浅谈物理教学反思
物理教学反思(20篇)
物理教学反思（20篇）物理教学反思篇1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。
探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。
在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。
《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。
为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。
接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。
创设探究情境，激发探究的欲望。
首先让学生玩一个游戏。
蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。
这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。
2、注重了学生动手能力的培养在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。
在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。
学生在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，提高了动手实验的能力。
充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。
物理教学反思（通用13篇）
物理教学反思（通用13篇）物理篇1物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。
学生对物理实验充满兴趣。
因此做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上愉悦，产生学习物理的兴趣。
有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
例如在讲述“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生猜测可能出现的结果，提出观察目的，接着老师出色的完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让学生观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生的极大兴趣，然后老师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热而且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会降低一些，瓶内密封空气温度会降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在温度而重新沸腾。
通过这个实验，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的观察分析问题的能力也得到了提高。
物理教学反思篇2物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。
学生对物理实验充满兴趣。
因此做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上愉悦，产生学习物理的兴的兴趣。
有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
例如在讲述“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生猜测可能出现的结果，提出观察目的，接着老师出色的完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让学生观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生的极大兴趣，然后老师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热而且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会降低一些，瓶内密封空气温度会降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在温度而重新沸腾。
通过这个实验，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的观察分析问题的能力也得到了提高。
物理教学反思篇3式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
物理教学反思(集锦15篇)
物理教学反思(集锦15篇)物理教学反思1一.物理学习急不来学习是一个累积的过程。
为了提高高中物理课堂教学的效率，教师要特别注意循序渐进。
古时候有个典故叫做拔苗助长，告诉我们过于急于求成，结果只会适得其反。
同样在高中物理教学的过程中我们切忌不可以成为那个过于心急的农夫。
正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。
然后要深入到学生的心里去了解清楚问题出在哪里。
问题的出现可能是多样的原因。
可能是教师的进度太快；可能是以前的知识没有明白；可能学生畏惧物理；还可能是有其它方面的心理负担等等。
教师应当给学生带来学习的自信，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。
教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。
解决了遇到的问题，学生才不会从心理上远离物理，才能够不断地找到学习物理的方法，今后的物理学习也就会更加轻松了。
要注意层次教学物理课堂教师只有一个，学生很多个。
学生学习起来没有差异是不科学的。
教师若不顾学生差异，课堂教学没有层次，这样的物理课堂教学效率肯定不高，所以高中物理教师的授课一定要有针对性。
依据学生的不同程度我们提出不同的要求。
让后进生有能够学得懂的，让优等生能够吃得饱，各取所需。
当然，实际操作的过程并不会是一帆风顺的。
总有矛盾的时候，甚至不可调和，这时候教师要坚持的原则就是为了大多数学生学好物理。
二.规范的例题讲解必不可少高中物理的难点主要就在于这是一门思考性、逻辑性很强的学科，学生逻辑思维能力培养的落脚点在于解决物理问题。
高中学生物理解题能力的培养，需要教师在课堂上的多次地示范。
若不通过教师有效的引导，大部分高中生解物理题是比较盲目的。
做对了，他很开心；做错了，他不知道错在哪里。
因而教师在物理课堂教学的过程中亲自示范解题的时候规范性一定要特别注意。
