13精读与略读教学设计
整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第三单元整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览教学目标1．感受鲁迅散文的语言特点。
2．综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，分析鲁迅笔下的人物特点，理解他们在作品中的重要意义。
教学重点1．感受鲁迅散文的语言特点。
2．综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，分析鲁迅笔下的人物特点，理解他们在作品中的重要意义。
教学难点综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，分析鲁迅笔下的人物特点，理解他们在作品中的重要意义。
教学过程新课导入同学们，我们在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，初步了解了《朝花夕拾》，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
在《朝花夕拾》的《小引》中，作者也向我们传达了他对儿时生活无尽的怀念之情，想必在他的童年中有许多无法忘怀的人与事。
（教师出示课件，学生自由朗读。
）那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程？又回忆了哪些人与事呢？今天就让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难忘的记忆吧。
新知探究一、学习方法，巧妙阅读【活动内容】教师出示课件，介绍精读、略读、浏览三种阅读方法，学生尝试运用三种阅读方法回答问题。
教师出示课件，讲解精读法的要点，学生尝试运用精读法，回答问题。
教师提示学生注意圈画相关内容。
教师出示课件，要求学生运用略读法和浏览法，回答问题。
教师提示学生注意圈画相关内容。
教师出示课件，学生以小组为单位，先选择一篇文章进行阅读，再设置相关问题，请其他小组进行回答。
【设计意图】训练学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。
二、访谈童年，挖掘形象【活动内容】教师出示课件，要求学生以小组为单位，一人扮演鲁迅，其他人扮演访问者，对鲁迅进行访谈。
提示学生着重对鲁迅所写的人、事、物的情感态度和他的心路历程进行访谈。
教师出示相关示例作为指引。
【活动内容】教师出示课件，要求学生选择其中的一篇文章，概括出里面人物的形象，并说明理由。
提示学生可以从文章中人物的言行、具体的事件以及带有作者感情色彩的句子等方面进行概括。
小学课件13-精读与略读
整体感知
什么是精读？什么是略 读？略读与精读之间有怎样 的关系？在读书时运用哪种 方法好一些呢？我们应当怎 样提高阅读效率呢？
精读课文
请同学们自由读第一段，说说什么叫精读。 对重要的文章和书籍，要认真读反复读， 要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节 所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是 精读。
总结：
本文介绍了精读和略读两种读书方法，侧 重介绍了略读，讲述了略读的意义。告诉我们 只有把精读和略读相互结合好，才能取得最佳 效果这一道理。
写作指导——设疑法
设疑法就是在行文过程中提出问题，多是设 问的形式，即自问自答。设疑法的运用可以造成 悬念，引出下文，突出主题等。
1.在着意要说明的地方先提出问题，引起读 者注意。
2.略读又是精读的基础，通过略读，可 以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的 基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪 些地方须要精读。
怎样进行略读呢？请同学们读课文，谈 谈你的体会。
①如果面对一大堆读物，我们可以将每 本书的内容提要、前言、章节目录等很快地 从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书 的梗概、特点及应用范围等。
读书无嗜好，就能尽其多。不先泛 览群书，则会无所适从或失之偏好，广 然后深，博然后专。
——鲁迅
2.提问后进行有条理地解答，把事情说明白， 给读者留下深刻印象。
作者在说明怎样略读时，先提出了问题，然 后自己进行解答，说明了略读的方法。这样能更 容易把事情说明白，同时能引起读者注意，然给 读者较为容易地掌握略读的要领。
板书设计
课后作业
1.课外搜集一篇略读课文和一篇精读课文， 读一读。
2.选其中的一篇课文写读后感。
②对一本读物来说，可以几段几段地 粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐 一探究每个字、词或句子的意思。
2024年《精读与略读》小学五年级语文下册课文及教案
2024年《精读与略读》小学五年级语文下册课文及教案一、教学目标1.让学生掌握精读与略读的基本方法和技巧。
2.培养学生对课文的深入理解和欣赏能力。
3.提高学生的阅读速度和理解水平。
二、教学内容1.课文：《草原》、《小英雄雨来》、《孙悟空三打白骨精》、《我的叔叔于勒》等。
2.教学方法：精读、略读、讨论、写作等。
三、教学过程第一课：《草原》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们对草原有什么印象？草原上有哪些特点？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了草原的美景？请用波浪线画出来。
4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描绘你心中的草原。
