语文-《在烈日和暴雨下》教学案

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《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构;(2)能够运用文学手法,描绘人物形象和环境描写;(3)能够解读小说中的象征意义和社会背景。

2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,深入剖析小说的人物形象和情节发展;(2)通过小组合作,分析小说中的象征手法和社会意义;(3)通过写作练习,提升学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高文学素养;(2)培养学生对劳动人民的同情心和责任感;(3)引导学生正确面对困难和挑战,培养坚持不懈的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)小说的人物形象和情节结构;(2)小说中的象征手法和社会背景;(3)学生的文学创作能力。

2. 教学难点:(1)小说深刻的主题思想和象征意义;(2)学生对劳动人民生活的理解和同情;(3)学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。

三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景;(2)引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。

2. 阅读与讨论:(1)学生自主阅读小说,理解情节和人物关系;(2)教师组织学生进行分组讨论,分享对人物形象和情节发展的理解;(3)教师引导小组代表进行汇报,总结小说的人物形象和情节特点。

3. 分析与解读:(1)教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景;(2)学生通过小组合作,探讨小说的主题思想和象征意义;(3)教师进行点评和指导,深化学生对小说主题的理解。

四、作业与评价1. 作业:(2)学生进行文学创作,尝试运用小说中的象征手法和描写技巧,创作一篇短篇小说。

2. 评价:(1)教师对学生的读后感进行评价,关注学生对小说主题的理解和感悟;(2)教师对学生的文学创作进行评价,关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。

五、教学反思教师在课后进行教学反思,总结教学过程中的优点和不足,提出改进措施,以提高教学效果。

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容,把握作者鲁迅及其作品的历史背景。

(2)能够分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。

(3)提高阅读理解能力,学会欣赏文学作品。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文。

(2)学会从不同角度分析文学作品,提高审美情趣。

(3)学会批判性思维,对作品进行合理评价。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对社会现实的关注,培养关爱他人、同情弱者的情感。

(2)认识劳动人民的艰辛,珍惜美好生活。

(3)树立正确的人生观、价值观,培养高尚的道德品质。

二、教学重点:1. 理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容,把握作者鲁迅及其作品的历史背景。

2. 分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。

3. 提高阅读理解能力,学会欣赏文学作品。

三、教学难点:1. 对课文中的象征手法、寓意等进行深入理解。

2. 学会从不同角度分析文学作品,提高审美情趣。

3. 培养批判性思维,对作品进行合理评价。

四、教学过程:1. 导入新课:简要介绍作者鲁迅及其作品《呐喊》的背景,激发学生兴趣。

2. 阅读理解:让学生自主阅读课文《在烈日和暴雨下》,理解故事情节,了解祥子的遭遇。

3. 分析讨论:分组讨论,分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等,引导学生从不同角度欣赏文学作品。

4. 主题探讨:引导学生关注作品对社会现实的反映,探讨作品中的象征手法、寓意等。

5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调作品的价值观念。

五、课后作业:1. 熟读课文《在烈日和暴雨下》,加深对作品的理解。

3. 结合自己的生活经历,谈谈对作品中所反映的社会现象的看法。

六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究课文内容,提高学生的问题意识和解决问题的能力。

2. 运用案例分析法,通过对典型人物的剖析,使学生更好地理解作品的主题思想。

3. 采用小组讨论法,培养学生的团队合作精神,提高学生的交流与表达能力。

在烈日和暴雨下教案

在烈日和暴雨下教案

在烈日和暴雨下教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生理解小说《在烈日和暴雨下》的基本情节,把握主人公祥子的性格特点。

(2)培养学生分析文学作品的能力,能够从细节中概括人物形象。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析小说中的人物形象和情节。

(2)学会欣赏文学作品,提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对劳动人民的同情和理解,认识到社会现实对个体命运的影响。

(2)教育学生树立正确的人生观和价值观,勇敢面对困难,积极进取。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)小说《在烈日和暴雨下》情节的把握。

(2)主人公祥子性格特点的分析。

2. 教学难点:(1)如何理解社会现实对个体命运的影响。

(2)如何从文学作品中发现美好,树立正确的人生观和价值观。

1. 导入新课(1)简介作家老舍及其作品《骆驼祥子》。

(2)提问:上节课我们学习了《骆驼祥子》,请大家简要回顾一下祥子的经历。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读《在烈日和暴雨下》,了解情节发展。

