新课程理念下中学化学实验教学论文
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究随着新课程改革的不断深入推进，教育教学理念得到了全面的转变，初中化学教学也在不断探索中提出了新的理念和要求。
探究实验作为化学教学中的重要环节，对培养学生的动手能力、思维能力和创新能力有着重要的意义。
本文将围绕新课程理念下初中化学探究实验教学展开研究，旨在探讨如何在新的教育理念下实施更加有效的初中化学探究实验教学。
1.新课程理念的提出新课程理念是我国教育领域的一项重大改革，其核心内容是以培养学生的综合素质为目标，注重学生自主学习和全面发展。
在新课程理念下，教育教学不再是传统的传授知识，而是更加注重学生的探究、发现和创新。
2.初中化学探究实验教学的重要性化学探究实验是化学教学的重要环节，通过实验可以让学生亲自动手操作，体验化学现象，培养学生的动手能力和实验技能，同时提高学生的实验思维能力和创新能力。
探究实验在新课程理念下的初中化学教学中具有重要的意义。
1.以学生为中心在新课程理念下，教育教学的核心是以学生为中心，教师不再是简单传授知识的角色，而是成为学生学习的引导者和学习环境的组织者。
2.培养学生的探究精神化学探究实验的目的在于培养学生的探究精神，教师应该引导学生主动参与实验设计、实验操作和实验结果的分析，从而培养学生的实验和探究能力。
3.注重实验与生活、实验与实际的联系实验内容应与学生的生活和实际情况紧密联系，注重培养学生的实际应用能力，让学生通过实验来解决实际问题，增强学生的学习兴趣。
1.建立开放式的实验教学模式在新课程理念下，应建立开放式的实验教学模式，即可以让学生自主选择实验内容、实验方法和实验结果的呈现形式，鼓励学生发挥自己的创造力。
2.强调实验设计与实验操作的培养在教学中，应注重培养学生的实验设计能力和实验操作技能，引导学生参与实验的方案制定和实验操作的过程，使学生在实践中学会发现问题、思考问题，通过实验得出结论。
3.充分利用现代化技术手段在实验教学中，可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟实验、实验模拟等，以丰富的方式展现化学实验现象，激发学生的学习兴趣，同时提高实验教学的效果。
新课程理念下高中化学实验教学优秀获奖科研论文
新课程理念下高中化学实验教学优秀获奖科研论文实验是化学这门学科最为基础也很重要的一个教学环节, 而在传统的化学教学中, 重点在于知识点的归纳总结, 教师主要是通过图文课件、教学笔记、考试练习试题等形式对化学知识进行灌输和巩固, 对化学实验的重视程度明显不高.在新课程理念下对化学实验有了新的要求, 使学生在课堂上体验化学实验的乐趣, 同时可以激发学生对化学这门学科的兴趣, 提高了学生的探索性精神、动手能力和科学素养.新概念下的化学实验教学有怎样的地位和作用以及应如何正确地理解化学实验教学这一理念？下面结合自己的教学经历作些探讨.一、实验教学的地位在新课程理念下，化学实验是将现实现象带入课堂，使化学这门学科与我们的生活更加贴切，也使化学这一门学科与现实社会、生活现象、自然规律紧密联系在一起.只有将课程与现实生活紧密结合，才能更好地使知识点被学生所掌握，而且通过具体的实验可以增强学生的动手动脑能力.因此，在化学学习中，化学实验教学是重中之重的.二、实验教学的作用1.化学实验是进行知识传授与知识创新的重要手段教师可以通过实验将课堂内容更好地传授给学生，学生在做化学实验的同时也对知识点进行了复习与巩固，并且在一定程度上除了对知识点进行适当的创新，实验中出现的特殊现象也会给学生留下深刻的印象，有些实验现象可以激发学生对现象产生的原因的好奇，进而进行深入探索，而新的知识总是在探索中诞生的.2.将实验与实际相结合实验来源于现实生活，所学的知识需要学生能够学以致用，因此，将化学知识点通过实验的形式展现给学生，使所学内容更加贴近生活实际，能更加符合教学目标，使学生看到生活中的一些现象时就能想到产生这种现象的原因，能够想出解决方案，加快学生的思维速度，这也体现了对课堂知识的活学活用的特点.3.在化学实验教学中让学生参加化学实验学生可以设计相应的化学实验方案，选择实验中所需要的化学药物与器材.这就需要学生对实验药品的性质、实验目的、反应原理、实验方法、实验过程步骤、实验意义以及实验所存在的优缺点有一个全面的掌握和了解.这也是化学实验教学的价值体现，在培养学生动手动脑能力的同时也对化学实验基本内容进行了巩固.4.掌握化学常识在现实生活中可以知道哪些化学物质对人体是有伤害的，以便在化学实验中可以及时对其进行合理预防，可以使学生按照要求做实验，确保化学实验可以顺利完成，也有利于学生对化学实验知识体系进行构建.了解到哪些气体、液体、固体等对自然生活会造成环境污染，在生活中可以对社会环境规划管理起到监督的作用，做到保护环境从自身做起，为身边的群众做一个典型模范.三、如何进行实验教学1.由传统的教师演示转化为教师指导学生操作现今，生活水平有了相应的提高，因此教学设备也相应完备，在新课程理念下开始加强对化学实验的重视，将之前在化学教学中的欠缺不足之处及时弥补上来.之前在化学教学中，教师处于主动状态学生处于被动的状态，而现在通过让学生自己来做实验，教师和学生的主被动关系就发生了颠倒，想要更好地掌握知识点就必须要亲自实验.