部编版小学语文一年级上册识字9《日月明》
部编版(统编)小学语文一年级上册第五单元《识字9 日月明》说课稿
《日月明》说课稿今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。
一年级上册语文识字9日月明人教部编版
整理ppt
7
cóng
从
跟从 随从 从来 从前
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zhòng
众
大众 众多 观众 听众
8
木
lín 树林 sēn
林 竹林 山林
森 森林
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9
整理ppt
10
整理ppt
11
一个人 两个人
还有很多人
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12
选一选：哪一幅图表示“泪” 的意思？
1、 2、
kàn
看
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13
猜一猜下面会意字的意思：
wāi
歪
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14
选一选：下面哪个字是会意字？：
1、火 2、休（xiū） 3、石
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15
拼字游戏
要求： 同桌合作，听清老师说的字后，
快速找到生字卡片拼出这个字，举 起并说出小短句。
整理ppt
16
卧钩
关心 开心 手心 小心
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17
象形字
整理ppt
1
选一选：下面哪个字不是象形字？
1、水 2、山 3、明 4、田
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2
9 日月明
整理ppt
3
日
会意字
月
明 明月 明亮 光明 明天 明日 明白
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4
田
lì
力
整理ppt
nán
男
男人 男生 男女 男男女女
5
小 大
jiān 尖
尖刀
笔尖
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6
chén
尘
灰尘 尘土 吸尘器
人教部编版小学语文一年级上册-识字9 日月明-创新教案
创新教案
《日月明》教学设计
一、导入新课
1.课件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？
2.课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？
3.板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？
4.齐读课题。
二、整体感知、学习字词
1.自由朗读课文2—3次，要求：
⑴圈出生字，读准字音，想想字义。
⑵把课文读正确，读流利。
2.检查自学情况：
⑴哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、男、尘、众、双、尖、林、森）
课件出示：a.指名当小老师带领大家读；b.去掉拼音读。
⑵分小节朗读课文。
（相机正音）
三、学中发现，积极探究
1.读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？
2.汇报。
尖：板画草芽尖尖图。
男：动作演示。
尘：动作演示。
从、众：课件演示“人——从——众”教师讲解。
林、森：课件演示森林画面，用“森林”说一句话。
3.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
4.你还知道哪些字也是会意字？（学生汇报，老师板书）
四、巩固字形
1.师生对口令，齐读全文。
2.四人小组对口令。
3.全班拍手朗读全文。
五、指导写字
力土木林从
课件出示：
1.仔细观察，有什么发现？
2.教师范写。
3.学生练写。
4.写字作业评讲。
六、课堂作业。
板书设计：
日月明
明男尘众双林森。
部编版小学一年级语文上册识字9《日月明》精美课件(共80张PPT)
田
男
力 男人在田间耕作。
和平时是劳力，战争 时是士兵。
小
尖
大
一头小，一头大为尖。
小
尘
土
“尘”是细小的灰土，所 以，“尘”字就是“小+土”。
人人从
一个人跟着一个人
人
人
人众
三人手拉手，为众。众多人表示 很多人。
木木 林
两棵树手拉手，形成一片树林。
木
森
木
木
三棵、很多棵树手拉手，形成森林。
小练笔
9 日月明
第 二 课时
品读释疑
课文主旨
课堂拓展
当堂检测
我会认，我会用
明月、力气、尘土、众人、 从前、森林、中心、一条。
请选择喜欢的词语说一句话。
学习目标
1.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 2.了解会意字构字特点，尝试用会意字的构字特点猜字
义，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
rì yuè míng tián lì nán 日 月 明，田 力男。 xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén 小 大 尖，小 土 尘。
9 日月明
第 一 课时
初读感知
学习字词
míng
明
会意字
这样的字还有很多，一起走进课文看看吧！
学习目标
