幼儿园语言教学活动设计指导与实践
幼儿园语言教育活动设计与指导教案
幼儿园语言教育活动设计与指导教案教学主题：语言表达与交流活动教学目标：1.让幼儿了解语言表达与交流的重要性和方法；2.提高幼儿的口头表达能力和听说能力；3.培养幼儿的语言自信心和积极性。
教学重点：口头表达能力和听说能力的提高教学难点：通过游戏让幼儿乐于语言表达和交流教学方法：情境模拟法、游戏教学法教学过程：一、引入1.教师引入主题，与孩子们谈论语言表达的重要性，让幼儿认识到语言表达的实际价值。
2.介绍游戏：闪电侠描述：教师会给出一个随机的单词或短语，例如：“水果”或“动物”，孩子们每个人需要说出这个主题中的一个事物。
他们必须在规定的时间内想好，如果孩子们没有想到或思考太久而没有说出正确的答案，则被淘汰。
二、游戏环节1.孩子们分成几组，每组3人，因为孩子们在小组内更容易与其他孩子建立互动关系。
2.游戏由教师开始，当教师喊出主题后，孩子们有五秒钟时间说出一个例子。
一旦孩子们说出一个正确的例子，他们就可以走出游戏空间，并等待下一轮游戏。
如果一名孩子在规定时间内不能说出正确的词汇，他将被淘汰出局。
3.请记住，如果孩子走错了，就可能会被淘汰出局。
教师可以提供一些提示来帮助孩子们，但通常情况下，孩子们要自己从他们自己的经验和知识中寻找答案。
三、总结训练结束后，教师向孩子们展示了他们今天学到的新单词，然后问孩子们这个单词的意思以及在什么情况下会用到这个单词。
如果有孩子们不能回答问题，教师可以给他们做一些提示导向。
四、延伸1.老师可以要求孩子们做一个小游戏，他们必须想出一个单词，该单词包含一个特定的字母。
例如，“苹果”中包含字母“P”。
2.让孩子们玩一个“抢答”游戏，规则是孩子们必须说出与主题有关的一件事物，然后打手势，如果他们说的内容被采纳，则可以抢答。
教学反思：通过这样的活动，孩子们有机会提高口头表达和听说的能力，特别是在压力下说话的能力。
同时，孩子们可以学会从自己的经验和知识中找出答案，并更加熟练地使用单词和表达式，从而增强他们的语言自信心和积极性。
幼儿园语言教育活动设计与指导(教案)
幼儿园语言教育活动设计与指导（教案）第一章：幼儿园语言教育概述1.1 幼儿园语言教育的定义与重要性1.2 幼儿园语言教育目标与内容1.3 幼儿园语言教育的方法与策略第二章：幼儿园语言教育活动设计与原则2.1 幼儿园语言教育活动的概念与特点2.2 幼儿园语言教育活动设计的基本步骤2.3 幼儿园语言教育活动设计的原则第三章：幼儿园语言教育活动的类型与实例3.1 听说游戏活动3.2 诗歌散文活动3.3 故事讲述活动3.4 角色扮演活动3.5 早期阅读活动第四章：幼儿园语言教育活动的实施与评价4.1 幼儿园语言教育活动的实施步骤4.2 幼儿园语言教育活动的指导策略4.3 幼儿园语言教育活动的评价方法与标准第五章：幼儿园语言教育活动的案例分析5.1 案例一：适合小班的听说游戏活动设计5.2 案例二：适合中班的诗歌散文活动设计5.3 案例三：适合大班的故事讲述活动设计5.4 案例四：适合中班的角色扮演活动设计5.5 案例五：适合大班的早期阅读活动设计第六章：幼儿园语言教育环境创设与材料准备6.1 幼儿园语言教育环境的特点与创设原则6.2 幼儿园语言教育活动的物理环境创设6.3 幼儿园语言教育活动的心理环境创设6.4 幼儿园语言教育活动材料的分类与选择6.5 幼儿园语言教育活动材料的制作与投放第七章：幼儿园语言教育活动的教学技巧7.1 幼儿园语言教育活动中的提问技巧7.2 幼儿园语言教育活动中的倾听与回应技巧7.3 幼儿园语言教育活动中的示范与引导技巧7.4 幼儿园语言教育活动中的评价与反馈技巧7.5 幼儿园语言教育活动中的情境创设与调动技巧第八章：幼儿园语言教育活动的家长沟通与合作8.1 幼儿园语言教育活动与家庭教育的联系8.2 幼儿园语言教育活动中的家长沟通策略8.3 幼儿园语言教育活动中的家长参与方式8.4 幼儿园语言教育活动中的家长教育资源整合8.5 幼儿园语言教育活动中的家校合作案例分析第九章：幼儿园语言教育活动的注意事项与问题解决9.1 幼儿园语言教育活动中的安全注意事项9.2 幼儿园语言教育活动中的规则与纪律引导9.3 幼儿园语言教育活动中的个体差异与适应性调整9.4 幼儿园语言教育活动中的突发事件处理9.5 幼儿园语言教育活动中的问题解决策略第十章：幼儿园语言教育活动案例分析与反思10.1 案例六：适合小班的语言教育环境创设与材料准备10.2 案例七：适合中班的语言教育活动的教学技巧10.3 案例八：适合大班的语言教育活动的家长沟通与合作10.4 案例九：适合小班的语言教育活动的注意事项与问题解决10.5 案例十：适合中班的语言教育活动案例分析与反思第十一章：特殊需求幼儿的语言教育活动设计与指导11.1 特殊需求幼儿的语言教育特点11.2 特殊需求幼儿的语言教育策略11.3 特殊需求幼儿的语言教育活动案例分析11.4 特殊需求幼儿的语言教育与家庭合作11.5 特殊需求幼儿的语言教育资源的利用第十二章：幼儿园语言教育活动的评价与反思12.1 幼儿园语言教育活动的评价方法12.2 幼儿园语言教育活动的评价标准12.3 幼儿园语言教育活动的反思过程12.4 幼儿园语言教育活动的反思案例分析12.5 幼儿园语言教育活动的持续改进策略第十三章：幼儿园语言教育与认知发展的关系13.1 语言教育对幼儿认知发展的影响13.2 语言教育活动与幼儿思维能力的培养13.3 语言教育活动与幼儿记忆能力的提升13.4 语言教育活动与幼儿想象力的发展13.5 语言教育活动与幼儿创造力的发展第十四章：幼儿园语言教育与情感社会性的培养14.1 语言教育对幼儿情感社会性的影响14.2 语言教育活动与幼儿情感表达能力的提升14.3 语言教育活动与幼儿人际交往能力的培养14.4 语言教育活动与幼儿自我认知能力的提升14.5 语言教育活动与幼儿社会规范意识的培养第十五章：幼儿园语言教育活动的创新与发展15.1 幼儿园语言教育活动创新的必要性15.2 幼儿园语言教育活动创新的方法与策略15.3 幼儿园语言教育活动与信息技术的整合15.4 幼儿园语言教育活动与多元文化的融合15.5 幼儿园语言教育活动的持续发展与反思重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园语言教育活动设计与指导的各个方面，包括语言教育的概述、活动设计原则、活动类型与实例、活动实施与评价、环境创设与材料准备、教学技巧、家长沟通与合作、注意事项与问题解决、案例分析与反思、特殊需求幼儿的语言教育活动、评价与反思、语言教育与认知发展的关系、语言教育与情感社会性的培养以及语言教育活动的创新与发展。
