小学数学家庭作业有效策略的研究
小学数学家庭作业多元化设计的策略研究
小学数学家庭作业多元化设计的策略研究小学数学是培养学生基础数学知识和解题能力的重要阶段，而家庭作业是巩固课堂学习并提高学生自主学习能力的重要途径。
为了提高学习效果，我们应当设计多元化的家庭作业，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
本文将探讨小学数学家庭作业多元化设计的策略。
一、根据学习目标设计不同类型的题目在设计家庭作业时，可以根据教材的学习目标和学生的能力水平来设计不同类型的题目。
例如，对于基础知识薄弱的学生，可以布置一些基础题来帮助他们加深对知识点的理解；对于掌握较好的学生，可以设计一些拓展性题目，以提高他们的解题能力和推理思维。
二、设计能够激发学生思考的问题家庭作业应该注重培养学生的自主学习能力。
我们可以设计一些能够激发学生思考的问题，引导他们进行自主探究和解决问题。
例如，可以设计一道开放性问题，让学生运用所学知识进行思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、设计与实际生活相关的题目数学是一门实际应用性很强的学科，我们可以利用家庭作业设计与实际生活相关的题目，帮助学生将所学知识与实际问题相结合，增强他们的学习兴趣和应用能力。
例如，可以设计一道与日常生活中的数学问题相关的题目，如计算购物时的找零，让学生将所学知识应用到实际中去。
四、设计合作性任务家庭作业不仅可以用来培养学生的个人学习能力，也可以用来培养学生的合作能力和团队精神。
我们可以设计一些合作性任务，让学生在家庭作业中相互合作、相互交流、相互学习。
例如，可以设计一道需要小组合作完成的解决问题的任务，让学生在合作中探究问题，培养他们的合作能力和团队意识。
五、关注学生的个性化需求和兴趣在设计家庭作业时，我们应该关注学生的个性化需求和兴趣。
根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些与其相关的题目，增强学生对学习的主动性和积极性。
例如，对于对游戏和竞赛感兴趣的学生，可以设计一些与游戏和竞赛相关的数学题目，让他们在游戏和竞赛中学习和提高。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性小学数学作业是帮助学生巩固知识、培养解决问题能力的重要途径，家庭作业布置的有效性一直备受争议。
有些人认为作业布置增加了学生的学习负担，而有些人则认为作业可以加深学生对知识的理解。
本文将探讨小学数学家庭作业布置的有效性，并提出一些建议。
小学数学家庭作业的有效性体现在以下几个方面。
通过家庭作业，学生可以巩固课堂学习所掌握的知识。
数学是一个需要反复练习的学科，通过布置家庭作业，学生可以在课后加强练习，巩固所学知识，提高记忆力和理解力。
家庭作业可以培养学生的自主学习能力。
在家庭作业的过程中，学生需要独立完成问题，这样可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过家庭作业，老师可以了解学生的学习情况，并及时发现学生在学习中存在的问题，提供帮助和指导。
小学数学家庭作业的有效性也存在一些问题。
有些学生家长对学生的家庭作业缺乏指导和关心，导致学生无法及时解决问题，从而影响学习效果。
有些学校对家庭作业的设置过多，导致学生学习负担过重，影响学生的身心健康。
有些家庭作业设计过于简单，不能达到巩固知识、培养解决问题能力的目的。
还有一些学生对家庭作业的重视程度不够，导致家庭作业的效果大打折扣。
小学数学家庭作业的有效性是存在的，但是需要学校、老师、家长和学生共同努力，通过合理设置作业、家长的指导、老师的批改和学生的自觉学习，才能最大程度地发挥家庭作业的作用，提高学生的学习效果。
希望未来在教育领域能够出现更多关于家庭作业有效性的研究，找到最佳的解决方案，为学生的学习提供更多帮助。
【本篇文章总结了小学数学家庭作业的有效性，并提出了一些改进的建议，希望能够引起社会的重视，关注孩子们的学习情况。
】。
浅谈小学数学家庭作业的有效性
境 与童 话 世界 出发 ， 择学 生 身 边 的 、 兴 趣 的 事 物 ． 选 感 设计 具有 趣 味性 和 亲 近性 的 家庭 作 业 ，激发 学 生 的学 习兴 趣 ． 使 学 生成 为 学 习 的主 动 参与 者 。 家庭 作 业 的趣 味 性 ． 方 一
１适 量 性 ．
分 发挥 学 生 的 自主性 ．才 能 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主动
者 、 索 者 和成 功 者 。 探
５ 层 次 性 ．
《 学 课程 标 准 》 出 ：数 学 教 育要 面向 全体 学 生 ， 数 指 “ 实
现 ： 人 学 有价 值 的 数 学 ． 人 都 能 获得 必 需 的数 学 ． 同 人 人 不 的 人 在数 学上 得 到 不 同的 发展 。 在设 计 家庭 作业 时 ． ” 要从 学 生 的实 际 出发 ． 针对 学 生 的个 性 差 异设 计 具 有层 次 性 的
家 庭 作 业 的 内容 要 有 针对 性 ．可 以针 对 已经 学 过 的
式 ， 以 是 １头 的 、 面 的 ． 者是 操 作 等 等 。 可 ２ １ 书 或 最后 ， 们还要提倡“ 性化 ” 作业。《 标》 出 ： 我 个 的 课 指
“ 于学 生 所 处 的 文 化 环 境 、 由 家庭 背 景 和 自身 思 维 方 式 的
２针 对 性 ．
家 庭 作 业 要 坚持 多 样 性 的 原 则