1.认识11 个生字，会写5 个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文。（重点） 3.初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字
的热爱之情。（难点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发 自主识字的热情。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿
人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿一、教学背景分析本节课是人教部编版一年级上册语文第九课《日月明》，课文内容贴近学生生活，对学生的日常经验进行了准确观察和深入挖掘。
通过对于日月的描写，激发了学生对自然的好奇和对知识的渴望，同时，也培养了学生对于观察的能力和想象力。
二、教学目标设定知识目标1.理解课文《日月明》，能够通过识字掌握词语“日”、“月”、“明”等。
2.掌握汉字书写的基本技能。
3.理解课文描写的内容，了解日月的特点。
能力目标1.能够通过画画、观察等方式，培养学生对于周围事物的观察能力。
2.培养学生的想象力，通过课文激发学生对于自然的浓厚兴趣。
情感目标1.培养学生对于自然界的热爱和敬畏之心。
2.激发学生学习语文的积极性和主动性。
三、教学重点和难点重点1.教学语文词语“日”、“月”、“明”等的认读。
2.引导学生理解课文《日月明》中的内容。
难点1.学生识字能力和表达能力的提升。
2.在日月的概念具象化上，如何让学生理解比较深入。
四、教学过程导入（5分钟）老师出示图片，让学生说说图片中是什么，在日月这两个字中，学生认识哪个字。
学习课文（15分钟）1.首先，学生课文《日月明》，课文内容以朴素的文字描绘了日月的形态及特点，让学生逐句理解。
2.拆解词语，“日”、“月”、“明”等，引导学生认读。
分组讨论（10分钟）让学生分组讨论日月各有什么特点，能做出哪些发现。
拓展练习（15分钟）1.让学生自行尝试在纸上用毛笔写出“日”、“月”、“明”等字，培养学生对于汉字书写的兴趣和技能。
2.带领学生一起观察日月在不同时段的变化，辅助学生理解。
总结（5分钟）复习当天学习的内容，让学生简单总结日月的特点。
五、板书设计•识字：日月明•课文内容：“日月明”描写内容的关键词汇。
六、课堂设计本节课采取了听说读写结合的授课方式，通过多种形式的练习，使学生在听说读写中全面提高。
七、教学反思本节课在教学过程中，学生积极参与，识字和理解课文的能力都有了提升。
部编版一年级上册语文识字9日月明说课稿
识字9 日月明说课稿一、说教材《日月明》是统编小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。
本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。
从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教学目标1.认识“明、力、尘、”等9个生字，会写“木、林”等5个生字。
2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、说教学重难点1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。
（重点）2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
（难点）五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。
形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、说教学过程（一）复习旧知1.做“贴苹果”的游戏师：孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”）。
（评价：对老朋友可真热情）2.师：你们的热情吸引来了谁呢？（二）从“明”入手，导入新课1.请看屏幕，这是什么？（太阳）图片。
我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。
2.这是什么？（月亮）。
日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。
识字(二)9《日月明》(教案)统编版语文一年级上册
《日月明》（教案）一、教学目标1. 知识与技能（1）认识“明、早、星、阳、光”等10个生字，会写“早、星、阳、光”4个字。
（2）正确、流利地朗读课文，了解儿歌大意。
2. 过程与方法借助图片，联系生活实际，了解词语的意思，培养学生主动识字的兴趣。
3. 情感态度与价值观感受儿歌的韵律美，感受大自然的美好。
二、教学重点、难点重点：认识“明、早、星、阳、光”等10个生字，会写“早、星、阳、光”4个字。
难点：正确、流利地朗读课文，了解儿歌大意。
三、教学方法1. 示范法：教师通过板书、朗读等方式，展示正确的书写和朗读方法。
2. 直观教学法：利用图片、实物等，帮助学生理解词语的意思。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在具体语境中学习生字、词语。
4. 比较法：通过对形近字的比较，帮助学生记忆生字。
四、教学过程1. 导入新课利用图片展示太阳、月亮、星星等自然现象，引导学生观察并说出它们的特点。
然后引出课题《日月明》。
2. 学习生字（1）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（2）教师引导学生观察生字的结构特点，并尝试记忆生字。
