课堂观察教师研究课堂的基本共76页文档
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观察程度的层次性
➢不自觉的观察 ➢有意识的观察 ➢有主题的观察
8
课堂观察的层次分析
观察主体的层次性 团队层面的观察 ：教研组 个体层面的观察 自我层面的观察
9
课堂观察的层次分析
观察对象的层次性 以新手教师为对象的课堂观察 以成熟教师与杰出教师为对象的课堂观察 以“中间教师”为对象的课堂观察
10
17
①课堂现场全方位观察：
※ 课堂氛围、课堂管理、教学目标定位、教学 过程、教学指导方式、学生参与、学习结果、思 维能力
——《教师观察力的培养》[美]GaryD.Borich
※ 学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化
吴江林
——《课堂观察20问答》崔允漷、
18
②针对主题进行全方位的观察
1.新课导入、进入、深入的有效性。
看书、看报 发短信
4
评课中出现的主要问题
1、听后不评 3．抓不住关键 5．缺乏针对性
2 ．不痛不痒 4．面面俱到 6.一棍子“打死”
5
记得某一位专家说过：“你讲给我听， 我是要忘记的；你做给我看，我说不定记 住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”
课堂观察是教师获得教学反馈信息、 捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况， 及时调整教学思路、教学内容和教学方法 的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心 中的教学智慧，促进教师的专业发展。
（3）主题性报告：对事先“预设”的观察主 题，在课堂中，选取适当资料做记录； （4）视觉地图：用图画的方式描绘教室里的 空间关系，描绘发生的一切。 案例:视觉地图（座位表法）
25
5.运用量表观察：量表用来记录预想观察行为的程 度。 （1）核对量表：用“是、否”反应尺度记录行为 （2）总结性分类量表：有五点量表，有七点量表
6
一、什么是课堂观察方法？
课堂观察是指研究者或观察者(包括执教 者本人) 带着明确的目的，凭借自身感官(如 眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录 像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂 情境中收集资料，并依据资料作相应的分析 研究，以期促进教师教学行为改进的一种教 育科学研究方法。
7
课堂观察的层次分析：
二、课堂观察的意义
1.在理念“刺痛”中提升教师智慧
➢课堂观察深刻地影响观课者的理念 ➢课堂观察深刻地影响执教者的理念
2.在微观聚焦中改善教研方式
3.在朴素追求中落实有效教学
有效教学—校本研究—教研组建设—课堂观察
基石
载体
重点
抓手
11
如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则 是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分 问题，它善ห้องสมุดไป่ตู้对课堂行为的局部的分析与诊 断，而不善于对课堂事件的整体的综合的宏 观的把握。
引言：
课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以 通过这面镜子看出。
课堂教学中教师和学生行为的变化是最值得关注的一 个领域。
课堂观察技术是一种研究课堂教学的方法，如果我们 借助于课堂教学现场观察技术，就可以科学有效分析 每一节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促 进教师专业发展。
1
倾听你的声音：
五个确定
确定主题 确定内容 确定工具 确定方法：分时法、盯人法、综合法 确定分工 ：任务单样例
15
课堂观察技术与方法：
1、全息性课堂教学录像 2、逐字记录课堂教学实录：怎样做实录？ 3、高认知水平观察技术 4、高参与度观察技术
16
（一）课堂活动全息观察 ——观察主题如何确定？
①对课堂现场进行全方位的观察记录。 ②是指针对某一主题,利用编码量表或分类 体系对该主题进行全方位的观察分析。
23
2.从学生学的角度观察 ➢学生参与度观察 ➢学生小组学习行为观察 ➢学生学习投入状态观察
3.从师生互动的角度观察 ➢师生行为观察 ➢师生言辞观察 ➢师生交流观察
24
4.运用系列报告法观察：
（1）轶事式报告：对课堂中发生的特别事件 做详细的描述，诠释整个行为过程； （2）流程式报告：把课堂中发生的教学活动 有次序全部记录； 案例：流程式报告
课堂观察主要完成三项任务： 一是描述教与学的行为，诊断教学问题； 二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题； 三是改变教师日常的课堂研究行为。
12
定量
课堂观察的 记录方式
定性
编码体系
记号体系
等级量表 描述体系 叙述体系 图式记录
技术记录
13
三、怎样进行有效的课堂观察？ “五个确定” “四种方法”
14
2.课堂提问的有效性。
3.教学目标达成的有效性。
4.教学情境创设的合理性。
5.突出重点、突破难点的有效性
6.课程资源的开发和利用
7.学生资源的开发和利用
8.生成性资源的有效利用
9.兼顾学生差异需求的有效性
10.小组合作的有效性
