课堂观察教师研究课堂的基本共76页文档
教师培训课件：课堂教学观察与指导
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优化教学策略
基于课堂观察的反馈，教师可以对自身的教学策略进行反思和改进，探索更有效 的教学方法，提高教学质量。
06
实践案例分享
案例一：数学课堂的观察与指导
总结词
数学课堂观察与指导的关键在于培养学 生的逻辑思维和问题解决能力。
VS
详细描述
在数学课堂中，教师需要观察学生的理解 程度和解题思路，通过有针对性的指导帮 助学生掌握数学概念和方法。同时，教师 还应注重培养学生的逻辑思维和问题解决 能力，通过设计有趣的问题和活动，引导 学生积极参与思考和讨论。
目的
课堂教学观察的目的是为了了解 教师的教学情况和学生的学习情 况，发现问题、改进教学，提高 教学质量。
观察的重要性
01
了解教师教学情况
通过观察教师的教学行为和教学方法，可以了解教师的教学风格、教学
重点和难点，以及教学过程中的问题，为教师提供有针对性的指导和建
议。
02
了解学生学习情况
通过观察学生的学习状态、学习方法和学习效果，可以了解学生的学习
需求、学习困难和学习进步情况，为教师提供针对性的教学策略和个性
化指导。
03
提高教学质量
通过观察和反馈，教师可以不断改进自己的教学方法和手段，提高教学
效果和教学质量，同时也可以促进学生的学习进步和发展。
观察的分类与技巧
分类
课堂教学观察可以根据不同的标准进行分类，如按照观察目的可以分为诊断性观察、指导性观察和总 结性观察；按照观察对象可以分为个别观察和群体观察；按照观察方式可以分为参与式观察和非参与 式观察。
。
课堂观察的记录与分析
实时记录
教师在课堂观察过程中，及时记录学 生的行为和表现，并进行分析和评价。
课堂观察
第一，如何选择已有的观察记录工具？观察记录工具是为观察服务的，首先，要考虑所确定的观察点的特性，紧扣观察点选择合适的工具。以观察提问为例，如果想观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察工具；如果想观察“问题的认知层次”，则应该采用定性和定量相结合的工具。再如：观察“情境创设的效度”，显然应该采取定性的观察记录工具。其次，要看所选择的工具是否符合自身的情况。如观察“学生活动创设与开展的有效性”，若从学生参与活动的人数和态度来判断，那么在界定不同态度的表现行为的基础上，采用定量的工具是合适的，但这要求观察教师有比较好的视力、良好的反应能力、快速的判断能力。若从活动的难度系数及目标的达成情况来判断，因为需要记录一些教学片段中的行为、对话、情境等细节，因此需要观察者有快速记录的能力和较好的记忆能力。
课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是一个研究课堂、理解课堂的过程。因此，它不是一蹴而就的，不能一开始就追求完美；即便是在前人已开发好的观察工具中进行选择，也需要有一个解读、理解和吸收的过程。一般情况下，会经历从借鉴他人走向自主开发的过程：使用他人的量表——改进他人的量表（通过观察验证）——开发自己的量表。而在这个过程中，教师会遇到以下3个问题。 Βιβλιοθήκη 四、关于数据的分析与推论
为了方便、速记，在课堂上记录的数据，很多都是观察者本人才能理解的。在课后要对数据进行补充、整理和统计，一方面使别人能理解所记录的数据，另一方面为下一步的推论做好准备。
如何对记录的数据进行整理和分析？对采用不同的记录方式所收集的数据的处理方式是不一样的。如采用定量观察收集的信息，一般要借助统计的方式对其进行整理与分析。观察者可以通过频率和百分比的计算，绘制出可以说明问题的表格，也可以利用Excel等电子制表软件来开发数据表，利用电脑进行数据分析，然后再根据需要由电脑绘制出不同的图表等。而采用定性观察所收集的信息，则一般需经过编码、分类、整理、解释等步骤。观察者对大量的记录信息进行简化和梳理，可通过文字说明、图表等方式呈现与观察目的相关的信息，让人们较为清楚地了解观察情境中发生的事情。如果是合作观察同一个内容，那么在统计或整理所记录的信息时应在充分交流和讨论的基础上对各自的信息进行必要的合并。在此基础上，梳理与观察主题相关联的问题或观点，建构分析框架，将统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，为下一步的推论做好准备。
课堂观察的四个维度文档
环节
1．教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的？
2．教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
3．有哪些证据(活动/衔接/步骤/创意)证明该教学设计是有特色的？
呈现
1．讲解效度(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)怎样？有哪些辅助行为？
2．板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？
