《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》研究报告

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利用名著导读激发阅读兴趣

利用名著导读激发阅读兴趣摘要：名著教学是提升初中生语文综合素质的重要内容，在教学中我们要充分重视名著导读这一教学模块，首要任务是培养学生的阅读兴趣，在阅读过程中教会学生阅读方法，通过开展各种课外活动来激发学生的阅读热情，让学生走进名著，让阅读融入他们的生活，形成良好的阅读习惯。

基于此，主要分析了初中名著导读教学的重要性，并从具体的教学实践入手，分析提升学生名著阅读能力的对策。

关键词：名著导读;提高;阅读能力中外名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，阅读名著不仅可以帮助学生拓宽视野，还能提高学生的语文能力与文学素养。

因此，初中语文教师在教学过程中可利用名著进行导入教学，以激发学生的学习热情与阅读兴趣，从而让学生爱上学习、爱上阅读名著，不断提升阅读水平与综合素养。

文章就初中阶段的名著导读工作展开探析。

一、初中名著导读教学的重要性从目前的教学实践来看，名著阅读在初中生的语文阅读中有着重要的地位，对名著阅读进行导读教学，主要有以下几方面的作用：有利于提升学生的阅读兴趣，克服学生在阅读长篇幅、形式比较刻板的名著过程当中遇到的困难。

帮助学生从趣味性的角度加深对名著的理解，在有限的课堂时间内，更多地引导学生，产生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。

更加及时、到位地对学生进行阅读指导，吸引学生主动参与到课堂教学内容的讨论当中，帮助学生运用思维导图方法、形象记忆方法、逻辑方法等，分析名著当中所包含的精神世界，探究作者的思想内涵，从而提高学生的阅读能力、表达能力、写作能力，提升学生的综合语文素养。

二、提升初中名著导读教学效果的对策（一）进行科学的导读教学安排1.树立合理的导读目标由于很多经典名著的篇幅较长，教材当中只是截取了名著当中的一个侧面，因而，语文教师在进行导读教学之前，要为学生树立一个合理的导读教学目标。

例如，高尔基的《童年》这部小说当中，只截取了阿廖沙对于叔叔的反抗这一经典的片段。

教师要结合这种语文教材当中的教学案例，将经典名著导读的教学目标确认下来，避免求全、求大，要针对学生的某一具体表达能力进行专项训练。

《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》研究报告,作文

《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》研究报告,作文《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论》研究报告伦镇中学王贵芬内容摘要中外学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，阅读学名著不仅能增加语感积累，提高语言素养；扩大知识范围，提高人素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。

特别是青少年，每一次阅读跟每一次的经验一样，都会产生独特的滋味和意义。

既然这个年龄，不能经历人生的所有，但可以通过阅读，弥补经历的不足。

在中学阶段，教师利用以感人情节导读、竞争比赛激读、摘抄记录品读等多种方法，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受古今中外化的魅力。

培养起学生的阅读兴趣，这将是语学习的重要课程。

关键词名著导读阅读兴趣研究报告一、课题背景（或“”）及界定1、课题研究背景阅读是语教学中的一个重要部分，在语课堂教学中，阅读教学所用的时间是最多的。

通过阅读能使学生吸取人类几千年积累起的化知识，不断的提高科学化水平。

凭借书本的知识认识客观世界，不断扩展知识的领域，与人交流，与社会沟通。

在教学过程中，教师如果只不断陈述、分析，灌输自己的知识让学生去模仿，那学生就会变成一个没思想的克隆人。

所以教师应该让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，去领略中美的旋律。

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标《语课程标准》指出“7---9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”名著阅读也是中考必考内容，而且近年还加大了对名著的考查力度，所以通过对小课题的研究，完成课程标准规定的中学生阅读目标，让阅读成为语学习的一大乐趣。

2、研究内容（1）.整理中学阶段学生应读及需要了解的名著篇目。

（2）把握“名著导读”何时“导”。

（3）教师通过多种灵活多样的教学方法手段触发阅读兴趣，强化阅读动力。

以名著导读激发学生的阅读兴趣的研究方案

以名著导读激发学生的阅读兴趣的研究方
案
推荐名著，开展名著导读课，收集整理优秀课例，制定阅读计划和相关表格，开展阅读交流活动，评估学生的名著阅读成果，调整方案。

3、总结阶段：对研究过程和成果进行总结，分析存在的问题和不足，提出改进措施和建议，为今后的名著阅读教育提供经验和借鉴。

通过以上步骤，我们可以帮助学生建立正确的阅读观念和良好的阅读惯，提高他们的阅读能力和文化素养，让名著阅读成为一种享受和惯。

同时，也可以为学校的语文教育质量提升做出一份贡献。

诚挚邀请语文组全体老师加入，希望得到他们的支持和帮助。

我们可以通过组内听课评课，研究其他老师的先进经验。

每周安排一节阅读课，让学生阅读交流并接受教师指导。

建议教研组长每学期开展一次“名著导读课”课例评选活动。

教师应该时刻监控，帮助学生选择书目并制定计划，提供入门指导、阅读惯指导和阅读方法指导。

同时，开展好合作交
流活动，定期进行成果展示，开展名著知识竞赛，做好阅读评价。

这样可以最大限度地调动学生的阅读兴趣，有效提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力，提高学生的文学素养。