在很多初学高中物理的同学心中，求解物理题的目的好像就是得到最后正确的结论。
其实这种想法是很不正确的，物理的目的偏重于“理”，而不是数字。
什么才是“理”的最好表现呢？那就是基本的物理方程。
物理教学反思20篇简短
物理教学反思20篇简短关于物理学科的教学反思（通用22篇）物理学科的教学反思篇1前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念。
而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。
所以易形成一些错误的前概念。
这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一、在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的。
由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。
这个错误一直延续了2000多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。
在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。
一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。
因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。
太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。
所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。
由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识。
如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。
所以教学中针对这种问题设计一个实验：２个滑块，２个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律。
在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。
物理教学反思：一堂好课（3篇）
物理教学反思：一堂好课一堂好的物理教学课程应当具备以下标准：1. 明确的教学目标：教师应当明确课堂目标，确保学生知道他们将在这堂课上学到什么。
目标应当具体、明确、可衡量，并与课程内容和教学方法相一致。
2. 互动与合作：好的物理课程应当积极促进学生之间的互动和合作。
通过小组讨论、合作解决问题和展示成果等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，并培养他们的团队合作意识。
3. 引发思考：教师应当设计具有启发性的问题和情境，引导学生主动思考和探索。
通过提出挑战性问题，鼓励学生独立思考和表达观点，以培养其创造性思维和问题解决能力。
4. 结合实际应用：物理课程应当将抽象的物理理论与实际应用相结合，以提高学生对物理知识的理解和应用能力。
通过实验、观察和案例分析等方式，使学生能够将所学内容应用于实际生活和科学研究中。
5. 多元评价：好的物理教学课程应当采用多元化的评价方式，评价学生的学习成果和能力。
除了传统的考试和测验外，也可以通过项目作业、展示演讲、小组合作等方式评价学生的综合能力和创造性思维。
6. 反馈和调整：教师应当及时给予学生反馈，指导他们的学习和进步。
同时，教师也应该不断反思和调整自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习体验。
物理教学反思：一堂好课（2）学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。
而初二学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。
在玩中学更能激发学生的情感。
初二学生已经不满足简单的例题计算，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。
教学中布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性。
物体浮与沉的探究活动，由于学生已经学过了力与运动的关系和二力平衡条件，我未让学生通过实验去探究浮沉条件，而是通过理论去探究浮沉条件，有利于学生理解和应用物理知识。
物理教学工作反思5篇
物理教学工作反思5篇身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧!接下来给大家带来物理教学工作反思，期望能给您大家带来帮助。
物理教学工作反思1以前上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵守的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌控知识角度来说成效可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。
采取“探究式”教学后，通过给学生创设光产生反射的问题情形，激发了学生学习的爱好，从料想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
下面我把这节学生探究环节中显现的新颖的探究方法介绍一下。
我任教的三个班的物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后依照书上的探究步骤逐渐完成实验。
只有二年五班的王帅同学探究实验，做的非常新颖。
本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。
取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。
但在描光线的径迹时，由于纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而二年五班的王帅同学做此实验时，想出了一个新颖的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚固，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。
光线笔挺，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。
看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同学眼前夸奖了他，同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好这位同学的成绩属中等水平，经过这次的经历，他对物理实验产生了浓厚的爱好，以后每次做实验时，都是最先完成，结论的得出也较准确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信心也大增。