(2)完成课后练习,概括祥子在烈日和暴雨下的遭遇。

3. 合作探讨(1)分组讨论:分析祥子在烈日和暴雨下的心理变化。

(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。

4. 分析人物形象(1)引导学生从细节中概括祥子的性格特点。

(2)讨论:祥子的命运与社会现实之间的关系。

5. 情感教育(1)引导学生关注劳动人民的艰辛,培养同情心。

(2)教育学生树立正确的人生观和价值观。

6. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,强调祥子的性格特点及命运。

四、课后作业1. 复习本节课所学内容,整理课堂笔记。

3. 推荐一本类似的社会现实主义文学作品,并简要介绍其内容。

本节课通过分析小说《在烈日和暴雨下》,让学生深刻体会到了祥子的艰辛命运,以及社会现实对个体命运的影响。

在教学过程中,注重培养学生的阅读理解能力,引导学生从细节中发现人物性格特点。

注重情感教育,使学生树立正确的人生观和价值观。

九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版(含5篇)

九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版(含5篇)

九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版(含5篇)第一篇:九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活,激发以新社会的热爱。

2、了解自然环境描写的作用。

教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动,以及自然环境描写对深化主题的作用。

第一课时一、导入同学们,你们喜欢过夏天吗?你们在夏天都干些什么呢?你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗?二、老舍和作品简介老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家。

1951年获“人民艺术家”光荣称号。

代表作:小说《骆驼祥子》,《四世同堂》话剧《茶馆》,《龙须沟》。

节选情节:祥子已经成了家,有了家庭负担,而且妻子怀了孕,他不得不更加卖力地拉车挣钱,维持两口人的生活,并且准备小生命的出世。

祥子的心理和生活的急剧变化,痛苦生活的无望、无聊,就是从此开始的。

三、读课文,思考:1、祥子在烈日和暴雨下干什么?文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历?明确:一(1—6):烈日下拉车。

二(7—16):暴雨下拉车。

2、文章以偏正短语为题有何作用?明确:突出恶劣的自然环境,衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨,表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

四、分析讲解课文1、读1—2节:作者是怎样描写烈日的?从哪些角度运用了哪些方法?明确:①先总写:“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受;②再细写:A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。

——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

2、读3—5节:作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬?明确:A、痛苦与矛盾,饱含着多少辛酸与无奈,承受着多少痛苦;文中以夸张的语言,贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节,把握人物形象和故事背景。

(2)学习并掌握相关的语文知识,如词汇、语法、修辞等。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的主题思想和写作技巧。

(2)培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对社会现实的关注和同情,理解作品所传达的人文精神。

(2)培养学生热爱文学、关注人生的情感态度。

二、教学内容1. 课文内容介绍:《在烈日和暴雨下》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说,讲述了20世纪初中国农村一个悲惨的故事,揭示了旧社会的黑暗和农民的苦难。

2. 教学重点:(1)理解课文基本情节,把握人物形象和故事背景。

(2)学习课文中的写作技巧和修辞手法。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。

(2)激发学生对课文的兴趣,引导学生进入学习状态。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解基本情节,把握人物形象。

(2)学生分享阅读心得,讨论课文中的关键词语和句子。

3. 课堂讲解:(1)讲解课文中的写作技巧和修辞手法。

(2)分析课文主题思想和作者的观点态度。

4. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的矛盾冲突和人物心理。

(2)各组汇报讨论成果,进行交流分享。

5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识。

四、作业布置1. 复习课文,巩固所学知识。

2. 写一篇关于课文主题思想的短文。

五、课后反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求,不断优化教学内容和方法。

六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习状态。

2. 作业评价:检查学生作业完成情况,评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 课后反馈:收集学生和家长的反馈意见,了解学生的学习效果和困难,为改进教学提供依据。

语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案

语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案

语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案一、教学目标1. 知识与技能:理解课文《在烈日和暴雨下》的主要内容,分析主人公祥子的心理变化和社会环境的关系。

掌握重点词语和句式的用法,提高阅读理解能力。

2. 过程与方法:通过阅读、讨论和写作,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

学会从不同角度分析文学作品,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:感受作者对劳动人民的同情和关怀,理解社会底层人民的艰辛生活。

培养学生的同理心和人文关怀,激发对社会问题的思考。

二、教学内容1. 课文内容介绍:介绍课文《在烈日和暴雨下》的作者老舍及其代表作。

概述课文主要情节,引发学生对主人公祥子的关注。

2. 人物分析:分析主人公祥子的性格特点,探讨其心理变化的原因。

引导学生关注祥子与社会环境之间的矛盾冲突。

三、教学方法1. 互动讨论:组织学生分组讨论,分享对课文内容的理解和感受。

引导学生从不同角度分析人物形象,培养批判性思维。

2. 小组合作:学生分组进行角色扮演,模拟课文中的场景,增强对课文的理解。

鼓励学生发挥创造力,提出自己的观点和思考。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论和小组合作中的表现,评估其对课文的理解和分析能力。