幼儿园语言教育活动设计与指导
《幼儿园语言教育活动设计与指导》1.目的听说游戏开始之前，需要教师运用一些手段去设置游戏情景。
这一步骤的目的在于营造听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
听说游戏刚开始时，老师用物品、动作或语言创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展听说游戏做好充分准备。
例如在听说游戏“有趣的圆”这个活动中，教师先布置了一个圆圆城，以皮球娃娃的口吻对大家说：“今天我要带大家到圆圆城去玩，圆圆城里的东西都是圆的，一起去看看圆圆城里都有些什么。
”然后带着孩子边参观边说：“××是圆的，××也是圆的。
”积累一定经验后，再开展竞赛活动。
为了比赛胜利，小朋友们会在圆圆城里仔细地看，小声讨论，这为接下来的听说游戏活动奠定了良好的基础。
2.方法创设游戏情景，一般可采取以下三种方法：（1）用物品创设游戏情景教师使用一些与听说游戏活动有关的物品如玩具或者日用品布置游戏环境，创设游戏情景，引导幼儿参与听说游戏。
如玩“打电话”游戏时，教师先布置家的环境，再出示电话玩具，以吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的游戏兴趣。
（2）用动作创设游戏情景有的时候教师并不一定使用实物，而是依靠动作表演让幼儿想象出游戏角色特征或者游戏场所，营造浓郁的游戏气氛。
比如活动开始前可以先表演一个哑剧动作让小朋友猜猜老师在干什么等等。
（3）用语言创设游戏情景教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境。
比如对小朋友说：“春天到啦，许多小蜜蜂要去采花蜜。
小蜜蜂可高兴了！请小朋友们把头饰戴起来，看看哪只小蜜蜂采的花蜜最多。
”教师用语言引导幼儿进入角色，营造游戏气氛，同样可以起到创设游戏情景的作用。
无论以哪一种方法来创设游戏情景，在活动刚开始的这一阶段，活动状态有两种性质存在：一种是真实性质的活动状态。
教师在创设游戏情景时，如果着重使用了介绍的方式，那么幼儿所处的环境便仍然是真实的。
幼儿园语言教育活动的设计与指导
幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动，是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。
语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。
语言教育服从于幼儿园教育活动的大系统，为实现教育目标服务。
由于它又着力于促进绅儿的语言发展，因此有其自身的特点。
第一节幼儿研究语言的特点幼儿研究语言的特点，受其心理年龄特征制约。
一、在主动模仿中研究语言幼儿对环境中的语言刺激十分敏感，并有强烈的研究说话的积极性，且以模仿的形式出现。
模仿的对象可以是生活中的成人语言，也可以是同伴的语言，还可以是电影、电视、广播中人物的语言，甚至是广告语。
模仿语最多的还是最接近的成人语言，如父母和老师的语言。
但是幼儿只根据自己的能力，按照自己的兴趣去选择对象进行模据专家研究，幼儿的语言模仿有四种不同的方式。
一)即时的、完全的模仿如在幼儿交谈中，常听到某一幼儿说了“鸡肉是肉”，另外一幼儿马上说“牛肉也是肉”，这种情况常发生在幼儿初期。
二)即时的、不完全的模仿如老师说：“这个玩具小兔子是软软的。
”幼儿模仿说：“小兔子是软软的。
”这种情况也常发生在幼儿初期。
三)延迟模仿幼儿从各种途径自然而然地接受语言，不立即模仿说出，只是隔一段时间后，或在类似情境出现时，才模仿说出相类似的语言。
如幼儿在家模仿老师上课说话就是一例典范。
当然，这种模仿经常不是原汁原味，已被幼儿无意识地增加或遗漏了一些。
四)创造性模仿幼儿模仿他人句子的句型或词语，根据需要更换谈话内容，这既有模仿因素，又有创造的因素。
创造性模仿是整个幼儿期模仿说话的主要形式。
二、在具体运用中研究语言研究表明，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的交往中，随时随地研究语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。
一)在主动求知中研究语言生理知识表明幼儿期有着强烈的求知欲，他们总是不断地在向成人提问这是什么、那是为什么。
成人或者间接用语言予以回答，或者引导幼儿积极地观察，组织幼儿开展会商、交流，寻求结论。
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案第一章：幼儿园语言教育活动的意义与目标1.1 理解幼儿园语言教育的重要性1.2 掌握幼儿园语言教育活动的目标1.3 了解幼儿园语言教育活动对幼儿发展的影响第二章：幼儿园语言教育活动的内容与范畴2.1 掌握幼儿园语言教育活动的内容2.2 了解幼儿园语言教育活动的范畴2.3 学习如何选择合适的语言教育内容第三章：幼儿园语言教育活动的设计与规划3.1 学习如何设计幼儿园语言教育活动3.2 掌握活动规划的方法与步骤3.3 了解如何评估活动的效果第四章：幼儿园语言教育活动的教学方法与策略4.1 学习幼儿园语言教育活动的教学方法4.2 掌握引导幼儿参与活动的策略4.3 了解如何激发幼儿的语言表达欲望第五章：幼儿园语言教育活动的实施与案例分析5.1 学习如何实施语言教育活动5.2 分析实际案例，了解活动实施过程中的注意事项5.3 讨论如何解决活动实施中可能遇到的问题第六章：幼儿园语言教育活动的环境创设6.1 理解语言教育环境的重要性6.2 学习如何创设支持性语言教育环境6.3 探讨环境布置对幼儿语言发展的影响第七章：幼儿园语言教育活动的家庭与社区参与7.1 掌握家庭与社区在语言教育中的作用7.2 学习如何与家长沟通合作，促进幼儿语言发展7.3 探讨社区资源在语言教育活动中的应用第八章：幼儿园语言教育活动的评价与反馈8.1 理解语言教育活动评价的目的和方法8.2 学习如何进行幼儿语言发展的评估8.3 探讨有效反馈的技巧，提升教学效果第九章：特殊需求幼儿的语言教育活动9.1 理解特殊需求幼儿的语言教育特点9.2 学习如何设计适应特殊需求幼儿的语言教育活动9.3 探讨如何为特殊需求幼儿提供个别化教学第十章：幼儿园语言教育活动的持续与发展10.1 掌握幼儿园语言教育活动的持续性原则10.2 学习如何规划幼儿语言教育长期发展计划10.3 探讨如何通过观察和反思不断提升教学质量重点和难点解析一、幼儿园语言教育活动的意义与目标难点解析：如何将语言教育活动与幼儿的实际生活经验相结合，使幼儿在活动中能够主动参与和积极表达。
