第二章护理教育的目标体系

而教学目标是对课程目标的进一步具体化和可
操作化。
第二节
护理教育的培养目标
二、护理教育培养目标的概念
培养目标（Training Objectives）：是指 各级各类学校、各专业培养人才的具体质量 规格与培养要求。
第二节
护理教育的培养目标
护理教育的培养目标：是指护理院校培
养人才的具体质量规格与培养要求。根据实
(1)认知领域
常用标准词语：正确、准确、误差＜等 ①知识层次：说出、列举、背诵等 ②理解层次：解释、比较、区别等
③运用层次：分析、评价、编写等
各领域教学目标表述举例
(2）动作技能领域
常用规定标准词语：依次、按顺序、正确、
准确等
常用行为动词: 发现、装卸、完成、实 施、排除、测量和检查等。
各领域教学目标表述举例
第三节
护理教学目标
教学目标(objective of teaching)是指教学中师 生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都 应努力去实现的。 对教师而言，它是教授的目标；对学生而言， 它是学习的目标。
理想的教学目标应该是教授目标和学习目标的 统一体。
第三节
护理教学目标
一、教学目标分类理论
就有的健全本能不受影响地得到发展。
局限：忽视人的社会制约性，夸大人的能动
性在社会中的作用。
第一节
2.社会本位论
教育目的
人物：孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、那普托
观点：教育的目的根据社会的发展需要而定， 个人发展依赖于社会价值；教育的目的是造就服从 国家利益的公民；教育价值以社会效益衡量。 局限：否认个人发展的需要，没有看 到人的能动性在社会变革中的作用。
第一节
教育目的
（二）我国教育目的的基本精神
我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者 我国的教育是以素质发展为核心的教育
我国的教育是全面发展的教育
正确处理教育目的中的一些关系与问题
我国的教育是全面发展的教育
德育：是全面发展教育的方向
智育：是全面发展教育的核心
体育：是全面发展教育的重要组成部分 美育：是全面发展教育的重要组成部分
第一节
（一）客观依据
教育目的
1.社会发展的客观需要
生产力发展水平制约教育目的
生产关系制约教育目的
2.人的身心发展规律
第一节
（二）理论依据
教育目的
个人本位论 社会本位论 马克思关于个人全面发展的学说
第一节
1.个人本位论
教育目的
人物：卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 观点：教育的目的根据人的发展而定；个人 的价值高于社会价值；教育的职能在于使人生来
第三节
护理教学目标
二、教学目标的功能与局限性
标准功能 导向功能 功能 整合功能
激励功能
沟通功能
第三节
（二）局限性
护理教学目标
具有一定的适用范围
更多地体现教师的意志 影响教学的整体构思
第三节
护理教学目标
三、护理教学目标的编制技术
必须与总体目标相结合 必须包含本学科课程全部重要成果 基本要求
必须符合教育心理学原则
价值体系个性化：个人的价值观、信念及态
度等形成和谐系统，内化为个性的一部分
第三节
护理教学目标
（三）动作技能领域
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调 辛普森分层 知觉：运用感官能领会操作信息、指导动作 定势：为适应某种动作技能的学习做好准备
第三节
（三）动作技能领域
护理教学目标
指导下的反应：在教师指导下完成有关动作行为 机械动作：学习者能按照步骤完成动作，不需 指导 复杂的外显反应：熟练地完成全套动作技能 适应：技能达到高度发展水平，具有应变性 创新：创造新的动作模式满足具体条件的需要
第三节
（二）情感领域
护理教学目标
情感学习对于形成或改变态度、提高鉴赏能 力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关 以克拉斯沃尔为首
接受：指注意特定的事件、现象或活动 反应：参与或主动参与某事或某活动
第三节
（二）情感领域
护理教学目标
形成价值观念：指认识到某一事物、行为的 的价值，在行为上可表现出一定的坚定性 组织价值观念系统：将不同的价值标准组合、 比较，形成一致的价值观念系统
第一节
教育目的
3.马克思主义关于人的全面发展的学说
人的全面发展的含义:指智力和体力、个
性和社会性、道德和审美情趣的高度统
一的发展。
人的全面发展与社会生产的发展相一致
第一节
教育目的
3.马克思主义关于人的全面发展的学说
社会制约着个人的全面发展实现的可能性 教育与生产劳动结合是造就全面发展的人 的唯一方法
必须具有可行性
必须具有可测性
必须与非目标教学结合
第三节
护理教学目标
（二）护理教学目标编制的标准与步骤
确定教学目标等级层次 分析教材 描述教学目标 各领域教学目标表述举例
确定教学目标等级层次
识记：要求的是记忆能力，能回答“是什
么”的问题。 理解：要求学生掌握教材的内在联系和新 旧知识的联系，能回答“为什么”的问题。 运用：①直接应用：水平迁移
第二节
护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