评价学生在课堂上的积极性和合作精神。

2. 写作练习:布置课后写作任务,要求学生结合课文内容,谈谈自己对主人公祥子的同情和思考。

评估学生的写作能力,包括表达清晰、逻辑严密等方面。

五、教学资源1. 课文文本:提供《在烈日和暴雨下》的文本,方便学生阅读和分析。

在文本中标注重点词语和句式,帮助学生理解和记忆。

2. 相关背景资料:提供关于作者老舍的背景资料,帮助学生了解其创作背景。

提供相关社会历史背景资料,帮助学生理解课文中的社会环境。

六、教学步骤1. 导入新课:通过引入老舍的其他作品,如《骆驼祥子》,让学生对老舍的写作风格有所了解。

提问学生对课文《在烈日和暴雨下》的理解,引发学生的好奇心。

2. 阅读理解:学生自读课文,理解故事情节。

2024年语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案

2024年语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案

一、教案基本信息《在烈日和暴雨下》教学案适用年级:八年级教学目标:1. 理解文章背景及作者鲁迅2. 把握文章结构和主题思想3. 分析人物形象和语言特色4. 培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力教学课时:2课时二、教学内容分析文章背景:本文选自鲁迅的《彷徨》,描写了一个悲惨的社会现实故事,反映了旧社会的残酷和人性的悲剧。

文章主题:通过描述祥林嫂的悲惨遭遇,揭示了封建礼教对人性的摧残和社会的不公。

教学重点:理解文章的主题思想和人物形象。

教学难点:分析文章的语言特色和社会背景。

三、教学方法与策略教学方法:采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法。

教学策略:引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习,提高语文素养。

四、教学步骤1. 导入新课:简要介绍鲁迅及其作品《彷徨》,激发学生兴趣。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解故事情节。

3. 案例分析:分析文章中的人物形象,如祥林嫂的性格特点和社会地位。

4. 小组讨论:让学生分组讨论文章的主题思想和语言特色。

5. 课堂总结:总结文章的主要内容和教学目标。

五、作业与评价评价:通过学生的读后感来评价学生对课文的理解和感悟能力。

鼓励学生在课堂上积极发言,提高他们的口头表达能力。

六、教学拓展与深化教学拓展:组织学生进行课堂表演,让学生扮演文章中的角色,深入理解人物性格和情感。

教学深化:引导学生思考文章所反映的社会问题,探讨现代社会的进步与问题,培养学生的社会责任感。

七、教学反思与调整教师在课后应认真反思教学效果,根据学生的反馈情况进行教学调整,以提高教学质量和学生的学习兴趣。

八、教学评价与反馈通过学生的读后感、课堂表现和作业完成情况来综合评价学生的学习效果。

鼓励学生提出问题和建议,及时给予反馈,帮助学生提高语文素养。

九、教学资源与参考资料鲁迅《彷徨》原著关于鲁迅的生平介绍资料关于《在烈日和暴雨下》的解读文章和评论相关的历史和社会背景资料十、教学计划与安排课时安排:本教案共需2课时,每课时45分钟。

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》精品教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容,把握作者契诃夫的创作风格。

(2)学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。

(3)提高阅读理解能力,学会欣赏文学作品。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析小说中的关键词语、句子和段落。

(2)学会从不同角度和层面解读文学作品,提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对底层人民生活的关注和同情。

(2)培养学生的社会责任感和人道主义精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容。

(2)分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。

(3)欣赏契诃夫的写作风格。

2. 教学难点:(1)分析小说中的象征意义和隐喻手法。

(2)从不同角度和层面解读文学作品。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景。

(2)引导学生关注课文“在烈日和暴雨下”,激发学生阅读兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节。

(2)学生分享阅读心得,讨论课文中的关键词语、句子和段落。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。

(2)每组选代表进行汇报,总结讨论成果。

4. 教师讲解:(1)针对学生的讨论结果,进行点评和讲解。

(2)分析小说中的象征意义和隐喻手法。

(3)从不同角度和层面解读文学作品。

5. 实践环节:(2)选取优秀评论进行展示和评价。

四、作业布置1. 请学生复述课文内容,巩固对故事情节的理解。

2. 深入分析小说中的人物形象,结合自己的生活经验,谈谈对他们的看法。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的反馈情况进行调整教学策略,以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生的个体差异,给予不同水平的学生适当的指导和关爱,使他们在课堂上充分展示自己,提高自信心。

六、教学评价2. 同伴评价:学生之间相互评价,关注彼此在课堂上的表现和进步。

语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案

语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案

语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案教学目标:1. 能够理解并朗读课文《在烈日和暴雨下》。