幼儿园语言教育活动设计与指导教案
幼儿园语言教育活动设计与指导教案幼儿园是孩子们开始接触社会的重要阶段，在这个阶段，语言教育活动对于儿童的语言发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园语言教育活动的设计与指导教案，通过创造性的活动和引导，帮助孩子们提高语言能力和表达能力。
一、环境创设与沟通交流幼儿园的环境创设对于孩子们的语言教育至关重要。
在幼儿园的教室中，可以设置丰富多样的语言角，例如角色扮演区、故事角、诗歌角等。
孩子们可以在这些角落中与小伙伴一起玩耍，通过角色扮演、表演故事等方式，让他们积极参与到语言实践中来。
同时，教师还可以为孩子们创造各种语言交流的机会。
例如，在午餐时间组织孩子们进行餐桌礼仪的训练，让他们在用餐时学习如何与他人交流、表达自己的需求。
此外，教师还可以组织孩子们参观社区，与社区的居民进行交流，通过实践中学习如何与陌生人交流。
二、游戏与角色扮演游戏和角色扮演是幼儿园语言教育的重要方式之一。
通过游戏和角色扮演，孩子们可以扮演各种角色，模仿不同的语言环境，锻炼他们的表达能力和语言交流能力。
例如，教师可以组织孩子们进行模拟购物游戏，孩子们可以扮演买家和卖家的角色，在购物过程中学习如何询问商品的价格、选择商品等，同时还可以培养他们的商量和交流能力。
此外，角色扮演还可以教授孩子们如何应对各种情境，比如医生诊所、邮局、图书馆等。
三、故事讲述与语言表达故事讲述是培养孩子们语言能力和表达能力的重要途径。
通过听故事和讲故事，孩子们可以学习丰富的词汇、语法和句型，培养他们的想象力和创造力。
在幼儿园中，可以每周选择一个主题，教师通过讲故事的方式介绍相关的背景知识，然后让孩子们用自己的话来讲述故事或编写自己的故事。
故事可以通过图画、儿歌等形式来呈现，激发孩子们的兴趣和思考能力。
四、语言游戏与拓展活动除了以上的活动，还可以通过语言游戏和拓展活动来增加教学的趣味性和互动性。
例如，“找不一样”游戏可以锻炼孩子们观察和区分事物的能力，同时还可以通过描述不同之处来锻炼他们的语言表达能力。
幼儿园语言教育活动的设计与指导
五、幼儿园语言教育的方法
• 幼儿园语言教育方法是根据幼儿语言发展理论、幼儿 学习语言的规律、幼儿语言教育的目标以及多年来幼 儿语言教育实践经验归纳出来的。
（一）示范模仿法
• 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿 提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境 中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展较好的幼 儿来示范。
• 游戏法的运用有的需要配合教具或学具来进行，随着 幼儿年龄的增长，应逐渐减少直观材料。有的就是纯 语言的游戏。
（四）表演法
• 表演法是指在教师的指导下，幼儿学习表演文学作品 以提高口语表现力的一种方法。
（五）练习法
• 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素 （如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面技能技 巧的一种方法。
（一）专门的语言教育内容
• 专门的语言教育内容，是为幼儿提供与语言进行充分 互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零 碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解 和有意识的运用。
1. 谈话活动
• 重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、 情感和能力。
2. 讲述活动
• 在于培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表述 能力，促进其独白语言的发展。
儿充分地感知与领会。
• 讲：幼儿在感知理解基础上，充分地表述个人认识。 • 做：给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或
独立的操作活动，帮助幼儿充分地构思，从而组织起 更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
（三）游戏法
• 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发 音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
三、幼儿园语言教育的目标
• 幼儿园语言教育目标是指通过语言教育使幼儿的语言 发展到应该实现的水平和教育结果。
《幼儿园语言活动设计与指导》课程思政教学案例
《幼儿园语言活动设计与指导》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识与技能：幼儿能够理解并运用恰当的语言表达自己的情感和想法；教师能够根据不同幼儿的特点，设计有针对性的语言活动，提高幼儿的语言表达能力和社交能力。
2. 过程与方法：通过案例分析、角色扮演、游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言；教师能够根据幼儿的表现和反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 情感态度价值观：培养幼儿的语言表达能力和自信心，促进幼儿与他人之间的交流和互动；培养幼儿良好的语言习惯和文明用语的习惯。