教育目的 (国家) 护理教育目标体系 培养目标 (各级护理院校) 课程目标 (各门课程) 教学目标 (课程具体课目)
第二节
护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
护理专业培养目标与教育目的之间的关系 是特殊与普遍的关系，而课程目标与教育目的 和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，
政治、经济、文化、科学技术的发展
受教育者身心发展的状况
第一节
教育目的
教育目的是护理院校制定培养目标、 确定教育内容、选择教学方法和评价教育 效果的根本依据，是护理教育活动的第一 要素和前提。
教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维
第一节
教育目的
二、确定教育目的的依据
客观依据 理论依据
等护理教育。四个层次教育是研究生护理教育、
本科护理教育、专科护理教育和中专护理教育。
第二节
护理教育的培养目标
（一）高等护理教育的培养目标
高等护理教育包括护理学研究生教育、 护理学本科教育、护理学专科教育三个层次。
（二）中等护理教育的培养目标
第三节
护理教学目标
Objectives of Nursing Teaching 教学目标分类理论 教学目标的功能与局限性 护理教学目标的编制技术
第一节
教育目的
三、我国的教育目的及基本精神
我国现行的教育目的 我国的教育目的的基本精神
第一节
教育目的
（一）我国现行的教育目的
2010年，中共中央、国务院：全面贯彻
党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化
建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会
实践相结合，培养德智体美全面发展的社会
主义建设者和接班人。
认知领域 布卢姆 情感领域
动作技能领域
第三节
（一）认知领域
护理教学目标
涉及心理及智力方面的能力和运算。从简单
到复杂，依次为：
知识：记忆所学的材料
领会：领悟学习材料的意义
第三节
（一）认知领域
护理教学目标
应用：将所学知识应用新情景
分析：将所学整体部分分解成构成部分 综合：将所学知识综合起来，使之成新的整体 评价：对学习材料进行价值判断
第二章
护理教育的目标体系
Objectives System of Nursing Education
杨青建
教学目标
Objective of Teaching
识记：Memorizing
简述制订教育目的的主要依据
正确说出布卢姆等的教育目标分类学中三
个领域各层次目标的名称
教学目标
Objective of Teaching
第二章
护理教育的目标体系
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
第一节
教育目的
教育目的的概念 确定教育目的的依据 我国的教育目的及基本精神
第一节
教育目的
一、教育目的的概念
教育目的（aims of education)：是指一定 社会对教育所要造就的社会个体的质量规格 的总的设想或规定。
影响因素：
理解：Understanding
概念：教育目的、培养目标、教学目标、
人的全面发展 比较社会本位论和个人本位论的区别 比较教育目的、培养目标、教学目标之间的 关系
教学目标
Objective of Teaching
运用： Application
运用教育目标分类理论编制符合要求的三 个领域各个层次的教学目标，正确率达80%
际需要，制订科学、合理的护理培养目标是
开展护理教育教学工作的必要前提。
第二节
护理教育的培养目标
三、培养目标的制订原则
必须全面贯彻国家的教育方针 必须有明确的专业定向和人才层次规定
必须符合人才培养的规格
第二节
护理教育的培养目标
四、护理教育的培养目标
我国现行的护理教育大致可分为二个等级 四个层次。二个等级教育是高等护理教育、中
（3）情感领域
接受: 情感反应过程是被动的，情感状态是中性的 常用词语：接受、观察、认可、参加等 反应: 情感反应是积极的，是一种自愿的行动 常用词语：选择、赞成、反对、拒绝等
各领域教学目标表述举例
爱好: 指对某一类事物、现象等表现出定向性的， 具有一定稳定性、一致性的积极情感反应 常用词语：接受、观察、认可、参加等 个性化: 个体的情感行为所表现的价值取向具 有高度的稳定性和一致性，体现出一种
正确处理我国教育目的中的一些关系与问题
正确处理德、智、体、美之间的关系
正确处理教育与生产劳动的关系 正确处理全面发展与独立个性的关系 正确处理当前发展和可持续发展的关系
第二节 护理教育的培养目标 Training Objectives of Nursing EducaBiblioteka Baiduion
护理教育的目标体系 护理教育培养目标的概念 护理教育培养目标的制订原则 护理教育培养目标的内涵
习惯性
常用词语：习惯、指导、保持、养成等
谢 谢
②综合运用：纵向迁移
描述教学目标
三个基本要素是： ① 提供构成目标的具体条件； ② 规定实现目标的行为方式；
③ 规定完成任务的合格标准。
描述教学目标
三条标准是： ①陈述学生学习的结果，而非教师做了些什么 ②明确、具体，避免用含糊和不可测量的词语 ③反映出学生习得知识的水平层次
各领域教学目标表述举例