3．媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否恰当？
对话
1．提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知度怎样？
2．候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
3．有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导
1．怎样指导学生自主学习(读课文/读材料/作业/活动)？结果怎样？
3．参与小组讨论的人数、时间、对象、结果怎样？
4．参与课堂活动(小组/全部)的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
5．互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
自主
1．学生自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
2．自主学习形式(探究/记笔记/阅读/练习)有哪些？各有多少人？
3．自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？
3．任务完成的怎样(数量/深度/正确率)？
倾听
1．有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
2．有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同不的发言吗？
3．倾听时，学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)？有多少人发生这些行为？
互动
1．有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？
2．参与提问/回答的人数、时间、对象、过程怎样？
达成
1．学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？
教师课堂观察总结范例分享
教师课堂观察总结范例分享一、引言教师课堂观察是学校教学质量监控的重要环节，通过对教师的教学过程和学生的学习情况进行观察和分析，能够有效提升教育教学的质量。
本文将分享一次教师课堂观察的总结范例，以期为教师提供参考和借鉴。
二、教学目标的明确本次课堂观察的教学目标是学生能够通过课堂活动培养逻辑思维能力和合作意识，提高语文阅读理解水平。
教师在课堂设计中明确了目标，并将教学内容与学生现实生活联系紧密，使学生能够在实践中理解和应用。
三、教学方法的多样性教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，充分利用了教学资源和学生的主体性。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
四、课堂氛围的营造教师在课堂中创造了良好的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，充分展示了学生自主学习的能力和思考的深度。
课堂氛围的积极营造有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教学资源的合理运用在本次课堂观察中，教师巧妙运用了多种教学资源，如多媒体教学、实物展示、小组讨论等，充分利用了现代教育技术和学校的教育资源。
这样的教学手段能够提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。
六、教学反馈的及时性教师在课堂观察中注重及时给予学生教学反馈，通过提供具体的指导和鼓励，指导学生克服学习困难，不断提高学习水平。
教学反馈的及时性对于学生的成长和发展至关重要，能够激发学生的学习动力和学习兴趣。
七、学生参与度的高低本次课堂观察中，学生的参与度较高，积极参与到课堂讨论和合作学习中。
学生们在教师的引导下能够主动思考和表达，并且能够团结合作，互相协助。
学生参与度的高低直接关系到课堂的教学效果，这次观察中体现了良好的学生参与度。
八、教学手段的巧妙运用教师在课堂中灵活运用了多种教学手段，如情景演示、案例分析、小组竞赛等，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。
教学手段的巧妙运用能够提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。
九、学生思维方式的培养本次课堂观察中，教师注重培养学生的思维方式，引导学生进行逻辑思考、问题解决和创新思维。
教师课堂教学观察报告
教师课堂教学观察报告一、问题的提出现如今，教育已成为社会发展的核心。
而作为教育的中坚力量，教师在课堂教学中的作用日益凸显。
为了进一步提升教师的教学水平，我对某中学一位高级教师进行了课堂教学观察，以期从中发现问题并提出解决方案。
二、教学环境的评估观察中，我注意到教室环境整洁、宽敞明亮，设施一应俱全，学生间的座位也布置得井然有序。
然而，教室中的随意摆放的杂物稍显杂乱，教具的摆放也可以更加有序。