在中途进行一次总结交流，适时调整研究方案。

在总结阶段，收集整理课题研究资料，形成论文，并撰写课题总结报告。

预期研究成果包括：1、通过本课题的研究，激发学生的
阅读兴趣，帮助学生找到适合他们的阅读方法，完成推荐书目的阅读任务，让阅读成为一种惯。

同时唤起学生、家长、教师和学校对阅读的重视。

2、有质量的教学实践课、成功的案例、教学反思和教学论文。

3、完成课题总结报告，撰写相关论文，形成研究成果。

浅谈如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣

语文教学的重要组成,教师要根据学生的实际发展需求和学习需要注重给予学生良好的体验感和愉悦感,让学生感受到阅读的快乐,激发学生的阅读积极性,无形中掌握文本的重点字词和文本内涵,最终全面提升阅读教学质量㊂但由于农村语文教师教学方法偏差,学生阅读兴趣不足,导致阅读教学难以顺利开展,需要教师及时转变教学策略,另辟蹊径㊂一㊁农村小学语文阅读教学中存在的不足(一)教师教学方式守旧㊂阅读教学深受广大语文教师的青睐,但在实际教学中,许多语文教师能够做到游刃有余地进行字词句教学,但对于阅读教学目标还存在一定的偏差,使其在教学中出现一系列不正确做法,主要表现在以下三个方面:首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词,没有传授学生有效的阅读方法,导致学生在阅读过程中存在一定障碍㊂其次,在阅读教学中,用默读代替朗读,用默读的形式完成阅读教学任务,学生难以深刻领会文章所表达的情感㊂最后,阅读教学活动缺乏合理的设计,仍是将知识点学习作为阅读教学的终极目标,学生在阅读中无法收获快乐和愉悦㊂此外,受到应试教育的影响,教师着重培养学生如何去分析文章中的语句和段落,过于呆板无聊,只注重如何去更好的理解应付考试,从而忽略了在阅读中对于感情的培养㊂如此下去,学生会对阅读有歧义,把阅读当成是为学习成绩服务的,单调的学习模式会丧失他们的阅读兴趣㊂(二)学生阅读兴趣不足㊂当下农村小学阅读教学课堂主体倒置,阅读教学中教师占据绝对主导,教师更加倾向于完成任务,缺乏有效的教学策略,学生无法获取有效的阅读技巧,再加上存在部分不认识的词句,难以流畅性阅读,无法及时完成阅读教学目标,即使阅读之后,也会存在过目即忘的现象㊂此外,语文阅读教学模式单一,教师忽略学生的愉悦感和提样,仍在采用满堂灌方式,严重忽略了快乐阅读这一过程㊂二㊁"快乐阅读,随文识字"教学模式在农村小学语文教学实践中的运用1.开展情境课堂活动,注重快乐阅读㊂在小学语文阅读教学中开展情境活动,能让学生感受到阅读的趣味性,激发学生的参与意识,让其全身心投入到文本阅读中去,全面提升阅读教学的实效性㊂比如在‘小英雄雨来“的阅读教学中,老师首先让学生默读文章,在学生对文章大致意思有初步了解后,给予学生思考的空间,学生在身心受到熏陶后,教师组织学生扮演作品中不同的角色,在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚,把学生引入到课堂活动当中来㊂教师可以提前设置好剧本,题目为雨来的抗日故事 ,老师作为导演,学生作为主演,省略掉一些舞台设计以及服装道具设计,让学生分别扮演雨来和雨来再抗日过程中遇到一系列遭遇,通过学生和教师相互作用,突出学生的主体地位,并让学生深刻体会到雨来的英勇不屈的精神,从内心深处燃其强烈的爱国情感,在学生情感受到熏陶之后,教师再带领学生大声㊁有感情的朗读文章,发挥出情景交融的效果,真正提升阅读教学的实效性㊂事实上,开展情境课堂活动并不是为了表演而表演,而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟,并在感悟中增强自我的提升㊂叶圣陶先生曾言: 凡为教,其目的在到达不需要教,教师当然要教,而更致力于导,导者,多方设法,学生逐渐自得之㊂语文阅读课堂因为师生㊁生生之间的表演而更加生动,学生在阅读中掌握了词汇,收获了快乐,且内心也受到熏陶㊂2.利用多媒体手段,阅读与识字并行㊂随着社会经济的快速发展,农村地区预备了现代化教学能力,多媒体技术逐渐步入农村语文课堂,给传统教学模式带来了极大的革新㊂多媒体教学形象直观且容量较大,这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善,通过多媒体等信息手段的合理运用,能够给予学生良好的阅读体验,并通过多媒体丰富的教学资源,让学生迅速掌握文中的重点词汇㊂比如在‘我多想去看看“的教学中,文中庄严的天安门,天山的雪莲花,在以往中,都只能让学生自行想象,但是利用多媒体技术,就能让学生清晰的感受到这些地方壮阔的风景,让学生在这样瑰丽的风景中,深切领域到博大的人文情感㊂教师首先将文中的生僻字词提炼出来,如雄伟新疆雪莲等,让学生跟着多媒体的音标大声朗读几遍,然后教师提出问题: 同学们去过北京吗? 大多数同学都会回答没有,这个时候教师再点点头, 那么同学们请看屏幕㊂开始播放一段北京天安门的视频,学生清晰的感受到北京天安门的壮阔,其内心的学习欲望大幅度提升,然后带着这一感觉迅速投入到阅读中,极大的提升阅读的实效性㊂三㊁总结阅读教学一直以来都是小学语文的重难点,要想提升小学语文阅读教学质量,就需要教师充分发挥教学的引领作用,通过采用高效的阅读手段,秉持快乐阅读,随文识字的教学理念,给予学生良好的体验感,意识到阅读的趣味性,无形中掌握文本的重点字词和人文内涵㊂参考文献[1] 顾顺星.谈小学语文的快乐阅读教学[J ].散文百家(理论),2020(06):161.[2] 王书勤.快乐阅读,照亮心灵提高小学语文阅读能力的策略探析[J ].新课程,2020(38):163.[3] 吴会玲.兴趣引领,快乐阅读小学语文阅读教学之我见[J ].读写算,2020(27):187.浅谈如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣易姗姗(湖南省常德市鼎城区牛鼻滩镇中学湖南常德 415100)ʌ摘要ɔ 阅读名著不仅能够提高人的身心修养,还能够给人带来巨大的精神享受和人生启迪㊂而通过完善名著阅读导读,可以更好地激发学生的阅读兴趣,帮助学生尽快进入自主阅读阶段,提高学生的语言组织和积累能力,还能够提升对于文字语言素养的培育,还能够扩充和丰富自身的知识积累,提高自身的道德素养,同时还能够丰富自身的精神世界㊂因此本文通过分析和研究如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣,希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助㊂ʌ关键词ɔ 名著导读;阅读兴趣;策略ʌ中图分类号ɔG 745 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0156-02学生自主学习的积极性和热情对于名著阅读有着很大的帮助,不仅可以提升学习的动力,还能培养学生阅读的习惯,将阅读真正变成自身的爱好进行,还能高效率的进行阅读体验㊂教师应该发挥名著导语的作用,增强学生沟通交流的阅读感受能力,提升学生对于文学名著的热爱,扩大学生的阅读范围,提高学生的阅读数量,让学生真正在生活中感受到名著阅读的魅力㊂1 巧借教材内容,激发学生的阅读欲望在当前的语文教材当中收入了很多相关的名著经典故事,这些故事不仅具有巨大的教育价值,而且还能不断提升学生的语文水平,教师在教学的过程当中,可以通过利用教材来激发学生阅读名著的热情,让学生主动地进行阅读和思考在提升阅读量的同时还能加强学生的阅读体验㊂比如在著名四大名著之一的‘水浒传“这种出场人物较多㊁个人故事较为丰富的名著,需要在教师的读前导读中做好充分准备,为学生描绘各种有趣的任务形象更好地带领学生进入到名著阅读当中㊂与此同时,教师还应当对于课文的内容进一步进行拓展,例如武松打虎的故事,在小说当中有精彩的描绘当中也会提及其他好汉的不同性格特征中各有所长这样就能激发学生了解其他好看的故事,从而强化学生的阅读动机,促使学生更加积极主动的参与原著阅读㊂2 利用片断信息为名著设立悬念,引起学生阅读兴趣教师在名著导读课弓|导学生自主阅读名著时采用呈现片段式信息的方式可以激发学生阅读兴趣,在进行片段信息呈现时,需要651经过精心选择,信息过多会削弱学生对名著的新鲜感,信息太少也会让学生有距离感㊂因此在选择是要恰到好处,让学生对内容产生了理解上的困惑,驱使学生想要进行自主阅读㊂例如‘骆驼祥子“当中,在导读当中,这样描述祥子:他坚韧㊁健壮,最大的梦想,就是想要用一辆自己的洋车㊂然而,最后他却放弃了自己的理想,从一个诚实,勤劳的青年变成了狡猾自暴自弃的行尸走肉㊂这样的名著导读就会激发学生的思考,为什么祥子会有这么大的变化?