（3）教师组织学生进行识字游戏，巩固生字记忆。
3. 朗读课文（1）教师示范朗读课文，学生跟读。
（2）学生自主朗读课文，教师指导纠正。
（3）学生分组朗读课文，互相评价。
4. 理解课文（1）教师引导学生观察插图，联系生活实际，理解词语的意思。
（2）教师提问，学生回答，共同讨论课文内容。
（3）教师总结课文大意，引导学生感受儿歌的韵律美。
5. 学习写字（1）教师示范书写“早、星、阳、光”四个字，学生跟写。
（2）学生自主书写，教师指导纠正。
（3）教师组织学生进行写字比赛，展示优秀作品。
6. 总结拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
（2）教师布置作业，鼓励学生课后自主阅读儿歌，积累词汇。
五、板书设计《日月明》明早星阳光日月明早星阳光六、课后作业1. 抄写本节课所学生字，每个字写5遍。
2. 家长协助孩子，用生字组词，加强记忆。
[课堂精练]部编版语文一年级上册识字(二)《9日月明》(有答案)
![[课堂精练]部编版语文一年级上册识字(二)《9日月明》(有答案)](https://img.taocdn.com/s3/m/382c9fa55ff7ba0d4a7302768e9951e79a896958.png)
80%
朗读评估
老师可以对学生的朗读表现进行 评估，指出优点和不足，帮助学 生提高朗读水平。
学生讨论与交流
讨论主题
学生可以围绕课文中的主题或 相关话题展开讨论，如探讨日 月的形状、变化等。
交流方式
学生可以采用小组讨论、全班 交流等方式，分享自己的见解 和感受，倾听他人的观点。
讨论效果
通过讨论与交流，学生可以加 深对课文内容的理解，拓展思 维，提高表达能力。
[课堂精练]部编版语文一年级 上册识字(二)《9日月明》(有
答案)
授课教师:
2023-12-25
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生互动与参与 • 教学效果评估与反馈 • 教学反思与改进
01
课程背景与目标
部编版语文一年级上册概述
部编版语文一年级上册是小学生接触语文学科的入门教材，注重 基础知识的教学和语言文字的规词，扩展词 汇量，加深对生字的理解和记 忆。
造句练习
学生用本课生字造句，培养语 言表达能力，加深对课文内容 的理解。
04
学生互动与参与
学生朗读课文
80%
朗读准备
学生需要提前预习课文，了解生 字的读音和含义，为朗读做好准 备。
100%
朗读过程
学生可以在课堂上分角色朗读课 文，注意语音语调、停顿和重音 等朗读技巧。
学生提问与答疑
提问环节
学生可以针对课文内容或相关知 识点提出问题，寻求解答和帮助
。
答疑方式
老师或其他学生可以针对学生的问 题进行解答，提供正确的思路和答 案。
问题汇总
老师可以将学生提出的问题进行汇 总和分类，为后续教学和辅导提供 参考。
一年级上册语文教案 识字9《日月明》人教部编版
一年级上册语文教案：识字9《日月明》人教部编版一、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 通过学习，让学生理解“明”字是由“日”和“月”组成的，培养他们的汉字构造意识。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。
二、教学内容1. 学习本课生字词：日、月、明、早、晚、星。
2. 理解“明”字是由“日”和“月”组成的。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课生字词，理解“明”字的构造。
2. 教学难点：培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示日出日落的景象，引导学生观察太阳的变化，引出“日”字。
展示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状，引出“月”字。
2. 学习生字词利用多媒体展示生字词，引导学生跟读，并注意发音。
让学生用手指在空中书写生字词，培养他们的书写能力。
3. 理解“明”字的构造利用多媒体展示“明”字的演变过程，让学生了解“明”字是由“日”和“月”组成的。
引导学生用“日”和“月”字组合成“明”字，培养他们的汉字构造意识。
4. 情感培养讲述一个关于时间的故事，让学生明白时间的宝贵，懂得珍惜时间。
引导学生观察大自然的美，培养他们热爱大自然的情感。
5. 课堂小结让学生用自己的话说一说本节课学到了什么，培养他们的表达能力。
对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和表扬。
五、作业布置1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。
2. 回家后，向家长讲述“明”字的构造。
3. 观察大自然，用图画或文字记录下美好的瞬间。
六、板书设计略七、教学反思略重点关注的细节：理解“明”字的构造对重点细节的补充和说明：在一年级上册语文教学中，学生对汉字的构造理解是一个重要的环节。
在本课《日月明》的教学中，理解“明”字的构造是教学的重点之一。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
“明”字的构造是由“日”和“月”两个部分组成。
在教学中，教师可以通过以下步骤引导学生理解“明”字的构造：1. 引入“日”和“月”字在导入新课环节，教师可以利用多媒体展示日出日落的景象，引导学生观察太阳的变化，引出“日”字。
【部编版一年级语文上册】日月明
土块 土地
力气 大力士
小心 人心
休手林森从众