物理教学反思6篇
物理教学反思6篇物理教学反思篇一一、静态变动态，提高学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好。
如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。
用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨。
在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念．二、师生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。
如在投影片上题目的展示下，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。
形成了互相帮助的学习氛围．课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。
教师在学生有误区时便于及时点拨。
知识传输畅通，反馈及时．三、增大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。
如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过7～8道，用投影展示可达10~20道，教学效率提高明显．一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。
用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。
物理教学反思篇二对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。
新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。
”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。
本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。
”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……学习交流、合作、评估。
物理教学反思(精选5篇)
物理教学反思(精选5篇)文章一：物理教学中的实验教学反思在这篇文章中，作者反思了物理教学中实验教学的重要性以及存在的问题。
作者认为实验教学可以增强学生的实践能力和理解能力，但在实施过程中存在实验设备不足、实验安全意识不强等问题。
文章提出了一些改进措施，如增加实验设备的更新投入和培养学生的实验操作能力。
文章二：物理教学的启发式问题反思该文章讨论了在物理教学中使用启发式问题的效果和问题。
作者认为启发式问题能激发学生的思考和兴趣，但在设计和引导问题时需要注意问题的难度和适应性。
文章也提到了一些示例问题以及如何应用启发性问题来提高学生的研究效果。
文章三：基于多媒体技术的物理教学反思这篇文章探讨了基于多媒体技术的物理教学反思。
作者认为多媒体技术可以丰富教学内容、提高学生的研究兴趣，但在教学过程中也存在技术故障和使用不当的问题。
文章提出了一些优化多媒体教学的方法，如合理使用多媒体资源和培养学生的信息素养。
文章四：情境教学在物理教学中的反思该文章分析了情境教学在物理教学中的应用效果和问题。
作者认为情境教学能够提高学生的实践能力和问题解决能力，但在教学设计和实施过程中需要注意情境选择和研究任务的合理性。
文章还提到了一些案例和教学经验，以及如何引导学生在情境中进行深入思考。
文章五：探究式研究在物理教学中的反思这篇文章反思了探究式研究在物理教学中的应用和挑战。
作者认为探究式研究能够培养学生的科学研究能力和问题解决能力，但在实施过程中需要引导学生建立正确的研究观念和方法。
文章介绍了一些探究式研究活动的设计原则以及如何评价学生的研究成果。
物理教学反思20篇简短
物理教学反思20篇简短1. 通过与学生的互动，我意识到物理教学应该更加注重实践操作，让学生亲身体验物理现象。
2. 我发现物理教学中的案例分析对于学生的学习效果有着明显的提升作用，因此我决定增加案例分析的内容。
3. 从学生的反馈中，我意识到物理知识的理论学习需要与实际生活联系起来，因此我在教学中加入了更多的实际例子。
4. 通过观察学生的学习情况，我发现一些学生对于物理的抽象概念理解较困难，因此我决定采用更多的具体例子和实验来帮助他们理解。
5. 在课堂上，我发现学生对于物理公式的掌握不够扎实，因此我决定在课后布置更多的习题，帮助学生巩固知识。
6. 从学生的学习表现中，我发现一些学生对于物理实验的数据处理能力较弱，因此我决定在课堂上加强对数据处理方法的讲解。
7. 通过观察学生的学习情况，我发现一些学生对于物理中的概念性问题理解困难，因此我决定在课堂上加强对概念的解释和讲解。
8. 在教学过程中，我发现一些学生对于物理中的数学运算掌握不够熟练，因此我决定在课堂上加强对数学知识的复习和讲解。
9. 通过与学生的互动，我发现一些学生对于物理实验的设计和操作不够熟悉，因此我决定增加实验操作的时间和机会。
10. 从学生的学习表现中，我发现一些学生对于物理中的图表分析不够熟悉，因此我决定加强对图表的讲解和练习。
11. 在教学中，我发现一些学生对于物理中的概念和定理记忆不够牢固，因此我决定增加概念和定理的复习时间。
12. 通过观察学生的学习情况，我发现一些学生对于物理中的实验原理理解不够深入，因此我决定加强对实验原理的讲解和示范。
13. 在课堂上，我发现一些学生对于物理中的物质性质理解困难，因此我决定通过实验和案例分析来帮助他们理解。
14. 从学生的学习反馈中，我意识到物理教学应该更加注重培养学生的实践能力，因此我增加了更多的实验操作和实践任务。
15. 通过与学生的互动，我发现一些学生对于物理中的力和运动概念理解不够深刻，因此我决定加强对这些概念的讲解和练习。
物理教学反思十篇
物理教学反思十篇1.实践教学方法的重要性在物理教学中，实践教学方法起着重要的作用。
通过观察、实验和操作，学生可以更好地理解物理概念，并将理论知识应用于实际环境中。
2.培养学生的问题解决能力物理教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的问题解决能力。
通过引导学生进行实验设计和解决实际问题的过程，可以提高学生的思维能力和创新能力。
3.创设具体场景的教学环境在物理教学中，创设具体场景的教学环境有助于学生的研究。
通过模拟真实环境或实际应用场景，学生可以更好地理解物理原理，并将知识与实际生活联系起来。
4.充分利用教学资源在进行物理教学时，应充分利用各种教学资源。
例如，利用实验室设备、多媒体教具和互联网资源等，可以丰富教学内容，激发学生的研究兴趣。
5.引导学生进行自主研究在物理教学中，应鼓励学生进行自主研究。
通过提供自学材料和引导学生进行独立思考，可以培养学生主动研究的能力，并提高他们的研究效果。