驱使学生进行整本阅读㊂3 创新阅读教学的方法,利用家校合作带动阅读积极性教学方法的完善和创新是名著阅读的必要途径㊂而是应当不断改善和优化教学方法,针对学生特点不断进行创新㊂首先应当与家长进行合作,除了校园学习环境,家庭也是很重要的学习环境,因此家长作为坚实的后盾与辅助,应当对学生的阅读进行配合与支持㊂例如教师可以举办亲子阅读活动,将家长和学生共同进行阅读,从而带动学生的积极性,还可以让家长对学生进行打卡阅读分享,培养学生每天阅读的好习惯㊂其次,由于‘水浒传“中有很多的理想人物形象,对于大部分的学生来说更具有吸引力和个人魅力,为了吸引学生完成整本阅读,就可以将一些名著中学生熟悉的内容进行表演㊁改编㊁故事等形式的展现,比例武松打虎的故事,从而加深学生对小说中人物的印象,提升学生对小说整本阅读的兴趣㊂4 丰富学生的课外阅读实践,营造良好阅读氛围课堂的阅读教学是学生阅读的基础,可以为学生的阅读打下良好的基础,然而课外的阅读也十分重要,可以提升学生的主动阅读性,还能够不断培养学生的阅读兴趣㊂因此教师应当不断鼓励学生加强课外阅读,课堂的阅读教学以外,学校和老师应当不断的组织一些课外的阅读活动㊂例如阅读大赛㊁读后感写作大赛等等课外活动,通过活动的举办来激发学生的阅读积极性,会阅读的乐趣,学生建立自身的阅读时间和空间㊂老师要将学生带出课堂,走向社会,走向自然,将阅读更好的拓宽拓展㊂例如在‘水浒传“的学习阅读外,还应当鼓励学生自行查找相关资料来完善整个作品的思想内容,找到同一时期的作品对应比较,丰富完善作品的内涵㊂5 加强教师的专业能力和综合素质,完善名著导读工作教师是学生进入阅读世界和感受语文魅力的重要角色,学生在进入到最初的阅读阶段是需要有效的带领和指导,不仅可以为他们培养成良好的阅读习惯,还能够扩展他们的眼界,丰富他们的知识积累,是学生成长和发展的重要依托㊂由于学生生活阅历和经验尚浅,因此对于名著的阅读还无法进行正确的自主选择和正确的应用,此外,由于学生的水平不同,因此对于阅读作品的难度选择也应当做好不同的调整,将教师的教学方法和学生的阅读水平相结合才能够实现高效阅读的学习目标㊂因此,语文教师需要不断的提升自身的专业能力找到科学合理的教学方法,不断参加讲座和培训,将自身的语文职业素养不断提升和完善,此外还需要教师不断提升自身的综合素质能力,了解学生的不同差异,关心学生走进学生,才能够真正结合学生自身的特点才能更好地进行读前导读工作㊂结语综上所述,阅读名著对于学生来说是十分有意义的学习行为,不仅可以为学生积累丰富的知识,还能够培养良好的阅读习惯,由此可见,名著阅读的读前导读有着极为重要的意义㊂本文通过对名著导读的研究和探讨,引导学生主动进行阅读学习,提升学生的阅读兴趣,还要将丰富阅读的课外延伸,让学生培养出自主能动性的阅读习惯,实现与家长的亲历合作,完成学生阅读的监督保障学生的阅读提升㊂参考文献[1] 叶华慧.如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣[J ].读写算,2020(29).[2] 陈佳.在名著导读教学中如何激发学生的阅读兴趣[J ].语文学刊,2010(6):174.[3] 尹红娟.浅析初中语文名著导读教学优化策略[J ].中学课程辅导:教师通讯,2020,000(003):P .44-44.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究张丹(湖南省浏阳市荷花中学湖南长沙 410300)ʌ摘要ɔ 创客教育是传统教育教学的补充,也是一种全新的教育体验,将给教育和学习带来深刻变革㊂作文是初中英语的重点内容, 初中英语课程标准明确提出,当下的英语教学中更应该注重提升学生的作文能力和阅读水平㊂在创客理念指导下,初中英语作文教学应该朝着创新化㊁个性化方向发展,并将培育学生的创新能力作为重点内容㊂所以,在创客指导下,教师应该将培育学生的创新能力作文第一要素,实现学生作文水平和创新能力的双向发展㊂ʌ关键词ɔ 创客理念;初中英语;写作教学ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0157-02引言现代社会知识经济迅速发展,科技的迅速进步已成为社会经济发展的决定性因素,而科学技术的高速发展,对于人才的综合素质提出了更高的要求㊂中学是为国家培养人才的主要基地,能否为国家和社会培养出适应性的㊁具有创新能力的新一代年轻人才,直接关系到我国科技的进步和在国际中的竞争地位㊂在此背景下, 创客思维应运而生,越来越多的学生投入到创新中去,英语作文作为培育学生创新能力的主要阵地,如何深度契合创客教育理念,在作文教学中培育学生的创新能力,已成为初中英语教师面临的主要问题㊂一㊁初中英语作文教学的现状首先,在初中英语作文教学中,作文内容基本上是一些较为死板的单词㊁语句用法,这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的学习兴趣,且由于作文素材的单一性,学生的创新能力难以形成㊂其次,在作文教学中,教师仍处于主导地位,主要表现在教师一味的讲,学生一味的记和听,课堂整体气氛十分沉闷, 你听我讲的教学模式依然活跃,作文更多的是根据教师的模板进行写作,学生缺乏发挥想象力和创造力的阵地㊂最后,教师更加注重学生写作技巧的传授,学生也只是按部就班地记忆单词,运用技巧,其创造性思维遭到极大的限制㊂二㊁创客理念指导下的初中英语写作教学策略1.创新教学理念,坚持以读带写㊂由于初中英语写作教学的枯燥性,学生不愿意动口,更不愿意自己看书学习,只有教师布置课后作业时,才会情不愿的进行写作,对于这种情况,如果教师强制要求学生写作,不仅会让学生产生极大的厌恶感,还对极大的限制英语写作课堂的教学效率,最终导致师生双方精疲力竭,这对于教师和学生而言都是十分不利㊂所以硬的不行,就来软的,让学生自愿写作,让学生根据自身的想法进行创作,无形中培育其创新能力㊂初中学生已经具备了一定英语写作基础,也逐渐形成了逻辑思维,所以,英语教材就是很好的阅读教材,其中含有大量的讨论话题,教师可以让学生对教材内容进行重复阅读,在学生对文章有一个基本掌握之后让其对相关内容进行口头描述,在此过程中,教师要鼓励学生对其进行创新,让学生不再局限于素材本身,学生在口头描述时,心里已经形成了一个初步写作体系,这时学生就会更容易接受写作,在自己批改之后,再将作文交给同学相互修改,让学生互动起来,在不断的写作交流中,学生的创造力进一步激发,其写作能力和创造性思维也在此过程中形成㊂2.拓展写作面,创新教学体系㊂从初中英语写作教学的现状来看,在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外故事会在一定程度上提升学生的写作积极性,学生会对故事情节产生极大的兴趣,有的学生会全身心的投入到阅读中去,还有的学生还会亲自动手写,这一教学模式不再是按部就班的根据教师给出的主题进行写作,学生有了自主创作的阵地和机会,进而有效促进其个性化发展㊂3.任务式教学,拓展学生的写作面㊂任务式教学是培育学生751。