看图认字，说说这些 字有什么特点？
日月山木羊
明
灭
鲜
男
休
林
森
照上面例子说说“ 尖、看、从、众”几个 字有什么特点？
读一读 笔尖 火
想一想
不 正 歪 歪歪扭扭 日 光 晃 晃眼睛 三 口 品 品茶 三 日 晶 亮晶晶
我会写
木头 独木
森林 林子
识字 9
日月明
今天我们要学一首有趣的 小诗，这首诗会教我们认很多 字呢！
日月明
日月明，鱼羊鲜， 小土尘，小大尖。 一火灭，田力男， 人木休，手目看。 二木林，三木森， 二人从，三人众。
míng xiǎn chén jiān miè lì nán
明鲜尘尖灭力男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+课件
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+课件一、教学内容本节课选自部编版一年级上册识字第9课《日月明》。
教学内容主要包括教材中的第一、二自然段，详细内容为通过日月星辰的自然现象，引导学生认识“日”“月”“明”三个字，并学习它们的字形、字音及意义。
二、教学目标1. 让学生掌握“日”“月”“明”三个字的字形、字音和意义，并能正确书写。
2. 培养学生通过观察自然现象，认识汉字的兴趣和能力。
3. 提高学生的观察力、思考力和想象力，培养他们的创新意识。
三、教学难点与重点重点：掌握“日”“月”“明”三个字的字形、字音和意义。
难点：理解汉字之间的联系，如“日”与“月”组合成“明”。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日出、月夜、明亮的天空等图片，引导学生观察并描述这些自然现象。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解“日”字，引导学生观察字形，了解字义，学习字音。
（2）讲解“月”字，采用类似方法，让学生认识这个字。
（3）结合“日”和“月”，讲解“明”字，让学生理解汉字之间的联系。
3. 随堂练习（10分钟）让学生练习书写“日”“月”“明”三个字，教师巡回指导。
4. 汇报展示（10分钟）学生展示自己的书写成果，教师点评并给予鼓励。
教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固字音、字形和字义。
六、板书设计1. 板书课题：识字第9课《日月明》2. 在课题下方分别写出“日”“月”“明”三个字，标注字音，旁边附上相应的图片。
七、作业设计1. 作业题目：请用“日”“月”“明”三个字各写一个句子。
2. 答案示例：（1）太阳从东方升起，照亮了大地。
（2）月亮在夜空中静静地挂着，显得格外美丽。
（3）明亮的天空下，我们快乐地玩耍。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对字音、字形、字义的掌握情况，对学生的书写进行个别指导，提高教学效果。
部编人教版一年级上册语文 识字9课 日月明 说课稿
识字9 日月明说课稿一、说教材《日月明》是小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。
本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。
从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教学目标1.认识“明、力、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个生字。
2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、说教学重难点1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。
(重点)2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
（难点)五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。
形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、说教学过程(一）复习旧知1.做“贴苹果”的游戏师:孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧?(出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”) 。
(评价:对老朋友可真热情)2.师:看，你们的热情吸引来了谁呢?(二）从“明”入手，导入新课1.请看屏幕，这是什么?(太阳）图片。
我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。
2.这是什么?(月亮)。
日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。
一年级上册语文精品实用课件识字9《日月明》人教部编版
分享阅读成果
定期组织学生进行阅读分 享，让学生展示自己的阅 读成果，提高阅读兴趣和 积极性。
小组合作探究活动组织
01
02
03
04
分组与分工
根据学生的特点和兴趣，进行 合理的分组，并明确每个小组 的任务和分工。
探究问题设计
设计具有探究性的问题，引导 学生通过小组合作的方式寻找 答案，培养合作精神和解决问 题的能力。
鼓励学生运用汉字进行表达
通过启发式教学，鼓励学生运用已学过的汉字进行组词、造句等表 达活动，提高学生的语言表达能力和思维水平。
多媒体辅助教学手段展示
制作精美课件
运用多媒体技术制作图文并茂 、生动有趣的课件，激发学生 的学习兴趣和积极性。