这样，可以让学生从被动学习转向为主动学习，有利于学生对化学知识点的吸收，促使学生在化学实验中发现化学的奥秘.2.由原先教材的固定化转为实验的开放化，使实验的个性化特征不断加强新课程理念下的化学实验要求学生在实验前对实验方案进行合理的构思与规划，然后进行筛选，选出最佳方案，再进行全班整体方案交流，发现自己方案中的不足以及同学所想到的方案的优缺点，最后教师对各个方案进行评价，并总结出最佳方案.教师在实验室中让学生进行独立实验，其中教师只负责在一旁进行简单的监督指导.学生亲自进行实验现象的记录、并对产生的数据进行分析，最终得出相应的实验报告.这样的化学实验教学，尽管会耗费大量的时间，但相比较而言，这样的耗费是值得的，这不仅使化学实验变得开放，而且也将化学实验变得更加个性化，这对学生探究兴趣的培养有很大的优越性，并且也可以在无形中培养学生的创新意识与能力.总之，新课程理念下的化学实验教学对学生的化学学习是至关重要的，不能只对课本中的死板内容进行原搬照抄照背，如果只会对课本内容进行模仿，而不懂得去探究发现新的知识点，那么所学的知识永远只能停留在原地，而不能得到更进一步的发展与创新.所以教师应从现阶段就开始慢慢培养学生的创新能力，提高学生的动手操作能力，在设计中进行更深层次的探究，使学生的科学思维能力不断提高与优化，这能够使学生在今后的生活中能将创新理念用到所学得的任何知识中，对学生自身能力的提升有很大的帮助.。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学【摘要】新课程理念对初中化学实验教学的影响是不可忽视的。
本文从新课程理念的内涵与特点入手，指出其注重学生自主、探究和合作等特点。
在此背景下，初中化学实验教学目标也应相应调整，注重培养学生的实验能力和创新思维。
教学内容设计与实践应当贴近学生实际，引导他们主动参与实验过程。
探索新型实验教学模式和利用信息技术促进实验教学改革也成为教师们的重要任务。
结论部分指出，新课程理念为初中化学实验教学提供了新的思路和方法，实践证明新课程理念下的实验教学效果显著。
在新课程理念的指导下，初中化学实验教学将迎来更加有活力和创新的发展。
【关键词】新课程理念，初中化学实验教学，内涵与特点，目标，教学内容设计，实践，实验教学模式，信息技术，改革，思路，方法，效果显著1. 引言1.1 新课程理念对初中化学实验教学的影响新课程理念注重培养学生的实践能力和创新意识，这对于初中化学实验教学提出了更高的要求。
传统的实验教学注重学生对现有知识的运用和实践操作，而新课程理念要求学生在实验中能够探究问题、提出假设、设计实验方案并进行实验验证，这一系列过程能够培养学生的实践能力和创新思维。
新课程理念强调以学生为主体，注重学生的个性差异和发展需求。
在初中化学实验教学中，老师需要根据学生的兴趣爱好和实际能力设计个性化的实验任务，引导学生动手实践、探究问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
这种以学生为主体的教学模式有利于激发学生的学习热情，提高实验教学效果。
新课程理念为初中化学实验教学带来了新的理念和方法，提高了教学质量，促进了学生全面发展。
通过实践证明，新课程理念下的实验教学效果显著，为教育教学领域带来了积极的变革和发展。
2. 正文2.1 新课程理念的内涵与特点新课程理念强调以学生为中心。
传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。
而新课程理念倡导教师应当成为学生学习的引导者和帮助者，让学生在实践中探究、发现和建构知识。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学【摘要】本文主要探讨了新课程理念下的初中化学实验教学。
在对背景进行了介绍，并分析了新课程理念对初中化学实验教学的影响。
在详细探讨了新课程理念下的初中化学实验教学方法、实践性教学的重要性、多元化教学手段的运用、培养学生创新意识的措施以及评价体系的建立。
在结论部分指出新课程理念为初中化学实验教学注入了活力，展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能够引起人们对初中化学实验教学的重视，促进教学模式的更新和创新，为培养学生的实践能力和创新意识提供更好的支持。
【关键词】新课程理念、初中化学实验教学、实践性教学、多元化教学手段、培养创新意识、评价体系、活力、未来方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中化学实验教学作为学科教学中重要的一环，对于学生的科学素养和实践能力的培养具有至关重要的作用。
随着时代的发展和教育理念的更新，新课程理念的提出为初中化学实验教学带来了新的机遇和挑战。
新课程理念注重培养学生的创新意识和实践能力，强调学生的主体地位和个性发展，倡导教育的多元化和因材施教的原则。
在这个背景下，初中化学实验教学也需要与时俱进，探索更加有效的教学方法和手段，以更好地适应新课程理念的要求，并为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
了解新课程理念对初中化学实验教学的影响，探讨如何在实践中创新教学方法和手段，成为当前教育教学领域的重要课题。
1.2 新课程理念对初中化学实验教学的影响1.注重学生的主体性和实践性。