在“名著导读”教学中如何激发学生的阅读兴趣

在“名著导读”教学中如何激发学生的阅读兴趣摘要：学生的阅读兴趣是指以激发和维持学生对某一事物或现象持续关注、并保持持久好奇心为目的，促使他们产生一定学习行为所需心理倾向。

在名著阅读中，学生是学习的主体，教师应该充分激发和调动学生们自主性，引导学生积极思考解决问题。

本文从名著导读这一内容出发对名著导读过程中学生学习兴趣激发与评价方式等方面展开研究分析，提出了针对性且有效性的建议：巧用教材内容，激发名著阅读兴趣；传授阅读方法，增强名著阅读效果；开展阅读活动，提高学生文学素养；营造良好氛围，提升学生阅读质量。

关键词：名著导读；阅读兴趣；策略方法引言：阅读是读者获取知识的重要途径，也是学生掌握语言文字运用能力，培养语感和表达能力、提高综合素质发展的关键。

阅读兴趣是学生在学习过程中对所感兴趣的事物进行选择性吸收、理解和掌握，并产生积极主动行为倾向。

阅读兴趣是学生喜欢读书的一个重要因素，而在名著教学中，引导学生进行有效的导读，能使学生产生浓厚的学习氛围。

名著具有一定程度上的文学性与艺术性，它不仅包含了大量优秀作品，还涉及许多名人名言等题材内容，会吸引众多读者品读或欣赏这些文学作品来丰富自身知识储备。

教师可以通过名著导读的教学方式激发学生们学习兴趣，从而使他们在潜移默化中对自己感兴趣的事物产生积极主动和自觉自主的行为特征。

一、巧用教材内容，激发名著阅读兴趣学生阅读兴趣是其进行学习的前提，在名著导读教学中，通过引导，激发和调动学生对读书的积极性、主动性以及创造力。

为了更好地在名著导读教学当中激发学生的学习兴趣，教师要在教育教学的过程当中巧用教材内容。

初中语文教材是教师进行教学内容选择的重要参考书目，也是学生进行系统知识学习的重要载体。

为此，教师要合理地选择教材内容，收集教材当中的名人名言，古典典籍，文学作品等，利用学生感兴趣的教材内容，激发学生对于语文阅读的欲望和兴趣，使学生可以以更加积极主动的态度投入到初中语文阅读的学习当中。