二、教学内容本次课程将围绕“礼貌用语”这一主题，通过故事、游戏、角色扮演等形式，让幼儿学习并运用礼貌用语，培养良好的语言习惯。
三、教学步骤1. 导入新课：教师通过一个小故事，引导幼儿了解礼貌用语的重要性。
2. 案例分析：教师分享一些常见的礼貌用语的使用案例，让幼儿了解在不同场合如何使用礼貌用语。
3. 角色扮演：教师设计一个小游戏，让幼儿扮演不同的角色，进行语言交流。
在游戏过程中，教师鼓励幼儿使用礼貌用语，引导幼儿养成良好的语言习惯。
4. 总结经验：教师根据幼儿的表现和反馈，总结礼貌用语的使用经验，让幼儿知道在什么场合应该说什么话。
5. 课后延伸：教师鼓励幼儿在日常生活中运用所学到的礼貌用语，并在家长群里反馈教学效果。
四、教学反思通过本次课程的教学，我们发现幼儿在表达自己的情感和想法时更加自信了，也更加善于与他人交流和互动。
同时，我们也发现了一些问题，如部分幼儿在表达时还存在一些困难，需要教师更多的关注和引导。
在今后的教学中，我们将继续关注幼儿的表现和反馈，不断调整教学策略，提高教学效果。
五、思政元素本次课程思政元素包括：1. 尊重他人：在与人交流时，要尊重他人的感受和想法，使用礼貌用语是尊重他人的表现之一。
2. 文明用语：使用文明用语是培养良好品德的重要途径，也是社会文明进步的标志之一。
通过本次课程的学习，幼儿要养成文明用语的习惯，提高自己的品德修养。
《幼儿园语言教育活动设计与指导》全套教学课件ppt
如何培养幼儿的语言表达与交流能力
创造良好的语言 环境：鼓励幼儿 大胆表达自己的 想法和感受，提 供支持和鼓励， 让他们感到被接 纳和尊重。
提供丰富的语言 刺激：通过与幼 儿交流、阅读、 听音乐等方式， 提供多元化的语 言刺激，帮助幼 儿积累语言经验。
引导幼儿主动表 达：通过提问、 引导等方式，鼓 励幼儿主动表达 自己的想法和感 受，培养他们的 语言组织和表达 能力。
适宜性原则：活动应具有适宜性，能够根据 幼儿的不同发展水平和需求进行差异化教学。
语言教育活动的实施步骤
准备阶段：确定活 动主题、目标、内 容、方法和步骤
导入阶段：通过适 当的导入方式，激 发幼儿的兴趣和参 与意愿
讲解演示阶段：通过 讲解和演示相结合的 方式，向幼儿传授语 言知识和技能
互动交流阶段：通过 与幼儿的互动交流， 帮助他们掌握语言技 能和应用能力
如何根据不同年龄段幼儿设计活动
设计适合不同年龄段的语 言教育活动
根据幼儿的语言发展特点 进行设计
结合幼儿的兴趣和需求进 行设计
注重活动的多样性和趣味 性
如何运用多媒体辅助语言教育活动
多媒体课件的优点：生动形象， 吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。
Hale Waihona Puke 运用多媒体课件的注意事项：避 免过度使用，注意与幼儿的互动。
幼儿园语言教育活 动设计与指导全套 教学课件ppt
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汇报人：
目录
01
幼儿园语言教育活动设 计理论基础
02
幼儿园语言教育活动设 计实践案例
03
幼儿园语言教育活动设 计资源分享
04
幼儿园语言教育活动设 计技巧提升
05
幼儿园语言教育活动设 计评价与反思
幼儿园大班语言教育活动设计与指导教案
幼儿园大班语言教育活动设计与指导教案教学目标：1. 能够听说唱英文儿歌《Twinkle, Twinkle, Little Star》并能够正确地发音和模仿动作。
2. 能够识别26个英文字母，了解每个字母的发音，并能够说出每个字母的名称和对应的图案。
3. 能够理解词语的意思，掌握一些日常生活中常用的英语词汇，能够进行简单的英语交流。
教学内容及步骤：一、学习英文儿歌《Twinkle, Twinkle, Little Star》1. 师幼一起听歌，并跟着歌曲的节奏学习儿歌的基本动作。
2. 首先，由老师带领全班一起唱一遍歌曲，让孩子们听一遍。
3. 然后，老师逐句分别教唱歌曲，让孩子模仿学唱，并重复几遍。
4. 最后，老师和孩子们一起唱整首歌曲，让孩子们熟练掌握歌曲的歌词和基本动作。
二、学习26个英文字母及其发音1. 首先，老师出示26个英文字母和对应的图案，让孩子们边看图案边认识英文字母。
2. 然后，老师教授每个字母的名称和发音，让孩子们跟着老师学习发音，并重复几遍。
3. 接着，老师可以用一些与字母相关的图片或单词来帮助孩子记忆，比如：A for apple，B for banana，C for cat等等。
4. 最后，老师可以出一些与单词相关的练习，让孩子们根据老师口述的单词，找出对应的字母，并说出它的名称和发音。
三、日常英语词汇教学1. 介绍一些日常生活中常用的英语词汇，比如：hello，bye-bye，thank you，please，I love you等等。
2. 老师可以用图片或卡片等具体形式来展示这些单词，并让孩子们重复跟读，加深记忆。
3. 接着，老师可以用日常生活中常见的场景和对话来讲解这些词汇的具体用法。
4. 最后，老师可以做一些与这些单词相关的活动，比如：玩“谁是语言小达人”游戏，挑战孩子们快速说出这些单词的名称或发音。
教学评价：1. 通过儿歌学习，孩子们能够学会简单的英语歌曲并能够正确模仿动作。
幼儿园语言教案设计与实施技巧分享
幼儿园语言教案设计与实施技巧分享语言是人类思考、交流和表达的重要工具，也是幼儿园阶段儿童语言能力发展的关键期。
如何设计和实施有效的语言教育教案，让幼儿在轻松愉悦的氛围中提升语言表达和理解能力，是每位幼教人员必须掌握的技能。
本文将分享幼儿园语言教案设计与实施技巧，帮助幼儿园教师更好地开展幼儿语言教育。
一、制定明确的教育目标在设计语言教案前，首先要确定学习目标。
根据幼儿语言发展阶段和实际情况，针对不同层次、不同能力、不同性格的幼儿制定相应的教育目标。
教育目标不宜过高或过低，应当与幼儿发展水平相适应，以确保幼儿能够顺利地掌握所需的知识和技能。
二、多样化教育方法多样化的教育方法可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的语言表达和理解能力。
可以通过唱歌、朗诵、游戏、讲故事等多种方式让幼儿参与，探究语言运用的规律和形式。