新课程理念倡导以学生为中心，注重培养学生自主学习的能力。
在化学实验教学中，学生将成为实验活动的主体，通过实际操作来探究化学现象，培养观察、实验设计和数据分析能力。
2.强调跨学科综合教学。
新课程理念提倡跨学科综合教学，化学实验不再是孤立的学科内容，而是与物理、生物等学科进行有机融合，促使学生树立综合性学科观念。
3.倡导多元化的教学手段。
新课程理念鼓励教师采用多元化的教学手段，如教学游戏、实验展示、网络资源利用等，使化学实验教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣。
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究在新课程理念的指导下，初中化学探究实验教学成为了教育改革的重要一环。
它通过实践探究的方式，培养学生的探索精神、实验操作能力和科学思维方式，提高学生的学科素养和创新能力。
本文旨在探讨初中化学探究实验教学的重要性以及它对学生的影响。
初中化学探究实验教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的化学实验教学往往只注重实验结果的演示，而忽略了学生对实验过程的参与。
而探究实验教学则打破了这一模式，将学生作为主体，鼓励他们自主设计实验、观察实验现象并进行推理和归纳。
这种参与式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增加他们对化学科学的热爱，提高学习效果。
初中化学探究实验教学能够提高学生的实验操作能力。
实验是化学学科的重要组成部分，它能够帮助学生巩固理论知识、增强动手能力和培养观察力。
通过实践探究的方式，学生能够亲自动手操作实验器材，了解实验步骤和操作技巧。
在实验过程中，学生还要注意实验条件的控制和数据的测量，这不仅能够培养他们的实验操作能力，还能够提高他们的观察力和分析能力。
初中化学探究实验教学能够培养学生的科学思维方式。
科学思维是指运用科学方法解决问题的思维方式，它包括观察、提问、猜测、实验、验证和总结等一系列步骤。
在探究实验教学中，学生需要运用科学思维方式来解决实际问题，通过观察实验现象、提出问题、进行猜测和实验验证等步骤，最终总结出科学规律。
通过这种实践探究的过程，学生能够逐渐培养科学思维的能力，提高他们科学问题解决的能力和创新能力。
初中化学探究实验教学能够提高学生的学科素养。
学科素养是指学生在特定学科领域内的知识、能力和品德等综合素质。
通过探究实验教学，学生能够全面掌握化学知识，提高化学思维能力和解决问题的能力，培养实践创新和合作交流的能力。
这些能力和素质的培养将有助于学生更好地适应和发展于现代社会。
初中化学探究实验教学在新课程理念下具有重要的意义。
它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和科学思维方式，培养他们的学科素养和创新能力。
课题研究论文：学科教育论文 新课标下初中化学实验教学浅谈
学科教育论文新课标下初中化学实验教学浅谈实验是化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要工具。
初中教材中的教师演示实验、学生实验、科学探究及课外实验对学生化学知识结构的建构、实验动手技能的培养、观察能力的提高等方面都起着极其重要的作用。
为此，我在教学中十分注重实验教学，对人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》教材中的一些实验做了一些积极的改进与补充，并且为了更好地控制实验或使实验现象更明显寻找了新物质代替原来实验物品。
一、化学实验的改革化学实验具有一定的危险性，容易发生各种意外。
所以，首先要保证学生能够进行安全的化学实验，如果连安全也保证不了，就谈不上培养实验的兴趣了。
让学生学习安全规范，不仅是对学生的安全负责，也是学生习惯养成的重要内容，是学生更长远发展的基础。
教师在进行安全操作的要求讲解时可配以实验演示，步骤要讲清楚，要给学生讲明白进行如此规定的原因和目的，并告诉其危害性。
规范安全的实验操作是整个实验课的前提。
教师可以在这方面多用些时间，以防止各种意外和不愉快事件的发生，还可以进行一些对比操作，以比较直观的形式让学生看到和体会到不规范操作带来的危害。
其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。
然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。
为了给学生一个良好的开始，为学生更艰难的科研之路储备必要的科研热情，就必须培养学生对于化学的兴趣。
培养兴趣的最好方式就是增加实验的趣味性，让学生体会到科学实验的乐趣。
我认为，那些虽然小，但是能够激发学生对于化学学习兴趣的实验是非常有必要做的，我们不应该忽视这样的小实验，例如，在学习“燃烧的条件”时，有一个“烧不坏的手帕”的小实验。
这个实验比较有趣，教师可以带领学生一起来做。
学生看着火中的手帕竟然没有烧掉，感到非常惊奇，进而认为化学学习是非常有趣的。
兴趣和好奇心往往是科学工作者必备的情感因素，也是最难得的情感因素。
新课程下初中化学实验教学实施论文
