《老王》导学案有答案
《老王》学案(含答案)
《老王》学案（含答案）何婧娟教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学习目标:1、整体把握课文内容，分析人物形象。
2、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重难点：自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）1、你一定会认识它。
伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）2、“画”说老王。
合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）3、用你最喜欢的方式读课文，谈谈你心目中的老王。
建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。
然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛一家是怎么做的迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。
）5、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将怎么去对待那些不幸的人？达标检测假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉,12、阅读文段，回答问题：乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
《老王》 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。
现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。
二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。
（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。
（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。
三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。
四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。
希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。
阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。
尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。
最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。
在我们的生活中，友情也是不可或缺的。
与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。
《老王》学案及语段阅读答案
《老王》学案及语段阅读答案篇一：《老王》学案附答案《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。
2、琢磨本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
课前预习案1、作家作品：作家杨绛，出生1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著存有散文集《干校六记》《将饮茶》《泡澡》等，译作存有《堂?吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本存有《称心如意》．《搬真言情剧》、《风絮》；小说存有《倒影集》、《泡澡》；论集存有《春泥集》、《关于小说》；译作存有《１９３９年以来的英国散文选》、《大癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2、字音字形：红肿翳干校骷髅滞屎攥着绑惊恐荒凉查禁方形寻得羞辱愧怍落沉沦赤眼鳟绷脸绷带起身旋转转文勉力强国高傲3、理清文路：（1）、这篇写下人记事的散文我们念出来感觉材料小事，但是又感觉它就是一个有机整体。
那么作者就是怎样非政府的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、直观归纳老王就是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
2、存有感情朗诵5-16自然段，说道说道哪些细节最使你敬佩？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。
同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那就是一个幸运地的人对一个不幸者的愧怍。
”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者看待老王的态度就是什么，具体内容彰显在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中是不是像是老王这样的人？在我们这个时代里，你高度关注过他们了吗？你必须如何看待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听见踢门，进门看到老王直僵僵的方形在门框里。
老王导学案(通用12篇)
老王导学案（通用12篇）文本简介：《老王》是作家杨绛所写的一篇令人深思的散文精品。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。
设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。
引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。
二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。
由此引出本节课的教学内容。
那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。
72-10 杨绛《老王》导学案(含答案)
72-10 杨绛《老王》导学案72-10 杨绛《老王》导学案参考答案一、基础知识：1．翻译家《干校六记》《堂吉诃德》2．tòng tāzuòyǔxiāngqiàn zuàn dìzhìyìzuómo3．①取缔：明令取消或禁止（多用于书面语）。
②琢磨：思索，考虑。
另zhuómó，①雕刻和打磨（玉石），②加工使精美（指文章等）。
4．(1)“我”与老王的交往心地善良同情尊重(2)明确：①他愿意给“我”家送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③用平板车拉人，加半寸高的边缘；④接受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（详写）。
(3)明确：①坐他的车，照顾他的生意；②女儿知道他有夜盲症，给他吃大瓶鱼肝油；③老王送冰块，不要他减半收费；④他送钱先生看病，一定要给他钱；⑤关切询问只有一位主顾的老王能否维持生活；⑥不让老王白送香油和鸡蛋，也给了钱。
5．①明确：“镶嵌”一词运用夸张，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
②明确：肖像描写，运用比喻的修辞，形象贴切地写出了老王因病痛折磨而变得外表恐怖、身体枯瘦、极度衰弱的特点。
③明确：“强笑”写出“我”对老王送我们东西感到不安，也为老王的善良和不幸感到心酸。
二、整体感知，理解内容：1．明确：(1)“苦”。
①生活艰苦：蹬三轮车——谋生手段艰苦；半瞎子——身体残疾；住塌败小屋——居住条件恶劣。
②精神凄苦：没有名字——地位低下；单干户，老光棍，没什么亲人——孤独终老；别人恶意猜测——身微命贱。
(2)“善”。
带送冰块，车费减半——忠厚老实；送病就医，不收车费——淳朴善良；改装护栏，为客着想——善良心细；临终上门，送来油蛋——知恩图报。
2．明确：①“钱”对刻画人物有作用：老王需要钱，但他做生意从不多收一分钱；老王给“我”提供了很多帮助，不肯拿钱。
部编版七年级语文下册10 老王(导学案)
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
公开课 老王导学案(包含答案)