此外，互动式的教学方式也是很有效的方法，可以让幼儿感到兴趣，愉悦学习氛围中提升语言能力。
三、选用具体的教育材料从教育材料中选择幼儿喜欢和能够理解的内容，是让幼儿获得实际语言运用的关键。
经过选拔的教育材料应当具有趣味性和实用性，能够满足幼儿发展阶段的需求和兴趣，以激发连贯言语对话的兴趣。
四、时刻关注语言环境创造一个良好语言环境可以有效地提升幼儿的语言表达和理解能力。
在幼儿园内，应当注重积极和正面的语言交流方式，通过积极鼓励、表扬、肯定等方法，让幼儿感到自己的语言能力得到了提升。
此外，幼儿园内也应当为幼儿提供多样化环境条件，如读物、图书馆、多媒体设备等，来创造一个积极、丰富的语言环境。
五、重视语言评估和反馈在实施语言教育教案之后，教师应当及时进行语言评估和反馈。
通过评估可以了解幼儿的语言表达和理解能力，进而指导教育教案的修订和完善。
同时，给予及时有效的反馈，可以增强幼儿的自信和成就感，更加积极地参与语言教育学习。
六、讲究语言情感教育语言情感教育是幼儿语言教育的重要内容。
语言不仅仅是一种工具，更是表达情感、宣泄心情的渠道。
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程标准
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程标准一、课程目标1. 培养学生能够独立进行幼儿园语言教育活动的设计与实施，提升教育教学能力。
2. 使学生掌握幼儿园语言教育活动的基本理论和实践技能，包括语音、词汇、句型和情景对话等教学内容的安排与设计。
3. 激发学生对幼儿语言教育的兴趣，培养其创新精神和职业素养。
二、课程内容1. 语音教学：包括语音辨识、发音和模仿等，通过音乐、游戏等形式激发幼儿对语音学习的兴趣。
2. 词汇积累：注重生活常用词汇、幼儿喜爱的词汇和游戏词汇的积累，通过课堂教学、游戏活动和语言环境营造等方式提高词汇表达和运用能力。
3. 句型教学：围绕幼儿日常生活中常用的句型进行简单教学，帮助幼儿提高句子构成和表达的能力。
4. 情景对话：通过模拟生活情景进行师生互动，引导幼儿进行情景对话练习，培养其语言表达和交流能力。
5. 口语表达：注重培养幼儿的语言表达能力，包括说和听的能力，以及语言思维和表达能力。
三、教学方法与手段1. 理论与实践相结合：通过案例分析、模拟教学等方式，使学生能够在实际操作中掌握理论知识。
2. 游戏化教学法：运用游戏、竞赛等活动形式，激发幼儿的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习语言。
3. 小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养其团队协作能力和沟通能力。
四、课程评估与反馈1. 平时成绩评定：根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与度进行评定。
2. 实践活动评估：对学生设计的语言教育活动方案和实施效果进行评价，给予反馈和指导。
3. 期末考试：测试学生对课程知识的掌握程度和应用能力。
五、教材与实训设备1. 教材选用：依据本课程标准选用合适的教材，确保教材内容的时效性和实用性。
2. 实训设备配置：配置与幼儿园实际环境相一致的实训室，以及相应的教学设备，确保学生模拟教学的顺利进行。
六、教师与教学团队1. 教师专业素养：教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够为学生提供有效的指导和帮助。
幼儿园教师的语言教案实践经验分享
作为一名幼儿园教师，我深知语言教学的重要性。
近年来，我结合自己的教学经验和学习成果，总结了一些在语言教学方面的实践经验，今天就分享给大家。
一、建立愉快的教学氛围在幼儿园教学中，充满欢声笑语和互动氛围非常重要。
为了让孩子们感到愉快，我常常和他们互动，与他们交流，与他们分享一些小故事和小知识，引起孩子们的兴趣和好奇心。
在语言教学中，我特别强调教学应当活泼有趣，多用图片、音频等资源，让孩子们在愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言能力。
二、注重语言学习的实践性我坚信学习语言最好的方法就是学以致用，所以我会在语言教学中增加很多实践性的活动，比如让孩子们模仿做游戏、唱歌、跳舞等，让他们在做中学，把语言实践融入游戏、体验、互动中，让孩子们在快乐中提高语言水平。
三、形成团队教学的模式团队教学是幼儿园教学模式中非常好的一个模式。
我和我的同事们经常合作教学，通过团队合作，每个老师都能发挥自己的优势，让孩子们更愉悦更积极的去学习。
同时，我们还会互相补充彼此不足，更好地完成教学任务。
四、加强与家长的沟通家庭教育在幼儿期尤其重要。
作为幼儿园教师，我们需要加强与家长的沟通，让家长更加关注孩子们的语言学习，并分享一些好的语言教学方法。
我们还会向家长提供一些家庭语言教学指导，让孩子们在家中也能有良好的语言学习环境。
我相信，通过与家长的合作，能够更好地实现孩子们的全面发展。
五、持续不断地反思教学反思是教学过程中必不可少的。
我会不断地反思自己的教学，寻找自己的不足，以便改进教学方法，进一步提高教学质量。
同时，也会回顾过去的教学，总结经验和教训，并将其应用到未来的教学中。
幼儿园语言教学需要实践，需要与孩子们一起北风又起的风筝，需要不断反思和改进，去高自己。
在实践中，我们的语言能力也会不断得到提高。
我相信，通过合理的语言教学方法，我们能够为孩子们带来更好的成长体验，让他们在幼儿园中拥有一个良好的语言学习环境。
幼儿园语言教育活动的设计与指导
从《职来职往》谈起 试以一瓶墨水和金融危机为故事，编成一个有序的故事。
蝴蝶效应（借用西方民谣） 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。
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经典语言实验（1972）
英国学者霍金斯在1972年主持。在研究中，他们要 求来自教育文化背景较好的中产阶层家庭的儿童和来 自教育文化背景较差的劳动阶层家庭的儿童描述同一 套图片情景。其结果如下：