2. 能够理解课文中的文化内涵,并能够运用到实际生活中。

3. 能够运用课文中的语言知识进行表达和写作。

教学重点:1. 理解课文内容,并能够朗读。

2. 理解课文中的文化内涵,如尊重老人、勇敢等,并能运用到实际生活中。

教学难点:1. 运用课文中的语言知识进行表达和写作。

2. 理解并运用课文中的文化内涵。

教学准备:1. 课文《在烈日和暴雨下》的教学材料。

2. 课堂小组活动的准备。

教学过程:步骤一:导入新课(5分钟)引入课文《在烈日和暴雨下》的主题和背景,引发学生对主题的思考和想象,并与学生一起预测课文的内容。

步骤二:课文朗读(15分钟)让学生带着问题朗读课文,师生共同解答学生的问题,帮助学生理解课文中的词语和句子。

步骤三:文化内涵的讲解(15分钟)通过课文中的情节和对话,向学生介绍中国文化中尊重老人、勇敢等的内涵,并引导学生讨论这些文化内涵在课文中的体现。

步骤四:小组活动(20分钟)将学生分为小组,每个小组选择一个课文中的情节,通过表演或者绘画的形式展现出来,以加深对课文中文化内涵的理解和运用。

步骤五:语言运用练习(10分钟)发放练习题,让学生通过运用课文中的语言知识进行表达和写作。

教师适时给予指导和帮助。

步骤六:课堂总结(5分钟)对本节课所学内容进行总结,强调学生对课文中的文化内涵的理解和运用,鼓励学生将这些文化内涵运用到实际生活中。

步骤七:作业布置(2分钟)布置课后作业,要求学生用自己的话写一篇关于尊重老人的作文,并用到课文中的语言知识。

教学反思:通过本节课的教学,学生对课文的内容有了更深层次的理解,同时也了解到了中国文化中的一些特点。

小组活动的设置能够让学生在合作中加深对文化内涵的理解和运用,但需要教师适时引导和辅导,以确保学生的参与度和学习效果。

同时,在语言运用练习中,可以根据学生的实际情况和水平设置不同难度的练习题,以促进学生的学习和巩固。

《在烈日和暴雨下》教案设计及原文

《在烈日和暴雨下》教案设计及原文

《在烈日和暴雨下》教案设计篇一教学目标:1、了解《骆驼祥子》的故事梗概2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

重点:1、了解《骆驼祥子》的故事梗概2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

难点:1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

课时:第一课时教学过程:一、创设情境,导入新课同学们,你们喜欢夏天吗?在烈日炎炎或者暴雨中,你们上体育课是什么感受?你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗?今天,让我们一起来学习老舍">习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者简介老舍 (1899~1966) 现、当代作家。

原名舒庆春,字舍予,主要著作有:长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

三、课文说明老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年,1936年在《宇宙》杂志上连载。

本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的,可以当作独立的篇章来读。

祥子是小说中的主人公,生活在旧中国,以拉人力车为生。

四、介绍《骆驼祥子》五、生字词憋(biē)闷吆(yāo)喝腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)六、整体感知:用自己喜欢的方式快速阅读课文。

1、用简洁的语言概括故事情节。

2、文章按照什么顺序,可以分成几部分?七、走进烈日1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热?找出描写这些景物特点的词语或句子。

2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的?3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢?在文中找出相关的语句。

5、作者竭力渲染天气的极度炎热,目的是什么?6、作者描写景物的用意是什么?八、讨论1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗?2、好天气,祥子会不会有好的命运?3、祥子的遭遇给你什么启示?九、揣摩运用结合自己的生活体验,说说自己在烈日下的所见所闻所感,要求叙述中要提及景物。

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》精品教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和艺术特点。

2. 分析小说中的人物形象和情节安排,体会作者的表达手法。

3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容1. 小说背景介绍:作者鲁迅的生平和创作背景。

2. 小说情节梳理:祥林嫂的悲惨遭遇和人物形象。

3. 小说主题探讨:反映的社会现实和批判的封建礼教。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法:讲解小说背景、主题和人物分析。