《老王》导学案
年级班级高一年级课型新授课主备人王阿敏总课时总 1 课时备课时间2011-3-1 校对王金华
学习目标1、抓住人物的善行和善心，反复阅读重点语句和语段，感受作者丰富的精神世界。
2、通过阅读、探讨及争鸣讨论等手段解读文章最后一句话，真正理解作者为什么“愧怍”，读出一个知识分子对自我的内省。
3、感受人性的光芒，净化自己的情感世界。
学习重点研读细节，从多方面讨论杨绛一家能否与老王成为真正意义上的朋友。
一、课前预习
1.知人论世
杨绛，女作家，翻译家，文革时期是当时批判的对象，是政治的弱者，生活在社会底层，这样她就有机会与老王交往。
杨绛的作品有长篇小说《洗澡》，以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年思想改造期间的生活遭遇，以及他们在政治运动中的不同心态和表现。
2、给文中字词注音。
惶恐（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）（）
绷带（）滞笨（）镶嵌（）（）愧怍（）
二、课文研习
1、读者：初识老王
职业（谋生手段）：
身体（谋生艰难）：
家境（底层生活）：
2、作者：追忆老王
作者回忆了与老王交往的片段有哪些？
（1）
（2）
（3）
（4）
三、小组讨论：
通过文本细读，你认为杨绛一家和老王能成为真正意义上的朋友吗？（请在文中找出依据）
四、课堂延伸：
斯人已逝，杨绛带着愧疚回忆了《老王》，请你以杨绛的身份，为老王写一段墓志铭。
五：课后作业
课后请你找一些杨绛的散文作品来研读，解读杨绛对知识分子心灵的解剖。
学习反思：。
《老王》第一课时答案
《老王》导学案第一课时学习过程答案：
职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦
生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷
1、老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦老光棍：孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
2、老王是一个善人载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我
给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
3、坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
从而看出作者是一个：富有爱心，具有同情心，尊重别人的人。
《老王》导学案第一课时习题设计答案
一、1．略
2．僻缔怍塌惶滞
3.（1）落伍：比喻（人或事物）跟不上时代
（2）取缔：明令禁止或取消
（3）扶病：带着病做（某件事）
(4) 愧怍：惭愧
二、散文彼此交往逻辑时间善苦．
三、（1）B （2）B （3）A （4）A
四、A.特定称谓 B.特殊含义 C. 特定称谓 D. 引用
五、（1）动作描写(2)肖像描写(3)语言、神态描写。
《老王》导学案 (2) (精品)2022年部编版语文附答案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦〞与“善〞，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛〔〕攥〔〕惶恐〔〕荒僻〔〕塌败〔〕取缔〔〕骷髅〔〕〔〕眼翳〔〕滞笨〔〕愧怍〔〕2.自读课文，完成填空：老王的“不幸〞表现在在文中画出“我〞和老王交往的时间，并简述“我〞和老王交往的几件事：3.小组研讨：〔1〕以“老王是一个的人，具体表现在〞句式交流对老王形象的认识。
〔2〕作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、保护？从“我们一家〞和“老王〞的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：〔1〕第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
〞一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？〔2〕第8段中“他简直像棺材里倒出来的〞中的“倒〞能否换成“爬〞？为什么？〔3〕第16段中“我回屋才感到抱歉〞一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他〔她〕吗？或者勾勒一幅他〔她〕的简笔画。
面对生活中那么多的“老王〞，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只〔①〕、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
人教版八年级语文上册导学案附答案九 老王
人教版八年级语文上册导学案附答案九老王【学习目标】1、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心2、探究本文线索分明、顺序清晰的写法3、以善良体察善良，培养爱心、同情心。
【学习重点】1、理解老王这个人物形象。
2、体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。
【学习难点】理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。
【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
3.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
【自主学习】1．给下面加点的字注音。
愧怍．（）攥．（）着滞．（）笨伛．（）偻骷髅．．（）（）眼翳．（）2．根据拼音写汉字。
荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）败3.结合语境，解释下列加点的词语。
（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。
老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
老实：4．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
（1）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋②我谢了他的好香油和大鸡蛋（2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
【合作探究】5．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什么意义？6．老王像僵尸的这段肖像描写有什么作用？7．老王送我们香油和鸡蛋，我为什么“强笑”？8．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？9．对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？10．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？【精读精练】有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地( )在门框里。
《老王》导学案及答案
9.《老王》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、选词填空。
(1)、我们夫妇散步，经过一个的小胡同。
A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。
A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都了。
A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的。
A.愧怍B.惭愧4、本文是一篇写人记事的________，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑。
10老王导学案（含答案）
10老王导学案（含答案）10 老王【导学目标】1.感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。
2.自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3．学会善待他人，关注生活中的弱者。
