培养小学生英语语言运用能力

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小学英语培养学生语言能力的有效策略

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学阶段是培养学生语言能力的关键时期，下面列举了一些有效的策略来提高小学生的英语语言能力。

1. 提供全面的语言输入：提供多种多样的英语输入方式，例如播放英语歌曲、故事书、英语电影等。

增加学生接触英语的机会，帮助他们熟悉英语的音调、语调和音标。

2. 创造英语学习的环境：在课堂上营造浸入式的英语环境，使用英语标语、定期播放英语广播、设置英语角等，鼓励学生说英语，激发他们对英语的兴趣。

3. 多媒体教学：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，播放英语动画片、英语教学视频等，帮助学生直观地理解英语词汇和语法结构，提高他们的听力和口语能力。

4. 游戏与竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如拼图、卡片游戏、口语角逐等，通过竞争和游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

5. 听力训练：提供丰富多样的听力材料，如英语短文、对话等，训练学生听辨能力和理解能力。

通过反复听、模仿和理解，帮助学生提高听力水平，为口语和阅读打下基础。

6. 口语练习：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会用英语进行真实的交流。

学生可以通过模仿和表演角色，提高他们的口语表达能力和语音语调。

7. 阅读培养：提供适合学生阅读的英语图书、杂志和简化版的英语经典文学作品，鼓励学生多读多写。

通过阅读培养学生的想象力、阅读理解能力和写作能力，提升他们的语言表达能力。

8. 写作训练：组织学生进行写作练习，如写日记、作文等。

帮助学生培养写作习惯，提高他们的写作能力和语法水平。

9. 配置辅助教材：给学生提供适合他们年龄和英语水平的教材，如英语练习册、词汇卡片等。

通过这些教材，学生可以进行自主、巩固性的学习，提高他们的学习效果。

10. 培养学习兴趣：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。

兴趣是最好的老师，只有真正喜欢英语，才能坚持不懈地学习并取得进步。

如何有效提升小学生的英语水平

如何有效提升小学生的英语水平在当今全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

对于小学生而言，掌握良好的英语能力不仅能够为他们的未来学习和职业发展奠定坚实基础，还能够拓宽他们的国际视野和跨文化交流能力。

然而，许多小学生在英语学习上感到困惑和挑战。

那么，如何有效提升小学生的英语水平呢？以下是一些实用的方法和建议。

一、激发学习兴趣，培养学习动力兴趣是最好的老师。

对于小学生来说，如果他们对英语感兴趣，就会更加主动地投入学习。

因此，家长和教师应该通过各种方式激发孩子对英语的兴趣，如播放英文儿歌、动画片，讲述英文小故事，或者利用游戏化的学习方式等。

同时，要鼓励孩子，让他们感受到英语学习的乐趣和成就感，从而培养他们的学习动力。

二、注重基础训练，打牢语言根基英语学习离不开基础训练。

家长和教师应该注重对小学生进行字母、单词、句型等基础知识的训练，让他们掌握扎实的语言基本功。

可以通过听写、默写、造句等方式进行练习，提高小学生的语言运用能力。

同时，也要注重语音语调的训练，让孩子从小养成良好的发音习惯。

三、创设语言环境，增加语言实践语言学习需要环境。

家长和教师应该尽量为孩子创设一个英语学习的环境，如在家里贴上英文标签，播放英文背景音乐，或者鼓励孩子参加英语角、英语夏令营等活动。

这样可以让孩子在真实的语言环境中运用英语，增加语言实践的机会，从而提高他们的英语交际能力。

四、利用多媒体资源，丰富学习方式现代科技的发展为英语学习提供了丰富的多媒体资源。

家长和教师可以利用这些资源，如英文歌曲、动画片、电影、电子书等，为孩子提供多样化的学习方式。

这些资源不仅可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，还可以拓宽他们的视野，增加对英语文化的了解。