2. 讨论法:分组讨论,分享对小说情节和人物的理解。

3. 案例分析法:分析典型情节,深入剖析作者的表达手法。

2.2 教学手段1. 投影仪:展示小说原文和相关图片,增强直观感受。

2. 网络资源:利用网络查找相关资料,拓宽视野。

3. 纸质教材:提供小说文本和注释,方便学生阅读。

第三章:教学过程与安排3.1 教学步骤1. 导入:介绍鲁迅及其作品《在烈日和暴雨下》。

2. 阅读理解:学生自读小说,理解情节和人物。

3. 分析讨论:分组讨论,分享对小说主题和人物的理解。

4. 案例分析:深入剖析小说的表达手法和艺术特点。

5. 总结评价:总结本节课的重点内容和收获。

3.2 教学时间安排1. 课堂导入和阅读理解:2课时。

2. 分析讨论和案例分析:3课时。

3. 总结评价:1课时。

第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度:学生参与讨论和案例分析的表现。

2. 阅读理解:对小说情节和人物的掌握程度。

4.2 教学反馈1. 学生反馈:收集学生对教学内容和教学方法的反馈。

2. 教学改进:根据学生反馈,调整教学方法和内容。

第五章:教学资源与拓展5.1 教学资源1. 鲁迅作品集:《呐喊》《彷徨》等。

2. 相关论文和评论:关于《在烈日和暴雨下》的研究成果。

3. 网络资源:鲁迅纪念馆、相关论坛和博客等。

5.2 教学拓展1. 组织学生参观鲁迅纪念馆,了解鲁迅的生平和创作。

2. 推荐学生阅读鲁迅的其他作品,拓宽阅读视野。

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构。

(2)能够把握小说中的人物形象及其性格特点。

(3)能够运用文学术语,对小说进行鉴赏和评价。

2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,分析小说中的象征手法和寓意。

(2)通过对比分析,探讨小说中的人物与环境的关系。

(3)通过写作练习,培养学生的文学创作能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对社会底层人民的关爱和同情。

(2)理解劳动人民的艰辛和无奈。

(3)树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点:1. 小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构。

2. 小说中的人物形象及其性格特点。

3. 小说中的象征手法和寓意。

三、教学难点:1. 小说中的象征手法和寓意。

2. 人物与环境的关系。

四、教学准备:1. 教材:《在烈日和暴雨下》。

2. 相关资料:关于小说作者、背景介绍等。

3. 投影仪、音响等教学设备。

五、教学过程:1. 导入:(1)简要介绍小说作者及背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入小说世界。

2. 阅读与讨论:(1)让学生独立阅读小说,感受小说情节和人物。

(2)分组讨论,分析小说中的象征手法和寓意。

(3)分享讨论成果,进行全班交流。

3. 分析与鉴赏:(1)分析小说中的人物形象及其性格特点。

(2)探讨人物与环境的关系。

(3)鉴赏小说的文学价值。

4. 写作练习:(1)让学生根据小说情节,创作一个片段。

(2)互相评改,选出优秀作品进行分享。

5. 总结与拓展:(1)总结小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构。

(2)引导学生关注社会底层人民的生活现状。

(3)推荐相关作品,拓展学生阅读视野。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在讨论、分析和写作环节的积极参与程度,评估他们的兴趣和热情。

2. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的合作能力和交流技巧,以及他们对小说主题和象征手法的理解深度。

语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案

语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案

语文教案-在烈日和暴雨下一、教学目标1.理解文章的主题思想,感受祥子在烈日和暴雨下的艰辛生活。

2.分析祥子的性格特点,培养对人物形象的认识和理解。

3.领悟文章的写作手法,提高写作水平。

二、教学重点1.理解文章的主题思想。

2.分析祥子的性格特点。

三、教学难点1.文章的写作手法。

2.深入理解祥子的内心世界。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问:同学们,你们听说过祥子吗?他有什么样的故事?二、整体感知1.学生自主阅读文章,了解文章大意。

2.教师提问:文章主要讲述了什么内容?祥子在烈日和暴雨下经历了什么?三、分析祥子的性格特点1.学生分组讨论,找出文章中祥子的性格特点。

四、探讨主题思想1.学生思考:文章想要传达给我们什么主题思想?第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,提问:同学们,上节课我们学习了《在烈日和暴雨下》,祥子的性格特点是什么?二、分析写作手法1.教师引导学生分析文章的写作手法,如对比、细节描写等。

2.学生举例说明,教师点评。

三、深入理解祥子的内心世界1.学生思考:祥子在烈日和暴雨下,内心世界有哪些变化?四、课堂小结2.教师点评,强调重点。

第三课时一、导入新课1.提问:同学们,上一节课我们分析了祥子的性格特点和文章的写作手法,那么这篇文章给我们带来了什么启示?二、写作练习1.教师给出一个场景,如烈日下的工地,要求学生运用对比和细节描写的手法,描绘出一个人物的内心世界。

2.学生写作,教师点评。

三、课堂讨论1.学生讨论:如何在现实生活中,面对困难和挫折,保持乐观的心态,勇往直前?四、课堂小结2.教师点评,强调重点。

四、作业布置1.根据课堂讨论,写一篇关于面对困难的作文。

2.阅读老舍的其他作品,了解其写作风格。

通过本节课的学习,学生能够理解文章的主题思想,分析祥子的性格特点,领悟文章的写作手法,提高写作水平。

同时,培养学生面对困难,勇往直前的精神品质。

重难点补充:第一课时一、导入新课教师:同学们,你们有没有在炎热的夏日或者倾盆大雨中坚持做过某件事的经历?那是一种怎样的感受?学生:我曾在烈日下帮忙晒谷,感觉皮肤都要被烤焦了。