新课程下初中化学实验教学的探索与实施摘要：本文基于教学实践，分析了目前新课程下初中化学实验教学中存在的问题，并着重介绍了教师在教学中应该更新实验教学观念，培养学生的创新能力，改进教学方法，变验证性实验为探索性实验以及明确教学目标，提高学生实验合作学习能力等具体的改进方案。
希望有关人员加以借鉴和参考，从而探头出更加行之有效的方案来完善新课程下初中化学实验教学的发展进程，促培养学生的创新能力和实践能力。
关键词：新课程；初中化学；实验教学在新课程改革的要求下，初中化学实验教学将培养学生的创新能力和实践能力作为了新的要求。
然而，很多的初中实验教学在新课程改革的趋势下还存在着一些不足之处。
为了更好地推动新课程下初中化学实验教学的发展，教师在教学过程中应该积极采取有效的措施，及时更新教学观念，从而来促进实验教学的改革，提升化学实验的教学效果。
一、新课程下初中化学实验教学中存在的问题1.教师教学观念陈旧虽然新课程改革对教师的教学观念的更新作出了必要的要求，但是很多初中化学实验教学的教学观念仍然陈旧。
教师在教学过程中，还是延用着传统的化学实验教学套路，依然进行着“验证式”的实验教学方法，虽然能够一定程度上提高学生的观察能力和动手能力，但是学生在这种教学观念的指导下，陷入了一个“背实验”的误区，导致学生忽视了化学实验所蕴含的探究性、思想性以及发展性功能。
这种陈旧的教学观念明显不符合新课程改革的要求，在培养学生独立探索和创新能力上没有起到最有效的促进作用。
2.教学方法有待改进在新课程化学实验教学的发展进程中，很多教师没有及时改进教学方法来响应课程改革的要求。
很多教师还是延用着传统的实验教学方法，没有及时地引导学生去探索实验进行中所出现的化学现象，没有及时让学生在掌握化学原理的基础上去独立探索相关的实验结果，这样不利于学生真正认识到化学实验的内涵。
教师在一些实验过程中没有及时就一些实验现象对学生展开提问，在他们的实验进行过程中思考相关问题，从而加深他们对相关化学实验原理和现象的掌握，而不是照本宣科地进行单一的实验操作。
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究随着新课程理念的推出，教育教学模式也在不断更新，初中化学探究实验教学正逐渐受到重视。
本文将从以下几个方面探究新课程理念下初中化学探究实验教学的研究。
新课程理念要求学生通过实践学习，而化学实验正是学生进行实践的重要环节。
化学实验能够使学生身临其境地观察化学现象，深入理解化学原理，并通过实验操作锻炼实践能力和动手能力。
在新课程理念下，初中化学探究实验的重要性不言而喻。
新课程理念要求培养学生的探究精神和科学素养。
化学实验可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探究的意识和习惯。
通过实验，学生可以发现问题、探索规律、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据和总结实验成果，从而全面提高学生的科学素养和科学思维能力。
新课程理念要求实验教学注重学生的主体地位和个性发展。
传统的实验教学模式往往是教师主导，学生被动接受。
而在新课程理念下，初中化学探究实验教学强调学生的主体地位，要求学生通过实验发现和解决问题，培养学生的独立思考和创新能力。
教师应该调动学生的积极性，给予学生更多的自主选择机会，鼓励学生发挥个性特长，使每个学生都能实现全面发展。
新课程理念下初中化学探究实验教学还需要注重安全教育。
化学实验涉及到化学试剂的使用和实验器材的操作，如果不重视安全教育，可能会对学生的安全造成伤害。
教师在实验教学过程中应该加强对学生的安全教育，教授正确的实验操作方法和安全防范知识，让学生时刻保持安全意识，确保实验过程的安全。
新课程理念下初中化学探究实验教学是一种有益的教学模式。
通过化学实验，学生能够进行实践学习，培养探究精神和科学素养，发挥主体地位和个性发展，同时也要注重安全教育。
教师应该加强对初中化学探究实验教学的研究，提高教学质量，促进学生的全面发展。
基于新课程理念下初中化学实验教学[论文]
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基于新课程理念下的初中化学实验教学浅析化学是一门以实验为基础的学科。
在化学课堂上演示相关实验，可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
同时，通过化学实验的展示，能学生更能深入地进行化学学习，提高学生的分析能力及理解能力。
初中化学课堂实验教学模式一、化学教学中存在的问题1.化学器材不足及化学试用品的欠缺化学实验依靠相关的实验仪器，辅助工具和实验用品完成，由于化学器材的不足及化学试用品的欠缺，在大部分中学里面，化学大部分都还是以课本理论知识为主。
在农村的中学中，这种现象就更是严重。
化学实验器材不足使得一些相关知识还是以理论的形式灌输。
由于器材缺乏不能进行化学实验，一些抽象的、难以理解的化学实验现象就难以让学生接受和消化。
久而久之，会大大削减了学生对学习化学的兴趣，致使本来有趣，神奇的化学课堂变得索然无味，时间长了，就会影响化学教学质量，这是我们最不愿意看到的现象。
因此，要是初中化学实验教学得以顺利进行，学校必须具备相关的化学实验器材，材料不足的，相关老师应该努力申报购买，做到对学生负责，对工作负责。