五、注重阅读与写作，提升综合能力阅读与写作是英语学习的重要组成部分。

家长和教师应该鼓励孩子多读一些适合他们年龄段的英文书籍，如童话、寓言、科普读物等，培养他们的阅读兴趣和理解能力。

如何提高小学生英语口语能力

如何提高小学生英语口语能力英语口语是英语学习中最重要的一环，也是最难掌握的一环。

对于小学生来说，提高英语口语能力对于今后的学业和生活都有很大的帮助。

下面从听说读写四方面，介绍一些提高小学生英语口语能力的方法和技巧。

一、鼓励孩子听英语英语口语的第一步就是听。

从小培养孩子听英语的习惯是非常重要的。

可以让孩子看英语动画片，听英文儿歌，这样能提高孩子的语感和音感。

另外，可以给孩子放英语听力练习，让孩子多听并反复听，提高孩子的听力能力和理解能力。

二、创造一个英语学习的环境为了提高孩子的英语口语能力，为孩子创造一个英语学习的环境非常有必要。

可以让孩子加入英语兴趣小组，和同龄的英语学习者一起交流学习英语。

平时家庭里也可以使用英语来交流，让孩子习惯使用英语来表达自己的想法。

此外，可以在家里放一些英语学习的资料，如英语绘本、英语游戏等，让孩子自己去探索和学习。

三、多练习口语表达练习英语口语能力的最好方法就是多说。

可以运用角色扮演、绕口令等方法，提高孩子的英语口语表达能力。

还可以邀请外教或英语老师来家里授课，让孩子和外教进行对话，提高孩子的英语口语表达能力。

四、鼓励孩子进行英语演讲英语演讲是提高英语口语能力的极佳方式，可以让孩子在演讲中锻炼自己的英语口语表达能力。

可以让孩子在学校或家庭中进行英语演讲比赛，鼓励孩子进行背诵和讲话，提高孩子的英语语言表达和自信心。

五、注重语音语调训练良好的语音和抑扬顿挫的语调都是英语口语中极为重要的一环。

可以请英语老师针对孩子的语音和语调进行训练和指导。

可以让孩子通过绕口令、朗诵等方式，进行有针对性的语音和语调训练，提高孩子的英语口语表达能力。

综上所述，提高小学生英语口语能力需要从多方面进行。

只有在良好的学习环境中，进行多样化的英语口语训练，才能够有效的提高孩子的英语口语表达能力。

小学生英语综合语言运用能力的培养

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

浅析小学英语语言综合运用能力的培养

浅析小学英语语言综合运用能力的培养新《课标》的英语总体目标即为学生综合语言运用的能力，换种方式说也就是交际能力的培养。

而如何在日常教学中实施这一过程，成了我们每个老师的一个挑战。

小学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

这次国培我通过学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，使我懂得了小学阶段的综合语言运用能力各方面的要求，使我更新了以前对培养学生语言综合运用能力的看法。

下面是我通过此次学习对培养小学生综合运用英语语言的能力的一些看法。

我个人认为，小学生学习英语的目的不是学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力，更重要的是培养孩子们对英语这一语言的好奇，再由好奇产生兴趣，从而喜欢上这种语言，为孩子们综合语言运用能力的培养奠定一个良好的基础。

因此我们小学英语课程创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的分围，加强语言的生动活泼，引发学生学习的欲望，增强他们的自信和，提高孩子们的兴趣就变得尤为重要。

新《课标》也指出教师要根据教学目标的要求，考虑实地的教学条件和学生的素质和需要，积极地寻求和探索能促进学生全面发展的有效的教学方法。

我们都是战斗在偏远的农村学校的教育工作者，所面临的学生水平参差不齐，教学条件有限，孩子们学习语言的环境更是狭隘，因此我们所面临的困难就更多，需要付出的努力也是加倍的。

记得我刚到学校接了四年级一个班的英语，那个班上有41个人，其中有将近三分之二的人都对英语课很排斥，剩下三分之一里也有很多学生学得吃力，完全就是在死记硬背，效果可想而知呢。

