小学英语对话教学教学设计

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基于深度学习的小学高年级英语对话教学设计

基于深度学习的小学高年级英语对话教学设计摘要：如今，我国的英语教育发展水平不断提升，对小学生英语科目的教育也格外重视。

过去的小学虽然设置了英语课程，但是由于地区的差异化以及师资力量的落后使得英语科目的教学相对片面，英语课程中的对话教学更加不够重视。

事实上，对话教学是英语课程的核心内容，能够有效提升学生的综合技能和内涵，锻炼其思维能力。

因此，本文针对基于深度学习的小学高年级英语对话的教学设计提出有关策略。

关键词：深度学习小学英语对话教学设计策略1.小学高年级口语教学现状分析由于我国的传统教育观念所致，学生接触英语时会产生些许的排斥心理，如若再加入口语教学，会让学生对英语更加抵触，导致他们对英语课程提不起兴趣，这些现状产生的原因很大部分来源于老师对英语教学不够重视，认为只要完成自己的教学任务即可，没有考虑如何吸引学生投入英语学习中，也没有考虑如何有效地提升学生的英语口语水平。

对于高年级的小学生来说，他们已经具有一定的英语基础，所以需要更深层次的教学来提升英语能力，但往往教师还是习惯将内容简化，这对学生提升英语技能没有任何帮助。

比如，对话设计简单枯燥，没有突出重点。

如果涉及的口语对话内容简单到学生在低年级时已掌握，学生只会认为枯燥乏味，没有过多的热情去练习对话。

对话的教学设计如果没有突出重点部分，那对话教学将毫无意义，并且不能在真正意义上帮助学生。

其次，对话教学不切实际。

国内的英语内容与国外会有所不同，有些内容不符合逻辑，照搬照抄是错误的教学方式，教师应注意规避这些问题。

除此之外，对话设计上存在逻辑问题并且没有注重实践，这样的对话教学无法提升学生的整体英文水平。

2.高年级英语对话教学设计策略2.1对话设计应精简有趣，突出重点英语课程是一门语言类科目，因此需要与其他科目区别开，不能只采取分数高低的方式去教育学生。

对话教学的目的是为了锻炼学生的口语表达能力，应具有针对性地培养学生的兴趣和语感，才能有效提升学生的口语水平。

小学英语对话教学设计论文

浅谈小学英语对话教学的设计对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。

它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。

我在对话教学中做了些尝试：一、利用录音，从听力入手根据生活的一般规律，人类学习语言总是音感先行。

因此从听说开始教学，是外语教学的一大特点。

教师在教学时，如果让学生看着直观教具，给予适当的提示，多听几遍，再开口说和读就容易了。

听力训练反复进行，学生的语感就愈加真切。

1、听音模仿：小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。

但要准确，还需要教师的指导，学生在掌握了新单词之后，看着直观的东西，模仿录音的语音语调，兴趣大、且注意力集中。

2、听音翻译：学生边听边模仿，有些句子能说出来；但并不知其意。

故口译也应在适当的时候进行，目的是使学生能够听清、听懂、会说每一句话。

3、听音问答：这项练习我一般采用师生问答式，听完一段对话之后，教师根据对话内容，运用学生已学过的句型，由浅入深地提出问题，并根据问题的难易请不同层次的学生回答，从而提高学生的理解力，保持学生的兴趣。

4、听音记忆：学生在进行了以上几项训练之后，对于较长的对话往往能听懂、理解，但不易记住。

我要求学生在理解的基础上记忆，在记忆的基础上运用，听音记忆也就是在前三项进行的基础上，借助于图片，教师表情、手势、动作等，学生边听音边记忆。

二、创造情景，加强直观情景的创设能为课堂增添活跃氛围，也能刺激学生疲惫的身心。

带来强烈的学习欲望，培养学生综合运用语言的能力。

新课标明确规定，英语教学是通过基本训练的途径，培养学生综合运用语言的能力。

语言离开了当时的情景和实际，将是无源之水，无本之末。

在对话教学中我注意了难点的讲解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使课堂气氛平淡。

教学过程中尽量用了实物或图片，辅助的手势、表情及必要的板书，来引起学生最大的兴趣。

小学三年级英语会话教案

第一节课：自我介绍教学目标：学生能够准确地介绍自己的姓名、年龄和家庭情况。

教学内容：1.介绍自己的姓名：Hello, I am [name].（你好，我叫[name]。

）2.介绍自己的年龄：I am [age] years old.（我[age]岁了。

）3.介绍自己的家庭情况：I have [number] [family member] in my family.（我家有[number]个[family member]。