19
针对主题进行全方位的观察
11.课堂信息的反馈与评价 12.课堂练习的有效性 13.有意、有机、有序地拓展学生思维的有效策略 14.提高学生学科素养的过程与方法 15.基于学生差异的任务型教学活动的实施 16.指导学生进行可选择性学习的活动 17.对语言知识点进行意义操练的形式及效果 18.改善学生学习方式的有效性 19.落实学生主体地位的有效策略 20.课堂文化的建设
20
主题的确立：基于现实的需要
主题的特点：针对性：从学校实际出发 、从学科特点出发
从教师实际出发、从教与学的问题出发
重复性 预设性
课堂细节观察表
21
（二）关键问题聚焦观察 ——观察的视角、视点如何设计？
聚焦需要解决的问题，分析其相关 的重要因素，选择视角，设计视点 （支架）进行课堂观察。
22
1.从教师教的角度观察： ➢ 教师知识传授观察 ➢课堂提问观察 ➢教师对学生评价观察 ➢课堂管理行为观察
*听一节课，您在听课笔记上一般记 下哪些内容？
*听课是不是越多越好？
*听课时，你最关注的是什么？ ＊听课后，你会不会参与评课或写体会?
余杭区某一培训班听课现状调查
2
看看我在哪个层面
取长补短,提高水平 快乐无限
学校规定的教研活动 蜗牛爬行
为完成任务 耗费生命
3
*听课场景回放：
轻声聊天 批作业 闭目养神 玩游戏 备 课……
案例：对小学课堂教学评价五点量表设计
6.运用记码系统观察 记码系统用来记录行为出现的“次数”，可以用 记数法，符号法记录事件。 案例：师生语言互动时间分布表
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“课堂观察”观察什么？
课堂观察的两大视角
关注知识传授 高认知水平
关注学生发展 高参与度
➢不自觉的观察 ➢有意识的观察 ➢有主题的观察
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课堂观察的层次分析
观察主体的层次性 团队层面的观察 ：教研组 个体层面的观察 自我层面的观察
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课堂观察的层次分析
观察对象的层次性 以新手教师为对象的课堂观察 以成熟教师与杰出教师为对象的课堂观察 以“中间教师”为对象的课堂观察
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①课堂现场全方位观察：
※ 课堂氛围、课堂管理、教学目标定位、教学 过程、教学指导方式、学生参与、学习结果、思 维能力
——《教师观察力的培养》[美]GaryD.Borich
※ 学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化
吴江林
——《课堂观察20问答》崔允漷、
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②针对主题进行全方位的观察
1.新课导入、进入、深入的有效性。
看书、看报 发短信
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评课中出现的主要问题
1、听后不评 3．抓不住关键 5．缺乏针对性
2 ．不痛不痒 4．面面俱到 6.一棍子“打死”
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记得某一位专家说过：“你讲给我听， 我是要忘记的；你做给我看，我说不定记 住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”
课堂观察是教师获得教学反馈信息、 捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况， 及时调整教学思路、教学内容和教学方法 的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心 中的教学智慧，促进教师的专业发展。
（3）主题性报告：对事先“预设”的观察主 题，在课堂中，选取适当资料做记录； （4）视觉地图：用图画的方式描绘教室里的 空间关系，描绘发生的一切。 案例:视觉地图（座位表法）
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5.运用量表观察：量表用来记录预想观察行为的程 度。 （1）核对量表：用“是、否”反应尺度记录行为 （2）总结性分类量表：有五点量表，有七点量表
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一、什么是课堂观察方法？
课堂观察是指研究者或观察者(包括执教 者本人) 带着明确的目的，凭借自身感官(如 眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录 像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂 情境中收集资料，并依据资料作相应的分析 研究，以期促进教师教学行为改进的一种教 育科学研究方法。
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课堂观察的层次分析：
二、课堂观察的意义
1.在理念“刺痛”中提升教师智慧
➢课堂观察深刻地影响观课者的理念 ➢课堂观察深刻地影响执教者的理念
2.在微观聚焦中改善教研方式
3.在朴素追求中落实有效教学