怎样才能培养孩子们的兴趣，提高学习效率？便开始困扰着我。

我仔细的研读教材，教材内容其实都是贴近生活的，像交朋友和购物这样的内容其实都应该是孩子们喜欢和感兴趣的东西。

因此，在后面的教学中，我或者自制一些模型或卡片，或者适时的添加一些有趣的课堂游戏，将各个章节需要掌握的东西融入在里面，并且对于一些表现好的同学给予小小的奖励，有时是一支小小的棒棒糖，有时是一支卡通的小本，慢慢的，大部分孩子都能够积极地参与其中，并且大胆地说出来，敢说敢参与对学习语言都是一个很大的突破，当然学习效果也有了一定的好转。

小学英语教学中的语言运用训练

小学英语教学中的语言运用训练一、小学英语教学中语言运用训练的重要性语言运用能力的培养是小学英语教学的重要目标，而语言运用离不开语言的交际性。

因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重学生对英语知识的掌握情况，还要注重培养学生的语言运用能力，让学生在真实的语境中感受英语、学习英语，进而提高学生的英语表达能力。

语言运用训练在小学英语教学中的重要性不言而喻，首先，它符合新课程改革的教学要求，让学生在真实的语境中感受英语、学习英语，有利于提高学生的英语表达能力。

其次，语言运用训练符合小学生的心理和生理特点，能够激发小学生对英语的学习兴趣，进而提高学生的学习积极性。

最后，语言运用训练能够培养学生的语感和英语思维，促进学生英语综合能力的提高。

二、小学英语教学中语言运用训练的方法（一）创设语言运用情境情境教学法在小学英语教学中的应用较为广泛，它能够为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。

因此，在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设语言运用情境，让学生在情境中感受英语、学习英语。

例如，在学习“Where is my pen？”这一单元时，教师可以让学生模拟现实生活中的场景进行对话，让学生在情境中运用所学知识进行交流。

教师还可以利用多媒体课件展示一些场景图片，引导学生用英语进行描述和表达。

这样的情境创设不仅符合小学生的心理特点，还能够激发学生的学习热情和兴趣。

（二）开展语言交际活动小学英语教学的目的之一就是培养学生的英语表达能力。

因此，在小学英语教学中，教师要注重开展语言交际活动，让学生在活动中感受英语的魅力，提高学生的英语表达能力。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生根据所学内容进行对话表演；还可以组织学生进行小组讨论活动，让学生在小组内交流自己的想法和意见；此外，教师还可以组织学生进行英语演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在比赛中锻炼自己的口语表达能力。

这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够让学生在活动中感受到成功的喜悦和成就感。

小学英语培养学生语言能力的有效策略

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。

以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。

1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。

英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。

在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。

教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。

2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。

利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。

这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。

3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。

通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。

4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。

可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。

5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。

通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。

6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。

故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。

教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。

7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。

教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。

浅谈如何培养小学生的英语语言技能

浅谈如何培养小学生的英语语言技能英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，转为注重激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学生运用英语进行交际能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写这四项语言技能的形成。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用能力。

新课程标准提出许多新的理念，以这些理念为手段和目标，来培养小学生的英语语言技能。

一、培养英语语言技能，着重于语感培养英语语感是一种感觉，是在阅读了大量的英语文章、熟练掌握英语语言规律后的一种自然而然呈现的感觉，是随着语言实践的积累而产生的。

没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好的，因此在英语教学中有效地培养学生的语感有着举足轻重的作用。

1.提高教师自身素质教师本身的教学语言不仅仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。

因此，在教学中，我们教师有必要进一步提高自身的英语修养，争取在课堂上尽量使用英语，适当利用母语，尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，并创设良好的英语语言环境，逐步培养学生良好的英语语感。

在英语教学中，教师可以利用英语，结合挂图、简笔画等让学生来理解单词或者句型的含义，例如外祖父grandfather，可解释为father’s father；阿姨aunt，可以用英语解释为father’s sister.教师可以利用英语来对生词进行解释，集中对单词进行分析和对比，引导学生自己发现语言规律，鼓励学生自己得出结论。