2.教师的实验积极性不够高有些老师认为让学生尝试做化学实验是一件很麻烦的事情，假如在实验过程中不加注意，还会引发安全事故。
因此，部分老师对于让学生动手进行实验操作并不积极。
在本应该进行化学实验的课题上自作聪明地跳过了，或者索性把它改为理论课。
实验的步骤，方法，原理等都按参考书上所说的灌输给学生，缺乏了让学生自己动手操作实验并得出结论的过程，在一定程度上抑制了学生的求知欲望。
不利于坚强学生的动手能力和分析能力及解决问题的能力。
这是应该受到谴责的，这是对学生不负责的行为。
作为教师，我们应该肩负祖国教育大业的使命，对工作付出最大的热情，才能感受到桃李满园的喜悦。
二、做好实验前的相关准备1.在做化学实验前，应该进行化学实验仪器的使用和讲解化学实验所使用的仪器基本上为六大类：即计量仪器、分离物质仪器、可加热的仪器、加热器、存放物质的仪器和其他仪器。
初中化学新课程实验论文
初中化学新课程实验论文摘要本文针对初中化学新课程实验的探究进行了深入的研究，并且详细介绍了化学新课程实验教学的相关内容。
该实验教学的设计，重点在于启发学生的观察力，思考力和动手实验的能力。
同时，这种实验教学方法可激发学生的学习兴趣，激活学生的学习积极性。
实验过程中学生能够通过思考，体验，探究初中化学实验的基本知识，同时也增强了学习体验的乐趣。
简介初中化学新课程实验进入教育界后，因其独特的理论实验理念，很快引起了人们的广泛关注。
不同于传统的实验教学方式，新课程实验更注重启发学生的思考能力，加强学生的创造力。
实验教学方法可以在一定程度上激发学生的兴趣，使学生更加主动参与学习。
通过让学生动手实验，体验实验过程中产生的化学变化，能够帮助学生深入理解化学知识。
实验教学内容初中化学新课程实验与传统实验教学不同的是，它将实验分为理论与实践两个阶段，强调实践应用以及理论分析之间的互动关系。
具体内容包括以下方面：1.实验设计实验的设计精心，能够让实验教学过程中最大程度地体现学生的思考和创新能力，同时也通过实践操作加深学生对化学知识的理解。
实验教学的过程中不仅通过实践方案来把握规律，更加让学生在实践的同时学会分析和思考实验的结果。
2.实验方法实验方法是实验教学的核心部分，它包括了实验器材和实验步骤。
化学新课程实验要求学生在实践操作中积极探究实验器材的用途，加深对化学实验器材的了解。
在实验步骤方面，需要一步步认真操作，并观察实验结果，加深对化学知识的认识。
3.实验评价实验评价是衡量实验效果的一项重要内容。
初中化学新课程实验的实验评价主要分为个人评价和小组评价两大类。
在个人评价中，教师会根据学生在实验教学中的表现、实验操作能力和实验报告等进行评价。
在小组评价方面，教师会根据学生在小组合作中的表现进行评价。
实验案例化学新课程实验具有开放性，因此可以举行各种形式和不同难度的实验。
举例来说，可以有以下初中化学新课程实验的案例：1.关于物质含量的实验物质含量是化学实验中的基本数据之一，针对初中学生，可以通过物质含量方面的实验，让他们深刻了解这个概念。
新课程下中学化学实验教学论文
新课程下中学化学实验教学中学化学教学是以物质为载体，以实验为基础，以规律、原理为中心展开教学，以培养学生问题意识和问题解决能力为目标。
可见，实验教学是中学化学课程改革的重要组成部分。
因此，正确认识化学实验教学的现状，认真研究新课程下的实验教学，进一步探索优化实验教学的方式，全面提高学生的科学素质，是每一位中学化学教师值得思考的问题。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的灵魂，它不仅是学生获取直观、生动感性的信息，认识化学世界的窗口，还是帮助学生认识化学规律、理解和巩固化学知识，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的有效途径，是其它任何内容所无法替代的。
这更要求我们化学教师重视新课程下的实验教学。
一、当前实验教学的不足当前的实验教学中仍存在着一些明显不足的现象：受教师观念的影响，课时安排的冲击，还有应试的影响，教材中的一些演示实验、学生分组实验、探究实验的活动时间得不到保证，主要表现为：只注重讲授实验原理，轻视实验操作技能；只注重实验的操作或演示而不重视实验过程中现象的分析；只重视按步骤操作的验证性实验而忽视了探索性实验，抹杀了学生探究创造的机会，使化学实验教学的教育功能得不到充分发挥。
二、认真研究新课程实验教学，优化课堂教学，促进学生发展1、转变教学方式，形成自主-合作-探究式的实验学习模式传统的教学方法以“注入式”为主，教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。
在这种教学方法下，教师仅仅起了一个现成信息的负载者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用。
新课程改革倡导自主-合作-探究的学习方式，而化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程，化学科学的任何一项重大突破，无不是经过化学实验而获取的。
中学化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程正是科学家进行科学研究的再现。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