和理解性的倾听能力 ★帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 ★帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言
交往水平
15
内容的选择 ★幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。
如：我最喜欢的（人物、动物、玩具等）
★有一定新鲜感的话题
如：奇特的汽车
★有趣的话题与幼儿近日生活中共同关心点有关
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二、听说游戏的主要类型 语音练习的游戏# 词汇游戏的练习# 句子和语法练习的游戏#
描述练习的游戏*
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《山上有个木头人》 山山山，
山上有个木头人， 三三三，
三个好玩的木头人， 不许说话不许动，
游戏规则：边念儿歌边任意做动 作念到最后一句时不能说话也不 能动，动的小朋友就是小调皮。 赢得小朋友对输的小朋友说：你 是个小调皮，伸出小手打三下， 然后继续游戏。
实物
植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等
图片 情景 多媒体课件音乐
印制的图片、照片、连环画等 户外情景，某一具体活动场景等
绘画 动画片
教师绘制的图片、儿童的绘画作品等 《黑猫警长》《老虎学艺》《长尾巴的小白兔》等
材料 音乐
报纸、绳子、回形针、盒子、积塑玩具、贴绒、七 巧板、泥工等
第4章_幼儿园语言教育活动的设计与指导
第二章幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动，是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。
语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。
语言教育服从于幼儿园教育活动的大系统，为实现教育目标服务。
由于它又着力于促进绅儿的语言发展，因此有其自身的特点。
第四节幼儿园语言教育活动的设计与指导要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动设计方案。
在设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标，要选择能实现目标的具体内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等。
因此，可以说，教师设计语言教育活动，就是将一定的目标、内容和活动方式转化成一个个具体方案的过程，也是对幼儿有计划、有组织、有目的地施加教育影响的具体体现。
一、幼儿园语言教育活动的设计原则(一)注重幼儿获得经验的原则设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注重幼儿的语言经验。
只有以儿童语言经验为基本设计的出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要，才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。
注重幼儿获得经验的原则包含以下两层意思。
1．设计活动时，教师必须考虑教育对象现有的发展水平，，即他们已经获得的经验。
如果不掌握本班幼儿已有的语言发展水平，设计的活动就可能成为无的放矢的活动。
如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
2．在设计活动时，教师需要考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验内容，这些新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。
如当幼儿参与情境谈话“做客”这个活动时，教师可引导他们进一步理解和掌握“做客”的交往方式和语言运用方式，原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。
因此，新的语言学习经验内容对参与活动的幼儿来说，是“跳一跳，够得着”的果实，有一定的挑战意味。
当幼儿积极参与活动时，他们可以通过学习，将这部分的经验内容再次吸收转化为已经获得的经验。
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程思政教学设计
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程思政教学设计一、教学目标1. 培养学生掌握幼儿园语言教育活动的设计与实施技能，注重提升幼儿的语言表达能力。
2. 融入思政教育元素，引导幼儿树立正确的价值观、人生观和世界观。
3. 通过课程学习，使学生认识到语言教育在幼儿园教育中的重要作用，并培养其教育使命感和社会责任感。
二、教学内容1. 幼儿园语言教育活动的基本理论与设计原则。
2. 结合思政元素的幼儿园语言教育活动案例分析。
3. 如何将社会主义核心价值观等思政内容融入语言教育活动中。
三、教学方法与手段1. 理论与实践相结合：通过案例分析、模拟教学等方式，让学生在实践中理解和掌握思政元素在语言教育活动中的融入方法。
2. 小组合作学习：鼓励学生分组合作，共同设计并实施融入思政元素的语言教育活动方案。
3. 互动式教学：邀请思政教育专家进行课堂互动，解答学生在设计实施过程中的疑惑。
四、教学步骤1. 课程导入：通过讨论语言与思政的关系，引导学生认识到语言教育活动中融入思政元素的重要性。
2. 知识讲解：系统介绍幼儿园语言教育活动的理论基础和设计原则，并结合案例进行分析。
3. 活动设计：学生分组设计融入思政元素的语言教育活动方案，并进行课堂展示。
4. 实施与反思：学生将设计的活动方案在幼儿园进行实施，并进行课后反思与总结。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生的参与度、团队协作能力以及在活动设计中的表现。
2. 结果评价：评价学生设计的活动方案是否有效地融入了思政元素，以及活动的实施效果。