并可以在一定的语境中，推测单词或者词组的含义。

通过用英语解释含义，培养学生用英语来进行思维的良好习惯，推动良好英语语感的有效形成。

2.注重学生的朗读背诵现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。

基于英语核心素养提升给小学生语言能力的有效对策

基于英语核心素养提升给小学生语言能力的有效对策1、激发学生学习兴趣小学生活泼好动，课堂氛围活跃，但注意力集中时间较短。

如何在短时间内提高学生的英语记忆和运用能力，就需要英语教师运用丰富的英语知识创设与教学内容有关的语言场景，设计一些生动有趣的英语互动游戏或通过讲故事的方式来调动课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来。

英语学习的最终目的不是为了考试，也不是为了获得高分，而是为了运用英语与人交流。

因此，课堂上师生之间和生生之间的英语交流十分必要。

全英文课堂能够为学生的英语运用打下坚实的基础。

如果学生语言基础素质较好，那么教师可以在课堂教学中采用全英文与学生交流，有效提升学生的口语能力和听读能力。

2、引导学生发散思维思考是进步的灵魂，学生只有掌握了英语思维，才能将英语当作母语一样去运用。

在引导学生发散思维时，英语教师可以按照教学目标的要求合理地设计一些生动有趣的提问环节，将学生带入特设的学习情境中，指引学生通过积极思考来解答问题，让学生从被动接受知识到主动求知，成为英语语言学习的主动方，告别过去的“哑巴英语”，大胆地运用英语来表达自己对于知识点的理解。

提问与回答环节是师生之间良好互动的开端，有利于活跃课堂气氛，因此，问题难易程度要综合考虑小学生的思维能力的局限性，尽量从趣味性较强的简单问题开始，逐步深入，让学生在回答问题的同时找到学习英语的乐趣，从而培养学生的自信心。

然后教师根据课程内容逐渐增加问题难度，进一步提升学生对知识点的熟悉。

3、积极开展情境活动英语课堂教学中，教师可以模拟各种各样的生活场景，让学生通过角色扮演，生动活泼地再现课文内容，让学生在玩中学，学中玩，不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以增加学生的单词掌握量。

这种真实有趣的生活情境，让学生有话题可以说，有故事可以讲，贴近生活，便于学生更好地交流。

同时，教师也要积极开展相应的课外教学活动，以英语演讲的方式组织丰富多彩的课外学习活动，提升学生运用英语的能力。

小学英语教学中的语言应用能力培养

小学英语教学中的语言应用能力培养摘要：现阶段，英语作为中国教育科目中一门重要的学科，在不同的教学阶段对教师和学生提出了不同的要求。

英语是一门语言，其本质功能是人们沟通交流的工具，简单来说，英语教学的一个基本目标是要培养学生应用英语的能力。

小学阶段是学生接触英语的初始阶段，对学生后期的英语学习至关重要，因而，教师应积极思考研究，寻找有效措施以开展小学英语教学，提高学生语言应用能力，促使学生爱上英语，帮助学生为后期的学习打好基础。

关键词：小学英语语言应用能力培养措施1当前小学英语教学中语言能力培养现状随着核心素养理念的推进，越来越多的英语教师意识到了英语语言能力的重要性，也成了当下英语课堂改革的热潮。

但在小学英语课堂中，由于一些客观理念以及客观因素的影响，导致当前的语言能力培养仍处于困境中，其原因以及相关问题体现为以下方面。

首先，由于传统教育理念的长期影响，师生关系依旧处于教师主导、学生被动接受的状态，导致学生在学习过程中主动性差，无法成为课堂的主体，进而导致语言能力的培养丧失主观能动性。

其次，由于传统观念的影响，教学理念以及学习目标的固化使教师在英语教学过程中忽视了对学生语言能力的培养，具体环节设计流于形式，进而导致学生的学习较为平面化，无法提升语言能力。

最后，教师对课程的设计理念与创新意识缺失，导致课程枯燥、单一，既无法提升学生的课程参与度，也无法为学生提供有效的语言能力培育环节和整体环境，英语课程整体开展的局限性限制了学生语言能力的发展。