提高名著导读课有效性的策略探究

提高名著导读课有效性的策略探究随着教育教学改革的不断深入，名著导读课作为传统文学教育中的重要环节，受到了越来越多的关注和重视。

名著导读课的目的在于帮助学生了解和理解名著作品的内涵，培养文学素养和阅读能力。

在实际教学中，很多教师和学生都面临着一些问题，比如学生学习兴趣不高、理解能力不强、阅读动力不足等。

如何提高名著导读课的有效性，是当前名著教学研究中急需解决的问题之一。

本文将探讨一些提高名著导读课有效性的策略，以期帮助教师和学生更好地开展名著导读课。

一、激发学生学习兴趣提高名著导读课的有效性，首先要从激发学生学习兴趣入手。

名著作品所反映的历史背景和人物命运往往与学生的生活息息相关，可以通过引入一些与学生生活相关的话题，激发学生的学习兴趣。

在导读《红楼梦》时，可以引入古代宅斗的话题，让学生了解古代的社会生活，从而引起他们的兴趣。

教师还可以利用多媒体技术，比如播放相关音频、视频等，为学生呈现名著作品的魅力，从而提高学生的学习兴趣。

二、提供丰富的导读材料名著导读课的有效性也与导读材料的选择有关。

教师可以根据名著的内容特点和学生的学习需求，选择丰富多样的导读材料，比如名著的分析评价、名著的历史渊源、名著与现实生活的联系等。

这样不仅可以帮助学生更好地理解名著的内涵，还能拓展学生的知识面，增强他们的学习兴趣。

三、运用多种教学方法名著导读课的有效性还与教学方法的选择有关。

在名著导读课中，可以采用讲授、课外阅读、小组讨论、问题解析等多种教学方法，让学生从不同角度去理解名著作品。

在导读《三国演义》时，可以通过角色扮演的方式帮助学生更好地理解名著中的人物形象和故事情节。

通过多种教学方法的应用，可以增强学生的学习效果，提高名著导读课的有效性。

四、提倡多层次的阅读名著导读课的有效性还与学生的阅读水平有关。

针对不同层次的学生，可以采用不同的导读手段。

对于阅读能力偏弱的学生，可以通过简化名著内容、引导学生理解名著主要情节等方式，帮助学生逐步掌握名著的基本内容。

初中语文“名著导读”教学研究

初中语文“名著导读”教学研究一、本文概述随着教育改革的深入，名著导读在初中语文教学中的地位日益凸显。

名著导读不仅是传承中华文化、弘扬民族精神的重要途径，也是培养学生综合素质、提高阅读能力和审美情趣的有效手段。

本文旨在对初中语文“名著导读”教学研究进行梳理和分析，探讨其在教学实践中的应用策略和方法，以期为提升初中语文名著导读教学效果提供有益的参考和借鉴。

本文首先界定了名著导读的概念及其在初中语文教学中的重要性，明确了研究的背景和意义。

接着，通过对国内外相关文献的综述，梳理了名著导读教学研究的历史与现状，指出了当前研究中存在的问题和不足。

在此基础上，本文深入探讨了名著导读的教学策略，包括选书原则、导读方法、课堂组织等方面，并结合具体案例进行分析和评价。

本文总结了名著导读教学实践中的经验教训，提出了改进和发展的建议，以期为推动初中语文名著导读教学的深入发展贡献力量。

二、初中语文“名著导读”的内涵和特点“名著导读”是指在初中语文教学过程中，教师引导学生阅读和理解经典文学作品，通过对作品的深入分析和讨论，帮助学生提升文学素养、批判性思维能力和审美鉴赏力的教学活动。

这种教学方式不仅关注于文学作品本身的艺术价值，还注重培养学生的人文精神和社会责任感。

经典性：名著导读的核心在于经典文学作品的阅读。

这些作品往往具有深厚的文化内涵和历史价值，能够代表一个时代或一个民族的精神面貌。

通过阅读这些作品，学生能够接触到人类文明的精华，从而培养深厚的文化底蕴。

引导性：教师在名著导读中扮演着重要的引导者角色。

他们不仅需要为学生提供阅读材料，还需要设计合适的问题和讨论话题，引导学生进行深入思考和交流。

这种引导性教学有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。

互动性：名著导读强调师生之间、学生之间的互动交流。

通过小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式，学生能够在交流中深化对作品的理解，同时也能够锻炼他们的沟通能力和团队协作能力。

《中学语文名著导读设计研究》调查分析与总结

《中学语文名著导读设计研究》调查分析与总结课题负责人：贺利萍（陕西省高陵县第一中学）小序：我们的学校属于小县城的最高学府，通过口头调查得知，一些学生的阅读经历几乎是空白，家庭很困难，学校又没有开设过阅读课程，他们能够阅读的就只有各种教材及教辅资料；家境好一些的买几本杂志看看已经不错；当然，双职工家庭的孩子情况较好一些，可以阅读三四部名著，其余同学因为学校、老师没有要求，阅读完的很少。

只有3名学生读完初中推荐的14本名著。

调查3名学生得知，无不和家长有关，一位学生说“我妈妈是学校图书管理员，她让我读的”，另一位学生说“我爸是搞文秘工作的，他说读完名著有好处”，还有一位说“我妈是一位语文老师，她逼我读的”。

名著在学校就没有地位了吗？看看我们的调查。

一、调查题目设计的背景2014年，桂花飘香的季节，选定了《中学语文名著导读设计研究》这个课题，我们拟定的研究目标是力争在“名著导读”教学设计“如何导？导什么？”、“为什么教？怎样教？教到什么程度？”的模式、思路、方法等方面尝试进行研究，最终让学生在兴趣激励下，能够自主完成名著阅读，接触人类精神高端，享受高峰体验，为其将来的发展，打下文化品位上的积淀；同时让我们自己在教育教学中有些许的提升。

但是，“名著导读”在实际教学中存在误区。

误区一：一线教师在心理上并没有把“名著导读”和“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”3个部分同等看待，课时全部让给了其他3个部分的内容。

误区二：“名著导读”往往被忽视，教师们听任学生盲目阅读不加指导；或导不得法，以讲代读，错把课外自读当作讲读；或不切实际，贪多求广，费时较多而招致抱怨。

更有甚者，将“名著导读”混同于必修课本的学习，注重知识的积累和语言能力的训练。

这使语文新教材的“名著导读”旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏能力的初衷大打折扣。

二、调查题目设计的意图因为研究目标和高中实际教学的误区，我们设计了9道题目调查，其中8到选择题，1到简答题，是为了了解初中阶段学生名著阅读情况、老师指导情况及初中名著课程开设情况，以明确高中阶段如何指导学生阅读的问题。