）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或玩具等物品来向学生介绍自己的名字，并告诉学生自己的年龄和家庭情况。

2.示范演示：教师向学生示范如何用英语介绍自己的姓名、年龄和家庭情况。

3.练习时间：教师让学生分组互相介绍自己的姓名、年龄和家庭情况，同时教师巡视并纠正学生的发音和语法错误。

4.总结评价：教师对学生的介绍进行简单评价，鼓励学生用英语来表达自己。

第二节课：问候与告别教学目标：学生能够准确地用英语进行问候和告别。

教学内容：1.问候：Good morning / afternoon / evening.（早上/下午/晚上好。

）2.询问近况：How are you?（你好吗？）3.回答近况：I am fine, thank you. / I am not so good.（我很好，谢谢。

/我不太好。

）4.告别：Goodbye. / See you later.（再见。

/ 再见了。

）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或视频等来让学生感知不同时段的问候语言习惯，带领学生领悟不同问候语境的表达。

2.示范演示：教师用不同频率的问候方式向学生问好，引导学生回答“我很好”或“我不太好”。

3.练习时间：教师将学生分成小组，一方问好，一方回答自己近况。

4.总结评价：教师对学生表达的正确性和运用自如度进行简单评价。

第三节课：询问信息教学目标：学生能够用简单的英语询问他人的信息。

教学内容：1.询问姓名：What is your name?（你叫什么名字？）2.询问年龄：How old are you?（你几岁了？）3.询问国籍：Where are you from?（你来自哪个国家？）4.询问职业：What do you do?（你是做什么工作的？）教学步骤：1.引入新课：教师用图片或简单视频等方式让学生对对话情境有所了解，了解应该什么样的人使用这些语言。

小学五年级英语日常交际对话教案

小学五年级英语日常交际对话教案一、教学目标：1. 学习掌握日常交际对话中常用的英语表达方式。

2. 提高学生的口语表达能力，培养他们运用英语进行日常生活交流的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成对话任务。