因此，我建议教师在教学前能事先做好准备，营造一个更加整洁有序的教室环境。
三、教师的教学内容设计教师在课堂上呈现了丰富的教学内容，涵盖了相关知识点。
然而，我发现教师在教学设计上有些杂乱，缺乏层次感。
为了提高教学效果，教师可以先梳理教学内容的框架，然后按照逻辑有序地进行展开，使学生能够更好地理解。
四、教师的语言表达能力教师在课堂上的语言表达清晰流畅，能够准确表达自己的观点和思考。
然而，我注意到教师在面对学生提问时有时过于强调自己的观点，而忽略了学生的思考。
因此，我建议教师在教学中更加注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点，形成思维碰撞，以促进学生的主动学习。
五、教师的教学方法运用观察中，我看到教师采用了多种教学方法，如讲授、演示、实践等。
这些方法既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。
但与此同时，我也发现教师在某些环节上过多地依赖讲授，对于学生的实际操作进行了相对较少的指导。
因此，我建议教师在教学中更加注重学生的实践操作，并给予相应的指导和帮助。
六、学生的参与度评估观察中，我发现学生在课堂上的参与度普遍较高，他们能够积极回答问题，与教师互动，并展示自己的学习成果。
然而，也有个别学生在课堂中表现较为被动和消极。
为了提高这部分学生的参与度，我建议教师在课堂中采用多种小组活动和讨论的形式，激发学生的合作和交流能力。
七、教师的学生管理能力观察中，教师与学生之间的关系融洽，学生在教师的引导下能够遵守纪律，保持课堂秩序。
然而，我注意到教师对于学生的时间管理上有时欠缺严格性，导致部分学生在课堂中存在一些时间浪费的行为。
教师课堂教学观察报告
教师课堂教学观察报告一、观察目的及背景本次观察旨在了解教师在课堂教学中的表现和教学方法，以便为教师提供有针对性的建议和反馈。
观察的时间为一节45分钟的语文课，该班级为高中一年级。
二、教师的个人素质教师是课堂教学的重要组成部分，良好的个人素质对教学效果有着重要的影响。
通过观察发现，该教师具有较高的教学经验和丰富的专业知识，能够与学生建立良好的师生关系。
同时，教师的授课内容准备充分，讲课时态度专注认真，对学生关注细致入微。
三、教师的教学目标和设计在课堂教学观察中，教师明确了教学目标，并通过问题式的引导让学生主动思考，培养学生的学习兴趣和能力。
教师的教学设计合理结构清晰，让学生在课前预习的基础上进一步拓展知识。
四、教师的教学方法和手段教学方法是促进学生学习的重要手段，观察中发现教师采用了多种教学方法，如讲述、示范、问答等。
这些方法通过直观的示范和提问引导学生积极参与课堂讨论，提升了学生的学习兴趣和参与度。
五、教师的课堂管理能力教师的课堂管理能力对于保持课堂秩序和营造良好学习氛围具有重要作用。
观察中发现，教师能够有效地组织学生的学习活动，严格要求学生遵守纪律，保持了较好的课堂秩序。
六、教师对学生的关注和指导作为教师，关注每一位学生的发展和进步是非常重要的。
观察中发现，教师注重了解每个学生的学习情况，及时提供针对性的指导，给与学生积极的鼓励和肯定，帮助学生建立自信和克服学习障碍。
七、教师对学生的激励和引导在教学过程中，激励学生的学习动力和引导学生思考是不可或缺的环节。
观察中发现，教师通过丰富的教学内容和生动的教学方法激发了学生的学习兴趣和主动性。
而且教师注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，引导学生从不同角度思考问题，并鼓励他们积极表达自己的观点。
八、教师的反思和改进意见教师在教学过程中时刻关注着学生的学习效果，并不断反思自己的教学方法和效果。
观察中发现，教师在教学中充分利用了多样的教学资源和手段，但在学生的互动引导上可以更多地运用问题解决思维，激发学生的思考和创造力。
教师研究课堂的基本方法
课堂观察:教师研究课堂的基本方法
课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。
但是,长期以来,我们在教学研究中却往往忽视了这种方法,造成这种情况的原因是多方面的,笔者认为最直接的原因有两个:一是长期以来粗放化的研究方式造成了我们的“研究惰性”,使我们难以沉下心来进行以“精细化”为品质的课堂观察;二是我们关于课堂观察的方法探索不够,一说到“课堂观察”,就想起那些极其复杂的量表与统计,这种科研人员以研究者身份进行的课堂观察范例给老师造成一种畏难心理。
因此,引导教师参与课堂观察,探索适合一线教师的课堂观察方法,是一件十分有意义的事情。
为了更有效、更深入地开展课堂观察,我们有必要从意义、特征及不同形式课堂观察的操作方法等方面对以一线教师为主体的课堂观察有一个基本的认识。
一、意义:课堂观察的三重追求1.落实有效教学。
追求有效是教学的永恒主题,但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里?我们认为最终应落实到“课堂”。
那么,有效的课堂教学又从何而来?通过课堂观察,提高课堂教学的效率,是课堂观察最直接的目的追求,也是落实有效教学的基础工程。