以上问题阻碍了小学英语教学过程中学生的语言能力的培养，小学英语教师应当认识到这些问题，并着眼于学生核心素养的培育。

2小学英语教学中语言能力培养的意义在核心素养视域下的教学背景中，强化小学英语课程中的语言能力培养有着十分重要的实践意义，不仅能够落实核心素养这一教学目标，也能够落实英语这门学科在小学教育过程中开展的作用，培养学生的语言技能以及语言学习思维。

从整体教育视角来看，核心素养需要学生能够将课堂内容转化为个人能力，英语作为语言类学科，也应当将教学核心落在语言能力的培养上。

小学英语培养学生语言能力的有效策略

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语课程的设置旨在培养学生的语言能力，为学生提供一个全面发展的英语学习环境。

以下是一些有效的策略，可以帮助小学生提高英语语言能力。

1. 创设情境：教师可以通过建立各种情境，让学生在真实的语言使用环境中展示和应用所学的英语知识。

可以组织学生参观英语国家的文化活动，让学生亲身体验英语的魅力。

2. 多元化的教学资源：为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以利用多种多样的教学资源，如实物、图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

3. 互动式教学：小学生喜欢与他人互动，所以教师可以通过各种互动式教学活动，例如游戏、小组合作等，激发学生参与英语学习的热情，提高学生的口语表达能力。

4. 强化语言输入：为了提高学生的听力和阅读能力，教师可以提供大量的英语听力和阅读材料，让学生接触到真实生活中的英语语言输入。

可以使用英语听力材料、英语故事、英语儿歌等，帮助学生扩大词汇量和语言理解能力。

5. 注重语言输出：除了加强语言输入，教师还需要让学生有机会进行语言输出，比如通过课堂演讲、小组讨论、英语剧等活动，鼓励学生运用所学的英语知识进行口语表达。

6. 制定个性化学习计划：由于每个学生的学习特点和能力不同，教师可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况提供有针对性的英语学习活动和任务，使每个学生都能在自己的学习水平上取得进步。

7. 着重培养语感：语言学习不仅仅是词汇和语法知识的掌握，还需要培养学生的语感，让学生能够准确运用英语表达自己的思想和情感。

教师可以通过朗读、练习口语等活动，让学生熟悉英语的语音、语调和语节，培养学生的语言感觉。

在小学英语教学中，教师需要综合运用上述策略，注重学生的实际参与和实践，帮助学生提高听、说、读、写的英语综合语言能力，使他们能够流利、准确地运用英语进行交流和表达。

基于核心素养提升小学生的英语语言能力

基于核心素养提升小学生的英语语言能力思维能力是核心素养中非常重要的一项能力，它涉及到小学生的思考、观察、分析和判断能力。

在学习英语语言的过程中，思维能力的提升可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，更好地运用语言进行交流。

教师在教学中可以采用一些启发式的教学方法，引导学生通过思考和分析来理解和掌握语言知识，例如通过提出问题引发学生思考，通过分析例句引导学生掌握语法规则等。

学习能力是指学生学习知识和技能的能力。

在学习英语语言的过程中，学生需要掌握大量的词汇和语法知识，因此学习能力的提升对于学生的英语学习至关重要。

教师可以通过激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习资源和渠道，帮助学生建立良好的学习习惯，提高他们的学习能力。

教师也可以引导学生通过自主学习和合作学习的方式提高他们的学习能力，例如让学生在小组中相互学习、讨论，互相帮助，共同提高。

创新能力是指学生在解决问题和应对挑战时所展现的创造性和创新性。

在学习英语语言的过程中，学生需要不断地运用语言进行交流和表达，这就需要他们具备一定的创新能力。

教师可以通过设计一些富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和创新能力，例如设计有趣的英语角活动、演讲比赛等，让学生在实际运用语言的过程中不断提高自己的创新能力。

沟通能力是指学生在交流和表达时所展现的能力。

在学习英语语言的过程中，学生需要不断地进行英语口语和书面表达，因此沟通能力的提升对于学生的英语学习非常重要。

教师可以通过创设真实情景，进行角色扮演、情景模拟等教学活动，帮助学生提高他们的沟通能力。

教师也可以引导学生在日常生活中多进行英语交流，例如在交流会话中使用英语，参加英语角活动等，以此提高学生的沟通能力。

在提升小学生英语语言能力的过程中，核心素养的培养是非常重要的。

通过培养思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力，可以帮助学生更好地提高英语语言能力，从而更好地适应未来的社会发展。