学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第二课：《小英雄雨来》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们知道什么是英雄吗？课文中的小英雄雨来有哪些值得我们学习的地方？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了雨来的勇敢行为？请用直线画出来。
4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描述一个你心中的英雄。
学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第三课：《孙悟空三打白骨精》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。
提问：同学们，你们知道《西游记》吗？课文中的孙悟空是如何三打白骨精的？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。
教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。
3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。
教师提问：课文中有哪些句子描述了孙悟空的英勇行为？请用圆圈画出来。
浅谈小学语文精读课与略读课的教学程序
上述中、高年级导读课教学三大环节设计，符合阅读教学的一般规律，较充分地体现了新的教学方式和学习方式。
如果说阅读教学是搜集、处理信息的过程，是学生、教师、文本对话进程的话，那么，“自读自悟”便是学生与文本的充分对话、搜集信息和感悟信息；“汇报交流”则是生与师、生与生以文本为认识对象的广泛多向的对话交流，进行信息处理；而“读背说写”就是通过有效的语文实践，把学习内容进行扩展、强化、积累和运用。
同时，这样的教学基本程序，突出了学生是学习发展的主体，突出了语文实践，在“汇报交流”阶段又完全可以提升人文精神。
我市小语整体改革多年的理论实践，这一教学程序，既提出了一篇课文整体教学的思路，又给各类题材和体裁的课文的教学设计留出了灵活和创造的空间。
各类课文教学完全可以在这个框架下，根据内容特点，灵活地安排具体教学步骤，构建不同的教学模式。
我们看略读课新课标指出略读课文的教学目标是：“从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。
从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
”这就说明我们在略读教学中，确定的教学目标要简明而合理。
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。
略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
二是要把握好方法上的“粗放”。
略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。
教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。
体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。
教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。
精读与略读
备课时间：总第课时13、精读与略读教学目标：通过介绍精读与略读的方法和常识，帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。
教学重点难点：掌握精读与略读的方法。
预习要求：把课文多读几遍，做到正确流利；读准课文中的生字词并运用已学到的理解词语的方法理解词语；在熟读课文的基础上，了解课文主要写了什么内容。
教学准备：课件教学时间：一课时教学流程：一、谈话导入一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？今天我们来学习两种读书的方法。
揭题：精读与略读二、预习反馈，确定目标1、检查预习板块一：读生字词（1）课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？（2）出示词语，指名读。
板块二：理解词语（1）这些词语的意思你理解了吗？你理解了哪个词，说给大家听一听。
透彻、编选、浩如烟海、梗概、一目十行、走马观花、概述（2）有没有不理解的词语呢？我们一起讨论。
2、确定目标同学们能读准生字词，读通读顺课文，那么课文主要写了什么？三、活动导学，精讲点拨活动一：自读课文，一边读，一边想：每个自然段讲了什么？全班交流反馈活动二：默读课文，边读边画。
（1）什么是精读？（2）那些文章用精读的方法读？（3）什么是略读？（4）略读的方法？活动三：全班交流。
抓住重点词句谈体会。
四、练习运用，迁移创新1、拿出准备好的课外阅读，在规定时间内略读。
2、小组交流：说说自己的略读方法和书的主要内容。
五、课堂总结短短的一篇课文让我们受益匪浅。
读书伴随着我们的一生，掌握科学的方法，将受益终身。
六、课后作业1、继续练习正确、流利地朗读课文。
2、每周确定时间读报，注意精读与略读相结合。
3、两周后，写一篇读报收获。
备课时间：总第课时练习3教学目标：1、学习了解故事的含义并对相反的观点加以辩论；了解一些有关书法的知识。
2、诵读词语，积累语言知识。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会就难题进行选择并流畅、清晰地表述。
5、学写毛笔字。
教学重点难点：口语交际，做到流畅、清晰地表述。
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览(教学设计)七年级语文上册(统编版2024)
《整本书阅读<朝花夕拾>精读、略读、浏览》教学设计【教学目标】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。