2.改善教研方式。
课堂观察与教学研究PPT课件
衔接
两者的联系
学生身心特征 教学目标 教学内容 教学方式 ……
你看到的是什么？
2.我凭什么 能观察到？ （明晰观察 的依据）
不要过于相信自己的眼睛
你看到了什么？
一个不合作的学生
理念决定观察
理念：现代教育倡导， 教学要促进每一个学生 在已有基础上发展。关 心每一个学生，教好每 一个学生。
“三句半”教研活动
二年级语文——指定教师上课 大家都来 听课 普通话讲的好 大家都来 评课 板书设计巧妙 校长： 时间搭配合理 主任： 还有什么想说的？ 教师： 挺好！挺好 校长再动员： 剩余教师说：
例1.李老师教学基本功扎实，能够正确使 用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教 学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方 面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学 于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们 记忆深刻，久久不忘。
1.观察要基于问题，只有带着问题的观察，才
会有真正的发现和价值。 2.观察需要工具，观察要求准确。 3.观察要按照一定的程序和保持完善的记录。 4.不能让对观察结果的期望影响实际观察到的 结果，危及科学的客观性。所以，在观察时 应采取一些步骤来避免这种干扰。
客观性、科学性、深度、说服力
二 我们 如何 做 课堂 观察
例2.刘老师的教学具有以下特点： 1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。刘老师在这 节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方 式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了 起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良 好的开端。 2 导入部分新颖自然，易让学生接受。组织好一堂课的开端， 可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利 用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣， 导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。 3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展 认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教 学活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现 任务目标，感受成功。 4 另外，刘老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比 较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
课堂观察_精品文档
课堂观察引言在教育领域，课堂观察是一种常见的教学评估方法。
通过观察教室中的学生、教师和教学环境，评估教学质量和学生学习情况。
本文将探讨课堂观察的意义、目的、方法和评估内容，以及如何有效地进行课堂观察。
意义和目的课堂观察对于教育改革和教学提升具有重要意义。
通过观察学生的学习行为、教师的教学方式以及教学环境的优化情况，可以及时发现问题，针对性地进行改进。
同时，课堂观察也可以帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和积极性。
课堂观察的目的主要包括：1.评估教学质量：通过观察教学过程，评估教师教学能力和学生学习水平，为教育决策提供参考依据。
2.发现问题：及时发现教学过程中的问题和难点，有针对性地进行改进和优化。
3.优化教学环境：观察教室布局、学生座位安排等因素，对教学环境进行优化，为学生提供良好的学习环境。
方法和步骤选择观察对象和时间在进行课堂观察之前，需要明确观察对象和观察时间。
观察对象可以选择特定的班级或学生，也可以选择不同年级的教室进行比较观察。
观察时间可以根据需要选择不同的教学时段。
观察内容和指标课堂观察的内容和指标可以根据具体的教育目标和要求进行选择。
一般包括以下几个方面：•学生学习情况：例如学生的学习积极性、学习态度、学习动力等。
•教师教学方式：例如教师的授课内容、教学方法、教学态度等。
•教学环境：包括教室布局、学生座位安排、教具使用等。
观察记录观察过程中，需要及时记录观察到的情况和现象。
可以使用文字记录、录音、拍摄等方式进行记录。
观察记录需要客观、准确地反映观察情况，便于后续的数据分析和评估。
数据分析和评估观察记录完成后，需要对数据进行分析和评估。
可以通过统计方法对观察数据进行比较和分析，进一步了解学生学习情况和教学效果。