以名著导读课激发学生的阅读兴趣

以名著导读课激发学生的阅读兴趣随着互联网的日益普及，学生们的阅读习惯逐渐发生了变化，只关注网络资讯和娱乐内容，忽视了经典文学作品的阅读。

而在教育界，老师们一直关注如何有效地激发学生的阅读兴趣和阅读能力，以名著导读课就是其中一种方法。

本文将详细探讨以名著导读课激发学生阅读兴趣的优势和实践方法。

一、优势1.使学生对经典文学作品产生浓厚兴趣在导读过程中，老师会通过解读和分析名著中的人物、场景、情节等，使得学生对文学作品产生浓厚兴趣。

从而引导学生主动去阅读相关作品，进一步提高其阅读能力。

2.提高学生的阅读能力在导读过程中，老师会指导学生如何正确地阅读和理解文学作品。

在这个过程中，学生能够逐渐建立自己的阅读体系，提高自己的阅读能力。

3.培养学生的思辨能力名著导读不是简单的阅读和理解，而是需要对文本进行深入思考、分析和推理。

在这个过程中，学生能够培养自己的思辨能力，提高自己的逻辑思维能力。

二、实践方法1.选择合适的名著选择合适的名著是确保导读课成功的基础。

在选择名著时，老师不能只满足于一般的流行名著，还需要兼顾文学价值和教育价值，选取对学生有启示和启迪作用的经典文学作品。

2.采用多种教学方法导读课不应只是单调的解读和分析，而应采用多种教学方法，如PPT展示、视频播放、互动讨论等。

让学生感受到别样的学习氛围，引发学生内心的好奇心和思考欲望。

3.营造积极的课堂氛围在导读课中，老师需要营造积极的课堂氛围，鼓励学生表达自己的看法和思考，形成积极向上的学习氛围。

通过有效的奖励机制激发学生积极探索、勇敢发言。

4.与实际生活紧密结合及时与生活结合，将名著的故事与现实生活结合起来。

通过举例和引导，让学生了解名著的内容与铺垫，帮助学生感受到深度阅读所能够带来的快乐与力量。

5.培养持久的阅读习惯导读课的目的之一是培养学生的阅读习惯，从而帮助学生更好地理解、欣赏和探究文学作品。

老师可以通过讲故事、挑选经典文章、列出阅读计划等多种方式激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立持久的阅读习惯。

以初中名著导读课激发学生阅读兴趣

以初中名著导读课激发学生阅读兴趣摘要：阅读经典名著，是培养学生良好的思想品质、道德修养和人生价值观的重要途径。

读好书，不仅能充实学生的思维，还能增强学生的思考能力，开阔学生的眼界，让学生成为一个有道德情操的人。

基于此，本文以初中名著导读课，重点研究如何激发学生名著阅读的兴趣，提升其审美素养和语文核心素养，促进学生全面发展。

关键词：初中语文；名著导读；阅读兴趣；有效策略引言：随着现代社会的发展，人们对教育的要求也越来越高。

在初中阶段，学生的学习任务更加繁重，而阅读作为一种重要的知识获取方式却往往被忽视。

因此，如何提高学生对阅读的兴趣和能力成为了当前亟待解决的问题之一。

而初中名著导读课，通过引导学生深入了解经典文学作品的方式，从而激发其阅读兴趣的方法。

这种方法不仅能够让学生更好地理解所学内容，还能够培养他们的审美情趣和社会责任感。

同时，它还可以帮助教师更好地开展教学工作，提升课堂氛围，增强师生之间的互动性。

1 初中名著导读课教学价值1.1 有助于学生情感的陶冶和语文素养的提升名著作为文学艺术的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和人文价值，能够帮助学生了解历史背景和社会现实情况，同时也能增强他们的审美情趣和情感体验。

同时，名著也是一种优秀的语言表达形式，可以帮助学生掌握一定的写作技巧和语言运用方法，从而提高其语文素养。

此外，名著导读课程还能够有效地培养学生的情感意识和情感体验[1]。

通过对名著中人物形象、情节发展等方面的深入分析，可以让学生更深刻地理解作品所传达的思想感情，进而形成更加深刻的人生观和价值观念。

这种情感熏陶不仅有利于学生的个人成长和发展，也能够为他们未来的职业生活打下坚实的基础。

1.2 有助于学生思想的丰富和审美情趣的提升在初中阶段，学生的知识水平已经逐渐成熟，他们的思维能力也得到了一定的发展。

在这一阶段，通过引导学生学习一些经典的名著，可以帮助他们更好地理解文学作品的意义和价值，同时也能够促进他们的思考和想象力的发展。

以名著导读提高学生阅读能力的研究

【关键词】名著导读；学生；阅读能力；提升策略【中图分类号】.G 633.33 【文献标识码】A【文章编号】1004—0463(2019)22—0065—01随着素质教育的深人发展，在“大语文”的教学视野下，小学语文教学在强化名著导读的过程中要注重名著导读对学生阅读能力提升的策略探究，要教学生能学、会学,进而在“学以致用”中将名著导读中汲取的文化营养运用到阅读学习中，不断推进学生的理解力和鉴赏力，在深厚的文化底蕴中拓展学生的思维空间，激发学生的创新意识,培养学生的创造力和创新力。

为此，《小学语文新课程标准》在阅读方面明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量。

提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本的书。

”名著导读通过学生阅读文学作品的精华，在教师的启发引导和因势利导中实现了学生的阅读实践，而实践获得的资料和知识可以直接沉淀表研为学生的知识底蕴并内化为学生的文化素养，这也为构建以生为本的阅读教学模式具有一定的指导和借鉴作用。

―、推荐阅读书目，指导健康阅读我国著名儿童文学作家冰心曾提出要“读书好、好读书、读好书”，其中也对小学生的阅读书目提出了明确的要求，为此，作为小学语文教师，在名著导读工作开展的过程中，要注意为学生的阅读方向提供一定的指导，可以推荐一些阅读书目，让学生有的放矢地针对性阅读，同时也便于学生合作探究学习，在集中阅读和对比阅读中营造积极健康的阅读氛围。

在为学生推荐阅读书目的过程中，教师要注意立足于不同年龄段的学生身心发展特点、认知规律和思维水平，要因材施教，审时度势地进行阅读书目的科学筛选，既要照顾到大部分学生的阅读水平，又要让学优生能够继续深人挖掘更多更好的书籍营养。

此外，在阅读书目的推荐过程中，教师应根据不同学段学生的认知和知识水平的差异选择不同的书。

低学段的学生应侧重于绘本、童话、语言故事的阅读，在古诗选择方面侧重于五言律诗的学习，在古诗内容上侧重于浅显易懂的语言和内容。

运用名著导读提高阅读兴趣

【摘要】名著是一个民族语言和文化的象征，阅读名著在提高学生语文能力和语文素养方面具有重要作用。

因此，语文教师应引导学生近距离接触大师，品读名著，从名著中受到高尚情操与趣味的熏陶，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，实现个性发展，开启智慧之门。

本文将从阅读教学中设置名著导读的意义及策略出发，谈几点自己的看法。

【关键词】初中生；阅读教学；名著导读；阅读兴趣【中图分类号】G633.33【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0140—02《义务教育语文课程标准（2011）年版》中规定，初中阶段的学生“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读二三部名著。