6.探究性研究的重要性探究性研究是物理教学中的重要方法。
通过引导学生进行探索和实验，可以激发他们的求知欲，培养他们的科学精神，并提高他们的研究兴趣和动力。
7.运用多媒体技术进行教学多媒体技术在物理教学中起着重要的作用。
通过运用多媒体技术，可以生动地展示物理现象和实验过程，增强学生的视听体验，提高他们的研究效果。
8.培养学生的团队合作能力在物理教学中，培养学生的团队合作能力是必要的。
通过进行小组合作研究和实验设计，可以培养学生的合作精神、沟通能力和互助意识。
9.创造积极的研究氛围在物理教学中，创造积极的研究氛围对学生的研究效果有着重要影响。
教师应通过鼓励、表扬和引导，促进学生的积极参与、主动研究和自信心的提升。
10.注重培养学生的综合能力物理教学不仅应注重学生的知识掌握，还应注重培养学生的综合能力。
通过跨学科的教学和项目制研究，可以促进学生的创新思维、问题解决能力和综合素质的提高。
以上是我对物理教学的十个反思点，希望能对您的教学工作有所帮助。
物理教学课堂教学反思与感悟7篇
物理教学课堂教学反思与感悟7篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢下面是由小编给大家带来的物理教学课堂教学反思与感悟7篇，让我们一起来看看!物理教学课堂教学反思与感悟1一、新授局部教学思路1、认识局部电路元件2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来。
3、分析连接情况，说说电流是怎样“走动”的。
4、加入开关，重新连接一个完整的电路。
5、学习电器元件符号，学习画电路图。
二、教学中出现的问题1、依照这样的思路进行教学后，我立即发现大多同学不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来。
2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。
三、反思1、为什么同学有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。
在这个过程中，同学基本没有开启智慧的思维。
2、为什么同学不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来首先，同学很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。
其次，同学对灯泡的内部结构不清楚。
最后就是没有给予同学充分的研究时间。
3、能否让同学先用电池盒和灯座进行实验呢我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发同学的思维和培养同学的动手能力，其次能够让同学在动手、思维中体验电路的意义。
所以只要教师悉心指导，给予充沛的时间，同学就能够摸索出其中的奥妙。
物理教学课堂教学反思与感悟2反思一、教师要敢于创新作为一个教师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。
在上述教学中，我根据学生已有了一定理解能力的实际情况，直接讲述频率和振幅这两个概念，同时注重了理论知识与实践的有机结合，一来打破了学生对物理实验的神秘感，同时也体现了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。
物理教学反思（精选14篇）
物理教学反思（精选14篇）物理教学反思篇1初中物理《新课程标准》要求物理教学中，在注重科学知识的传授的同时，更需重视技能的培养，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。
学生通过从自然、生活过度到物理的认识过程，揭示隐藏其中的物理规律，并将所学物理知识应用于生产、生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。
一、物理教师要改变学科的教育观。
传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
而新课标下的教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体” ，着眼于学生的今后发展，注重培养学生良好的学习兴趣及学习习惯。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”对刚接触物理的学生来说，接触最多的基础材料是现实生活，这就要求我们的教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
例如：在讲惯性知识时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动还能够接到抛出去的东西?同学们会想，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生思考产生这种现象的原因。
在讲声学和光学时候，为什么打雷和闪电明明是同时发生的，而我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音呢?地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳起时，还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了;人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前进?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
物理教学总结与反思（通用18篇）
物理教学总结与反思（通用18篇）物理教学总结与反思篇1一、基本情况分析：本班学生52人，学生头脑聪明灵活，求知欲强，好问个为什么，模仿性强，对语文学习充满了浓厚的兴趣，特别是在阅读方面以及在写作文方面表现得尤为突出。
少部分学生虽然能按时完成作业，上课安静听讲，却未能积极开动脑筋思考问题，未能大胆发表自己的见解，在学习上属那种“牵着走”的类型。
还有个别学生则有“厌学”的症状，表现在作业长期欠交，学习消极应付，成绩不理想，属于那种“踢着走”的学习类型。
针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结二、提高教学质量的做法(一)抓基础知识和基本技能在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。
如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。
对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。
另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，课余让他们练写字帖。