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》精品教案第一章:课程导入【教学目标】1. 让学生了解本节课的学习内容,激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生关注自然环境对人物命运的影响。

【教学内容】1. 简介《在烈日和暴雨下》这篇文章的背景及作者。

2. 概括文章主题,提出本节课的学习目标。

【教学过程】1. 教师通过多媒体展示文章封面,引导学生关注文章。

2. 简介作者及文章背景,引发学生对文章的兴趣。

3. 概括文章主题,明确本节课的学习目标。

第二章:作者及文章背景介绍【教学目标】1. 让学生了解作者的生长经历及创作背景。

2. 分析作者的创作动机,理解文章的历史背景。

【教学内容】1. 作者的生长经历及创作背景。

2. 分析作者的创作动机,理解文章的历史背景。

【教学过程】1. 教师通过多媒体展示相关资料,引导学生了解作者的生长经历。

2. 分析作者的创作动机,让学生理解文章的历史背景。

第三章:文章内容解析【教学目标】1. 让学生理解文章主要内容,把握人物形象。

2. 分析文章中的象征手法及寓意。

【教学内容】1. 文章主要内容解析,把握人物形象。

2. 分析文章中的象征手法及寓意。

【教学过程】1. 教师引导学生逐段阅读文章,理解文章主要内容。

2. 分析文章中的象征手法及寓意,深入理解人物形象。

第四章:人物形象分析【教学目标】1. 让学生分析文章中的人物形象,理解人物性格特点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学内容】1. 分析文章中的人物形象,理解人物性格特点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学过程】1. 教师引导学生关注文章中的人物形象,分析人物性格特点。

2. 学生分组讨论,分享自己的观点,培养学生的文学鉴赏能力。

第五章:课堂小结与作业布置【教学目标】1. 让学生总结本节课的学习内容,巩固所学知识。

2. 布置作业,引导学生进一步思考。

【教学内容】1. 总结本节课的学习内容,巩固所学知识。

2. 布置作业,引导学生进一步思考。

【教学过程】1. 教师带领学生总结本节课的学习内容,巩固所学知识。

语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案

语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案

语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案一、教学目标1. 通过阅读《在烈日和暴雨下》,使学生了解作者鲁迅及其作品的历史背景,提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 分析小说中的主要人物形象,理解祥子在烈日和暴雨下拉车的艰辛,从而体会作者对底层劳动人民的关爱和对社会现实的批判。

3. 学习小说中的象征手法,理解“烈日”和“暴雨”在文中所代表的深层含义,提升学生的文学素养。

二、教学重点1. 理解小说《在烈日和暴雨下》的主题思想。

2. 分析祥子在文中的形象及其变化。

3. 掌握小说中的象征手法及其作用。

三、教学难点1. 理解“烈日”和“暴雨”的象征意义。

2. 深入分析小说中的人物心理和性格特点。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探讨。

2. 运用案例分析法,对文中的象征手法进行详细解析。

3. 采用小组讨论法,培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学内容1. 鲁迅及其作品《在烈日和暴雨下》的背景介绍。

2. 小说情节的概述,重点分析祥子在烈日和暴雨下拉车的场景。

3. 分析祥子的形象特点,探讨其在文中的象征意义。

4. 解读“烈日”和“暴雨”的象征含义,理解其在文中的作用。

5. 通过对小说的深入分析,使学生体会作者的社会关怀和对现实的批判。

六、教学准备1. 教师准备相关资料,包括鲁迅的生平介绍、作品《在烈日和暴雨下》的原文及相关评论文章。

2. 准备多媒体教学设备,如投影仪、音响等。

3. 学生提前阅读课文,做好预习。

七、教学过程1. 导入新课,简要介绍鲁迅及其作品《在烈日和暴雨下》。

2. 学生朗读课文,感受文本氛围。

3. 教师引导分析祥子在烈日和暴雨下拉车的场景,让学生体会祥子的艰辛。

4. 学生分享对祥子形象的理解,教师点评并总结。

八、象征手法分析1. 教师讲解象征手法的基本概念,引导学生关注文中的象征元素。

2. 学生分析“烈日”和“暴雨”的象征意义,讨论其在文中的作用。

3. 教师点评学生的分析,进行总结。

九、人物心理和性格特点分析1. 教师引导学生关注祥子在文中的心理变化,分析其性格特点。

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和人物关系。

(2)分析课文中的修辞手法和表现手法,提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文主题。

(2)学会从不同角度分析课文,提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对劳动人民的关爱和同情,培养热爱劳动人民的情感。

(2)树立正确的价值观,珍惜今天的美好生活。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和人物关系。