二、教学准备：1. 教师准备助教卡片，上面写有不同的交际情境，如问候、自我介绍、道谢等。

2. 学生准备笔记本和笔。

三、教学过程：Step 1: 导入1. 教师与学生互相问候，引入本节课的主题。

2. 教师展示助教卡片，让学生猜测上面写的是什么内容。

Step 2: 学习对话表达方式1. 教师通过示范对话的方式，引导学生学习常用的英语对话表达方式。

2. 教师与学生一起练习对话，重点训练学生的语音和语调。

Step 3: 分组练习1. 教师将学生分成小组，每个小组由2-3名学生组成。

2. 教师发放任务卡片，上面写有对话任务要求。

3. 学生根据任务卡片上的要求，合作完成对话任务。

4. 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。

Step 4: 对话展示1. 每个小组选出一对学生，进行对话展示。

2. 整个班级合作评价对话展示，给予建议和肯定。

Step 5: 总结归纳1. 教师与学生一起总结本节课学到的对话表达方式。

2. 教师对学生的表现给予肯定和激励。

四、巩固练习：1. 学生完成教师布置的对话练习作业。

2. 学生找一个伙伴进行对话练习，互相提问和回答。

五、课堂反思：本节课通过分组练习和对话展示的方式，激发了学生的参与积极性，提高了学生的口语表达能力。

同学们对日常交际对话的表达方式有了更好的掌握，并且学会了与他人合作解决问题。

同时，通过学生之间的互动，培养了他们的团队合作意识和交流技巧。

在之后的教学中，我们将继续加强对话的练习，帮助学生更好地运用英语进行日常生活交流。

简单对话教学教案

简单对话教学教案一、引言在现代社会中，英语已经成为一门必备的语言技能。

然而，很多学生对于学习英语感到困惑和无趣。

为了激发学生对英语学习的兴趣和积极性，简单对话教学成为一种行之有效的教学方法。

本文将介绍一个基于简单对话教学的教案。

二、教学目标教学目标是教案设计的核心，它需要明确学生在学习后应该达到的能力和知识。

对于简单对话教学，教学目标可以包括：1. 学生能够听懂、说出简单对话；2. 学生能够用正确的语音、语法和词汇组织简单对话；3. 学生能够运用简单对话进行实际交流。

三、教学材料教学材料是教案的基础，它需要选用贴合学生水平和兴趣的教材。

对于简单对话教学，可以选择一些与学生生活相关的场景对话，比如在饭店点餐、购物时的对话等。

四、教学方法教学方法是教案成功的关键之一。

对于简单对话教学，可以采用以下方法：1. 唤起学生对话兴趣：通过介绍有趣的对话场景，引发学生的兴趣和参与度；2. 分角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一种角色进行对话演练，增加学生的实践机会；3. 游戏化教学：引入游戏元素，增加教学的趣味性，比如对话竞赛、对话填空等。

五、教学步骤1. 导入：通过图片、视频或简要介绍引发学生兴趣，并引出本课的话题；2. 词汇学习：教授本课对话所需的基础词汇，并通过一些词汇练习巩固；3. 对话模型：呈现一个简单对话模型，并让学生模仿对话；4. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一个角色进行对话演练；5. 引导表达：教授一些常用的表达方式，以帮助学生更流利地进行对话；6. 游戏练习：引入对话游戏环节，以巩固学生对对话的理解和应用；7. 生活实践：通过真实场景的对话，让学生将所学的对话技巧应用于日常生活中；8. 反馈和总结：对学生的表现进行反馈，总结本节课的教学重点。

六、评价方式教学评价是教学的重要组成部分，它用于评估学生的学习情况和教学效果。

对于简单对话教学，可以使用口语测试、对话表演或小组讨论等方式进行评价。

人教版PEP小学英语六年级毕业复习补全对话板块教学设计(情景交际)

专项复习--补全对话(情景交际）
一、教学目标：
1、语言学习的最终目的在于运用，也就是交际。

情景交际就是考
查学生对一定情景的理解和在相应情景之下，表达相关话题的
能力。

小学生应当熟悉以下情景：问候、人物介绍、告别、
感谢、致歉、请求、打电话、购物、问路和指路、就餐以及谈
论天气、时间、日期、星期等。

2、六年级毕业考试补全对话这题主要考查情景交际，每小题2分，
单题分值比重高，要仔细答，确保不失分。

二、教学重难点
1、补全对话涉及范围广，内容多，要考平时积累，也要符合生活现实逻辑。

2、补全对话是对小学所学内容的综合运用，对部分学生来说比较难，因此要有的放矢地复习情景交际方面的内容。

三、教学准备
学生课前做近五年考卷的补全对话，进行有效复习。

四、教学过程
1、分析补全对话考查内容、命题特点和命题趋势。

2、寻找补全对话的解题技巧，讲解近五年考卷的补全对话。

3、复习补全对话中出现的一些问候语；一般疑问句的问答；特殊疑问句中的疑问词。

4、完成板块复习资料AB卷补全对话的练习（家庭作业）。

小学三年级教案学习英文对话与口头表达

小学三年级教案学习英文对话与口头表达小学三年级教案：学习英文对话与口头表达教学目标：1. 提高学生的听力理解能力，能够听懂并理解简单的英文对话。

2. 培养学生的口头表达能力，能够流利地运用所学对话进行口语交流。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动促进学生的互动与合作。

教学准备：1. 教师准备一些简单的英文对话，涉及日常生活场景，如购物、问路、打招呼等。

2. 准备一些课堂活动，如角色扮演、听力训练等。

3. 教师准备黑板、白板、绘图纸等教学辅助工具。

教学过程：第一课时：1. 创设情境：教师将一幅购物场景的图片呈现给学生，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 导入对话：教师通过图片和肢体语言呈现简单对话，引导学生关注并理解对话的内容。