有效教学—校本研究—教研组建设—课堂观察
基石
载体
重点
抓手
11
如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则 是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分 问题，它善ห้องสมุดไป่ตู้对课堂行为的局部的分析与诊 断，而不善于对课堂事件的整体的综合的宏 观的把握。
引言：
课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以 通过这面镜子看出。
课堂教学中教师和学生行为的变化是最值得关注的一 个领域。
课堂观察技术是一种研究课堂教学的方法，如果我们 借助于课堂教学现场观察技术，就可以科学有效分析 每一节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促 进教师专业发展。
1
倾听你的声音：
五个确定
确定主题 确定内容 确定工具 确定方法：分时法、盯人法、综合法 确定分工 ：任务单样例
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课堂观察技术与方法：
1、全息性课堂教学录像 2、逐字记录课堂教学实录：怎样做实录？ 3、高认知水平观察技术 4、高参与度观察技术
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（一）课堂活动全息观察 ——观察主题如何确定？
①对课堂现场进行全方位的观察记录。 ②是指针对某一主题,利用编码量表或分类 体系对该主题进行全方位的观察分析。
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2.从学生学的角度观察 ➢学生参与度观察 ➢学生小组学习行为观察 ➢学生学习投入状态观察
3.从师生互动的角度观察 ➢师生行为观察 ➢师生言辞观察 ➢师生交流观察
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4.运用系列报告法观察：
（1）轶事式报告：对课堂中发生的特别事件 做详细的描述，诠释整个行为过程； （2）流程式报告：把课堂中发生的教学活动 有次序全部记录； 案例：流程式报告
课堂观察主要完成三项任务： 一是描述教与学的行为，诊断教学问题； 二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题； 三是改变教师日常的课堂研究行为。
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定量
课堂观察的 记录方式
定性
编码体系
记号体系
等级量表 描述体系 叙述体系 图式记录
技术记录
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三、怎样进行有效的课堂观察？ “五个确定” “四种方法”
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2.课堂提问的有效性。
3.教学目标达成的有效性。
4.教学情境创设的合理性。
5.突出重点、突破难点的有效性
6.课程资源的开发和利用
7.学生资源的开发和利用
8.生成性资源的有效利用
9.兼顾学生差异需求的有效性
10.小组合作的有效性
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针对主题进行全方位的观察
11.课堂信息的反馈与评价 12.课堂练习的有效性 13.有意、有机、有序地拓展学生思维的有效策略 14.提高学生学科素养的过程与方法 15.基于学生差异的任务型教学活动的实施 16.指导学生进行可选择性学习的活动 17.对语言知识点进行意义操练的形式及效果 18.改善学生学习方式的有效性 19.落实学生主体地位的有效策略 20.课堂文化的建设
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主题的确立：基于现实的需要
主题的特点：针对性：从学校实际出发 、从学科特点出发
从教师实际出发、从教与学的问题出发
重复性 预设性
课堂细节观察表
21
（二）关键问题聚焦观察 ——观察的视角、视点如何设计？
聚焦需要解决的问题，分析其相关 的重要因素，选择视角，设计视点 （支架）进行课堂观察。
22
1.从教师教的角度观察： ➢ 教师知识传授观察 ➢课堂提问观察 ➢教师对学生评价观察 ➢课堂管理行为观察
*听一节课，您在听课笔记上一般记 下哪些内容？
*听课是不是越多越好？
*听课时，你最关注的是什么？ ＊听课后，你会不会参与评课或写体会?
余杭区某一培训班听课现状调查
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看看我在哪个层面
取长补短,提高水平 快乐无限
学校规定的教研活动 蜗牛爬行
为完成任务 耗费生命
3
*听课场景回放：
轻声聊天 批作业 闭目养神 玩游戏 备 课……
案例：对小学课堂教学评价五点量表设计
6.运用记码系统观察 记码系统用来记录行为出现的“次数”，可以用 记数法，符号法记录事件。 案例：师生语言互动时间分布表
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“课堂观察”观察什么？
课堂观察的两大视角
关注知识传授 高认知水平
关注学生发展 高参与度