同时，也需要对观察到的问题进行评估，制定针对性的改进措施。
如何进行有效的课堂观察？进行有效的课堂观察需要注意以下几个方面：1.安排合理的观察时间：选择教学重点环节和关键课时进行观察，避免观察过程对教学正常进行产生干扰。
教师培训课件：课堂教学观察与指导
目 录
• 课堂教学观察概述 • 课堂教学指导原则 • 课堂教学观察实例分析 • 课堂教学指导实践案例 • 总结与展望
01
课堂教学观察概述
观察的定义与目的
定义
观察是一种有目的、有计划、有 组织的知觉活动，通过感官收集 信息，并对收集到的信息进行描 述、记录和分析。
输入 标题
听力训练
通过听力材料和练习，提高学生的英语听力理解能力 。
总结词
口语表达
通过阅读和写作练习，提高学生的英语阅读和写作能 力。
阅读与写作
鼓励学生开口说英语，提高其口语表达和交流能力。
05
总结与展望
总结课堂教学观察与指导的经验与教训
经验总结 观察指导有助于提升教师的教学水平
观察指导是教师专业发展的重要途径
。
指导的注意事项
尊重教师的专业自主权
观察者应尊重被观察教师的专业判断 和自主权，避免过度干预教师的教学 活动。
保持客观公正的态度
提高自身专业素养
观察者应不断学习、提升自己的专业 素养，以确保能够提供有价值的指导 和建议。
观察者应保持中立、客观的态度，避 免主观偏见对观察结果的影响。
03
课堂教学观察实例分析
教学技巧
观察教师是否采用情境教学、任务型 教学等教学方法，提高学生的英语应 用能力。
听力理解能力
通过观察学生听取指令、听力练习的 表现，判断学生对英语听力材料的理 解程度。
04
课堂教学指导实践案例
案例一：语文课堂教学指导
总结词
语文课堂教学指导应注重培养学生的语言运用能力和文学 素养，通过阅读、写作、口语表达等多种方式提高学生的 语文水平。
课堂教学观察研究报告模板
课堂教学观察研究报告模板一、研究背景近年来，课堂教学质量成为教育界的关注焦点。
为了提高课堂教学效果，加强教师教学能力培养，学校普遍采取课堂教学观察的方式进行评估和研究。
本报告旨在提供一个课堂观察研究的模板，以促进教育质量的提升。
二、研究目的本项研究的目的是通过课堂观察，了解教师教学策略的运用情况、学生参与度以及课堂教学效果，为教师提供改进教学的建议和指导。
三、研究方法1. 选择观察对象根据研究需求和目标，选择一定数量的教师进行观察。
在选择教师时应尽量保证代表性，涵盖不同学科、年级和教师经验等因素。
2. 观察记录观察者应准备好观察记录表，记录教师的教学内容、教学策略和学生参与情况等因素。
观察记录需要尽量客观、详细，并及时记录教师教学中的亮点和待改进之处。
3. 数据分析将观察记录进行整理和分析，归纳教师教学中的优点和不足之处。
可以使用统计图表等方式对数据进行可视化，以便更好地理解和呈现观察结果。
四、研究结果1. 教师教学策略的运用情况通过观察和记录，发现教师普遍采取了多种教学策略，如小组合作、讨论和互动等。
这些策略在激发学生兴趣、提高课堂氛围和加强知识传授方面发挥了积极作用。
2. 学生参与度多数教师重视学生的参与，鼓励学生提问、表达观点和参与活动。
但也发现有部分学生参与度不高，需要进一步引导和激发他们的积极性。
3. 课堂教学效果总体来看，教师的教学效果较好。
学生在课堂上能够积极参与，理解和掌握知识点。
但也有少数教师需要进一步提高教学方法和教学技巧，增强课堂互动性。
五、改进建议基于以上研究结果，提出以下改进建议：1. 鼓励教师继续尝试多种教学策略，以促进学生积极参与和知识传授的多样化。
2. 注重学生的个性差异，根据学生特点给予不同的教学引导和评价方式。
3. 引导学生培养自主学习的能力，增强学生的主动性和创造性。
4. 教师应加强教学方法和技巧的培养，提高课堂互动和教。
课堂教学观察研究报告范文
课堂教学观察研究报告范文一、研究目的本次研究的目的是观察并分析中学数学课堂教学的实施情况，以了解教师教学方法的优势和不足之处，为提高数学教学质量提供参考。
二、研究方法通过对数学教学过程的观察，记录教师的教学方式、学生的学习状态以及课堂互动情况等，以定量和定性的方式进行评估。
三、数据分析1. 教学方式在教学方式方面，观察到教师采用了多种教学方法，包括讲授、示范、问题引导、小组讨论等。
其中，教师通过引入实例和情境教学，提高了课堂学习的趣味性和实用性。
2. 学生学习状态大部分学生在课堂上表现积极投入，对教师提问也积极回答。
观察到一些学生在学习中态度较为消极，对问题的理解和解决能力有待提高。
此外，部分学生对数学知识的理解存在偏差，需要教师及时纠正。
3. 课堂互动在课堂互动方面，教师积极鼓励学生的发言，并组织了一些小组活动，提升了学生对数学知识的运用能力。
然而，个别学生介入课堂互动较少，需要教师采取更多的激励措施，鼓励他们参与学习。
四、问题分析1. 教师教学方法单一尽管教师在教学中采用了多种方法，但在一些环节上，仍然有一定的局限性。
教师需要更多地关注学生的学习方式和特点，灵活地运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
2. 学生理解存在偏差部分学生在理解数学问题时存在偏差，可能是因为教学内容的抽象性较高或者前期基础掌握较弱。