”而且要“多读书，读好书，好读书，读整本书”。

这一规定不仅在阅读量方面做出了要求，而且从激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯等方面做出了要求［1］。

在初中语文阅读教学中运用名著导读，不仅可以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，而且能够提高学生阅读整本书的能力，可谓好处颇多。

一、阅读教学中设置名著导读的重要性1.顺应改革发展，提高教学效率。

我们知道，阅读是学生获取知识的重要途径，是学生增强语文素养的关键部分。

事实证明，要想提高学生的阅读能力和语文素养，仅凭课内有限的阅读是远远不够的，还需要教师将课内外阅读相结合，引入名著导读［2］。

文学作品的语言具有示范性，学生阅读大量的文学作品，有助于提高语言积累和阅读能力，而名著可以称之为文学作品的典范。

教师在阅读教学中设置名著导读，不仅顺应了语文教学改革，而且能提高教师的教学效率。

2.培养学生语感，提高写作能力。

名著是标准的语言艺术作品。

通过大量阅读名著，能够增加学生的文字感受力，刺激学生的语言感知力。

长期坚持下去，能够使学生掌握语言规律，培养语感。

此外，学生在阅读大量名著的同时，能够积累可观的词汇量，慢慢形成个人的语言思维，提高写作能力。

名著中的选材、构思、立意、描写方法等，都是作者经过反复推敲后的结果。

如何有效利用名著导读激发初中生阅读兴趣

student Parent society162经典名著是古今中外优秀文化的精华，也是现阶段初中语文教学的重要内容。

新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。

”对七到九年级学生的要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”然而初中“名著导读”教学现状并不乐观，如何充分调动初中生对于名著学习的积极性，让初中生爱上阅读经典，让成为教学工作中亟待解决的问题。

1 充分利用影视化资源，调动学生阅读经典的积极性有些名著篇幅较长，内容较深，初中生阅读起来很容易产生畏难心理，而影视是学生们乐于接受的形式。

在学生学习经典名著初始阶段，老师们了解初中生的心理特点后，可以借用媒体形式，激发学生对名著的阅读兴趣。

1.1 播放文化科教节目教师在教学过程中，可以固定时间，比如每周二晚上8点向学生定期播放“百家讲坛”“读书时间”等文化科教节目，学生从聆听专家学者的讲解及论述中汲取营养，丰富阅读体验，从而想要探索故事背后的深层次文化背景。

1.2 播放名著改编的影视剧片段伴随着影视传媒的发展，众多经典名著得以改编成影视作品。

所以，教师们可以借助时代的便利，让学生带着“问题”观看名著改编片段。

比如，《红楼梦》中关于王熙凤人物出场介绍中，原著描写和影视化呈现中有哪些不同。

学生通过将影视作品与原著进行细节对比，更能深入地理解名著的主题、人物和精彩之处，从而让学生明白阅读原著的必要性，激发他们阅读原著的愿望。

2 开展多样化分享活动，加深学生对经典名著的理解初中生处于青春期阶段，这一阶段的学生很容易受到来自周围同学以及所处学习环境的影响。

为了学生们“悦读”名著，老师可以从初中生心理发展特点出发，定期组织开展丰富多彩，生动有趣的学习分享活动，为学生创造一种良好的名著学习氛围，同时也给学生一定的自我展示机会。

2.1 以小组为形式，开展专题性阅读分享竞赛分享主题如“与孔子对话”、“让我敬佩的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的金陵十二钗人物”等。

激发学生名著阅读兴趣的策略研究

激发学生名著阅读兴趣的策略研究摘要：阅读经典名著，是培养学生良好的思想品质、道德修养和人生价值观的重要途径。

如何激发学生名著阅读的兴趣，提升其审美素养。

这就需要从教材入手，引导学生进行课外阅读活动，使他们在潜移默化中受到名著之美，进而得到熏陶与感染。

本文旨在激发学生名著阅读的积极性，帮助学生理解名著内容，体会名著内涵，感悟经典作品精神，促使学生更好地接受名著教育，养成正确的读书方法，提高文学鉴赏能力和鉴赏水平，从而促进学生全面发展。

关键词：名著阅读；兴趣；策略名著阅读不仅能提高学生们的语文素养，而且还可以帮助他们更好地培养文学、哲学等方面的兴趣。

阅读经典名著有助于培养孩子们良好的道德品质、人文精神，同时也有利于激发他们强烈的求知欲和探索欲。

这就需要教育工作者结合自身实际情况来指导学生进行有效阅读名著，使得学生的主观能动性得到一定提升。

因此，教师要引导学生走进经典名著，去体验人生的艰辛与乐趣，让学生从内心产生热爱阅读名著以及欣赏名著的愿望，从而不断增强其对祖国美好传统文化的认同。

1.利用教材激发学生对名著阅读的兴趣语文教材当中有许多名著节选，这些都是学生学习的好材料，也是提高学生阅读能力和写作能力的最好素材，同时它也是开启学生名著阅读经验和智慧之门的钥匙。

比如，在学习《智取生辰纲》这篇课文时，教育工作者可以将课文中的一些精彩片段进行提炼、归纳整理，通过这种方法来拓展孩子们对经典文本的理解，进而提升他们的文学素养。

教师可以导入一段故事：“七百年前在一处名叫黄泥岗的地方发生了一件惊天动地的大事件――抢劫诈骗案，强盗作案手段十分巧妙，七百年过去了，当初的主谋得到人们的称赞和爱戴！”然后教师引导学生分析这段文字所包含的寓意以及由此引发的思考，再结合身边的案例来展开说明，将故事转换为案件发展过程，使得整个故事情节更加生动形象起来，使学生更加积极地去了解这个时代的种种现象与社会问题[[1]]。

这样的课堂模式不仅能够激发学生对经典名著的求知欲望，而且还能让他们产生强烈的探究意识和探索精神，从而培养出良好的思维品质，更重要的是有助于孩子们形成正确的价值观。

激发初中生阅读经典名著兴趣的策略研究

教育观点|阅读广场摘要：课外阅读是全面提高语文素养重要手段，笔者通过分析本班学生课外阅读现状，从以下几个方面探索了激发城乡结合部学生课外阅读经典名著的策略：有趣——乐趣——志趣。

