《列夫托尔斯泰》优秀导学案

课题：《列夫·托尔斯泰》导学案及答案

学科：语文班级：171172 教师：教学时间：2020 年秋季学期第周

【学习目标：】

1. 阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰肖像的语句。

2. 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。

3. 了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。

4. 学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。

【学习重点：】

1. 托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。

2. 体会肖像描写中比喻夸张的作用。

【学习难点：】

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【自主学习方案】

1. 给下列加点字注音。

胡髭（）长髯（）鬈发()黝黑（）滞留（）愚钝（）

禁锢（）轩昂（）犀利（）侏儒（）酒肆（）尴尬（）

锃亮()甲胄（）粲然（）盎然（）

2．解释下列词语。

犀利：侏儒：愚钝：

黯然失色：酒肆：

3．.标出下列词语中的错别字并改正。（共6个）

粗制烂造郁郁寡欢藏屋纳垢正襟威坐鹤立鸡群

诚皇诚恐颔首低眉无可质疑暗然失色广袤无垠

_____________________________________

4 写出下列句子所使用的修辞。

（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。()

(2). 托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（）

（3）而在这优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以。。。。。。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀，像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

（）

5 茨威格，____（国名）人，___ 家，__ 家。本文选自他的_____ （作品）。课文采用_____ 的手法描述了托尔斯泰的肖像，先写其头部_ 的须

发， _______________的造型，____ 的面容写起印象的特点，然后重点通过___ 和___ 修辞手法描写那双眼睛可以概括为___ ，__ ，___ 。

明确：1.zī rán quán yǒu zhìdùn gù xuān xīrú sìgān gà zèng zhòu

càn ng

2略

3 烂——滥屋——污威——危皇——惶质——置暗——黯

4.（1）比喻（2）比喻夸张（3）比喻排比

5.奥地利小说传记《三作家》先抑后扬浓密丑陋平庸比喻夸张

犀利明锐多情

【课堂导学方案】

一．情景导入，明确目标。

提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学们说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

本节课我们的学习目标是：（见上文）

二．自主探究，释疑解惑。

（一）走近托尔斯泰

读一读

1.听读：

（请大家在听老师朗诵的过程中，注意圈点勾画出本文的生字词）

2.自读：生字词。

课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？

3.细读：

（1）第一部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最简洁最准确的语言加以概括吗？

（2）第二部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最简洁最准确的语言加以概括吗?

明确：2.一（1——5）：刻画托尔斯泰的特征。

二（6——9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。

先重点刻画托尔斯泰的外貌特征，后重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛。

3.（1）第一段：写托尔斯泰的须发特点。

第二段：写托尔斯泰的面部轮廓。

第三段：写托尔斯泰的面容表情。

（2）第六段：描写托尔斯泰犀利的目光。

第七段：描写托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情。

第八段：写托尔斯泰眼睛的威力。

第九段：赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。

第四段：写托尔斯泰的长相。

第五段：写初访者对托尔斯泰的长相的感受。

（二）了解托尔斯泰

品一品

1. 找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。学生讨论交流

明确：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

（1）找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

(2)课文第一部分描写托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？

2. 重点找出文中描写托尔斯泰眼睛的句子。体会其作用。

例;作者对托尔斯泰的目光的描写：形容它“像子弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大夸张的描写，把托尔斯泰目光的明锐犀利表现的极为生动形象，而且能引起读者的丰富想象和联想。

(1) 作者为何要重点写托尔斯泰的眼睛？

明确：1.（1）略

2.欲扬先抑的写法。课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他相貌平庸既是对他外貌做真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通的一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是反衬他灵魂的高尚，反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破。全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在作者心目中的形象，反而收到相辅相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下了强烈深刻的印象。

2.（1）眼睛是心灵的窗户。通过对眼睛的描写展现对托尔斯泰的精神面貌，他的眼睛充满智慧，突出他是世界上最富有才气的人，他对社会有着明锐的观察力，让人感受到的是一位品格高尚的人，是一个给人类创造巨大精神财富的伟人，同时也是表现他是缺少属于自己的幸福的人。

（三）品味托尔斯泰

议一议

问题：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你是如何理解的？与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸福？

明确：略

三结合目标，有效训练。

（四）回味托尔斯泰

写一写

学习了本文作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘了一幅世界级的大文豪托尔斯泰的“肖像画”，我们能否学一学作者运用比喻和夸张的修辞来描绘我们身边熟悉的同学呢？

亮一亮

亮出自己的写作成果，共同提高。

【达标训练方案】

一．课内语段阅读。百科商城

因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔（hàn）首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。