教师可以引入更多的简单案例和生活实例，帮助学生理解数学问题，提高他们的思维能力。
3. 个别学生参与度不高个别学生在课堂互动中表现较为被动，对于教师的提问和小组活动缺乏积极参与。
教师应该根据学生的特点，采取针对性的激励措施，提高学生对数学学习的主动性。
五、结论与建议通过对数学课堂教学的观察和分析，可以得出以下结论和建议：结论：教师采用了多种教学方法，并在课堂互动中给予了学生充分的关注；建议：教师应继续灵活运用不同的教学方法，重视学生个体差异，培养学生的综合能力；同时，通过引入图表、实例等方法，帮助学生更好地理解数学知识；此外，。
课堂观察
课堂观察
老师，为深化小课题研究，我想采用课堂观察的形式，提高教学的针对性和效率。
程序：具体操作是通过教师个人对教学的设计、上课和反思，加上同伴（3--4人）的互助，提高效率，提升能力。
结构：课堂观察分为三部分：课前会（15分钟）、课中、课后（30—40分钟）
课前会：主要向同伴说说这节课的教学目标、程序设计、活动设计。
给每个教师分配观察任务，分发观察量表。
课中：教师上课，同伴根据观察量表进行观察。
课后会：教师自己先简要说说上课感受，然后，让同伴根据观察量表中体现的问题进行分析，提出整改意见。
附表：调动学生学习历史积极性的策略
调动学生学习历史积极性的策略（表一）教师授课程序
表格中能回答的就答，不能回答的就不填
课后会，主要根据观察到的情况进行分析，得到启示不知可否。
课堂观察
学习材料(一)课堂观察ABC课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。
课堂观察是观察研究中的一个主要领域，对此，有研究者进行了专门探讨。
1．课堂观察的基本特点有研究者认为，课堂观察作为一种科学的教育研究方法，与日常观察相比，具有如下一些特点：第一是目的性。
课堂观察的目的一定要指向一定的教育现象和教育问题，在课堂观察中，研究者通常要根据自己的研究目的来从事观察活动。
第二是系统性。
课堂观察有明确的目的，研究者通常根据自己的研究目的来选择课堂观察的策略，对观察的整个过程作出系统的规划，使观察系统地、有计划地进行。
第三是理论性。
科学的观察离不开理论的指导，首先，课堂观察方法本身就必须有一定的方法论作依据，其次，课堂观察需要观察研究的教育现象或教育问题也需要一定的教育理论作指导。
第四是选择性。
有意识有目的的观察就意味着有选择，首先，研究者在进行课堂观察时必须对这些问题进行选择，其次，课堂观察尽管较日常观察更为细致且系统，但由于选择性因素的存在，它所描述的“事实”也很难做到全面而真实。
第五是情境性。
课堂观察是在现场进行的研究活动，它可以在行为和事件发生的同时就予以记录，不但可以获得现场的第一手资料，而且还可以使观察者记录下那些只可能在现场产生的、与研究主题相关的感受和理解。
观察与观察的情境在空间和时间上都不可分割。
该研究者认为，与其他教育研究方法相比，课堂观察具有如下特点：第一是现场实施；第二是简便易行，操作灵活，能够在短时间内获取大量的原始资料；第三是样本量小；第四是主观性强。
〔陈瑶，8页，2002〕2．课堂观察的类别有研究者认为，课堂观察可以进行如下的分类：第一，按照观察时研究者是否借助于仪器，可将课堂观察分为直接观察与间接观察；第二，按照观察时研究者是否参与研究对象的活动，可将课堂观察分为参与观察与非参与观察；第三，按照观察方式的结构化程度，可将课堂观察分为结构观察、准结构观察与非结构观察；第四，按照观察情境的范围，可将课堂观察分为开放式观察与聚焦式观察；第五，按照收集资料的方式以及所收集的资料本身的属性，可将课堂观察划分为定量观察和定性观察。
教师如何开展课堂观察理论始于观察观察渗透理论
参与观察法
观察者深入参与课堂活动，以 更全面地了解课堂氛围和学生
表现。
非参与观察法
观察者保持一定距离，不干扰 课堂进行，以获取客观的观察
结果。
课堂观察的理论框架
课堂生态观
将课堂视为一个生态系统，关 注教师、学生、环境之间的互
动关系。
行为主义理论
强调对教师和学生的行为进行 观察和分析，以了解其背后的 意义和动机。
重复观察
为了提高观察的可靠性，教师可以多次重复观察同一节课或同一个 学生，以验证观察结果的稳定性和一致性。
加强教师培训和团队建设
提供专业培训
学校应提供课堂观察相关的专业 培训，包括观察方法、记录技巧、 数据分析等方面的知识和技能。
组建观察团队
教师可以通过组建课堂观察团队， 共同开展观察、交流和分享经验， 提高整个团队的观察能力和水平。
课堂观察有助于提高教师的反思能力
通过观察，教师可以审视自己的教学理念、教学方法和课堂管理方式，发现存在的问题和 不足，并思考如何改进。这种反思过程有助于教师不断成长和进步。
课堂观察有助于促进教师之间的合作与交流
通过观察同事的课堂实践，教师可以相互学习、分享经验和教学技巧，共同提高教学水平 。这种合作与交流也有助于形成良好的教师专业共同体。
课堂观察的重要性
课堂观察有助于教师及时发现学生的 学习困难和需求，评估自身教学方法 的有效性，促进教学改进和教师专业 发展。
课堂观察与教师专业发展的关系
课堂观察是教师专业发展的重要手段
通过观察和反思，教师能够深入了解学生的学习需求和自身的教学不足，从而有 针对性地改进教学方法和策略。