首先 ， 内容 多 样 。可 以是 复 习 旧 知 。 可 以是 预 习 新 也 知 ． 可 以是 巩 固 新 知 还 其次 ， 式 多样 。 方 面 。 形 一 根据 不 同的 知识 ， 以设 计 可 填 空 、 择 、 断 、 作 等 题 型 ： 一 方 面 ， 成 作 业 的方 选 判 操 另 完
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究引言:数学是一门重要的学科，对于培养孩子的逻辑思维能力、创造能力和解决实际问题的能力都起到了至关重要的作用。
家庭作业是巩固和提高孩子数学能力的重要方式之一。
目前家庭作业的设计存在一些问题，比如内容单一、形式呆板等。
本研究旨在探索小学六年级数学家庭作业的优化设计，提出更加科学、有趣和有效的家庭作业形式。
一、当前数学家庭作业的问题分析1. 内容单一：目前的数学家庭作业主要是以练习题的形式出现，内容相对单一，缺乏趣味和实际应用。
2. 形式呆板：数学家庭作业的形式大多是填空题或计算题，缺乏变化和创造性，学生完成的过程缺乏乐趣和想象力。
3. 难易不平衡：现有的数学家庭作业难度较大，难度不够平衡，一些学生难以完成，导致学习动力不足。
二、小学六年级数学家庭作业的优化设计方案1. 多元化题型：家庭作业中增加多种题型，如选择题、填空题、解答题等，提供给学生多样性的锻炼方式。
在题目设计中添加趣味性和实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 创新思维题：在家庭作业中增加一定量的创新思维题，鼓励学生发散思维和解决实际问题的能力。
让学生设计一个游乐园的平面图，计算需要的建筑材料和成本等。
3. 平衡难度：根据学生的实际情况，设计合理的难度和数量。
让学生既能够完成，又能够感到挑战，激发学习的动力和兴趣。
4. 利用互联网资源：利用互联网的优势，为学生提供更广泛的学习资源。
可以引导学生通过观看视频、参与在线练习等方式完成家庭作业，以丰富学习形式。
三、优化设计实施效果评估1. 设计实施：将上述优化设计加入小学六年级的数学家庭作业中。
确保学生、家长和教师三方意见的统一，以及教学内容的连贯性。
2. 效果评估方法：对家庭作业实施一段时间后进行效果评估。
可以采用学生自主评价、家长反馈和教师观察等方法，综合考虑家庭作业完成情况、学习动力、学习成绩等因素。
结论：通过优化设计，小学六年级的数学家庭作业可以更加科学、有趣和有效。
小学数学作业优化设计策略研究
小学数学作业优化设计策略研究摘要：教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。
其实减负的一个重要内容就是要精简习题。
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。
学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，从中体会成功的喜悦，再加上老师的展示及评价，不仅可以使学生树立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。
关键词：小学数学作业设计课堂作业巩固知识据统计，全世界的学生里，中国学生的学习是最辛苦的。
20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，增效无法减负的矛盾之中。
学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学生学习成绩。
如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。
小学数学课堂是实施“减负”、“增效”的主阵地。
一线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。
根据近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性实现减负增效，提高小学数学课堂教学效率，优化数学作业设计，谈谈自己的拙见。
一、课堂作业当堂做近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大多数农村教师都反映学生作业量多、批改量大等问题。
而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无几。
在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小差曲多了，课上来不及完成，然后就会说：“那么下课以后同学们就利用课后的时间把它们完成吧。
”试想，按照小学生的心理特点，他们在课下会认真做吗？再有，学生下课的时候是该做作业的时候吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。
俗话说“趁热打铁”，从心理学上讲是记忆保持的时间。
老师应该充分利用好课上40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的做掉，把该批改的批改好，这样才能达到减负增效的目的，一定不要把问题留到课后。
浅谈如何提高小学数学家庭作业的有效性
浅谈如何提高小学数学家庭作业的有效性在小学阶段，数学学习是非常重要的一环。
家庭作业是小学数学学习中的重要环节，但是如何提高小学数学家庭作业的有效性，是很多教育者和家长所关注的问题。
本文从几个方面探讨如何提高小学数学家庭作业的有效性，以期为小学数学教育的改进提供有益的参考。
一、合理安排家庭作业合理安排家庭作业是提高小学数学家庭作业有效性的关键。
合理的家庭作业安排需要考虑以下几点：1.根据学生的水平和能力布置适当的作业量。