首先让学生转变观念，明确阅读名著的重要性和必要性，即“需要激趣”策略；第二营造读书环境，让学生乐于读书；第三尝试着去阅读感兴趣的名著。

最后采用“方法固趣”策略比如组织有规模的大型读书活动和读书笔记展评来学生的课外巩固阅读兴趣。

关键词：阅读；经典名著；策略研究经典名著：指具有典范性、权威性的、具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文字作品。

课外阅读兴趣：指对自身从事课外阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料及意义进行积极探究的心理倾向,这种心理倾向常表现为一种积极的情绪状态。

课外阅读兴趣受阅读者的年龄阅历、知识、爱好及阅读目的的制约,读物本身的内容形成也会直接影响课外阅读的兴趣。

一、课外阅读的意义及现状1.国内课外阅读的现状《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”而事实上，在“应试教育”的束缚下，初中生每周要应付呆板繁多的考试，学生作业负担过重，对教师布置的课外阅读尤其是是篇幅较长的文学作品没有足够的时间阅读，还有部分师生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”、“万无一失”了，还有部分学生借助网络来完成课外阅读作业，无法真正体会阅读带来的乐趣。

针对以上情况笔者首先进行了调查研究。

数据向我们显示学生课外阅读的时间严重不足。

调查显示，有60%的学生表示课外阅读量严重不足的主要原因是缺乏时间。

应试教育愈演愈烈，他们的练习就越做越多。

各门学科从开学初到学期末对时间的激烈争夺从未有过丝毫放松，连节假日也不放过。

2.国外初中生课外阅读现状调查研究笔者通过在美国的同学发放问卷调查，取得以下信息：初中阶段，教师推荐阅读的书目范围很广泛，有简单易读的经典书籍比如莎士比亚的戏剧，也有彼得潘之类的童话，不过主要是小说，题材不限，美国的教育专家提出“要充分利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，英文的学习不应局限于课本，功夫应在课外。

激发阅读兴趣培养阅读习惯——初中语文教学中名著导读的探讨

激发阅读兴趣培养阅读习惯——初中语文教学中名著导读的探讨【摘要】阅读教学是语文学习过程中重要的教学组成部分，“读好书，好读书，读好书”是贯穿于整个语文阅读教学过程中的教学策略。

激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力是初中语文教学的重要教学内容之一。

名著导读板块是初中语文教材中不可忽视的内容。

如何让学生在兴趣的引导下，进行名著阅读是值得深思的教学内容。

【关键词】阅读兴趣；初中语文；名著导读；教学策略《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，初中生阅读文学名著不仅能加强语言积累，提高语言素养；扩大知识范围，提高人文素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。

”初中学生正处在积累知识，塑造习惯，养成行为的重要时期，阅读无疑是培养他们自学能力的最佳途径。

名著导读作为学生阅读的窗户，也是学生提升阅读质量，增强阅读水平的重要途径[1]。

一、巧借教材内容，激发学生的阅读兴趣初中语文教材中收录了不少名著中的经典故事，这些故事都具有极大的教育与学习价值，教师在教学过程中应巧用课文内容来激发学生阅读名著的兴趣与热情，让其能主动地去阅读、去思考，在提高学生阅读量的同时丰富阅读体验。

比如统编教材九年级上册《智取生辰纲》一文，选自我国四大名著之一的《水浒传》，教师在授课时可有意识地提及主人公杨志在小说其他章节中的故事，引导他们课后去阅读相关章节，从而能更加完整地了解杨志的身世、经历等，把握杨志的性格特点。

与此同时，教师可再对课文内容进行延伸，文章中提及的吴用、白胜、三阮等好汉在小说中也有精彩的描绘，以及里面的其他众多好汉更是性格各异，各有所长，有各自精彩的故事，这样更能激发学生阅读原著的欲望，强化学生的阅读动机，促使学生更加主动积极地阅读原著。

二、丰富导读手段，让学生形成积极的阅读体验阅读内容一般都是文字，但是文字是静态的，学生的阅读储备和文字理解能力还没有达到看到文字就能形成立体画面的能力，某种程度上来说他们的阅读体验是不够完整的。

以名著导读来激发学生的阅读兴趣

以名著导读来激发学生的阅读兴趣关键词：名著，阅读，兴趣近些年，阅读在中高考语文试卷上所占的比重越来越突出，阅读能力的培养也就越来越显得重要。

许多孩子苦于阅读题丢分严重，拼命刷题却总是徒劳，弄得很是疲惫。

实际的教学中我们也经常会看到一些孩子一做阅读题就头疼，课内的阅读语段靠死记硬背来过关，课外的阅读语段，常常是连半数的分都得不到，明明很浅显的题目为什么得不到分呢？究其原因就是孩子们对文段内容不能透彻的把握，有些孩子甚至连文段都不能认真的读一遍就草率作答，不是他们不想读，而是他们缺少阅读的习惯，稍长一点儿的文段就读不下去。

由此可见，若想提高孩子们的阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣。

那么，如何培养孩子的阅读兴趣呢？从阅读经典名著开始是个不错的选择。

因为名著是人类文明的历史长河的精华，能给学生更好的知识给养，我们研究发现，适当的运用教学策略，利用导读能很好的激发学生的阅读兴趣，一、有效依托教材，激起学生的阅读兴趣初中语文教材中推荐了不少的经典名著的阅读，尤其是现在使用的部编本语文教材，每册书不但收入了两部必读的名著，还推荐了三部可读的经典，这些著作不但有很强的故事性，还有更大的学习价值，在教学中如能巧妙应用，以此为依托激发起学生阅读的兴趣，让他们带着激情主动的去阅读，去体会，一定能在提高学生的阅读量的同时丰富他们的阅读体验，从而提高他们的阅读理解的能力。

例如在学完《从百草园到三味书屋》后，我就开始指导学生阅读《朝花夕拾》了。

先从标题入手，告诉学生原名是《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，这样就在内容上吸引了学生的注意力。

这个时候指导学生按照课上学习《从百草园到三味书屋》的方法去阅读《阿长与〈山海经〉》，通过赏析文章中对长妈妈的语言、动作、神态等的描写让学生感受她虽有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”的人物形象，尤其是通过体会买《山海经》一书，给“我”带来心理震撼情节，来感受我和长妈妈的情感，从而体会“我”的童年，并进一步探究鲁迅先生关于儿童的教育观。