3. 听力训练：教师播放对话录音，要求学生仔细听并回答问题，帮助学生提高听力理解能力。

4. 合作活动：将学生分成小组，每个小组选择一组对话进行角色扮演，培养学生的合作能力和口头表达能力。

5. 总结归纳：教师带领学生总结对话中常用的句型和表达方式，让学生逐步掌握英文口头表达的基础知识。

第二课时：1. 复习巩固：教师通过简单复习上节课所学的对话内容，检查学生的记忆和理解情况。

2. 扩展对话：教师引入新的对话内容，如问路、打招呼等，让学生学会在日常生活中进行简单对话。

3. 口语练习：教师给学生分发绘图纸，要求学生按照对话内容进行绘图来展示自己的口头表达能力。

4. 情景操练：教师设计一些情景操练活动，让学生在特定情境下进行对话练习，增强学生的口语交流能力。

5. 总结反思：教师与学生共同总结课堂所学内容，回顾学习收获和困难，为下一步学习做好准备。

第三课时：1. 检查作业：教师布置口头作业，要求学生以对话形式完成日常交流情景，并互相评价口头表达的流利程度。

2. 模拟对话：教师与学生进行模拟对话演示，演示出标准的口语表达方式，帮助学生更好地掌握英文对话。

3. 情景表演：将学生分成小组，每个小组设计一个日常生活情景，进行对话表演，展示口语表达能力与合作精神。

pep小学英语对话的教学设计

作业
(1) 听录音,说出此日的天气情形,并对朋友提出见意.
(2)分层作业.程度一样的学生只要说出what's the weather like It's hot. Take off your sweater. 就能够够了.能够让程度好的学生搜集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.
教学进程
1.导入设计
(1)Free-talk.
自由谈话.了解学生的情形,如学生性名,年龄等等.
(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情形.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指落发乡所在地.
设计思路以上两个活动既能够营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的踊跃性,拉近师生的距离,又能够温习巩固第一课时所学辞汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培育酷爱祖国,酷爱家乡的热情.
Weather forecast
Beijing
Hubei
Hainan
Guandong
Weather
suggestions
设计思路小小天气预报员的设计,能够让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的.同时它还能够培育学生搜集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.
T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Guess !
S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ?S2：He likes painting .
T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Guess

小学英语对话教学教案设计

小学英语对话教学教案设计小学英语对话教学教案设计篇一：小学英语对话教学教学设计【教材版本】深港版Primary English For China Book 10【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时【授课年级】小学五年级【授课时间】一课时【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。

【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。

再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。

我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。

【教学目标】知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。

能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。

文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。

【教学重点与难点】教学重点：学会表达I had a busy week。

I sent lots of emails to my friends。

I wrote a letter to my aunt。

I played the piano and won a prize。

I practise kung fu at the park。

教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。

【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。

五年级英语《日常生活对话实践》教案

五年级英语《日常生活对话实践》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够运用所学日常词汇进行交流，如：起床、吃饭、上学、回家、做作业、玩耍等。

（2）能够运用所学日常句型进行对话，如：问候、介绍、询问、回答等。

2. 能力目标：（1）能够听懂并模仿日常对话中的发音和语调。

（2）能够用英语进行简单的日常生活对话。

3. 情感目标：培养学生的语言表达自信心，激发他们对英语学习的兴趣。

二、教学内容1. 词汇：起床、吃饭、上学、回家、做作业、玩耍等。

2. 句型：问候、介绍、询问、回答等。

3. 对话：模拟日常生活场景，进行角色扮演。

三、教学重点与难点1. 重点：词汇的掌握和运用，句型的运用。

2. 难点：日常对话的流畅表达，语调的模仿。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用英语。

2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中进行英语对话。

3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。

五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生用中文进行简单的日常交流，如：问候、介绍等。

然后引导学生用英语进行模仿。

2. 词汇教学（10分钟）教师展示日常生活词汇的图片，如：起床、吃饭等，引导学生用英语说出这些词汇。

教师给予表扬和鼓励。

3. 句型教学（10分钟）教师展示日常生活句型的图片，如：问候、介绍等，引导学生用英语进行模仿。

教师给予表扬和鼓励。

4. 对话实践（10分钟）教师创设日常生活场景，如：上学、回家等，引导学生进行角色扮演。

学生之间进行对话实践，教师给予表扬和鼓励。

5. 总结与作业（5分钟）教师引导学生用英语总结本节课所学内容，然后布置作业：用所学生词汇和句型编写一篇日常生活对话。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与程度、发音和语调等。