如果家长或老师给学生布置过多的作业量，学生可能会感到焦虑和压力，影响学习效果。
因此，应该根据学生的水平和能力来控制作业量，让学生能够顺利完成作业。
2.家庭作业应该具有明确的目的和意义。
学生只有知道为什么要做这项作业，才会更有动力去完成。
在布置家庭作业时，教师或家长应该明确告诉学生作业的目的和意义。
3.多样化的作业形式。
数学作业可以是填空题、选择题、解答题等多种形式。
在作业布置时，教师或家长应该灵活选择不同的作业形式，让学生在完成作业中能够更加全面地掌握数学知识。
二、家校互动家校互动是提高小学数学家庭作业有效性的重要手段。
家长和教师可以通过交流，互相了解学生在学习上的情况。
以下是几种促进家校互动的方法：1.家校联系簿。
通过家校联系簿，教师和家长可以随时了解学生在学习上的情况。
家校联系簿不仅仅是一份作业本，更是一个沟通渠道。
2.家校互动平台。
利用网络平台，教师和家长可以随时交流互动，及时了解学生的学习情况。
3.家长会。
家长会是家校交流的另一种方式。
家长可以借此机会了解孩子在学校的表现，与老师沟通，共同探讨如何帮助孩子更好地学习数学。
三、个性化教学个性化教学是提高小学数学家庭作业有效性的重要措施。
不同的学生有不同的学习特点和需求，因此在教学过程中，教师应该注重个性化教学，让学生更好地掌握数学知识。
个性化教学可以从以下几个方面入手：1.设立“学生中心”。
在教学过程中，教师应该注重学生的主动性和创造性，让学生在学习中扮演更为积极的角色。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究一、引言数学是一门基础学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力的培养起着重要的作用。
家庭作业是学生巩固所学知识的重要途径之一，然而传统的数学家庭作业设计存在一些问题，导致学生对数学学习的兴趣不高，效果不明显。
本研究旨在优化小学六年级数学家庭作业设计，提高学生的学习效果和兴趣。
二、传统数学家庭作业的问题分析1. 缺乏趣味性：传统数学家庭作业设计单调枯燥，缺乏趣味性，让学生对数学产生抵触情绪，影响学习效果。
2. 重复性强：传统数学家庭作业内容大多是重复题型，让学生感到枯燥乏味，缺乏挑战性。
3. 缺乏实践性：传统数学家庭作业大多只是纸上雕琢，缺乏实践操作，无法培养学生的实际应用能力。
三、优化设计措施为解决传统数学家庭作业的问题，本研究提出以下优化设计措施：1. 增加趣味性：设计家庭作业时，可以结合生活实际，设计一些有趣的数学问题，鼓励学生动手实践，培养学生的观察力和思维能力。
设计一个赛跑问题，让学生通过计算速度和距离来确定赛跑的结果。
2. 多样化题目类型：设计家庭作业时，应多样化题目类型，不仅包括选择题和填空题，还要包括应用题和解决问题的题目，增加学生对数学的兴趣和挑战性。
四、优化设计实践效果分析本研究对小学六年级的数学家庭作业进行了优化设计，并进行了实践效果分析。
结果显示，优化设计后的数学家庭作业在学生中产生了良好的效果。
学生对数学的兴趣和学习积极性明显提高，解题能力和问题解决能力也有了较大的提升。
五、结论通过对小学六年级数学家庭作业的优化设计研究，可以提高学生的学习效果和兴趣。
设计趣味性高、题目类型多样化、增加实践操作等措施是有效的优化设计方法。
在今后的数学家庭作业设计中，应注重培养学生的创造思维和问题解决能力，提高学生对数学学习的积极性。
还需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的数学学习情况，形成良好的学校和家庭合力，促进学生的全面发展。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性在小学阶段，数学是学习的重点科目之一。
家庭作业是提高学习效率的重要途径之一，因此，小学数学家庭作业的布置是非常重要的。
本文将就小学数学家庭作业的布置的有效性做一些探讨。
首先，小学数学家庭作业有助于巩固和复习课堂内容。
数学是一门需要连续性学习的科目，只有通过反复的巩固和复习，才能真正掌握知识。
而家庭作业正是为了这个目的而布置的。
通过完成家庭作业，学生可以加深对课堂教学内容的理解，更加熟练地掌握和应用相关知识。
其次，小学数学家庭作业可以提高学习兴趣和主动性。
在家庭作业中，教师往往会融入一些趣味性的题目，例如数学游戏、数学谜语等。
这些内容不仅可以增加学习的趣味性，还可以激发学生的兴趣和主动性。
在完成这些有趣的题目的过程中，学生可以体验到数学的乐趣和成就感，从而更加热爱学习数学。
第三，小学数学家庭作业可以培养学生的思维能力和实践能力。
数学是一门需要动手实践的科目。
在家庭作业中，教师往往会布置与日常生活相关的题目。
通过解决这些实际问题，学生可以锻炼自己的思维能力和实践能力，不断提高解决问题的能力。
这些能力的提高不仅有助于学习数学，在其他学科和日常生活中也会受益。
最后，小学数学家庭作业可以促进师生间的交流和互动。
在家庭作业的过程中，学生和家长往往需要向老师请教问题，这有助于师生之间的交流和互动。
教师在批改作业时，也可以针对学生犯错的地方进行详细说明和解释，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
综上所述，小学数学家庭作业的布置对学生的学业发展有着非常重要的影响。
它有助于巩固课堂知识、提高学习兴趣、培养学生的思维能力和实践能力，以及促进师生交流和互动。
然而，家庭作业的布置要合理，不能过多过难，否则就会反而降低学生的学习效果。
因此，教师在布置作业时，应该根据学生的实际情况和学习能力加以考虑和调整，确保家庭作业的布置合理有效。
《小学数学作业设计有效性策略的研究》结题报告
