则后代数量为1的性状为隐性性状。
1.卷舌和非卷舌是一对相对性状。
某生物兴趣小组的同学选择这对相对性状的遗传情况进行研究。
显性与隐性专项训练
显性与隐性专项训练1.已知控制果蝇翅形的基因位于常染色体上，果蝇的翅形有残翅和长翅，现若有实验过程中所需的纯种果蝇，请设计实验确定残翅和长翅的显隐性。
2.果蝇的灰身、黑身由常染色体上一对基因控制,但不清楚其显隐性关系。
现提供一自然果蝇种群,假设其中灰身、黑身性状个体各占一半,且雌雄各半。
要求用一代交配试验,即P →F1,来确定其显隐性关系。
写出亲本的交配组合,并预测实验结果3.已知控制果蝇眼色的基因位于X染色体上,果蝇的眼色有白眼和红眼，实验中的果蝇为自然种群，请设计实验确定白眼和红眼的显隐性。
4.已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。
请设计实验来证明这对性状的显性性状、这对基因位于常染色体上还是X染色体上?5.小鼠由于其繁殖力强、性状多样而成为遗传学研究的常用材料.下面是不同鼠种的毛色及尾长性状遗传研究的几种情况,在实验中发现有些基因有纯合致死现象(在胚胎时期就使个体死亡).请分析回答下列问题. ( 1 )甲种鼠的一个自然种群中,体色有黄色( Y )和灰色( y ),尾巴有短尾( D )和长尾( d ).任意取雌雄两只黄色短尾鼠经多次交配, Fl 的表现型为:黄色短尾:黄色长尾:灰色短尾:灰色长尾= 4 : 2 : 2 : 1 .则该自然种群中,黄色短尾鼠的基因型可能为________；让上述F1 代中的灰色短尾雌雄鼠自由交配,则F2 代中灰色短尾鼠占_______( 2 )乙种鼠的一个自然种群中,体色有三种:黄色、灰色、青色.其生化反应原理如下图所示黄色素.→已知基因 A 控制酶 1 的合成,基因 B 控制酶 2 的合成,基因 b 控制酶 3 的合成(基因 B 能抑制基因 b 的表达).纯合aa 的个体由于缺乏酶 1 使黄色素在鼠内积累过多而导致50 %的个体死亡.分析可知:黄色鼠的基因型有____种;两只青色鼠交配,后代只有黄色和青色,且比例为1 : 6 ,则这两只青色鼠其中一只基因型一定是_____让多只基因型为AaBb 的成鼠自由交配,则后代个体表现型比例为黄色:青色:灰色=______ ( 3 )丙种鼠的一个自然种群中,体色有褐色和黑色两种,是由一对等位基因控制.①若要通过杂交实验探究褐色和黑色的显隐性关系,采取的方法最好是________________②已知褐色为显性,若要通过杂交实验探究控制体色的基因在X 染色体或是常染色体上,应该选择的杂交组合是_______________不通过杂交实验, 还可采用_____________ ___________________的方法进行分析判断.6、(1)已知果蝇的红眼(A)对白眼(a)为显性，位于X 染色体上，灰身(B)对黑身(b)为显性，位于常染色体上。
性状显隐性的判断习题训练
遗传学定律巩固1一、基础过关：1．交配类型：杂交、自交、测交杂交；是指生物个体之间相互交配的过程。
自交：是指生物自体(内部）交配的过程.多见于植物体自花受粉或单性花的同株异花受粉过程。
自交是获得纯合子的最有效方法。
测交：就是让杂种一代与隐性个体相(杂）交，用来测定。
2．性状类：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离性状：生物体的形态特征、生理特征和行为方式的总称。
相对性状: 生物的性状的表现类型。
显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中显现出来的那个亲本性状。
隐性性状：，F1中亲本性状.性状分离：中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
3．基因类:等位基因、显性基因、隐性基因等位基因:位于一对的相同位置上，能控制一对的基因。
(如控制高茎豌豆的遗传因子是D，和控制矮茎的遗传因子d ，D和d 就是一对）显性基因：控制显性性状的基因。
如D隐性基因:控制隐性性状的基因。
如d4．个体类:纯合子、杂合子纯合子：遗传因子（后来叫基因）组成相同的个体。
如DD杂合子:遗传因子（后来叫基因）组成不同的个体。
如dd5。
P代表：，X代表: ，F1代表：，F2代表: ,错误!代表，♂代表：♀代表6。
遗传因子假说要点：（1）生物的性状是由决定的;遗传因子是存在的,互 . (2）遗传因子在体细胞是存在的.(3)F1在形成配子时的遗传因子要，分别进入的配子中,随配子给后代。
(4）受精时，雌雄配子的结合是的。
二、题型过关：1。
判断显隐性:方法：例1：下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植株数目：据表分析,下列推断错误的是( )A。
6个亲本都是杂合子 B。
抗病对感病为显性 C。
红种皮对白种皮为显性 D。
这两对性状自由组合例（1）上述两对相对性状中,显性性状为、。
（2）写出每一杂交组合中两个亲本植株的基因型，以A和a分别表示株高的显、隐性基因，B和b 分别表示花色的显性、隐性基因。
甲组合为×。
乙组合为×。
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石刁柏（嫩茎俗称芦笋）是一种名贵蔬菜，为XY型性别决定的雌、雄异株植物。
野生型石刁柏叶窄，产量低。
在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏（突变型），雌株、雄株均有，雄株的产量高于雌株。
（1）要大面积扩大种植突变型石刁柏，可用_______________________来大量繁殖。
有人认为阔叶突变型株是具有杂种优势或具有多倍体特点的缘故。
请设计一个简单实验来鉴定突变型的出现是基因突变还是染色体组加倍所致？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________
（2）若已证实阔叶为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变、二是隐性突变，请设计一个简单实验方案加以判定。
（要求写出杂交组合，杂交结果，得出结论）
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ （3）若已证实为阔叶显性突变所致，突变基因可能位于常染色体上，还可能位于Ｘ染色体上。
请设计一个简单实验方案加以判定（要求写出杂合组合，杂交结果，得出结论）
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （4）同为突变型的阔叶石刁柏，其雄株的产量与质量都超过雌株，请你从提高经济效益的角度考虑提出两种合理的育种方案（用图解表示）。
（5）野生石刁柏种群历经百年，窄叶基因频率由98％变为10％，则石刁柏是否已发生了生物的进化，为什么？
________________________________________________________________________。
2.（1）植物组织培养取根尖分生区制成装片，显微观察有丝分裂中期细胞内染色体数
目。
若观察到染色体增倍，则属染色体组加倍所致；否则为基因突变所致（2分）（2）选用多株阔叶突变型石刁柏雌、雄相交。
若杂交后代出现了野生型，则为显性突变所致；若杂交后代仅出现突变型，则为隐性突变所致（2分）。
（1）选用多对野生型雌性植株与突变型雄性植株作为亲本杂交。
若杂交后代野生型全为雄株，突变型全为雌株，则这对基因位于Ｘ染色体上；若杂交后代，野生型和突变
型雌、雄均有，则这对基因位
（2）于常染色体（2分）。
（4）方案一：可利用植物细胞的全能性进行组织培养（可用以上下图解表示，2分）方案二：可利用单倍体育种获得纯合的XX植株和YY植株，再让其杂交产生大量的雄株（可用以下图解表示，2分）
（5。