六、思政特色与创新点1. 思政特色：本课程注重在语言教育活动中融入思政元素，如社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等，以培养幼儿的正确价值观和道德观念。
2. 创新点：鼓励学生发挥创新思维，设计独具特色的语言教育活动方案，同时注重思政元素的巧妙融入。
通过实践操作，使学生在亲身体验中理解和掌握思政元素在语言教育活动中的重要作用。
幼儿园语言教育活动设计与指导 教案
幼儿园语言教育活动设计与指导教案示例文章篇一：《幼儿园语言教育活动设计与指导教案》一、活动主题“神奇的故事世界”二、活动目标1. 激发小朋友对故事的兴趣，培养倾听和表达的能力。
2. 帮助小朋友理解简单的故事内容，学习用自己的语言讲述。
3. 鼓励小朋友发挥想象力，创编属于自己的小故事。
三、活动准备1. 各种有趣的故事书，比如《三只小猪》《小红帽》《白雪公主》等。
2. 一些故事卡片，上面画着故事中的角色和场景。
3. 一块大白板和彩色的记号笔。
四、活动过程（一）导入环节“小朋友们，你们喜欢听故事吗？”我一脸期待地问。
小朋友们纷纷点头，眼睛里闪着好奇的光。
“那今天老师就带你们走进一个神奇的故事世界！”（二）故事分享我拿出一本《三只小猪》的故事书，开始绘声绘色地讲起来。
“从前呀，有三只小猪，它们分别盖了三间不同的房子。
老大盖了一间草房子，老二盖了一间木头房子，老三盖了一间砖头房子。
你们猜，后来发生了什么？”小朋友们都瞪大了眼睛，紧紧地盯着我，好像生怕错过什么精彩的情节。
（三）理解与讨论故事讲完后，我问小朋友们：“小猪们的房子哪个最结实呀？”小明马上举起手说：“老师，是老三的砖头房子最结实！”我笑着点头：“那大灰狼最后怎么样啦？”小红歪着头说：“大灰狼进不去房子，灰溜溜地跑啦！”“那你们从这个故事中学到了什么呀？”我又问。
小朋友们七嘴八舌地说起来，有的说要盖结实的房子，有的说不能怕坏人。
（四）故事创编“小朋友们，那咱们也来编一个属于自己的小故事好不好？”我鼓励道。
“好呀好呀！”小朋友们兴奋极了。
我给小朋友们发了故事卡片，让他们自己选择喜欢的角色和场景。
“你们可以想一想，这些角色会有什么样的冒险呢？”小朋友们开始认真地思考起来，有的皱着眉头，有的和旁边的小伙伴小声讨论。
过了一会儿，小刚举手说：“老师，我编好了！有一只小兔子去森林里采蘑菇，遇到了一只大老虎！”我笑着说：“那然后呢？”小刚接着说：“小兔子很聪明，它躲进了一个树洞，大老虎没找到它！”“哇，真不错！”我夸赞道。
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大班绘本《小威向前冲》
这是一个关于“性教育”的科学故事。包含着 深刻的遗传知识 ，还包含着每个人都有长处和 短处，要做好自己的意志品质培养。
故事包含的知识点较多，我们可以凭借这个故 事开展几个课时的活动，充分挖掘作品内容。
小班绘本《一步一步向前走》
• 在故事中增加了关于数字“1”的认知，还从小 动物的逐个出现加入了1—5的排序知识。将有 趣的故事与数学知识相整合，具体形象地解决 了逻辑性强的数理概念。
活动过程： 1、欣赏新版本的音乐视频《新年好》，引入活动。 2、说祝福语。（出示不同年龄段的人物图片，引发幼儿根 据不同的人物说出合适的祝福语。如：祝爷爷福如东海！ 祝阿姨越来越漂亮！祝妈妈天天开心！……） 3、创编儿歌《拜年》。（利用准备好的句条，引导幼儿创 编儿歌：新年到，新年到，我给XX来拜年。祝XX……！） 这首儿歌就是三句半的前三句。 4、欣赏完整的三句半表演。（这个表演是课前排练好的， 由四位幼儿担任。）表演中增加了乐器伴奏，增加了最后 半句，把三句半这种艺术形式直观地展现在幼儿面前，激 发了他们的参与兴趣，也让幼儿对较为陌生的三句半艺术 形式有了进一步了解。 5、分组配乐器表演前三句。 6、创编最后半句。这是整个活动的难点。因为这半句起到 的诙谐、有趣的效果，激发了幼儿的创编兴趣。（根据大 班幼儿的年龄特点和学习特点，我让他们自由分组，选择 主题自导自演。）三、开展多元化的语言教学活动
2、语言教学活动的艺术情境。
• 语言教学活动的艺术情境，就是指围绕主题 而营造的贯穿这个活动的情境。
中班讲述活动“我的玩具” 师：你的玩具是什么？可以怎么玩？ 幼：这个玩具叫“鸭妈妈生蛋”，打开开关就边走边生蛋 师：你为什么喜欢它？ 幼：我没看过鸭子生蛋，玩了这个玩具我就知道鸭妈妈 怎样生蛋了。蛋还可以拿出来玩。 师：说得真好。我都想买一个了。现在我要买玩具了， 中班讲述活动“我的玩具” 谁介绍的好我就来买。 此时，老师创设“买玩具”的艺术情境，孩子们 为了让老师“买”自己的玩具，他们都争着要介绍， 语言完整了，词汇也丰富了。这样的“营销”，激活 了整个活动，调动了每一个幼儿，发挥了语言情境 的支持行效应。
故事《小蝌蚪找妈妈》
鸭妈妈对小蝌蚪说了什么？
图二：小蝌蚪把谁当成了自己 的妈妈？为什么把小鱼当成了 妈妈？
小蝌蚪带着什么特征去找妈妈， 找对了吗？
你们猜,这回小蝌蚪找到妈妈了 吗？为什么？
大白鹅对小蝌蚪说了什么？
• 小蝌蚪的妈妈长什么样？为什么小蝌蚪和它的妈 妈青蛙不像呢？
其四，提问的过程中， 应尊重幼儿个体的差异。
论。” (√
)
场景五：教师一言堂
• 自己很累还达不成效果
• 为幼儿创造表达、表现的机会，成为幼儿的 引导者、支持者、合作者。
• 给予每一个幼儿充分参与活动的机会，以自 身积极的语言态度影响他们，并对他们的语 言表达给予肯定与支持，不断激发他们积极 的语言情感，强化积极的语言行为，从而加 速幼儿语言能力的发展。
3、4—5岁（中班）
• 4—5岁是词汇量飞跃发展时期，也是形象 直觉发展的关键期。
• 题材上开始涉及散文、看图讲述、排 图讲述、识字游戏等。
4、5—6岁（大班）
• 5—6岁左右的幼儿能比较自由地表达自己 的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈 论每一件事 • 教学体裁上有故事欣赏、故事表演、故事续 编；长篇幅诗歌的学习、诗歌的仿编；散文 理解和朗诵；看图讲述、排图讲述、画图讲 述、情境表演；绕口令、古诗和经典诵读。
模式四：支架式
• 小节入手，层次递进
《爷爷和小树》 我家门口有一棵小树。 冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 小树不冷了。 夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。 爷爷不热了。