《小学数学作业设计有效性策略的研究》课题结题报告一、问题的提出（一）课题研究背景1、时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。
我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。
但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。
在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。
在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。
这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。
2、现行小学数学作业的现状2010年12月，我们进行了一次作业问卷调查，调查对象为全校数学教师、二至六年级家长及三到六年级全体学生，调查内容涉及作业的类型、学生对作业的认识态度、教师布置批改作业的形式、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。
我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。
在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。
结论分析（1）学生对作业的认识和情感态度上存在一定问题。
作业认识——雾里看花。
大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。
但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。
自我检查——人气不旺。
根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。
结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查习惯。
有不少学生依赖于家长检查，惰性很大。
遇难而退——思维惰性。
学习有挑战性的学生较少，只占四成左右，大部分学生习惯于接受式的、模仿式的练习，缺少主动性，一遇难就知退。
由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。
（2）不同学习层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。
小学数学作业布置的有效性研究中期报告
⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告 在当下社会，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下⾯是⼩编整理的⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告，欢迎阅读与收藏。
⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告1 ⼀、课题回顾 （⼀）问题的提出 我校学⽣部分来⾃本市、绝⼤部分还是农民⼯⼦⼥。
学⽣的作业从教师布置到学⽣完成⽅⾯都出现了很多问题。
通过对学⽣、家长、教师进⾏问卷调查发现存在以下⼏个⽅⾯弊端：⼀是作业份量过重，时间过长。
我校学⽣有语⽂、数学、英语、等主要学科的作业。
既有课内的，⼜有课外的。
其中语⽂、数学学科作业最多，学⽣⼀天到晚忙得团团转，以⾄多数学⽣只求“完成”，不求“质量”。
⼆是⼀味地抄写算，形式单⼀、以书⾯作业居多，也有⼀些⼝头作业，但动⼿操作性的作业较少。
数学作业多为计算、解应⽤题及⼝算训练。
⽽且重复的的作业多，缺少新颖有创意的作业，远离⼩学⽣的实际⽣活和社会⽣活，缺少和学⽣⽣活世界、情感世界相联系的情景。
真正的能⼒训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性的作业少之⼜少。
三是只练基础，不讲技能。
布置作业⼀般都是⼀些纯基础题，学⽣⽆须动脑思维，不⽤操作实践。
四是只讲数量，⽆的放⽮。
有的教师只知道多布置作业让学⽣没完没了地做，⾃⼰不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲⽬的，学⽣作业是徒劳的、⽆效的。
五是缺乏层次，搞“⼀⼑切”。
教师在布置作业时，没有考虑班上学⽣学习层次的差异，“要难⼤家难，要易⼤家易”的“作业⼤锅饭”现象很普遍，也很严重。
让有差异的学⽣做⽆差异的作业，造成有的学⽣“吃不饱”，有的学⽣“吃不了”的现象，因⽽产⽣了作业抄袭和不肯做作业的现象。
六是只顾学科本位，不注重学科间“量”的协调和“质”的整合。
教师布置作业往往各顾各的，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑当天各学科的作业“总量”对学⽣来说处于“饱和状态”，还是出现了“结晶”现象，更没有考虑到学⽣科学⽂化素质的综合培养，学⽣经常处于被动的灌注状态。
小学数学作业订正有效性的策略研究
小学数学作业订正有效性的策略研究【摘要】本文针对小学数学作业订正的有效性进行了研究。
首先介绍了研究背景和研究意义，然后分析了作业订正的现状以及其有效性。
接着探讨了订正策略，并探讨了在订正过程中家长的作用。
最后调查了学生对订正策略的认可度。
通过研究发现，作业订正能够提高学生的学习效果，但也存在一些问题，如订正过程繁琐、学生对订正不积极等。
未来，可以进一步改进订正策略，加强家长的参与，提高订正的效果。