2. 作业完成情况：检查学生作业中的对话内容，看是否能够熟练运用所学词汇和句型。

3. 学生自评和互评：鼓励学生互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。

对话课英语教学设计方案

1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的交际能力。

2. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力，提高学生的思维品质。

3. 培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 课程主题：对话课2. 教学材料：英语教材、多媒体课件、图片、视频等3. 教学课时：2课时三、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的自我介绍，并询问学生关于自己的基本信息，如姓名、年龄、兴趣爱好等。

（2）引导学生用英语进行简单的自我介绍，并介绍自己的同学。

2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示对话场景，如：在餐厅、超市、公园等。

（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。

（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。

3. 小组合作（1）将学生分成若干小组，每组选取一个对话场景，进行对话创作。

（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。

（3）教师总结评价，给予改进建议。

4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课的重要性。

（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习。

第二课时：1. 复习导入（1）教师提问上节课所学内容，检查学生对对话课的理解程度。

（2）学生进行简单的对话练习，巩固所学知识。

2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示不同场景下的对话内容。

（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。

（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。

3. 小组合作（1）教师提出一个话题，如：旅游、美食、环保等，让学生进行小组讨论。

（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。

（3）教师总结评价，给予改进建议。

4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课在生活中的应用。

（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习，并分享自己的学习心得。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作能力等。

新PEP六年级上册Unit-One Part B Let’s talk对话课教学设计

Unit 1 How can I get there?B Let’s try & Let’s talk一、教材分析：本节课是第一单元第三课时，以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课学生能按照正确意群及语音语调朗读对话，并在情境中运用句型问路或作答。

二、学情分析：小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。

因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。

但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。

游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。

三、教学目标分析：1、能够听、说、读、写句型How can we get there? Turn left at the bookstore.2、学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

3、能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left ... / Turn right... 问路或作答。

四、教学重难点分析：教学重点：1、能够听、说、读、写句型How can we get there? Turn left at the bookstore.2、学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

教学难点：能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left ... / Turn right... 问路或作答。

五、教学准备：多媒体课件六、教学过程分析：Step1Preparation1. Free talk2. 播放兔子舞的歌曲，引入interesting，板书并教学认读。

（为了后面的What an interesting film.做铺垫）3.出示意大利食物、中国食物、日本食物，引出Italian food。

（为学习Italian restaurant准备）Step 2 Presentation1.由上一张食物课件引出：If you like pizza , you can go to theItalian restaurant由此引入教学Italian restaurant。

创设情境与小学英语对话教学案例

小学英语情景教学案例榆中县天池峡小学金萍一、案例背景《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。

但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。

原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。

老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。

我们都知道：兴趣是最好的老师。

学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。

学习兴趣是取得良好学习效果的关键。

在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。

以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。

二、教学对象：天池峡小学五年级学生。

男生：9人;女生：3人。

三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you do? I can…”。

基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。

我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。

我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can的用法。

并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。

激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

同时培养学生团队合作能力。

感悟助人为乐的高尚情操。

四、具体措施以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。

每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。

教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。

最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。

五、案例详述Unit 4 What can you do？第三课时教学目标及要求：1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。

英语对话教学设计

英语对话教学设计课题: Unit 3 What are you going to do?B Let’s talk设计思路本节课是本单元的第五课时，在前四课时，学生已经基本掌握了句型What are you going to do?这一问句及其答语。