课堂观察有助于提升教师的专业素养
未来课堂观察的发展方向和趋势
第六章 课堂观察研究
4
0 0 36 10
8.7
0 0 78.26 21.74
可参见：庄静，《对一堂<新综合科学>课的观察与分析》
定性观察
课堂观察中的定性观察是研究者依据粗线条的 观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多 方面的记录，并以观察后根据回忆加以必要的 追溯性补充与完善，观察结果的呈现形式是非 数字化的，而分析手段是质化的，并且资料分 析与观察活动可以同时进行。
1
1
资料来源： E.C. Wragg， An lntroductin to Classroom Observation. 1994, p. 49. ) [美]拉格 后续观察:教师对不当行为的反应,学生对教师的应对
等级量表观察研究举例
一、教师的表现
1．态度是否沉稳、愉快 (评分： ) 2．用辞是否浅显易懂 (评分： ) 3．活动前是否先将学习目标向学生作解释 (评分： ) 4．对教室秩序的管理 (评分： ) 5．对学习气氛的控制 (评分： )
（2）学生角度的量表
题目 题目选项 频次 百分比
1、与平时差不多
1、你认为今天老师的课上得怎样 2、比平时好 3、不如平时 1、很有兴趣 2、你对这堂课是否有兴趣 2、有兴趣 3、一般
16
30 0 11 22 9
34.78
65.22 0 23.9 47.82 19.56
4、不感兴趣
1、太难 3、你觉得这堂课的内容难易程度如何 2、有点难 3、正合适 4、太简单
后门
学生5 AB BAC D B A…
（空位）
学生6 AA B AA A A A…
学生7 E B B AA D A A…
8:08 A 投入状态 （独立做） B 投入状态 （与他人一起做） C 投入状态 （看他人做） D 非投入状态 （做无关的事） E 非投入状态 （离开座位） 6 0 0 0 1
课堂观察的基本内容
课堂观察的基本内容课堂观察的基本内容（一）教师的专业素养1.宽厚的专业知识——广博的普通文化知识：哲学知识、社会科学知识、自然科学知识——足够的所教学科知识：学科内容（事实概念原理）、学科信念、学科发展——扎实的教育学科知识：教育学知识、心理学知识、教学论知识、课程论知识、教学法知识2.纯熟的专业技能——熟练的教学技巧：导入的技巧、发问的技巧、回答的技巧、引导的技巧、沟通的技巧、表达的技巧、组织的技巧、管理的技巧、教具运用技巧结束的技巧——良好的教学能力：教学设计能力（把握课程标准、充分、灵活运用教材、制订教学计划、编写教案）、教学实施能力（落实教学方案、调控教学情景）、学业检查评价能力（设定评价标准、收集评价资料、选择评价方法）3.良好的专业态度——专业理想——专业情操——专业性向——专业自我（二）学生的学习品质1、端正的学习态度——主动的态度——“批判”的态度——包容的态度——谦虚的态度2、高水平的学习技能——组织学习活动的技能：确定学习任务、制订学习计划、选择学习方法、自我评价、自我调节——获取知识的技能：阅读、听记、搜集资料、合作交流——运用知识的技能：表达、操作、问题解决——智力技能：观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力3、良好的学习习惯：——预习的习惯——认真听课的习惯——主动回答问题的习惯——大胆发问、质疑的习惯——记笔记的习惯——积极合作的习惯（三）教材的运用状态1、准确地理解教材——知识理解——任务理解——操作理解2、充分地运用教材——充分运用教材中的文字、配图、表格以及练习题目。
——充分运用教材拓展的资源空间，丰富、深化、延展教学任务。
3、灵活地变通教材——顺序变通。
根据需要，可以打破教材的编辑顺序，重新组合新的顺序。
——重点、难点变通。
根据需要，可以移动教材设置的重点和难点。
（四）课程文化的形成科学民主平等自由课堂教学教研教改学法指导家教空间人生哲理感悟生活为人处事学刊杂志。
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5.运用量表观察：量表用来记录预想观察行为的程 度。 （1）核对量表：用“是、否”反应尺度记录行为 （2）总结性分类量表：有五点量表，有七点量表
观察程度的层次性
➢不自觉的观察 ➢有意识的观察 ➢有主题的观察
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课堂观察的层次分析
观察主体的层次性 团队层面的观察 ：教研组 个体层面的观察 自我层面的观察
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课堂观察的层次分析
观察对象的层次性 以新手教师为对象的课堂观察 以成熟教师与杰出教师为对象的课堂观察 以“中间教师”为对象的课堂观察
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*听一节课，您在听课笔记上一般记 下哪些内容？
*听课是不是越多越好？
*听课时，你最关注的是什么？ ＊听课后，你会不会参与评课或写体会?