新理念下初中化学实验教学论文
浅议新理念下初中化学实验教学【摘要】新的化学课程理念倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。
要求学生学会进行科学探究，联系社会生活实际并形成科学价值观。
在教学方式上不再强调教师的教，而是提出以提高学生的科学素养为宗旨，倡导以科学探究为主形式多样化的学习方式，促进每一个学生全面发展。
基于这一理念，本人在初中化学实验教学中进行了实践，归纳有以下几点。
【关键词】实验教学1.教学目标应体现学生的主体地位新课程理念强调要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成学习的动力和能力。
因此在确立教学目标时，不仅要考虑学生在“知识与技能”方面的发展，更要考虑全体学生的整体素质，设法设计适合每一位学生能够参与课堂探究，并积极经历探究的全过程，在这种“经历”的基础上有利于学习方法、学习兴趣、探究能力的发展。
比如，人教版九年级化学上册第二单元《课题3 制取氧气》的教学目标是：①了解实验室制取气体和收集气体的一般思路和方法；②掌握实验室制取氧气的原理、装置和收集方法及注意事项。
这一教学目标注重对学生观察能力和分析能力的培养，目标符合学生的认知发展规律，也符合学生的实际知识水平，但是，它在探究性学习、合作性学习方面体现得还很不够，在促使学生化学科学素质形成方面力度太小。
据此，还需增加下面两个目标；要求学生熟练掌握连接仪器的基本操作，并探究氧气的化学性质；初步理解通过化学变化制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学会分析实验中出现的问题，以此来培养学生的研究意识和技能。
2.注意教学思维的拓展和引伸在教学中，我们应该根据教学内容，充分挖掘生活中与教学内容密切相关的、可以培养学生创新精神和实践能力的材料，利用生活中学生熟悉的素材创设出若干问题，让学生发现并提出问题，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行新问题的探究，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在进行二氧化碳气体的制取教学时，让学生先回忆前面学过的氧气制取的相关知识，从反应物的状态、反应条件、生成物的状态性质等方面进行引入和拓展，从而在回忆的基础上进行二氧化碳制取的教学，列举能制取二氧化碳的药品，如：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸等，让学生根据所选用的药品来选择所需要的发生装置和收集装置。
新课程理念下化学实验教学[论文]
![新课程理念下化学实验教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/154f7354804d2b160b4ec076.png)
浅谈新课程理念下的化学实验教学长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的副产品，照方抓药，以验证为主。
学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。
久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验，这与培养学生科学素质、创新精神和创新能力的要求已不相适应。
因此，在实验教学中，努力深化实验改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力已迫在眉睫。
下面笔者结合自己的教学实践，谈几点不成熟的看法。
一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学、只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
依照新课标理念，教师在教学过程中特别要注意纠正学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、收集信息和处理、探究的实践活动。
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、变验证性实验为探索性实验现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。
如一氧化碳还原氧化铁的实验，笔者改为探索性实验，在教学中首先进行预习点拨：“一氧化碳能与氧气反应，它能否像氢气一样夺取氧化铁中的氧呢？两个反应的装置是否相同？请同学们思考下列问题：1.通入的一氧化碳能否都与氧化铁完全反应？2.如何使未反应完的一氧化碳不散到空气中？3.如何检验生成的气体？4.应将氨气还原氧化铜的装置作哪些改进？绘出改进图。
”笔者指导学生联系已有知识进行分析、推理、设计装置，然后请两位学生上台连接仪器，教师最后归纳总结。
教材中还有许多实验可改为探索性实验，如测定空气中氧气的含量，氧气的实验室制法，酸、碱、盐的性质实验，等等。