本节课的目的是使学生在此基础上学习以what、where、when引导的功能句型，并运用此三个句型来询问别人的购物计划。

难点是拓展学生的思维，把学生的目光从购物计划引申到行事计划。

因此，根据本课教学内容,我从以下几方面设计本课:第一：通过给张鹏过生日举行生日聚会，初步掌握功能句型。

通过讨论给张鹏购买生日礼物学习新的地点名词，自然引入本课；通过师生、生生之间的交流互动（学生的购物清单）来感悟体验新句型的功能与含义。

第二：出示Chen Jie 与 Amy 的对话，深入理解功能句型。

在出示了对话背景以后, 教师提出了以what 、where、 when 疑问词引导的问句，加深了学生的理解。

第三：采访好朋友的购物计划，初步运用功能句型。

第四：通过模拟真实的情景，让学生把购物前的计划，购物的过程，生日时送礼物的情景表演出来。

第五：通过学生与教师之间讨论寒假的计划，打开思维，开放视野。

使学生的思维从制定购物计划扩展开去，为灵活运用句型做好充分地准备, 也使教学从对话交流延伸至篇幅阅读。

最后，通过小组合作，制定自己的寒假计划，自主学习，灵活运用功能句型。

能力目标：1、通过围绕谈论计划所进行的师生、生生交流培养学生的自主交际能力。

2、在小组合作中培养学生们的合作能力。

知识目标：1、能够熟练准确阅读理解Let’s talk 的对话。

2、巩固what, , when引导的将来时问答句。

理解并学会运用where引导的问句、答语及相关的地点名词。

3、能够综合使用以what, where, when 基本特殊疑问词在进行购物话题交流的基础上展开其它计划的交流。

情感及策略目标：1、通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。

小学英语对话教案.doc

小学英语对话教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。

下面是我整理的小学英语对话教案。

小学英语对话教案【1】《friends 》教学设计一教学目标：本节课我整合、拓展了《join in》教材book 2 中unit 6 friend 中第11部分的内容，在这节课中，学生对课本中的内容：what does she\ he like ? whats her\ his name ? what is her \his favourite colour ? what is her \ his favourite food ? how old is she / he ? he \ she has got .....这些句型已经掌握得非常熟练了，但是如何让学生在具体的语言情境中运用并且拓展呢?于是我灵活的处理、整合了教材的内容，仔细分析了教材的前后联系、深挖教学重难点。

《join in》教材book 2 中unit 6 friend 中没有涉及到如何描述、评价好朋友，于是我想到在运用以上句型的基础上，合理巧妙地把对好朋友的描述运用进去，设计了一节对话教学课。

a: who is your friend ?b: emma.a: how old is she?b: shes nine.a: whens her birthday?b: its in december .a: whats her favourite food?b: chicken .a: whats her favourite colour ?b: yellow.a: what does she like ?b: she likes music and running .二教学重难点：以上的对话内容学生已经掌握的比较好了，除了以上内容外，如何恰当的运用形容词，描述朋友的外貌、兴趣爱好来丰富对话内容呢?我想到了在具体的语言情境中运用，she / he is kind / nauty........ she /he has got ......本节课中的情境创设运用得比较多。

小学英语对话课教案.doc

小学英语对话课教案教学需要教案，那么你是怎么写教案的，看看下面的小学英语对话课教案，希望可以帮助各位老师。

小学英语u2b2对话课教案设计【1】教学目标：1. 能听懂、会说：what do you do on saturdays/ sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。

2. 能够完成lets check部分，对自己的学习进行客观地评价。

教学重点：本课时需要重点掌握句型：what do you do on saturdays / sundays?i often do homework，read books and watch tv. 要求学生能在真实情景中运用。

教学难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。

另外，lets try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。

教学准备：1.教师准备好本课时pair work的调查表格，提前打印好，一生一份;或者让学生提前自行准备;2.教师准备好本课时的录音和lets check部分的录音材料，本单元的动词词组卡片。