余杭区某一培训班听课现状调查
2
看看我在哪个层面
取长补短,提高水平 快乐无限
学校规定的教研活动 蜗牛爬行
为完成任务 耗费生命
3
*听课场景回放：
轻声聊天 批作业 闭目养神 玩游戏 备 课……
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一、什么是课堂观察方法？
课堂观察是指研究者或观察者(包括执教 者本人) 带着明确的目的，凭借自身感官(如 眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录 像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂 情境中收集资料，并依据资料作相应的分析 研究，以期促进教师教学行为改进的一种教 育科学研究方法。
7
课堂观察的层次分析：
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2.从学生学的角度观察 ➢学生参与度观察 ➢学生小组学习行为观察 ➢学生学习投入状态观察
3.从师生互动的角度观察 ➢师生行为观察 ➢师生言辞观察 ➢师生交流观察
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4.运用系列报告法观察：
（1）轶事式报告：对课堂中发生的特别事件 做详细的描述，诠释整个行为过程； （2）流程式报告：把课堂中发生的教学活动 有次序全部记录； 案例：流程式报告
二、课堂观察的意义
1.在理念“刺痛”中提升教师智慧
➢课堂观察深刻地影响观课者的理念 ➢课堂观察深刻地影响执教者的理念
2.在微观聚焦中改善教研方式
3.在朴素追求中落实有效教学
有效教学—校本研究—教研组建设—课堂观察
基石
载体
重点
抓手
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如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则 是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分 问题，它善于对课堂行为的局部的分析与诊 断，而不善于对课堂事件的整体的综合的宏 观的把握。
引言：
课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以 通过这面镜子看出。
课堂教学中教师和学生行为的变化是最值得关注的一 个领域。
课堂观察技术是一种研究课堂教学的方法，如果我们 借助于课堂教学现场观察技术，就可以科学有效分析 每一节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促 进教师专业发展。
1
倾听你的声音：
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①课堂现场全方位观察：
※ 课堂氛围、课堂管理、教学目标定位、教学 过程、教学指导方式、学生参与、学习结果、思 维能力
——《教师观察力的培养》[美]GaryD.Borich
※ 学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化
吴江林
——《课堂观察20问答》崔允漷、
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②针对主题进行全方位的观察
1.新课导入、进入、深入的有效性。
案例：对小学课堂教学评价五点量表设计
6.运用记码系统观察 记码系统用来记录行为出现的“次数”，可以用 记数法，符号法记录事件。 案例：师生语言互动时间分布表
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“课堂观察”观察什么？
课堂观察的两大视角
关注知识传授 高认知水平
关注学生发展 高参与度
课堂观察主要完成三项任务： 一是描述教与学的行为，诊断教学问题； 二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题； 三是改变教师日常的课堂研究行为。
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定量
课堂观察的 记录方式
定性
编码体系
记号体系
等级量表 描述体系 叙述体系 图式记录
技术记录
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三、怎样进行有效的课堂观察？ “五个确定” “四种方法”
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2.课堂提问的有效性。
3.教学目标达成的有效性。
4.教学情境创设的合理性。
用
7.学生资源的开发和利用
8.生成性资源的有效利用
9.兼顾学生差异需求的有效性
10.小组合作的有效性
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针对主题进行全方位的观察
11.课堂信息的反馈与评价 12.课堂练习的有效性 13.有意、有机、有序地拓展学生思维的有效策略 14.提高学生学科素养的过程与方法 15.基于学生差异的任务型教学活动的实施 16.指导学生进行可选择性学习的活动 17.对语言知识点进行意义操练的形式及效果 18.改善学生学习方式的有效性 19.落实学生主体地位的有效策略 20.课堂文化的建设
看书、看报 发短信
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评课中出现的主要问题
1、听后不评 3．抓不住关键 5．缺乏针对性
2 ．不痛不痒 4．面面俱到 6.一棍子“打死”
5
记得某一位专家说过：“你讲给我听， 我是要忘记的；你做给我看，我说不定记 住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”
课堂观察是教师获得教学反馈信息、 捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况， 及时调整教学思路、教学内容和教学方法 的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心 中的教学智慧，促进教师的专业发展。
五个确定
确定主题 确定内容 确定工具 确定方法：分时法、盯人法、综合法 确定分工 ：任务单样例
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课堂观察技术与方法：
1、全息性课堂教学录像 2、逐字记录课堂教学实录：怎样做实录？ 3、高认知水平观察技术 4、高参与度观察技术
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（一）课堂活动全息观察 ——观察主题如何确定？
①对课堂现场进行全方位的观察记录。 ②是指针对某一主题,利用编码量表或分类 体系对该主题进行全方位的观察分析。
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主题的确立：基于现实的需要
主题的特点：针对性：从学校实际出发 、从学科特点出发
从教师实际出发、从教与学的问题出发
重复性 预设性
课堂细节观察表
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（二）关键问题聚焦观察 ——观察的视角、视点如何设计？
聚焦需要解决的问题，分析其相关 的重要因素，选择视角，设计视点 （支架）进行课堂观察。
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1.从教师教的角度观察： ➢ 教师知识传授观察 ➢课堂提问观察 ➢教师对学生评价观察 ➢课堂管理行为观察