【课时计划】1课时学法指导学法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么，怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音惶．恐(huáng)取缔．(dì)攥(zuàn)凑．合(còu)荒僻．(pì) 骷髅．．(kūlóu) 塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn)眼翳．(yì) 愧怍．(zuò) 滞．笨(zhì) 伛(yǔ)(2)词义伛：弯(腰)曲(背)。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。
强笑：强颜欢笑。
愧怍：惭愧。
(最新)部编人教版语文七年级下册《老王》市一等奖导学案(含答案解析)
老王学习目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
【相关链接】1.作者杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932 年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938 年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949 年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003 年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96 岁成书《走到人生边上》。
2.背景文章著于1984 年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。
写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
3、扫清文字障碍：伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧．怍．（）（）塌．败（）学习过程：一、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：1 、老王是一个什么样的人？用两个词语概括（、）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）来源: 学科网]2、老王的不幸表现在哪些方面？3、作者通过哪些事例体现老王的善良的？4.作者一家的善良表现在哪里？[ 来源:Z 。
老王 学案和答案
9.《老王》导学案班级：姓名：一、看拼音写汉字。
1、王常有失群落伍的huáng kǒng（），因为他是单干户。
2、有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个huāng pì（）的小路。
3、胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间tā bài（）的小屋。
4、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，kū lóu（）上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
5、他手里拿着布，一手攥着钱，zhì bèn（）地转过身子。
6、我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的kuì zuò（）。
7、我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì（）了。
二、自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：三、小组研讨：（1）老王是一个怎样的人，具体表现在哪些事件中（2）作者一家是高级知识分子家庭，他们是如何看待老王的老王身边的人又是怎样与老王相处的呢四、思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境流露了作者怎样的感情（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”为什么（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么五、小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗你能用文字描述一下他（她）吗或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做六、如何理解课文最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
请谈谈你的理解。
七、写作迁移：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的基础上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。
八、拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
《老王》学案附答案
《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
课前预习案1、作家作品：作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2、字音字形：肿胀翳干校骷髅滞笨攥着缠惶恐荒僻取缔镶嵌捉摸侮辱愧怍落下沦落落枕绷脸绷带转身转动转文勉强强国倔强3、理清文路：（1）、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。
那么作者是怎样组织的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、简单概括老王是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。
同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，具体体现在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中有没有像老王这样的人？在我们这个时代里，你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。
10《老王》导学案附答案
10《老王》导学案【学习目标】1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
【学习重点】学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习难点】学会善待他人，关注生活中的弱者。
第一课时【导学过程】一、导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
二、自主学习1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(huáng)肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ)骷髅．（lóu) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò)2.理解课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
4.背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
老王《导学案》附答案
课型：新课初二（设计：第 9 课《老王》导教案）班姓名审查：履行时间：学号2013 年10 月20 日【学习目标】知识与能力：1、整体掌握全文构造，学习作者将零落的资料组织起来显现人物形象特色。
2、全面理解课文内容 , 体会作者独到的语言风格过程与方法：1、朗诵课文，推测要点语句的含义, 领会作者遣辞造句的匠心。
2、设置问题，指引学生自主研究；联系现实，指引学生关注别人，关注社会. 。
感情态度与价值观：1、领会作者对不幸者的怜悯与关爱，培育学生的怜悯心。
2、感觉作者在文章中表露的同等意识和人道主义精神。
【学习要点】1、理解课文如何仔细刻画人物形象。
2、掌握老王的性格特色。
3、以人物为中心，经过对其个性与命运的关注，认识一般人在特准时代所表现出的人品追求。
【学习难点】学习劳动者的优秀质量，建立同等观点和人道主义精神。