(2)分析课文中的修辞手法和表现手法。

2. 教学难点:(1)深入理解课文主题,感受作者对劳动人民的关爱和同情。

(2)从不同角度分析课文,提高批判性思维能力。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介课文《在烈日和暴雨下》的作者及相关背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入课文学习。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,了解基本情节和人物关系。

(2)引导学生关注课文中的修辞手法和表现手法。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文主题。

(2)邀请代表分享讨论成果,总结课文主题。

4. 深入分析:(1)引导学生从不同角度分析课文,提高批判性思维能力。

(2)举例分析课文中的人物形象和情节安排。

5. 情感教育:(1)引导学生感受作者对劳动人民的关爱和同情。

(2)联系现实生活,树立正确的价值观。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

四、课后作业:1. 复习课文《在烈日和暴雨下》,巩固所学知识。

2. 写一篇课后心得,分享学习体会和感悟。

3. 预习下一节课内容,准备参与课堂讨论。

五、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的实际情况进行总结,找出不足之处,为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习进度和情感变化,调整教学策略,提高教学质量。

六、教学策略1. 情境创设:通过多媒体展示当时的烈日和暴雨场景,让学生身临其境,更好地理解课文内容。

在烈日和暴雨下 教案教学设计

在烈日和暴雨下 教案教学设计

《在烈日和暴雨下》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。

(2)能够把握主人公祥子的性格特点和命运。

(3)能够分析课文中的象征手法和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,深入理解课文内容。

(2)学会通过细节描写来分析人物性格和心理。

(3)学会从作者的写作背景出发,理解作品的深刻内涵。

3. 情感态度与价值观:(1)感受祥子这一底层人民的悲惨命运,培养同情心。

(2)认识旧社会的黑暗,珍惜今天的美好生活。

(3)激发学生对文学作品的热爱,提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。

(2)分析主人公祥子的性格特点和命运。

(3)欣赏课文中的象征手法和修辞手法。

2. 教学难点:(1)理解课文中的象征意义和深层含义。

(2)通过细节描写分析人物性格和心理。

(3)从作者的写作背景出发,理解作品的深刻内涵。

三、教学方法1. 情景教学法:通过设置情景,让学生身临其境,感受主人公的命运。

2. 讨论法:分组讨论,激发学生的思考和创造力。

3. 朗读法:通过朗读,培养学生的语感和表达能力。

四、教学准备1. 课文:《在烈日和暴雨下》2. 相关资料:关于作者老舍的背景介绍,课文解读等。

3. 教学设备:多媒体设备五、教学过程1. 导入新课(1)播放与课文相关的音乐,营造氛围。

(2)简要介绍作者老舍的生平和创作背景。

(3)提问:请大家谈谈对旧社会的认识和了解。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读课文,理解基本情节。

(2)让学生关注课文中的细节描写,分析人物性格和心理。

3. 合作学习(1)分组讨论:讨论祥子的命运和性格特点。

(2)各组汇报讨论成果,进行交流。

4. 课堂讲解(1)讲解课文中的象征手法和修辞手法。

(2)分析课文的深层含义和主题思想。

5. 情感升华(1)让学生谈谈对祥子命运的同情和感慨。

(2)引导学生认识旧社会的黑暗,珍惜今天的美好生活。

语文 -《在烈日和暴雨下》教学案_八年级语文教案

语文 -《在烈日和暴雨下》教学案_八年级语文教案

语文-《在烈日和暴雨下》教学案_八年级语文教案《在烈日和暴雨下》.教案教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象,认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描绘。

教学设想一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

二、有条件的,组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。

三、教时安排:三课时。

第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。

二、疏通文字,扫除理解障碍。

三、初读,理清行文脉络,划分层次。

教学步骤一、板书文题、作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。

如果课前已介绍过原著或改编的电影,后一部分工作可让学生畅谈,教者简要归结。

1.作者简介:老舍,原名舒庆春,字舍予。

中国现代著名作家。

生于1898年,满族人,住北京。

他“童年习饥饿,壮岁备酸辛”(老舍《毛主席给了我新的文艺生命》),深知“倘无共产党,荒野鬼为邻”(同上),他一生爱憎分明,用严肃的态度勤勉创作,深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。

主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民,早年丧失父母,18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。

他是一个不甘受人摆布的强者,决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。

然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车,才拉了半年就被匪兵夺去。

第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空,选文部分就是他两度失车后,满怀再挣一辆希望的情节的继续。

他为此忍受了诸多的苦难,我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

以后的情节发展是:命运再次捉弄了祥子,他的第三辆车,因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。

从此,他孑然一身,万念俱灰,终于被旧社会的恶势力吞没,变成了一个消极混世。

屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、结合解题,粗读课文,理清层次。

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语文-《在烈日和暴雨下》教学案
语文-《在烈日和暴雨下》教学案
《在烈日和暴雨下》.教案
教学目的
一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象,认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描绘。