展示汉字演变过程
通过动画、视频等形式展示汉 字的演变过程，让学生更加直 观地了解汉字的起源和发展。
掌握汉字的基本笔画，能够正确书写 。
从上到下、从左到右
遵循汉字书写的笔顺规则，培养良好 的书写习惯。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ旁部首及常用汉字认识
日、月、明、力、尘、从等
认识并理解本课生字，了解偏旁部首的含义。
偏旁部首的扩展
通过偏旁部首的扩展，认识更多相关汉字，增加识字量。
形近字、同音字辨析
日和目、月和用、明和名等
能够准确区分形近字，理解它们的含义和用法。
教学目标与要求
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论等方法，引导学生理解课文内容，掌握生字词的读音和书写 。
通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现会意字的构字规律，提高学生的识字 能力。
教学目标与要求
情感态度与价值观 感受祖国语言文字的博大精深，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
一年级上识字9日月明
一年级上识字9日月明《一年级上识字 9 日月明》在一年级上册的识字课程中，“日月明”这一课给孩子们带来了独特而有趣的汉字学习体验。
“日”和“月”，这两个简单而常见的字，组合在一起就变成了“明”。
孩子们在学习这个字的时候，眼睛里充满了好奇和惊喜。
老师会通过形象的讲解，让孩子们明白“日”代表着太阳，有了太阳，世界就亮堂堂的；“月”代表着月亮，在夜晚给我们带来柔和的光亮。
当太阳和月亮同时出现，那光芒就更加明亮了，这就是“明”的意思。
为了让孩子们更好地理解和记住“明”这个字，老师会在课堂上展示一些与光明相关的图片，比如明亮的灯光、晴朗的白天、皎洁的月光等等。
孩子们看着这些图片，会更加直观地感受到“明”所表达的含义。
除了“日月明”，这一课还会介绍很多类似的会意字。
比如“田力男”，在田里出力干活的是男人；“小大尖”，一头小一头大就是尖的；“二人从”，两个人在一起就跟从；“三人众”，三个人聚在一起就成了众人。
这些会意字的学习，对于一年级的小朋友来说，就像是在玩一个有趣的猜谜游戏。
他们会积极地开动小脑袋瓜，去思考每个字的意思，去想象古人创造这些字时的巧妙心思。
在学习的过程中，孩子们不仅认识了新的汉字，还锻炼了自己的观察能力和思维能力。
他们会发现汉字并不是一个个孤立的符号，而是有着内在的联系和规律。
为了帮助孩子们巩固所学的知识，老师会布置一些有趣的作业。
比如让孩子们回家后，找一找身边还有哪些会意字，或者用“日月明”这样的方式，自己创造一些新的会意字。
家长们也会积极地参与到孩子的学习中来。
他们会和孩子一起阅读绘本，在绘本中寻找会意字；或者和孩子一起玩识字游戏，比如猜字谜、卡片认读等等。
通过这样的学习，孩子们对汉字的兴趣越来越浓厚。
他们不再觉得识字是一件枯燥的事情，而是充满了乐趣和挑战。
在课堂上，老师还会鼓励孩子们用所学的汉字来组词、造句。
当孩子们能够用“明”字说出“明天是个好天气”“教室里的灯光很明亮”这样的句子时，他们的脸上洋溢着自豪的笑容。
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猜一猜
日
月
这是什么？ 这是什么？
猜一猜
பைடு நூலகம்日明月
光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起， 组成了一个新字，你们认识吗？
想一想
日月明
看着题目，你知道了什么？
“日”总是让着“月”，“月”总是 伴着“日”，多棒的组合啊！课文中还有 哪些这样有趣的组合呢？
学习要求
1.借助拼音或其他方法读准字音， 读通句子。
2.读完课文后把生字多读几遍。
认一认
míng 明月
zhòng 众多
sēn lín 森林
lì 力气
chén 日尘字土旁
shuāng 双手
mù 独木
tiáo xīn 一条 心
cóng 从来
lín 树林
读一读
1 日月明，田力男。 小大尖，小土尘。
2 二人从，三人众。 双木林，三木森。
3 一人不成众，独木不成林。 4 众人一条心，黄土变成金。
读了这段文字，你想到了哪些画面？
巧学生字
日＋月＝明 明月
力 力气
小＋土＝尘 尘土
巧学生字
人＋人＝从 人＋人＋人＝众
木 木＋木＝林 木＋木＋木＝森
从来 众多
树木 树林 森林
读一读
日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。
读一读
一人不成众，独木不成林。 众人一条心，黄土变成金。
做一做
明
力
尘
从
众
双
左右结构
木
林
上下结构
独体字
森
条
心
猜一猜
1 十人。 ( 木 ) 2 二十人。 ( 林 )
写一写
写一写
写一写
写一写
认一认
明月
力气
尘土
从来
众多 双手 独木 树林
森林
一条心
读一读
日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。
想一想
日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。
我来写：
，
。
写一写
写一写
写一写
想一想
一人不成众，独木不成林。
众人一一条条心心，黄土变成金。
你觉得都什么时候需要大家一条心? 从这两句话中，你明白了什么？
个人的力量是弱小的，我们要学会 团结，互帮互助。
读一读
一人不成众，独木不成林。 众人一条心，黄土变成金。
要加入自己的感情。
模仿秀
日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。