在教育教学中，教师应该注重培养和提升小学生的核心素养，在英语教学中引导学生通过思考、学习和合作来提高他们的英语语言能力。

让小学生在语言操练中提高英语运用水平

随着全球化进程加速，跨文化交流将更加频繁，语言操练将更加注重培养学习者的跨文化沟通能力。
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语言操练将更加注重实际应用场景，提高学习者的语言运用能力。
未来语言操练将更加注重个性化学习，根据学习者的特点和需求进行定制化教学。
汇报人：
通过与不同背景的人交流，学生可以扩大知识面，了解不同文化，提高跨文化交际能力。
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在活动中，学生可以与母语为英语的人进行互动，提高口语表达和听力理解能力。
参加英语角或语言交流活动可以激发学生的学习兴趣和动力，增强学习英语的自信心。
语言操练的评估与反馈
评估标准：操练目标是否达成，学生是否能够运用所学语言知识进行交流评估方式：观察、测试、问卷调查等
灵活应变：教师需具备灵活应变的能力，根据学生的实际情况和教学需要进行调整，确保语言操练活动的针对
性和有效性。
语言操练中，教师应及时给予学生正面的反馈和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。
在评估过程中，教师应关注学生的参与度和口语表达的流利度，并及时给予肯定和鼓励。
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教师可以定期组织学生进行自我评估和同伴互评，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。
教师可以利用多种形式，如口头表扬、奖励机制等，来激励学生积极参与语言操练，提高他们的英语运用水平。
了解学生的个性、兴趣和需求，制定个性化的学习计划。根据学生的语言水平和学习风格，采用不同的教学方法和资源。定期评估学生的学习进度和成果，及时调整教学策略。关注学生的情感需求，提供积极的鼓励和支持，增强学习动力。

谈小学生英语综合语言运用能力培养

谈小学生英语综合语言运用能力的培养在教学中，我们要清楚明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合语言运用能力。

学生综合运用语言的培养是通过教学过程完成的，而英语教学过程则是教师与学生、学生与学生之间教学内容和良好的思想感情交流的交际过程，即培养学生听、说、读、写综合运用英语能力。

因此教师只有尽可能地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，才能更好地引导学生的兴趣，调动他们的学习积极性。

一、让学生快乐地学习在日常的课堂教学中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。

前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言，而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。

例如：在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。

如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。

这样，不仅记得牢固，而且也学得轻松。

同样都是记忆，但是效果却大相径庭。

二、运用游戏等方式让学生轻松学习例如：“耳语”的游戏学习“touch your head”，在教学中我把学生分成两组站成两行。

教师向每组的第一个学生耳语一个指令，如touch your head.每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个指令。

每行最后一个学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确将为他们组赢得一分，然后，每组的第一个学生站到每组的队尾。

游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

三、激发兴趣“兴趣是最好的老师”。

对小学生来说，兴趣是推动其学习的一种最实际的内部动力，如果学生对英语实践活动没有兴趣，即使教师的水平再高，也不可能取得好的效果。

而一旦学生有了兴趣就会由“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，最终发展成为“我爱学”、“我爱练”。

学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。

有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

培养学生英语语言综合运用能力方面的思考和做法

培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法自从英语列入小学毕业检测，本人一直负责所在学校的毕业班英语的教学工作，总结这些年来的教学经验，结合广西农村中小学骨干教师培训所学习的相关课程，现对日常教学中培养学生语言综合运用能力方面进行思考。

小学生语言综合运用能力主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。

小学生英语语言综合应用能力水平的提高是一个循序渐进的过程。

在小学生的英语教学中，我主要是注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。

一、主要从以下几点来培养小学生的语言综合运用能力：在课堂教学中，教师时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度。