结论认为作业订正是一种有效的学习方法，但需要不断完善和优化。
【关键词】小学数学作业订正、有效性、策略研究、研究背景、研究意义、现状、有效性分析、订正策略、家长作用、认可度、结论、存在问题、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景小学数学作业订正是教育教学过程中一个重要的环节，通过订正作业可以帮助学生查漏补缺，加深对知识的理解和记忆。
在实际教学中，作业订正的有效性常常受到质疑，一些学生可能会敷衍了事，而家长在订正过程中的角色也往往被忽视。
对小学数学作业订正的有效性进行研究，探讨订正策略的制定和实施，以及家长在订正过程中的作用，对于提高教学质量和学生学习成绩具有重要意义。
研究背景：随着教育改革的不断深入，提高教育质量已成为教育领域的重要任务。
而作为学生学习的一部分，作业订正也受到了越来越多的关注。
如何有效地进行作业订正，引导学生真正掌握知识，提升学习成绩，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
对小学数学作业订正的有效性进行研究，从理论上探讨订正的策略，同时结合实际情况考察学生和家长的态度和意见，对于改进教学方法，提高学习效果具有一定的指导意义。
1.2 研究意义小学数学作业订正是学生学习过程中非常重要的一环。
通过订正作业，学生能够发现自己在学习中存在的错误，并及时加以纠正，从而提高自己的学习效果和学习能力。
作业订正也是一种教师对学生学习情况及学习态度的观察和评价方式，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，并采取相应的教学措施。
“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案【五篇】
“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案一、课题背景的提出（一）理论依据随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生，关注的并不多，大多数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。
学生仍停留在以“练"为主的机械操作的作业模式中，而过多的、过重的、过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到了伤害。
根据办公厅办公厅关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的要求, 教师在新课程理念下应具有新型作业观。
教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。
教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发, 多层次、多角度地设计作业。
根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神。
新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。
通过具有针对性的作业设计, 既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进学生的全面发展。
鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、主动参与，在完善自身认知结构、技能、技巧的同时，养成积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。
提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重的作业负担。
为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。
老师提高作业设计质量，严把作业难度，严格控制作业的总量，完善课后服务，有效地减轻学生过重的作业负担。
帮助学生巩固知识，形成能力，培养他们的学习习惯，帮助教师检测教学的有效性，精准分析学情，改进我们的教学方法, 促进学校完善教学管理，开展科学的教学评价，提髙我们的课堂教学质量。
论小学数学家庭作业布置的有效性
论小学数学家庭作业布置的有效性作为家长和教育工作者，我们都知道孩子在学校学习数学的也需要在家里完成相关的数学家庭作业。
家庭作业到底对孩子学习数学有没有帮助呢？这是一个备受关注的问题。
本文将从几个方面探讨小学数学家庭作业布置的有效性，以帮助家长和教育工作者更好地理解家庭作业对孩子学习数学的影响。
小学数学家庭作业对提高孩子数学能力有一定的积极作用。
家庭作业是教师巩固学生所学知识的一种重要方式，通过作业，学生可以复习课堂内容、巩固知识点，进而提高数学能力。
在家庭作业中，学生需要独立完成问题，这有助于培养孩子的自学能力和解决问题的能力。
家庭作业的完成可以帮助学生巩固学习成果，提高自身的学习效果和水平。
从这个角度来看，小学数学家庭作业的布置可以有效提高孩子的数学能力。
小学数学家庭作业可以促进家长与孩子之间的沟通和交流。
随着社会的发展，家长的工作压力越来越大，很多家长很难在日常生活中和孩子进行深入的交流和沟通。
而数学家庭作业则为家长提供了一个和孩子一起学习、交流的机会。
通过帮助孩子解决数学问题，家长可以更好地了解孩子的学习情况，发现孩子的学习问题，及时进行指导和帮助。
孩子在解决数学问题的过程中也可以与家长进行交流，共同讨论问题的解决办法，这有利于培养孩子的学习兴趣和学习能力。