教学过程：step1. preparation1. 播放本单元的歌曲“my days of the week”.2. free talk:t: what day is it today?ss: its monday.t: what do you have on mondays?ss: i have p.e on mondays. i like play sports. soi like mondays. t: what day is it tomorrow?ss: itst: what do you do on .?ss: i often.t:what about you ?s;.............师生示范后，引导学生之间仿照上述对话互相问答：a: what day is it today?b: its .a: what do we have on ---s?b: we have on ---s. i like ./ i dont like..what about you?a: i like/ i dont like what do you do on .?b: i often do homework..step 2. presentation1. 导入使用lets try.在上述口语操练之后，师接着生的周末安排，问全班学生最后一个人的周末安排：what does do on weekends? 学生集体回答。

小学英语对话课堂教学设计

➢ Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意； Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。
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✓1）---Hello, how are you
✓ ---Fine, thank you. And you
✓ ---I’m fine, too.
✓在导入这个对话时可以运用儿歌
“Hello Song”，通过TPR教学法让孩
子动起来，把孩子们的注意力都集中
到课堂上来。
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对话的导入
✓ 2）利用复习导入，重现上节课内容是为本课所学新课做铺垫，同时也可以巩固上节课的内容，可以通过实物或卡片复习上节课所学词汇或句型，也可以把上节课所学内容编成儿歌律动，让孩子们动起来，吸引他们的注意力。
学生认识，用学过的招呼用语打招呼，然后
教师引出要学的新对话。
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对话的呈现
✓ 1）. 创设情境法
✓ 结合情景进行理解是小学生学习英语的重要方法，教师可创设与所学英语对话相对应的情景来呈现材料，在真实情境中将对话与相应的情景联系起来。
✓ 2）. 手偶角色扮演呈现法
✓ 教师可利用手偶，分别扮演对话中不同的角色，帮助学生感知和学习新的对话。
➢常用的句子游戏有：
➢Read after the teacher with gestures, Sentences and gestures, Gestures and sentences, Words and sentences, Look at my mouth, Excellent performer, Dragon, Magic house, Pictures talking, C无a忧nPPyTo整u理发布 hear me Follow the teacher, High

小学英语情景对话教案

小学英语情景对话教案【篇一：小学英语对话教学的技巧】小学英语对话教学的技巧【摘要】小学英语对话教学的技巧，如何提高教学效率。

【关键词】对话教学，信息量，教学步骤，英语思维小学英语对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成，是整个小学英语教学中的重要组成部分,通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。

小学英语对话教学应根据学生的年龄特点、教材内容和学生的英语水平,巧妙运用行之有效的教学技巧,提高对话教学的效率。

技巧一:调控对话信息量,把握对话难易度。

对话信息量是指教师在本节课内要传授给学生的话语量。

如果信息量过大或过难,学生就会因记忆或处理困难而难以接受,并逐渐丧失学习兴趣;如果信息量过少或过易,则会使对话的容量和质量下降,影响学生英语能力的提高。

在对话教学中,教师要根据学生接受信息的能力,分析对话内容,适时调控对话信息量,把握好对话材料的难易度,确保学生既学到一定量的语言知识,又能增强运用语言的能力。

建议采用“多则分、少则补”的教学方法,科学、合理地调控对话信息量。

“多则分”就是当对话材料中的新授内容过多时,可以将对话中的某个主要句型或重点词汇分流出来,将其转到前一课时或本课时的热身活动、导入或复习的环节中。

这样既能够分散对话教学中的知识难点,又能让学生接触一定的对话知识量,帮助他们更好地理解、记忆语言材料。

以我们现在的《pep小学英语》为例，该教材一至四册let’s talk部分的对话中新授内容较多，适合采用此方法。

例如，在五年级上册unit 5 b let’s talk中，学生需掌握的内容有：①desk, chair, in, on, under等五个生词，其中in, on和under是本课的重点词汇。

②句型:“where is…?it’s in/on/under the…”。

为了分散教学难点，教师可以将desk, chair, in, on, under五个单词以及句型“it’s in /on/under the…”放到前一课时b let’s learn部分的词汇教学中。

创设情境，促进小学英语对话教学——以五年级上册Unit3A.Let’stalk为例

创设情境，促进小学英语对话教学——以五年级上册Unit 3 A. Let’s talk为例【摘要】随着小英语课程改革的深入，在小学英语对话课教学中，如何有效地培养学生在特定的环境中领悟并使用语言进行交流的能力显得格外重要。