通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学新课程标准明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
《化学课程标准》中明确要求：在教学过程中，应让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
化学是一门以实验为基础的科学，实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的探究性实验教学，是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。
下面是本人在尝试探究性实验教学中的几点做法：一、用有趣的实验来激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生很浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心理成分，是学习动力的源泉。
能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。
因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。
例如才开始上化学课时，我增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“两无色液体相混变红”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。
学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会一有此现象？自己能否操作？从此，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。
二、变演示实验为学生参与实验过去初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳出物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作注意每一步的操作，不对时，马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。
大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究
新课程理念下初中化学探究实验教学的研究
我们需要了解新课程理念对实验教学的要求。
新课程理念强调以学生为中心，注重培
养学生的实践能力和创新思维。
在初中化学实验教学中，不再简单地进行传统的实验演示，而是要引导学生积极参与实验设计、实验操作和实验过程分析，培养他们的探究精神和实
验技能。
我们需要思考如何在初中化学实验中贯彻新课程理念。
教师应该扮演好引导者的角色，鼓励学生提出自己的实验问题和假设，并协助他们设计合理的实验方案。
实验教学应该强
调实践和观察的重要性，让学生亲身参与实验，并观察实验的现象和结果。
教师应该引导
学生进行实验结果的分析和总结，帮助他们从实验中获取知识和经验，并培养他们的科学
思维和创新能力。
我们需要探讨如何评价初中化学探究实验教学的效果。
在新课程理念下，传统的成绩
评价方式已不再适用。
相比于传统的实验报告，我们可以采用多种评价方式，如学生自我
评价、小组评价、教师评价和同学互评等，以全面评价学生的实验过程和实验结果，并激
发他们的兴趣和动力。
我们还可以将实验教学与其他学科和实践活动相结合，创建跨学科
和综合能力评价体系，以培养学生的综合素质和能力。
初中化学优秀论文(精选3篇)
初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。
情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。
关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。
一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。
从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。
2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。
兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。
情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。
在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。
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新课程理念下的中学化学实验教学探究摘要:化学实验是学生最自主能动的实践活动形式,为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能的学习情境。
新化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准,这要求教师更有效地开展实验教学,更好的实现化学新课程的教育目标。