多创设语言环境，多输入语言信息，并多一份耐心，保证他们有充分的接触和运用语言的时间和空间。

我相信，在多听、多练，不断增强语感的基础上，以课堂学习为主，课后巩固为辅，学生的英语语言综合应用能力一定能有所提高，相应的“说、读、写”的技能及综合素质也会得到有效发展。

1．听力训练及跟读模仿，背诵诗歌，唱响歌曲，这些教学活动有利于学生讲出自然、流畅的英语。

2．多说，培养学生口语表达能力。

训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型。

自编对话，情景表演，完成课堂中特别设计的任务等。

3．多读，培养训练学生语感。

英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音将材料中的思想表达出来。

多练不仅能培养学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生大胆开口说英语创造条件。

4．多写。

可通过抄写．默写等方式逐步进行练习，培养学生认知单词，最终理解单词运用单词。

5．了解中西方文化的差异。

中英文差异很大，英语和汉语的表达方式也不同,教学中要使学生了解英语国家的文化背景知识，培养英语思维方式。

经常做英汉互译小练习，翻译时要注意直译与意译，解英汉两种语言文化不同之处．加深对不同场合英语表达的理解。

谈小学生英语综合运用能力的培养

谈小学生英语综合运用能力的培养首先是听力。

听力是语言学习的基础，也是学习英语的第一步。

要培养小学生的英语综合运用能力，就必须要从听力开始着手。

教师可以通过给学生播放音频，让学生听懂并理解音频内容，然后进行简单的问答，让学生回答问题或进行简短的对话。

可以利用一些有趣的英语听力游戏来激发学生对英语的兴趣，例如猜谜语、听写单词等，帮助学生提高英语听力水平，从而为接下来的口语、阅读和写作打下基础。

其次是口语。

口语是英语综合运用能力中至关重要的一环。

要培养小学生的口语表达能力，教师可以采用角色扮演、小组讨论等方式，在课堂上让学生进行实际的口语练习，让他们尽可能多地用英语进行交流。

还可以通过英语情景对话、口语练习等活动，让学生在实际的交际中学会正确地运用英语，提高他们的口语表达能力。

第三是阅读。

阅读是培养小学生英语综合运用能力的重要途径。

在英语阅读方面，教师可以选择适合学生阅读水平的英语原版故事书、简明英文报刊等资料，激发学生对英语阅读的兴趣。

还可以通过阅读理解题、阅读课文等方式，对学生进行针对性的训练，帮助他们提高英语阅读理解能力，从而提高他们的英语综合运用能力。

最后是写作。

写作是英语综合运用能力的重要组成部分。

教师可以通过给学生提供各种写作题目，让学生进行英语写作练习。

让学生写一篇日记、一封信、一个小故事等，让他们在写作的过程中不断练习，不断改进。

在写作练习过程中，教师可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平，从而提高英语综合运用能力。

在培养小学生英语综合运用能力的过程中，教师不仅需要采用多种多样的教学手段和方法，还需要有耐心、耐心、细心和责任心。

只有这样，才能够真正帮助学生提高英语综合运用能力，让他们在日后的英语学习中游刃有余，真正做到能够熟练地听、说、读、写。

家长也应给予学生充分的支持和鼓励，在日常生活中多为学生创造使用英语的机会，帮助他们在实践中提高综合运用能力。

培养小学生的英语综合运用能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长和社会各个方面的共同努力。

如何培养小学生运用英语能力

如何培养小学生运用英语的能力语言教学最基本的要求之一就是要会运用，何谓”会运用”？我认为通俗点讲就是要会”说”。

不论是小学、中学、大学，教学大纲上对”说”英语都有明确的要求。

英语教学中的”说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地讲也就是灵活运用。

对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，相对而言，后者的要求就比较难达到。

作为英语教育工作者，我们都知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上”学好英语”。

不少教师也正是朝着这个方向努力，比如，生活我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。

因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。

那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多”哑巴”英语的现象？从教师角度来看，有这样一些原因：1、受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。

以上这些原因最终使学生处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就象套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。

这与提高实际运用能力所需的”主动”、”自我体验”是相矛盾的。

美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。