基于课程标准的教学设计

基于课程标准的教学设计

培养良好的习惯(3)

【课题名称】

苏教版小学语文二年级上册《培养良好的习惯3》

【标准相关陈述】

1、基于课程标准

<<语文课程标准>>指出:要十分重视学生良好学习习惯的培养。良好习惯对养成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，务必使学生养成“姿势不对不读书”“姿势不对不写字”以及“既要把字写对，更要把字写好”的习惯。

2.基于学生实际

对于二年级的学生来说，他们已经形成了一些好习惯，但由于他们的年龄特点，还需不断培养，促进良好学习习惯的养成。

教学目标：

1．观察图画，借助图画去理解图画内容。

2．正确、全面地理解习惯的要求，并从中受益。

3．鼓励学生按要求去做，坚持下去，形成习惯。

教学重点：

激发兴趣仔细看图，明确图的内容及要求。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣。

1、同学们，今天我们又见面了．一个暑假没见，不知大家是不是变聪明了？先请大家看一幅图，看看谁是最棒的。

2．出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。

（看图——小组讨论——全班交流——评价指导）

这位学生在读书——在朗读（朗读是出声的读书，一般早上才这样读书。）相机板书（朗读）

3、要求自己看书的下面一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。（要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点）

4、明确作用：预习课文、复习旧知、积累词语、形成能力。

二、交代学法，自主学习。

1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。

（自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识）

这页图的内容是：背诵（相机板书）上面一幅图是老师带着同学们在看图背诵。下面几幅图是学生在课内外以各种

形式来进行背诵的。

2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。

（看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论）

告诉学生：这些图告诉我们，背诵不仅可以在课内进行，同时在课外依然可以进行，而且方式多种多样。可以在校内自由背诵，也可以同伴相互检查，也可以回家让家长检查指导。总之随时随地地都有可以进行。

3、引导体会朗读和背诵的作用。

作用：是学习知识和形成能力的有效手段。

三、明确做法，培养习惯。

1、补充板书（勤于），明白要求。

看题——解题——明题

“勤于朗读背诵”中的“勤于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。同时也是说不止一次这样做。

2、针对要求，落实行动。通过引导和鼓励，一句话让“勤于朗读背诵”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。

第二课时

一、直接导入，交代任务。

1、同学们，今天我们继续学习“培养良好的习惯三”，翻开课本4-5页的插图。快速地看一看，这节课我们的任务是什么。

（看图——小组讨论——全班交流——评价指导）

2．出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。这位学生在读书——在读课外书（报纸、杂志、故事书）

相机板书（课外阅读），并简单介绍一下什么是课外阅读。

3、指导学习一幅图：要求学生仔细看图——看清图上的小朋友在干什么——怎样做的——为什么这样做（引导看图——解决问题——讨论交流——达成共识）

二．交代学法，自主学习。

1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。

（自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识）

下面几幅图是学生在课内外以各种形式来进行课外阅读的。

要求自己看书上的每一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。（要求通过说话指

导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点）

2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。

（看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论）

3、明确作用：丰富知识、积累词语、形成能力

三、明确做法，培养习惯。

1、补充板书（乐于），明白要求。

看题——解题——明题“乐于课外阅读”中的“乐于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。同时也是说不止一次这样做。

2、针对要求，落实行动。

通过引导和鼓励，一句话让“乐于课外阅读”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。

教学反思:

习惯的养成非一日之功，必须在今后的教学中加强引导，精心指导。这几幅图，通过具体可感的情境与人物，在引领学生了解看书、借书规范的同时，向学生展示了课外阅读的方式与途径：课外阅读，可以在教室，可以在阅览室；可以一个人静静品读，也可以两人或几人交流。还暗示了课外阅读的意义：丰富知识，获取信息，陶冶情操，享受乐趣。同时也提示了教学的注意点：遵循直观性的教学原则，充分发挥榜样的激励功能，让学生从图片所展示的人物的行为举

止中，得到启发，受到激励，与书为友，从课外阅读的实践中，习得阅读的方法，享受阅读的乐趣；还应将其他方面的学习习惯与本册教材突出的两方面内容结合起来，将本册内容的教学与平时的实践活动结合起来，持之以恒，让学生真正养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读等良好的学习习惯。

基于课程标准的教学设计

识字1

【课题名称】

苏教版小学语文二年级下册第一单元识字1

【标准相关陈述】

1、基于课程标准

<<语文课程标准>>指出:识字、写字时阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

第一学段（1～2年级）识字目标要求学生喜欢学习汉字，有主识字、写字的愿望。认识常用的汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

在识字教学中要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结构和学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

2、基于教材特点

《识字1》是苏教版小学语文第三册第一单元的一篇韵