关键词:课程理念中学化学实验教学
化学是以实验为基础的学科,实验教学具备激发学生兴趣,学习实验技能和科学方法,培养学生解决问题的能力,培养学生的科学
品质和科学思想等多种教学功能。
充分发挥化学实验的趣味性,激发学生的学习兴趣:学生学习的动机很大程度上来源于兴趣,实验
越有趣味越能调动学生学习的积极性,即化学实验具有激发动机的功能。
实验教学中,教师要积极引导,使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
新教材安排了很多的“趣味实验”。
如“火系列实验”,包括:“火山爆发”、“魔棒点火”、“神蜡自燃”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“水面鞭炮”等;“水系列实验”,包括:“神壶”、“宝瓶”、“化学酒店”、“一杯几色”、“密写墨水”、“水中火花”,还有化学振荡实验,碘的时钟反应,蓝瓶子实验等。
在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造一种轻松、和
谐的教育氛围,便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。
培养学生的化学实验思维能力:现代化学实验教学倡导培养化学实验思维能力包括对实验课题和实验方案的理解,对实验活动的设计、决策、评价和概括,以及对实验事实、现象与结果的认知、判断、分析和处理的能力。
化学实验思维是指个体凭借已有的化学知识经验,对有关的化学实验的信息进行分析综合、抽象概括等一系列复杂的加工处理,以理解实验课题、形成实验方案、获得化学概念、认识物质性质、揭示化学规律等的内在认知过程。
它贯穿化学实验的准备、实施和结果处理的全过程。
启发式教学的灵活应用:教师通过加强基础知识的教学和基本技能的训练,开发学生的智力。
化学实验中必须通过课堂理论课的教学,把反映客观物质本质性的知识,通过实验,使学生获得的理性知识,在实验中加以检验,并对实验中的问题加以分析解决,达到智力开发的目的。
要完成这个任务,教师在教学过程中就要注意讲练结合。
所谓“精讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲清楚。
“练”就是根据教学目的,精心安排设计各种实验内容,培养学生运用知识的能力。
如在实验过程中,学生常会得出一些反常的实验现象,有的甚至实验失败。
对此,学生往往会向教师提出许多各种各样的问题,面对这些提问,教师应该与学生一道共同分析实验操作中每一个环节,引导学生找出问题所在,并让学生自
己思考解决问题的途径与方法,这样才利于学生的智力开发。
启发式教学的关键在于教师要深入细致地钻研教材,结合学生实验,采
取各种有效方式,充分调动学生的学习积极性,启发学生积极思考、活跃思维,激发学生的求知欲,发展观察、思维和想象等方面的能力。
多媒体与实验教学的优化整合:模拟多种化学实验,使教学更加直观在化学教学中,许多实验由于安全、经济等方面的原因,教师只能是纸上谈兵,如果用电脑进行模拟处理,形象、直观地展现给学生,教学将更完整、更生动。
许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。
化学实验中的一些错误操作,只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害,不能为了加深学生印象,用实验证明,否则会造成危险。
用计算机动画模拟这些错误操作,它可将错误分解,放慢动作,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻。
下列错误操纵都可用动画来模拟:稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中,液体沸腾飞溅;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;用排水法收集氧气时先停止加热,后将导管移出水面,水倒吸试管炸裂;加热装有液体超过容积1/3的试管时,液体冲出管外等。
学生看到错误操纵的无限性,加深了对错误原因的理解,印象深刻。
同时可以利用多媒体来控制实验的进程。
有些化学实验瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,用多媒体虚拟实验,采用“放大”、“慢放”、“定格”、“重放”等方法帮助学生观察,使学生在形象化的感受中获取知识,达到省
时高效之目的。
化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式,对于帮助学生形成化学基本概念,理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有独特的,不可替代的功用。
加强实验教学是全面提高化学教学质量的重要途径。
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5.邓永财.试论中学化学实验思维能力的结构与构建
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