开辟的新航路说课稿

《开辟新航路》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《开辟新航路》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四个方面进行本次说课。

一、说教材（地位与作用）

首先，我说教材。

《开辟新航路》是人教版必修2第2单元第5课。前四课的内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第五课开始学习资本主义世界市场的形成和发展。本课内容相当重要，上承古代中国，下启近代世界。新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。随后的殖民扩张，世界市场拓展；第一次工业革命，世界市场基本形成都与新航路的开辟有着直接关系。

二、说教学目标

根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下教学目标：

知识与能力目标。识记主要史实，新航路开辟的经过和影响，培养学生辩证思维能力以及运用史实分析历史问题的能力。

过程与方法目标。在教学过程中，我采用启发式教学方法。通过大量史实、图片等提出问题，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性。

情感态度与价值观目标。通过讲授新航路的开辟，培养或激发学

生勇于进取的开拓精神。

三、说教学的重难点

通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

教学重点：新航路开辟的经过和影响。新航路开辟的经过和影响是本课的核心知识点，只有理解和掌握这些内容，才能形成关于本课完整的知识体系。

教学难点：“地理大发现使世界日益联结成一个整体”这个知识点比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。

四、说教法。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

基于本课的特点，在直观性与抽象性相结合的原则下，我主要采用以下教学方法：

1. 直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2. 活动探究法：引导学生通过辩论等活动形式获取知识，培养学生的辩证能力、思维能力、活动组织能力。

3. 讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

我相信：通过以上教学方法能充分调动起学生学习的积极性，激发学生学好本课知识的渴望，从而达到最佳的教学效果。

五、说学法

我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

基于本课的内容和学生的特点，我指导学生如何进行合作学习、探究学习等。以此，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。

1、合作学习：首先组织学生进行组内讨论，然后由各组派出代表展示交流的结果，以此达到培养学生团结协作的意识。

2、角色扮演法：让学生以当事人的身份融入当时的环境中，拉近学生与历史的距离。

六、说教学程序设计

现在，我具体来谈谈这堂课的教学过程。

（一）、激趣导入，板书课题：

俗话说“兴趣是最好的老师”，在上课伊始，我首先通过多媒体向同学们展示“15世纪绘制的世界地图”、“16世纪绘制的世界地图”和“现代世界地图”的图片，在调动了学生的视觉神经的基础上，要求学生比较三幅地图，找出异同，充分发挥学生的主体作用。学生分组讨论，派代表汇报、交流。在学生汇报的基础上，教师进行小结：从地图中可以看出，15世纪时欧洲人只认识到欧洲、亚洲、非洲的一些地方，对整个世界认识还十分模糊。但是到16世纪，同学们会发现，欧洲人的世界观已经与当代世界观非常接近，转变的关键事件是什么呢？这就是我们今天所要学习的新课开辟新航路。此时，教师

板书课题。

（二）、活动探究，学习新课

1、讲授新航路概念

首先多媒体展示《14世纪前后欧亚之间的商路》。要求学生观察地图，从地图中找出传统的东西方之间的商路。在学生回答的基础上，教师进行小结。从图上可以找到，传统的东西方商路有三条，陆路一条。而新航路是相对于14世纪末以前传统的旧航路而言的。

2、讲授新航路开辟的原因

趁学生兴趣浓厚之际，要求学生看教材插图《西欧商人清点钱币图》，分组开展“看谁回答快”的小组竞赛活动，完成下列问题：图中主人公在干什么？女主人手中拿着书，但她的目光却看向哪里？这反映了15世纪欧洲一种怎样的社会现象？

教师在小组代表回答的基础上，归纳出新航路开辟的根本原因是：商品经济的发展，对黄金需求增大。

为了培养学生“论从史出，史论结合”的历史思维能力。我通过多媒体展示《马可波罗行纪》的相关资料，以及15世纪中叶，奥斯曼土耳其帝国控制东西方之间的商路的史料。要求学生从这些材料中归纳出新航路开辟的社会根源和直接原因。社会根源是《马可波罗行纪》勾起了西方对东方的向往；直接原因为奥斯曼帝国控制了东西方之间的商路，阻碍了东西方贸易往来。

3、讲授新航路开辟的条件

为了拉近学生与历史的距离，让学生真正感知历史，突出“学生

为主，教师为辅”的新课程教学理念。我创设情境探究：假如你是当时的一位航海家，你觉得你需要具备什么样的条件，才能够远洋航行？让学生联系生活实际讨论开辟新航路所要具备的条件。有学生可能说需要指南针，有学生可能会说需要船，也有学生可能说需要资金。

4、讲授新航路开辟的经过

在学生阅读教材的基础上，要求学生完成以航海家、时间、支持国家、开辟的航线为内容的表格。教师检查学生完成情况，学生进行汇报。为了加深学生对这一内容的学习，拉近学生与历史的距离。通过开展角色扮演，学生分饰迪亚士、哥伦布、达迦马、麦哲伦，叙说航海历程及个中艰险。

5、讲授新航路开辟的影响

在课堂气氛活跃之际，多媒体展示有关哥伦布评价的史料。哥伦布在历史上是一个颇有争议的人物，有人对哥伦布持肯定态度，有人对哥伦布持否定态度。那么你们是持哪一种态度呢？为了使每个学生都能参与教学中，此探究问题，我将采取分两组辩论赛的形式进行。既活跃了学生的思维，也锻炼了学生的胆量和表达能力。辩论赛结束后，结合教材内容，与学生一起总结归纳新航路开辟所带来的积极影响和消极影响。

（三）、课堂小结，拓展延伸

为了强化学生对本课的认识，巩固本课知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识；在新课讲完后，我将简单扼要地总结本课的内容，使学生更深刻地理解本课的重难点，达到巩固知识的目的。