小学数学家庭作业可以促进家长与孩子之间的沟通和交流，有助于家长更好地了解孩子的学习情况和发展状况。
不过，小学数学家庭作业也存在一些问题。
一些学生可能因为家庭作业太多而感到压力过大，导致学习疲劳和学习效果下降。
有些家长也可能因为不了解或者不懂得如何辅导孩子完成数学家庭作业而感到困惑和焦虑。
而且，一些孩子可能会因为家庭作业而失去对数学的兴趣，从而影响学习的积极性。
在布置小学数学家庭作业时，教师和家长需要合理安排作业量，确保孩子有足够的休息时间和课外活动时间，避免家庭作业对孩子的身心健康造成不良影响。
小学数学家庭作业的有效性还需要与教学内容和教学方法相结合。
农村小学数学家庭作业的有效性探究
农村小学数学家庭作业的有效性探究1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，教育资源相对匮乏，小学数学教学常常受到限制。
农村小学学生普遍缺乏学习辅助资源，教师也面临教学条件不足的困境。
在这种情况下，家庭作业成为了一种重要的教学补充方式。
家庭作业不仅可以加强学生对知识的巩固和理解，还可以提高学生的学习自觉性和主动性。
农村小学数学家庭作业的有效性究竟如何？家庭作业对学习的影响是积极的还是消极的？这些问题值得进一步探讨。
通过对农村小学数学家庭作业的现状和影响进行研究，可以为提升农村小学教学质量和学生学习效果提供参考和建议。
本研究旨在深入探讨农村小学数学家庭作业的有效性，为改进建议提供依据。
1.2 研究目的研究目的是探究农村小学数学家庭作业的有效性，分析家庭作业对学生学习的影响。
通过深入研究家庭作业的现状和教育资源不均衡对家庭作业的影响，为提高农村小学数学家庭作业的质量提出建议。
本研究旨在强调家庭作业在农村小学中的重要性，并提出合理安排家庭作业的方法，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
通过提升农村小学数学家庭作业的质量，可以促进学生学习的进步和发展，提高教育质量，为乡村教育的发展和进步贡献力量。
2. 正文2.1 农村小学数学家庭作业的现状农村小学数学家庭作业的现状可以说是多样化的。
在一些农村小学，数学家庭作业可能会相对简单，主要是练习基础的数学运算和题型，内容较为简单，有助于学生巩固学习成果；而在另一些农村小学，数学家庭作业可能会更加复杂，涉及到更多的思维拓展和创造性思维的训练，有助于提高学生的分析和解决问题的能力。
农村小学数学家庭作业的完成情况也存在一定的差异。
一些学生可能会认真完成家庭作业，按时提交并认真总结反思；而另一些学生可能会草草了事，甚至逃避完成家庭作业。
这与家庭环境、学校教育质量、家庭经济状况等因素都有一定的关系。
一些农村小学数学家庭作业的布置可能存在问题。
有些学校可能会过多地侧重于传统的死记硬背，缺乏启发式、实践性的内容；有些学校可能会忽视巩固性练习，导致学生的基础薄弱。
小学中高段数学有效家庭作业设计与评价的策略研究结题报告
1、有效家庭作业是巩固课堂基础知识的重要手段。凡作业都与教学内容有联系，学生为了正确解答作业，就要回顾课堂教学，这就起到了消化和复习的作用。
2、根据教学内容改编作业
在教学中，教材给我们的习题往往比较简单，但如果我们改编习题，学生对新知的理解和掌握就会更进一步。
如在教学了三角形面积计算公式后，有一道基本习题：“一块三角形土地，底边80米，高60米。它的面积有多少平方米？”学生根据公式很容易求出结果，但这种练习只完成了它的基本任务，为此，我们作了改变布置给学生。
2009年6月，本课题被江山市教科所立项为“轻负高质”专项研究课题，我们进入了实质性的研究。经过一年的研究，课题取得了初步成效。
★课题组长：徐建丽执笔：徐伟平课题组成员：赵峥峥、刘先君、姜仙琴
（二）国内外研究现状
美国密苏里大学的教育学教授哈里斯·库珀（Harris CooPer，1997）曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛而深入的研究。他发现了家庭作业的许多正面功效，其中包括改进学生的学习技能，帮助学生获得更多的事实性信息，发展学生的自主性和责任心以及促使家长对其子女教育的参与等等。但是，他同时认为，家庭作业的负面效应却更为显著，只注重“量”而不重视“质”的家庭作业的危害更大，它会压垮学生，并使他们感到厌烦；它会使得学生不能利用放学后的时间去从事更为主动的追求，并导致他们为按时完成作业而设法寻找捷径(如抄袭)；它还会助长家长对其子女学习的干涉等。
2、有效家庭作业是培养学生技能技巧的有效载体。数学也有一定的技能技巧，而家庭作业则是有效培养学生技能技巧的重要载体。
小学数学作业设计的有效性研究研究报告
.《校本化作业设计的有效性研究》研究报告一、课题研究的背景和意义在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。
然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练〞为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活与其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。
同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。
在国内，特别是提出“减负〞后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。
从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。
虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。
浅谈小学数学家庭作业的实效性
浅谈小学数学家庭作业的实效性1. 引言1.1 家庭作业在小学数学教育中的作用在小学数学教育中，家庭作业是一个至关重要的环节。
家庭作业可以巩固学生在课堂上所学的知识，帮助他们更深入地理解和掌握数学概念。
通过家庭作业，学生可以在家里进行反复练习，提高他们的数学技能和解题能力。
家庭作业还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，促使他们形成良好的学习习惯。
家庭作业不仅可以帮助学生巩固知识，还可以促进学校和家庭之间的联系。
家长可以通过检查学生的家庭作业了解孩子在学校学习的情况，及时发现和解决学习中的问题。
家长也可以在家里和孩子一起完成家庭作业，增进亲子关系，提升家庭教育的效果。
家庭作业在小学数学教育中扮演着重要的角色。
它不仅可以辅助教师教学，提高学生的学习效果，还可以促进学生与家长之间的互动和交流。
家庭作业的实效性意义在于为学生提供额外的学习机会，增加他们对数学知识的掌握和理解，同时促进学校、家庭和学生之间的紧密联系。
1.2 家庭作业的实效性意义家庭作业的实效性意义在于能够提高学生的学习效果和教学质量。
通过合理设计和布置家庭作业，可以更好地巩固学生在课堂上所学内容，促进学生对知识的掌握和理解。
家庭作业还可以帮助学生培养自主学习的能力和解决问题的能力，提高学生的学习积极性和参与度。
家庭作业也可以促使家长更加重视孩子的学习情况，加强家校之间的沟通和合作，形成良好的教育氛围。
家庭作业的实效性意义还在于对教师的教学提供了有效的评价和反馈机制。
通过家庭作业，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
家庭作业也可以促使教师不断反思和改进自己的教学方式，提高教学水平和教学效果。
家庭作业的实效性意义在于能够促进学生的全面发展，提高教学质量，增强家校合作，促使教师不断进步，是小学数学教育中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 家庭作业的设计原则1. 明确性：家庭作业的要求必须清晰明了，学生和家长都应该能够理解并完成。
家长参与小学数学家庭作业辅导的途径研究
家长参与小学数学家庭作业辅导的途径研究在当今教育环境下，家长参与孩子的学习已经成为了非常重要的事项，而小学数学作为基础学科，更需要家长的关注和参与。
而如何让家长参与小学数学家庭作业的辅导，成为了教育工作者需要深入研究的话题。
一、制定学习计划家长需要帮助孩子制定合理的学习计划，让孩子在规定的时间内完成作业。
当孩子遇到困难时，家长要及时关心和帮助，让孩子不会因为一个问题而放弃整个作业。
同时，学习计划也需要考虑到孩子的身体和心理状态，不要让孩子过度疲劳和紧张，保证孩子的休息时间。
二、多元化学习方式在小学阶段，学习要以兴趣为前提，家长可以通过多种方式增加孩子的学习兴趣。
例如，选择适合孩子的教学材料、注重培养孩子的逻辑思维能力和数学应用能力、观察孩子的情感变化，及时发现问题并加以纠正等等。
通过多元化的学习方式，让孩子可以在轻松愉悦的氛围中学习数学，不会出现抗拒情绪。
三、培养独立思考能力家长不应过度的帮助孩子，应该培养孩子独立思考的能力。
当孩子遇到数学问题时，不要急着提供答案，而是让孩子自己尝试解决。
如果孩子答案不正确，家长要和孩子一起分析错误的原因，并帮孩子找到不同的解题思路。
从而帮助孩子克服问题，进一步提高孩子的独立思考能力。
四、与老师沟通家长应该与孩子的数学老师保持密切的联系，及时掌握孩子的学习状态。
如果孩子在做数学作业时遇到了问题，家长可以将问题反馈给孩子的数学老师，并寻求老师的意见及建议。
同时，与老师的沟通也可以帮助家长更加清楚地了解孩子的数学学习情况，为后续的辅导提供更好的参考。
总之，家长参与小学数学家庭作业的辅导，对孩子的学习是非常有益的。
家长要合理制定学习计划，选择多元化的学习方式，培养孩子独立思考能力，并与孩子的数学老师保持密切沟通，共同为孩子的数学学习创造更好的条件。
论小学数学有效家庭作业的提升策略
论小学数学有效家庭作业的提升策略摘要：随着教育领域的蓬勃发展，诸多小学教师认识到合理布置数学家庭作业的重要性，但受多种因素的干扰，小学数学家庭作业仍然有所欠缺，由此对小学学生的学习发展带来不利影响。
基于此，本文围绕小学数学家庭作业的相关内容展开研究，并提出相应的对策建议，以期为小学数学家庭作业的设计指明新的方向。
关键词：小学数学；家庭作业；提升策略现如今，小学数学的教学方式发生了较大改变，教学内容也体现出一定的创新性，但在家庭作业的设计方面依旧存在不足。
例如家庭作业的形式过于单一、作业量过大、忽略了手工类作业等，上述问题均降低了学生对数学家庭作业的积极性，抄袭他人作业的现象屡屡出现，不利于学生数学能力的提高。
因此，研究小学有效数学家庭作业的提升策略具有实际意义。
一、设计小学有效数学家庭作业的意义首先，设计小学数学有效家庭作业可以开阔学生的思维。
从小学数学的角度分析，其公式种类丰富多样，小学生在理解与运用的过程中存在很大难度，倘若教师强行使学生吸收这些知识，将导致学生对数学作业产生厌烦情绪[1]。
例如，乘法口诀表，当学生摒弃以往生硬的背诵之后，可以灵活性的推敲相关原理，阐明自己内心想法，能够为学生的思维注入新的活力，促使学生感受到学习数学的乐趣。
其次，设计小学有效数学家庭作业可以促使学生更好的做作业。
传统的数学家庭作业存在一定弊端，其通常是学生将教师所讲的知识、公式等进行套用，不同学生掌握知识的程度存在一定差异性，解答问题的速度也有所区别[2]。