一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。
(二)做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
最重要的学习莫过于方法的学习。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。
学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
物理教学反思20篇简短
物理教学反思20篇简短物理教学反思1：引入案例分析在物理教学中，我发现通过引入案例分析的方式能够激发学生的兴趣和思考能力。
例如，在教授力学中的“作用力”的概念时，我引入了一则新闻报道，讲述了一个英雄救人的故事。
学生通过这个案例，不仅了解了作用力的概念，还能明白物理原理在日常生活中的应用和重要性。
物理教学反思2：操练解题思路在进行力学解题时，我发现学生普遍存在不善于观察和利用已知条件的问题。
我提出通过操练解题思路的方式来提高解题能力。
例如，在教授斜面上物体滑动的问题时，我让学生将问题分解为水平方向和竖直方向的问题，并通过实例演示和练习来加深学生对问题解决思路的理解。
物理教学反思3：引入实验设计在教授光学时，我发现学生对光的反射和折射规律的理解有些模糊。
于是我决定引入实验设计，让学生亲自进行反射和折射实验，并且通过观察和测量数据来得出结论。
这种实践性的学习方式使学生更深刻地理解光学原理，提高了学习效果。
物理教学反思4：启发性问题引导在教授电磁感应时，我发现学生很难理解霍尔效应。
于是我决定通过提出一些启发性问题来引导学生深入思考。
例如，我问学生：“为什么铁磁物体靠近电磁感应装置时，会产生电流？”通过这样的问题引导，学生逐渐理解电磁感应的原理，并能够用自己的语言解释。
物理教学反思5：实践与理论结合在教授热学时，我发现学生对于热传导的理解相对薄弱。
为了加深学生对热传导的认识，我决定将实践和理论相结合。
我组织学生进行热传导实验，通过观察和测量，学生能够感受到热量的传导，并能够从实验中提取出热传导的规律和公式。
物理教学反思6：启发式实验设计在教授电路时，我发现学生难以理解串联和并联电路的区别。
于是我设计了一个启发式实验，让学生通过搭建电路并测量电压和电流的方法来观察串联和并联电路的差异。
通过实践的方式，学生深刻理解了串联和并联电路的特点和应用。
物理教学反思7：定期检测与反馈在教授物质的结构时，我发现学生对于晶体结构的概念和特点掌握不牢固。
物理教学反思(精选15篇)
物理教学反思(精选15篇)物理教学反思1初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与学生本身的素质有关：学生应具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。
物理教学反思和感悟5篇
物理教学反思和感悟5篇物理教学反思和感悟5篇作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思是教研活动的起点，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？这里我整理了一些教学反思范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
物理教学反思和感悟篇1一、引入新课展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。
注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。
展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。
让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点——）二、新课教学1.自制调光台灯电路实验学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。
器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。
要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。
学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。
实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。
答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。
教师提问：在操作中是如何改变电阻的？答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。
教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。
提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？答：控制电路中的电流。
教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
（演示幻灯片）：（1）滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。
（2）滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
2.认识滑动变阻器教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状？答：将电阻线密绕成螺旋状。
物理教学反思（精选6篇）
物理教学反思物理教学反思（精选6篇）物理教学反思1初中物理新课程有着适应于时代的价值观和功能,有着全新的培养目标,定位在提高全体学生的科学素养,它的课程理念是:注重学生的发展,改变学科本位,从生活走向物理,从物理走向社会；注重科学探究,提倡学习方式的多样化；注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。
要想适应新的课程，要求我们必须更新课程理念，树立课程观，教材观，这样才能在具体的课堂教学中体现新课程的要求，在是新课程实验成败的关键。
新课程的实施为物理教学带来了许多变化，如教师的教学观，学生的学习观，学生的学习积极性，师生关系，教学方法，学习方式，对学生的评价观，教师的素质等各个方面，下面就针对更新课程理念方面的案例进行评析；物理，再从物理走向社会，符合当前课改的重要理念，充分使课堂变得生机勃勃，新不课改的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂，转变教师的教学行为，改变学生的学习方式，是课堂教学改革的重点，也是实现以学生发展为本的关键，这节课的教学中充分发挥学生的主体作用，提高和充分调动学生主体探究学习的热情，另外在教学中注重创建和谐的师生关系，教师在学生学习中，还要学会指点，诱导，和启发。