2、故事
• 目的：对幼儿实施良好的品德教育；培养幼 儿的语言表达能力；丰富幼儿的知识。
过程：导入→欣赏理解→情感体验→拓展
场景一：幼儿表达错误时
“你回答错了，怎么不想好再说。”(X)
“你能勇敢地说出自己的想法真棒！ 你再想想老师的问题是……” (√ )
场景二：幼儿缄默不语时
“你怎么不举手发言？就你不爱说话。” (X) 走到该幼儿身边，轻轻拉起他（ 她）的双 手，用鼓励的眼神看着他（她）说道： “XX听得认真，老师很想听听你的想法。” (√ )
2、评价要具体有指导性
• “很好”、“真不错” 、“你真棒”之类的 评价，没有针对性，更没有指导性。久而久 之，幼儿将失去“向上跳一跳”的机会。 • 我们应该指出幼儿“好在哪儿，怎样可以更 好？”的评价意见。
不同形式语言活动的 设计结构
1、诗歌
目的：丰富幼儿的知识、发展语言、启迪 智慧，使幼儿的心灵和情感受到良 好地熏陶以及美的感受。 因诗而宜，抓重难点 因人而宜，抓教学点 因课而宜，抓聚焦点
模式三：抛锚式
问题入手，由话串篇
《青蛙给星星打电话》 青蛙给星星打电话， “喂，喂，小星星，天上都有些啥？” 星星告诉青蛙： “天上可美了！ 红彤彤的太阳、金灿灿的晚霞、 风妈妈的摇篮里，躺着白云娃娃。 亮晶晶的月亮宫殿，就是我的家。 喂，喂，小青蛙，你也来天上玩玩吗？” 小青蛙连忙回答：“不用了，不用了，水里和天上是一样的呀！”
4、绕口令
• 作为一种独特的语言艺术，绕口令对幼儿期 孩子的语言及思维发展具有极大的促进作用。 • • • • 首先，用多种手段熟悉绕口令内容并理解。 配图欣赏、表演、绘画、游戏 其次，练习重点字词并朗诵整首儿歌。 最后，有节奏朗诵并由慢到快。（增加表演 和竞赛环节）
五、幼儿语言表达后的评价
• 教育评价是指引受教育者接受正确教育的风 向标。 • 在语言教学中，教育评价更显现教师的语言 态度和语言能力，也是幼儿学习语言表述的 途径。
1、避免用划一的标准评价 不同的幼儿。
• 在幼儿面前慎用横向的比较。我们要以发展 的眼光看待幼儿，对于幼儿的进步表现及时 作出肯定的评价，促进幼儿在已有水平上获 得提高。
四、语言活动的提问
提问是支持幼儿园语言教学的有效工具，提问 的本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合 作，提问可以促进语言教学，既了解了幼儿的学习 状态，又能更好地培养幼儿倾听、判断、分析、整 理、表达等良好的学习习惯和思维品质。
其一，提问要具体
我们的提出的问题不要太大，太空，应 该具体，让幼儿知道回答什么，解决具体 环节的问题。
• 教师的积极语态
• “语言态度”是指人们对语言的看法和所采 取的行动， “教师语言态度”是指包括教师 对自身和对幼儿两个方面的语言态度。
教师自身的语言态度
声音亲切、语速适中、有表达的抑扬顿 挫和神情的变化，能吸引幼儿聆听和互动。
教师对幼儿的语言态度
对幼儿的语言表达持关注、支持和认可， 并给予积极地回应，就能激起幼儿更强的表 达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然就 更乐说、更能说。
场景三： 语言能力较弱幼儿的表达
• “说什么呀？还是听别人说吧。” (X) • 采取肯定的态度，一句句的引导该幼儿清晰 的表达，就能让他们获得成功体验，势必会
激发幼儿说的欲望。(√
)
场景四：幼儿没完没了的发问
• “怎么这么多话，吵死人！” (X)
• “好了好了，别烦了。” (X) • “XX爱动脑筋真棒！可是别的小朋友也想发 表意见，先听听他们怎么说，一会我们在讨
模式一：整体式
• 整体入手，咀嚼细化
《小花伞》 下雨了，下雨了，快快打开漂亮的伞 红红的花儿是蝴蝶的伞， 黄黄的叶子是蚂蚁的伞， 白白的蘑菇是兔子的伞， 下雨了，下雨了，大家都有一把伞。
模式二：绽放式
• 句式入手，模仿迁移
诗歌《我想……》 看见小象，我想有个长鼻子， 和小象用鼻子“握握手”。 看见小猴，我想有条长尾巴， 和小猴用尾巴“拉拉勾”。 看见小鹿，我想有对长犄角， 和小鹿用犄角“顶顶牛”。
1、宽松的语言交流氛围
• 学习需要有良好的语境 语境包括物质环境和心理环境。
物质环境
• 物质环境，是指活动场地（景）墙面、头饰、 电教设备等。 给幼儿一种直观的感受，唤起幼儿情 感上的共鸣，为心理环境的创设提 供前提基础，向幼儿传递与学习 活动有关的教育信息 。
心理环境
心理环境则是师生的亲切交流、互动。 • 亲切的语言，眼神的交流，肢体的接触 • 给予每个孩子说话的机会 • 及时肯定和表扬幼儿的表现和表达
中班的散文《春雨》
小雨滴，蹦蹦跳跳来到大地上。它 它敲敲泥土，泥土就钻出了小草， 敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞；绿 草上挂满了雨珠儿，好像睁开的亮 苞变成了绿叶像小巴掌，在为小鸟 眼睛。 的歌声鼓掌。
小雨滴敲敲小朋友的脑袋……
小朋友的头上就挂起了一串串项链！
二、适合幼儿年龄特点的选材
1、2—3岁（托班）
中班绘本《熊叔叔的生日派对》
虽然是一篇关于熊叔叔帮助朋友而获得大 家关爱的故事，但其中的语言表达上突出了相 反词。相反词的学习就是我们要挖掘的知识点， 利用说相反、玩相反、找相反等多种活动让幼 儿了解相反词的重要作用，能够在游戏中掌握 一些相反词的运用。
大班绘本《艾玛捉迷藏》
艾玛躲在了森林里的各个角落，身上的彩 色花纹骗过了小鸟。这其中就渗透着保护色的 知识，这可是大班幼儿非常感兴趣的话题。在 欣赏故事后，可以向保护色方面的知识延伸， 还可以借着保护色原理进行美术方面的相近色 设计。
三、开展多元化的语言教学活动
• 1、利用文学作品的多种体裁开展多元 化教学活动。大班语言：三句半《拜 年》
• 2、挖掘文学作品的知识点开展多元化 教学活动。 中班绘本《熊叔叔的生日 派对》
大班语言：三句半《拜年》
• 活动目标： 1、能用“我给X X来拜年，祝X X……”的完整 语 句表述祝福的话语。 2、初步接触和尝试表现中国传统曲艺形式—— 三句半，感受三句半的趣味性。 3、激发幼儿关爱他人，礼貌交往的意识。 • 情境创设： • 活动室里张灯结彩，体现迎新年的气氛。