因此，改变家庭作业的形式具有重要意义，可以调动学生做作业的积极性，使学生怀着强烈的好奇心与求知欲望来完成作业，培养学生的探索精神。
二、小学数学家庭作业设计存在的问题（一）形式过于单一目前，关于小学数学家庭作业的设计，大多教师的思想观念依旧停留在早期阶段，未认识到新时代的特点，对作业的认知仅仅为算和写，通常为学生布置大量的书面作业，以题海战术为主要方式，主要目的是加深学生对题目的影响。
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小学数学家庭作业有效策略的研究
发表时间：2014-10-29T14:33:46.450Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第191期供稿作者：邵立强
[导读] 数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
邵立强甘肃省兰州市城关区五里铺小学730030
摘要：新课改下，“轻负优质”的家庭作业让我们的学生少了一些无效的重复，多了一些自由发展的空间；让我们的教师少了一些“培优补差”的苦恼，多了一些享受教学成功的乐趣。
关键词：新课改小学数学家庭作业布置策略效果
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计有效的数学家庭作业，利用数学作业来发展学生，却关注的并不多。
我们必须认识到数学家庭作业是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，曾一度是教师提高教学效果的重要手段。
新课改下，有效性作业设计及评改的提出，要求数学教师从学生的年龄特征、生活经验、生活实际出发，精心设计来源于生活的实际问题（数学或非数学问题），让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题。
为此，我提出了“小学数学家庭作业有效性研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的潜能，锻炼学生的能力。
一、小学数学家庭作业布置的有效策略
1.设计学生感兴趣的家庭作业
“兴趣是最好的老师。
”新课程标准也指出：“（要）从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，以符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
如教学了《有趣的图形》之后，可以让学生用学过的图形绘制一些美丽的图案，让学生边学边玩，学中有玩，玩中有学；在认识了《长方体和正方体》之后，让学生动手分别做一个长方体和正方体，有助于学生更好地认识它们的特征，培养学生的空间观念。
同时我们也可以通过作业把学生引向课外，通过用眼观察，超越课本，拓宽知识的来源，给家庭作业注入新的活力。
例如：学习了分数、百分数应用题之后，让学生算一算自己存在银行的压岁钱到期时可以得到多少利息。
在完成这类作业的过程中，让学生了解生活中的数学信息，体验数学在现实生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。
2.设计与生活实际紧密衔接的家庭作业
生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，可创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学、生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
例如学习了“人民币”的单位后，可要求学生做一回小当家，有兴趣的同学可以把自己如何做小当家的记录下来。
3.设计充满探索趣味的家庭作业
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。
这样，学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。
例如调查作业，让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
4.设计灵活、开放、创新的家庭作业
现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。
为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。
例如为三个花20元钱的小朋友设计不同的游乐计划。
开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。
二、探索改进家庭作业的评价方式
我国教育家陶行知先生说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”可以让学生批阅自己或同伴的作业，让其充分展示自我、教育自我、发展自我，增强他们的责任感，发挥他们的主体作用。
还可以通过在作业中写鼓励性的评语改进传统的评价方式，增加人文性，使学生感悟到老师对他的关爱。
我们在评价家庭作业时，应充分利用学生的错误资源。
在每次作业批改时，要把学生最容易错的题、错误率高的题摘记下来，认真分析学生作业中出现错误的原因，寻找问题的症结，做成错题集，让学生在整理的同时认真分析，寻找问题的症结，使错题集成为学生自我教育的宝库。
综上所述，新课改下，通过优化小学数学家庭作业的布置与评价，“轻负优质”的家庭作业让我们的学生少了一些无效的重复，多了一些自由发展的空间；让我们的教师少了一些“培优补差”的苦恼，多了一些享受教学成功的乐趣。