因此，教师应该在课堂上尽可能创设更多的情境，让学生在模拟的情境中应用英语，提高英语的交际能力。

【关键词】英语教学；创设情境；对话教学【正文】1.语言的发展与环境母语对一般的孩子来说，都能够正常使用并进行交流，这是因为有利于母语发展的学习环境。

《不能错过的英语启蒙》认为：语言的学习运用，需要多用于活生生的情境中。

因此，母语的学习不需要背诵，也是能够准确运用的。

英语对我们来说就是一门外语。

一些学生认为学习英语就是背单词、背句子。

但事实并非如此，仅背英语单词和句型就好比学游泳的人只在陆地上做动作，陆地上做的动作再好，如果不下水，就永远学不会游泳的道理一样。

二、对话教学对话教学旨在把本单元的词汇和核心句型融入到一个有意义的语篇中，帮助学生巩固知识并形成语言运用能力，是单元教学的重点内容。

语言的学习是在特定的语境中进行的，因此，在对话教学中，教师需要活化教学内容，创设生活化的情境，让学生在虚拟的语境中理解、运用语言，最后达到习得语言。

三、创设情境对英语对话教学的重要性在传统的英语教学中，主导地位是教师，学生处于被动接受知识的地位。

随着英语课堂改革的深入，这种教学方式已越来越不适合现代英语教学。

新的课程理念特别强调学习与生活的联系，在教学中，教师要注重学生的思维及情感的整合，把课堂学习的内容与学生的日常生活相互联系在一起。

英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的课堂情境，吸引和组织学生参与”。

因此，创设情境在英语教学中显得更加重要，特别是在小学英语的对话教学中。

四、教学实例——PEP五年级上册Unit 3A.Let’s talk本课例是五年级上册Unit 3 What would you like? 的一节对话课，根据本课时的教学目标以及学生的认知水平，给学生创设了真实的情境，让学生在语境中理解核心句型，最后达到正确使用语言的目的。

关于英语对话课的教学设计

关于英语对话课的教学设计一、引言英语对话是学习英语的重要环节之一，通过对话的学习，可以提高学生的口语表达能力、听力理解能力和交流能力。

因此，对于英语对话课的教学设计具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面，探讨关于英语对话课的教学设计。

二、教学目标1. 提高学生的口语表达能力。

通过对话的实践训练，帮助学生掌握英语对话的基本表达方式，提高其口语流利度和表达准确性。

2. 培养学生的听力理解能力。

通过对话的听力练习，帮助学生提高对英语语音、语调的敏感度，提高他们的听力理解能力。

3. 增强学生的交流能力。

通过对话的互动，让学生学会在不同情境下进行交流和沟通，培养他们的社交技能和合作能力。

三、教学内容1. 基本对话句型的学习。

包括问候、自我介绍、询问情况、请求帮助、提供建议等常见的对话句型。

2. 实战对话的练习。

通过情景对话训练，让学生模拟真实的交流场景，包括购物、旅游、预订餐厅等常见情境，提供真实的语言应用环境。

3. 对话技巧的训练。

教授学生如何运用适当的对话技巧，如倾听、提问和回应等，让对话更加流畅和有效。

四、教学方法1. 情景模拟法。

通过模拟真实情境，让学生进行真实对话练习，加深他们对对话内容的理解和应用能力。

2. 角色扮演法。

安排学生分组进行角色扮演，每个学生扮演不同的角色，通过模拟对话来提高口语表达能力和情景应用能力。

3. 合作学习法。

鼓励学生进行小组合作，通过互相合作和互助学习，提高他们的交流能力和创造力。

五、评价方法1. 口语评价。

通过学生参与对话的情况、表达准确性和流利度等方面的评估，检测学生口语表达能力的提高程度。

2. 听力理解评价。

通过学生对对话内容的听力理解情况、对关键信息的把握和对话重点的理解等方面的评估，检测学生听力理解能力的提高程度。

3. 互动评价。

通过观察学生在对话中的互动和合作情况、对他们在对话中的主动性和积极性等方面的评估，检测学生的交流能力和团队合作能力。