【学习课时】1课时【教材剖析】1、本文是我国有名女作家杨绛女士写的一篇描绘不为人所关注的劳感人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们显现了一位贫穷而有良心的劳动者的形象，老王的生活状况较能为学生所认识。
老王是在文革这一特别期间，秉着良心，良心而行的和善民众的代表，他尊敬知识，尊敬有知识的作者一家，这一点学生要经过思虑。
此外，作者的同等观点学生不难理解，可是用同等的观点去对待别人，关爱别人并不是一挥而就的事。
2、作家作品：杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称号“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么状况下，能够称为“先生”？在很有学识的状况下。
杨绛就是这样一位很有学识的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗浴》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学识更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。
这是一本很风趣又很深刻的书。
3、背景介绍：这是一篇回想性的文章，作者记述了自己以前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”期间，是一个荒诞混乱的年月，作者夫妻被以为是“反动学术威望” 。
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课题：9 《老王》
主备张笑笑授课班级八（2）、八（4）上课时间
【学习目标】
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
3、感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱不幸者。
【学习重点】
1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普
通人在特定时代所表现出的人格追求
第一课时
【预习·交流】
（一）作家及背景介绍
1、作家作品：
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
2、背景介绍：
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
（二）字词过关
1.朗读课文，圈画文中生字词。
伛( yǔ) 惶恐( huáng kǒng) 荒僻( pì) 塌败(tā)
骷髅( kū lóu) 滞笨( zhì) 愧怍( kuìzuò) 取缔( dì)
2.理解文中重点词语。
塌败：塌陷破败
滞笨：呆滞笨拙
愧怍：惭愧
取缔：明令取消或禁止
惶恐：恐惧不安
失群落伍因跟不上时代而感到孤单
【自学·合作】
整体感知：
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小
屋)
可见老王生活之“苦”
2、老王生活“苦”：那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。
饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老
王是一个怎样的人？请你用一个字来概括老王的性格。
记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。
他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
“善良”。
4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
“我”也是一个善良的人。
具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
第二课时
【合作·探究】
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事是详写还是略写？这件事体现了老王怎样的性格特点？为什么这样安排？
因为老王要报答作者一家对他的关心。
知恩图报、心地善良。
详写。
这件事表现出老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。
因为这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
所以要详写。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。
作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关爱不够。
所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
【语言品析】
⑴“老王直僵僵地镶嵌在门框里”中“镶嵌”一词表达了什么意思？
“镶嵌”一词使用了移用的修辞手法。
写出了老王的消瘦与不灵活，几乎一动不动，没有一点活力。
⑵“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”这样描写老王，对其形象的塑造有什么作用？
老王心地善良忠厚，在患重病的情况下，仍然关心作者夫妇，作者杨绛对老王的状况所作的描述真实可感，作者要读者关注的是一个劳动者生命垂危的最后时刻，虽然用了可怕的夸张的语言描绘他的形象，但是更能突出人物的品格光辉。
⑶如何理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话的含义？
①在人情冷漠、物质匮乏的年代，老王不顾重病给“我”送来的鸡蛋，数量的确非常多，这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
②作者这样说不仅体现了老王忠厚善良的品质，也表达了“我”对老王的感激之情。
⑷如何理解文章结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义？
“幸运的人”指作者，“不幸的人”指老王。
“我”对老王感到愧怍，原因有三：①“我”是坐车的，而老王是拉车的，“我”从这个世界获得的要比老王多。
②老王给“我”送香油送鸡蛋，是希望“我”能把他当成平等的朋友相待，但是“我”曲解了他的心意，只是同情怜悯他，执意付钱给他。
③“我”对老王关心太少，甚至连他去世都不知道。
“我”对老王的“愧怍”，是一个知识分子的自我反省，体现出“我”对人间苦难的同情和悲悯。
板书设计
1.靠破三轮活命
2.一生孤苦无依
3.眼睛有病，独眼苦 1.坐老王车，照顾生意
4.住所偏，房屋破 2.再客气也给报酬
5.取消载客，生计更难↖爱↗ 3.老王送物，坚持给钱
老王←→作者→善 4.关心老王生活
1.送冰大，车费减半↙↘5.女儿送鱼肝油治老王病
2.送夫看病，不肯收钱善
【拓展训练】
一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。
下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。
下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们
自动地回到座位上。
（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。
苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。
b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！
1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。
①若有所思：好像在思考什么问题。
若，好像
②经久不息：经过很长的时间不停止。
息，停止，没有的意思
2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（ B ）处抽出来的。
3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？
①a处：语言描写②b处：外貌描写
4．这段文章运用的叙述人称是第三人称。
5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？
实验没有成功究竟是什么原因
6．老师为什么一定要弥补这个实验？
为了让学生对实验的现象有一个清晰的印象，把这一知识掌握得更牢固。
说明曹老师的工作责任心很强
7．“经久不息”的掌声说明什么？
说明学生被曹老师的工作责任心和敬业精神所感动，用掌声表达对老师的感谢。