学法的指导也是很重要的在学生的学习方式上，改变学生被动的学习状态，让他们独立，勇敢，主动地学习，培养学生自主学习的能力。
物理教学反思2本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：1、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。
2、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。
安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。
物理学科的教学反思(优秀8篇)
物理学科的教学反思（优秀8篇）物理教学反思篇一一个学期又过去了，这学期我接任了八年级106班的物理，一学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。
现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
二、精心备课，全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，在上每一节课前，仔细阅读然后制定具体的教学方案，查阅大量的资料，根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。
三、狠抓学风，认真落实教研常规八年级106班学生两极分化比较严重，部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。
大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。
对此，我狠抓学风，在班里提倡认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们去了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。
经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。
布置作业有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。
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浅谈物理教学反思南京市陶吴中学刘天成内容摘要教师发展是当前教育发展的主流，高中物理新课程在功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新与突破。
新课程要求教师从单纯的教学者向研究型、专家型转变。
怎样实现高中物理教师的专业发展？笔者认为，教学反思是物理教师专业发展的重要途径。
什么是教学反思？教学反思的特点是什么？物理教师如何进行教学反思？本文试做初步探讨。
关键词教学反思物理教师专业发展引言前段时间参加了江苏省教科院在江宁高级中学举办的研讨会，主题是：教师发展—我们共同的追求。
对各位校长、专家的理论深有感触。
现结合自己对教师发展的一些认识，谈谈对物理教师发展途径的一些看法。
正文国际21世纪教育委员会在1996年就提出未来的教育目标：使受教育者学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这也是新世纪对人才的基本要求。
这就需要育人者—教师在成长之路上构筑五大支柱：学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。
“教师是研究者”是国际教师专业发展的重要理念。
现在新课改正处在关键时期，高中物理新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习习惯。
所以物理教师必须转变观念，更新知识，这是新课程对物理教师的基本要求，所以物理教师必须获得持续性发展。
教师发展主要依靠外部条件和主动发展两方面，而教学反思则是教师主动发展的有效途径。
一、教学反思的含义《现代汉语词典》中这样解释反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象，而进行的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
它主要源于教育家杜威的反思性行为观念。
杜威在《我们怎样思维》一书中指出：我们日常有各种各样的思维方法，但反思是一种优良的思维方法。
一个人有这种思维习惯，就会变得很灵活，他能调整和修改解决问题的办法，会使得这些办法更有效。
根据杜威的看法，反思性行为与例行性行为相对。
例行性行为是顺从传统和权威的引导，在任何环境中，对问题、目标和解决办法，都采用理所当然的方法来界定；反思性行为则是以开放的心灵，负责任与专心诚意的态度，对任何信念的先前基础与后果作主动、持久与审慎的思考。
杜威的理论反映在物理教学上，即体现为教学反思。
教学反思对教师的专业发展有何帮助？物理教师如何进行教学反思？二、教学反思与物理教师的发展美国著名学者波纳斯提出，教师成长的公式：成长=经验+反思。
新课程要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式的“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习习惯。
如果物理教师对教学不加反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，对自己的教学又不做认真思考，那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。
1、新课程下教学反思对物理教师专业发展有很大作用当代国内外教育界都指出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为目前教学界研究的热点之一。
高中物理附有许多研究性学习—综合探究，部分中学经常开展研究性学习展示活动，，各地普遍重视探究性学习。
如何开展物理学科的探究性学习，需要物理教师深入细致地反思。
2、物理教学反思有助于物理教师在新课改下实践教学智慧教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
初登讲台时，为了教好物理课，经常通过多讲例题、多做习题的方式，但检测成绩总不理想，学生对物理概念不能深刻理解，不能真正掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而在讲电场线时，我把磁感线演示仪搬到教室，用磁感线进行类比，使学生对电场线形状有了直观的认识，然后进行讲解，收到了较好的效果。
三、物理教学反思的特征在杜威看来，反思的出发点是对问题情景的困惑，经过分析、假设、推理与检验，而达到解决问题的目的。
只有通过反思才能对经验进行改造和重组，才能发现教学的意义；反之，没有反思就不能产生有意义的经验。
1、物理教学反思以解决物理教学问题为基本点高中物理新课标更注重知识的形成过程，强化了探究课、实验课。