1.本文段的中心句是：

2.托尔斯泰在人们心目中的形象是怎样的？而他的真实面貌又是怎样的？

3.“他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步”这句话突出人们怎样的心情？

4.“美髯公”一词在我国古典名著《三国演义》和《水浒》中分别出现，他们是谁？【循环训练方案】

二．课外语段阅读。

十六岁那年的一株月季花

佚名

①初春一个微凉的午后，我排了长长的队伍，从老师的手中领养了它，并小心翼翼地将它植入教室门前的小花坛里。那时的我，因为卑微，无人关注，读书常常心不在焉，上课的时候，老师在前面讲优美的诗词，我却走神，想起黄昏里属于我的月季。春风悄无声息地漫进来，轻拂着我的短发，又随手翻乱了桌上的书本。我用力地想啊想，却还是不知道：究竟那一株瘦弱的月季，何时才能听见我的祈祷，从细细的枝权里发出绿色的小芽来。

②没有人知道我的焦虑，事实上，我如那株枯萎的月季一样，被人忘记了。不管疼痛与喜悦，浓烈还是浅淡，都不会有人去注意沿墙低头走路的我。我已经习惯了这样的忽略，假若偶尔有人大声地在班里提及我的名字，我反而会像一只受了惊吓的小兽，有想要瞬间消失掉的恐慌。大部分的时光，我缩在教室最后一排靠窗的座位上，这是我在别人的张扬里最为安全的存在方式，一如那株在繁花似锦的春天里从来没有蜂蝶流连过的月季。

③那一小片花坛，植了30株月季，我的那一株始终无声无息，没有任何舒枝展叶的痕迹。负责浇花的园丁说，这株月季定是枯了。但我还是百般地恳求那个好脾气的师傅，无论如何都不要忘了在施肥浇水的时候，多多眷顾这株孤独的月季。

④这样的乞求并没有奏效，园丁在一株株欣然吐叶的月季面前，每每还是将它忘记，或者即便是视线飘过，也不作短暂的停留。这是一个花团锦簇的春天，女孩子们彼此开心地叫嚷着，自己的月季又长出了一片叶子，抽出了一条新枝。那新鲜的小芽，竟犹如婴儿的双唇，是可爱柔软的红色呢!我蹲在花坛边上，看着那株干裂寂寞的月季，听着别的女孩子兴奋又夸张的叫声，还有操场上隐约传来的篮球撞击水泥地面的响声，终于将头深深地埋进臂弯里去，哭了。

⑤春天不过是一个转身，便走掉了。校园的红砖路上，青草在一次次踩踏里弯了又直直了又弯，我的月季，它在我日日的守候里，依然选择了沉默。

⑥花坛里的月季已经竞相地开放，最好的一株长在靠近我那一棵的左侧，枝叶蓬生开来，将那一方小小的角落全都遮掩住了。园丁师傅许多次都以妨碍观瞻的理由要拔掉我的月季，却每每都在我的苦苦哀求里住了手。他不明白，总是问我：“丫头，这不过是一株发到你的手中便已经奄奄一息的花而已。”而我，总是倔强冷硬地只有一句话：“它不只是一株月季。”

⑦是的，它不只是一株月季，它是16岁的我，所有的期待、梦想与童话。我固执地认定，假若它真的不会醒来，那么，我的青春也会如它一样暮气沉沉，了无希望。

⑧那个闪亮的童话，就在盛夏的一个清晨苏醒过来。我守护了整整一个春天外加一个初夏的月季，终于从泥土中生出一片卑微但却执著向上的新芽。那株枯萎的枝权，依然安静地挺立着，等待那柔弱的生命，一天天向上，向上，直至最后，远远超越了它的高度……

⑨我的月季，在温暖的泥土里，蛰伏了整个的春天，错过了争奇斗艳的季节，却还是来得及在阵阵蝉鸣的盛夏，一点点地靠近馥郁的花香。

⑩16岁的那年夏天，我的每一本书里都飘散着月季的芬芳。我将第一朵花凋零时的花瓣，全都细心地收藏进书本。它们的红色深深浅浅地嵌入温情的文字中，每一次读，都能嗅得到它最初绽放时饱满恣意的芳香。

⑾而这样的香气，从16岁时那个自卑的丫头，一直缭绕到而今自信从容的我，历久弥香，再也不能让我忘记。

（选自《润·文摘》2009年第7期）

1..从全文看，本文既写了的经过，又写了的经过，这两条线索交叉进行，从而突出了文章的主旨。（3分）

2．我为什么说“它不只是一株月季”？请说说你的理解。（2分）

3.简析“月季花”在文中的作用。（2分）

4..第④段中划线的句子表现了女孩们怎样的心情？请发挥想象，对女孩们表情加以描写。（3分）

5.最后一段在结构和内容上有什么作用？（3分）

答案：1.月季由枯到盛我由自卑到自信

2．因为这株月季寄寓着我所有的期望，梦想与童话。

3.是贯穿全文的线索；比喻（象征）我的人生际遇，烘托我的形象。

4.兴奋喜悦的心情；表情描写要抓住眼神和脸色。

5结构上，照应开头；内容上，深化中心。

【教学反思】