教学设想
一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

二、有条件的,组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。

三、教时安排:三课时。

?
第一课时
教学要点
一、简要介绍作家及与选文有关的原着内容。

二、疏通文字,扫除理解障碍。

三、初读,理清行文脉络,划分层次。

教学步骤
一、板书文题、作者。

二、介绍作家及与选文有关的原着情节。

如果课前已介绍过原着或改编的电影,后一部分工作可让学生畅谈,教者简要归结。

1.作者简介:
老舍,原名舒庆春,字舍予。

中国现代着名作家。

生于1898年,满族人,住北京。

他“童年习饥饿,壮岁备酸辛”(老舍《毛主席给了我新的文艺生命》),深知“倘无共产党,荒野鬼为邻”(同上),他一生爱憎分明,用严肃的态度勤勉创作,深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。

主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原着内容。

祥子原是农民,早年丧失父母,18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。

他是一个不甘受人摆布的强者,决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。

然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车,才拉了半年就被匪兵夺去。

第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空,选文部分就是他两度失车后,满怀再挣一辆希望的情节的继续。

他为此忍受了诸多的苦难,我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

以后的情节发展是:命运再次捉弄了祥子,他的第三辆车,因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。

从此,他孑然一身,万念俱灰,终于被旧社会的恶势力吞没,变成了一个消极混世。

屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、结合解题,粗读课文,理清层次。

1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目?(恶劣的天气特征不具体)
2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况?让学生再浏览课文,有准备后回答。

最终明确:文章共16个自然段。

第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况;第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况。

第7、8节则反映的是天还很热,但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。

这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。

3.这个题目从语法上看,是个短语,如果补全了句子成分,下面还要怎样说?补全了之后看看,句子的主干成分是什么?句子表达的重点又在哪里?(结合解题,检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况,并据此了解编者用这样的短语做题目的用心)
四、辨音释义(除课文上已有的.注释,下列词语供选用参考):
1.憋(biē)闷:由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。

文中指闷热给人带来窒息感。

2.吆(yāo)喝:大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等),文中指叫卖。

3.胆怯(qiè):胆小;畏缩。

4.拿起巴蕉扇扇扇:扇(shàn名词)扇扇(shānshān,动词,后字轻声)
5.储藏(chǔcáng):保藏;蕴藏。

6.焦点:(1)解析几何术语;(2)光学术语;(3)比喻引人注意的集中点。

文中取第二解。

7.搀(chān)合:搀杂混合。

8.攥(zuàn):(口语)握。

9.腥臊(sāo):既有腥气味又有臊气味。

10.利飕(sōu):风刮得利索有力。

11.惊惶失措(cuò):因害怕、慌张而失去主意。

12.哆嗦(duōsuō):由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。

本文指生理上的原因(受了凉)。

五、作业练习:
1.填空:
《在烈日和暴雨下》选自着的长篇小说,他的主要作品还有《》、《》和《》。

2.(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。

(2)完成下列叠词作业:湿、暖、白、黑、香、臭、硬、软、活,死。

(3)思考:假如不用这种叠词方式,事物的情态能表现得这么真切吗??
第二课时
教学重点
对烈日的多角度描写。

祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。

教学步骤
一、指名读课文,抽查词义理解情况(略)
二、分析研究课文第一部分自然描写。

1.学生默读课文第1至8节,注意写烈日的层次。

师生讨论,共同完成下述板书。

(说明:本板书的“心理与行动的矛盾”部分,文字较多,也可以只在口头上说到它们,而不必板书,只保留“生理上的不适”这部分。

教师可根据实际情况而定。


2.讨论板书,琢磨这一部分的.写作技巧。

归结:
(1)写景:先广角镜扫描,后多角度特写。

(2)景人关系:先景后人。

(3)写人方法:由一般人到一个人。

(4)写祥子:酷热的天气(自然环境)引起的在心理、行动和生理上的反应。

3.上面分析板书说的“多角度”,是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。

课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。

找找看,在哪一节里?这一段文字又是怎样“多角度”去描写的?表达的目的是什么?(过渡到课文练习“四”的研究)
4.朗读课文第1节至第8节。

5.为分析研究课文第二部分作准备。

暴雨将至,祥子怎样呢?留下思考练习题:
(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句,看它们对表现暴雨到来所起的作用。

(2)祥子在暴雨中怎样呢?
?
第三课时
教学重点
暴雨的描写。

祥子在暴雨中,祥子与坐车的一处对话。

教学步骤
一、读课文从第7节至文末。

二、分析研究第二部分。

1.了解暴风雨到来的全过程的描写。

讨论明确:
①柳枝的动态变化:微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑。

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