判断题改错题的解题步骤与技巧

判断题改错题的解题步骤与技巧——解题技巧

一、判断题

1、怎样解答好判断题？

判断题能检查学生的判断能力，它可分为判断选择题、判断对错题及改错题三类。

（1）判断选择题

特点是在题后列出几个答案，其中至少有一个是正确的。解答时要认真审题，领会题意，认真思考，搞清楚问题是什么，然后进行选择。

①对于概念的选择题，主要运用已学到的定义、定律、法则进行判断选择。

②对于不定的数，要通过分析、比较选择答案。

③有具体数值的选择判断题可利用计算的方法选择。

④对词义相近或相似的词含糊不清时，要用设例验证的方法。

⑤对几何知识的判断选择题，可用画示意图方法选择。

（2）判断对错题（是非题）

思考的方法与解答判断选择题相同。

（3）改错题的特点是对错混杂

改错题的命题方法一般是改换正确命题中的某些字词，形成科学上的错误。常用的有：

①把有内在联系又易混淆的概念互相替换。②改变命题结论的前提，造成张冠李戴。③用“只有”、“凡是”、“都”等把概念绝对化。④命题缺乏严密性和准确性。一般省去命题中的关键字眼。⑤有关计算方面的改错题，一般错在运算顺序、计算方法。

改错题的特点是对错混杂。要求：先将题目通读一遍，把错误的地方找出来，想一想要怎样改。切忌改变原来的题意，而要按题的要求去做。

2、对是非判断题判断失误的分析

（1）知识混淆

原因主要是负迁移作用的结果。防治办法是要努力提高“审时度势”的能力，对相当知识的内在联系和互相迁移的种种可能性要有足够估计，防患未然，既维持各个阶段学习内容的相对单一化，又不排斥一定时期练习内容的多样化。

（2）在感知相关概念时所建立的神经联系缺乏条理性，对概念名称和概念实际内容的对比关系脱节或搅混。

防治办法是对易混概念要分析对比，指明它们之间的区别和联系，促成概念的分化。（3）学生差别感受性较弱

对差异性小的相关概念容易泛化，往往把含有相同字眼或近义字眼的一对术语，误认为同一个意思。防治办法是要重视概念与学科语言的学习，要联系已学过的有关概念来阐明新的概念，严格训练准确地运用学科语言。

（4）扩大或缩小概念的外延

学生对事物的感知带有浓厚的随意性，理性概括的能力差。防治办法是要弄清概念的内涵与外延，解释清楚表示概念内涵的关键性词语，知道概念的使用范围和分类。

（5）受“定势”的约束

原因是积累知识过程中存在“用进废退”的现象，产生定势作用。防治办法是学生学习新概念后，要通过多种形式让学生进行恰当的实际操作，在形体知识教学时，要变换图形的方位、大小，标准图形与非标准图形要配合使用。

无机判断题的形式通常有文字描述判断、文字描述与反应式结合判断和框图题等。无机判断题是集元素化合物知识、基本概念和基本理论于一体，且综合性强、考查知识面广、思维容量大、题型多变、能力要求高、推理严密，既能检查学生掌握元素化合物的知识量及熟练程度，又能考查学生的逻辑思维能力，在历年高考中频频出现，且体现出很好的区分度和选拔功能。无机判断题考查内容及命题主要呈现如下趋势：

解无机判断题的步骤：

首先，读审——仔细读题、审清题意。即弄清题意和要求，明确已知和未知条件，找出明显条件和隐蔽条件。

其次，找突破口或“题眼”——通过分析结构特征、性质特征、反应特征和现象特征及特征数据等等，确定某一物质或成分的存在，以此作解题突破口。

第三，推理——从突破口向外扩展，通过顺推法、逆推法、假设法得出初步结论，最后作全面检查，验证推论是否符合题意。

有机判断和合成题可以全面考查学生对有机物的结构、性质、合成方法、反应条件的选择等知识掌握的程度和应用水平，又能考查学生的自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力，同时可与所给信息紧密结合，要求迁移应用，因此成为高考的热点。

有机判断是一类综合性强，思维容量大的题型，其一般形式是推物质，写用语，判性质。当然，有的只要求推出有机物，有的则要求根据分子式推同分异构体，确定物质的结构；有的还要求写出有机化学方程式。由于有机化学中普遍存在同分异构现象，而有机物的分子式不能表示具体的物质，因此用语中特别强调写出有机物质的结构简式。

有机判断题所提供的条件有两类：

一类是有机物的性质及相互关系（也可能有数据），这类题要求直接判断物质的名称，并写出结构简式；

另一类则通过化学计算（也告诉一些物质性质）进行判断，一般是先求出相对分子质量，再求分子式，根据性质确定物质，最后写化学用语。有机判断应以特征点为解题突破口，按照已知条件建立的知识结构，结合信息和相关知识进行推理、计算、排除干扰，最后做出正确判断。一般可采用顺推法、逆推法、多法结合判断，顺藤摸瓜，问题就迎刃而解了。