故物理教学反思不是简单地回顾教学情况，而是发现教学中存在的不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量。
在反思教学之后，不仅要知道教学结果，而且要对结果及原因进行反思，进而增强问题意识和解决问题意识，所以物理教学反思所追求的是更好的完成教学任务。
2、物理教学反思以学会学习、学会教学为目标学会教学与学会学习相通，即教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习物理教学技术，还要学习教学伦理与道德知识。
物理教学反思以两个学会为目的，即要求物理教师教学生“学会学习物理”，又要求教师“学会教物理”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。
3、物理教学反思以增强教师的道德感为突破口道德感的重要方面之一是责任感，是教师自觉反思教学行为的前提。
道德感欠缺的老师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。
从这个层面上看，增强物理教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要，因此，教学反思既要注重教学的技术问题，又把教学伦理与道德问题摆上重要日程。
四、物理教学反思的内容物理教师的反思是对每一次教学情况的分析，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果的审视和分析。
它是一种需要认真思索的过程，并要在分析之后做出日后的改进措施。
一般说来，可以从以下方面进行反思：1、反思成功之举一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。
每一位教师在教材处理、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。
例如能激发学生学习兴趣的演示实验；在教学过程中对知识的重难点创新的突破点；激发学生参与学习的鼓励性语言；例题的更好的解法；课堂教学中的临时应变得当的措施；合理恰当的类比；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等。
并及时记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进完善、推陈出新。
在教《匀变速运动的位移》时有一个例题，甲车匀速运动，同时乙从同一地点出发沿同方向运动，问乙车追上甲车前，两车距离如何变化。
部分学生不能正确分析。
正好他们上节是体育课，我就问：“两个同学赛跑，甲在乙前，若甲速度大于乙速度，甲、乙间距离如何变化？甲速度小于乙速度，甲、乙间距离如何变化？甲速度等于乙速度，甲、乙间距离如何变化？”通过这三个问题的讨论，学生对追赶问题有了教深刻的认识。
2、反思失败之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，在教学过程中，每节课总会有美中不足的地方，有时侯是说话不当，有时侯是教学内容处理不妥，有时侯是教学方法使用不当，有时是习题层次不清难易不当等等。
对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识的原因。
对情况分析之后，要作出日后的改进措施，以利于在以后的教学中不断提高，不断完善。
3、反思教学机智教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去总结，就会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、反思学生的独特见解课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思想的火花”在闪烁，教师应当表示适当的鼓励与赞赏。
在课堂上提出一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们是鼓舞和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害事实上，有意无意伤害学生的教师可以说是很多。
比如学生上课回答问题错了，立即呵斥批评；练习没有按时完成而进行粗暴批评等，这样做就可能伤害学生学习的积极性。
有的教师经常会说我上课就是没气氛，举手的学生就是这么几个，这可能是很重要的原因。
教学反思可以使我们及时发现这方面的问题，及时调整对学生的态度。
6、反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展怎样对学生进行教学？教师会说要因材施教。
可实际教学中，又用一样的标准去衡量所有学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。
每一个学生的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进。
让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目。
对于学习有困难的学生，则要求努力达到基本要求。
教学反思可以使我们及时发现问题，及时调整。
五、教学反思的方式1、写教学日记或周记通过日记或周记，来记录和反思自己的教学经验，提出问题和做初步分析，在认真备课上课后针对自己的实际教学情况及时反思，将自己对本次教学的“精彩回顾”记录下来，使自己能教有所思，教有所获。
我们常常会有这样的感觉，一节课下来自己体会到某一个环节处理的不好，平行班教学的话，马上在第二节课中予以调正，或某节课中发现有一个得意的“闪光点”，并且也为之兴奋了好一阵，但是随着时间的迁移，时过境迁，逐渐淡忘了，所以我们有的教师教了几十年物理，真正要评课也说不出个所以然，回过头来看看自己的教学特点，也谈不出什么。
原因是什么？原因是在平时的课堂教学过程中缺少反思，缺少深入的思考。
本人采用的每天针对平行班的上课情况写反思日记，对教学行为不断反思修改补充，继而形成一套较为完善的教学方案。
这种反思日记少则几段话，篇幅较短，改进及时，最适于每天记。
2、写“教学案例”教学案例，就是在真实的教育教学情景中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事。
写教学案例就是教师用新的视野、敏锐的目光把教学过程中的时间用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
教学案例素材主要来自三方面：自己的课堂、别人的课堂及相关材料。
如叶峰老师的《我教〈探究加速度与力、质量的关系〉》教学案例，反思评价相当到位，获得很多物理同仁的认可。
3、从学生眼中反思自己教师与学生在教育教学中是一对对应主体。
教师可以以学生为镜子来反观自己的教学行为，了解学生头脑中的想法是最棘手也是最关键的问题。
我刚走上物理教学岗位的时候，每隔一定时间，做一次教情调查，内容包括讲课的方式、语速、表达，学生对自己意见、建议等。