2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。
3.了解《朝花夕拾》成书过程，明白作者心路历程。
【重点难点】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。
2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。
【任务群】任务一：学·精读略读浏览方法任务二：探·鲁迅“朝花”何以“夕拾”任务三：寻·鲁迅生活的“那些年”任务四：识·鲁迅笔下的“那些人”任务五：察·鲁迅心中的“那些情”【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：学·精读略读浏览方法读一本书，首先要掌握正确的读书方法。
根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。
那么，什么是精读、略读、浏览呢？请阅读教材72页“阅读指导”，并完成相应任务。
1.什么是精读、略读、浏览？预设：①精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；②略读就是粗略地阅读以粗知大意，观其大略;③浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。
2.如何做好精读？预设：①细品。
即逐字逐句地认真阅读，把书“读”。
②精思。
即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”。
③鉴赏。
围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。
3.略读和浏览，与精读相比有何不同？预设：略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。
小学语文精读与略读教学策略
小学语文精读与略读教学策略一、精读与略读的概念精读和略读是两种基本的阅读方式，精读要求对文本仔细阅读，深入理解，能够全面掌握文本中的语言知识，如生字、生词、短语、句型、语法等。
精读注重阅读的质量，要求学生完全理解阅读的内容。
精读的目的在于培养阅读者的理解和分析能力，适合于文学类文本的阅读。
略读则是对文本进行快速阅读，主要目的是为了了解文本的大意，获取文本中的主要信息，而不太关注细节。
略读更注重阅读的速度，对阅读者的要求是能够在较短的时间内迅速抓住文本的关键信息。
略读的目的是为了帮助阅读者更有效地进行下一步的阅读或任务。
二、小学语文精读与略读的教学策略1.培养学生正确的阅读习惯正确的阅读习惯应该是积极主动的，充分利用眼睛的运动能力，以最快的速度和最少的时间来获取文本中的信息。
在精读和略读的教学中，教师应当注重培养学生的这种正确的阅读习惯。
首先，要让学生克服出声阅读和反复阅读的习惯。
其次，要让学生学会从整体上把握文章的主要内容，理解文章的主旨大意。
最后，要让学生学会在阅读中预测和理解文章的发展脉络。
2.精读教学策略在精读教学中，教师应当注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过以下方法来提高学生的精读能力：首先，教师可以引导学生对文本进行逐段逐句的深入分析，帮助学生理解文本中的语言知识；其次，教师可以引导学生对文本中的重点词汇、句型和语法进行深入分析，帮助学生掌握语言知识；最后，教师可以引导学生对文本进行深层次的理解和分析，帮助学生提高思维能力和分析能力。
此外，教师在精读教学中应当注重培养学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体、图片、实物等辅助教学手段来增强学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也可以组织学生开展讨论、辩论、角色扮演等活动，来增强学生的阅读兴趣和参与度。
3.略读教学策略在略读教学中，教师应当注重培养学生的快速阅读能力和概括能力。
教师可以利用各种手段来提高学生的阅读速度，如限制时间、增加阅读量等。
整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览(名师教学设计简案)
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览◎文化自信：激发阅读中国经典作品的兴趣，培养对中国文化的热爱。
◎语言运用：掌握精读、略读、浏览的名著阅读方法。
以给鲁迅写信的方式展现阅读收获。
◎思维能力：了解作品的主要内容，梳理鲁迅的成长经历，分析其笔下人物的性格特点，探究鲁迅的思想。
（重点）◎审美创造：感受鲁迅平淡质朴的笔墨中蕴藏的深厚情感。
（难点）一、导入新课在《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆从幼年到青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知◎名著题解“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。
据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
◎创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。
1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
不久之后，鲁迅又奔走广州。
在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，他先后写下十篇回忆性散文，并以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。
他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
”◎内容简介2.探究活动二：赏析片段，体会艺术手法◎阅读《五猖会》《无常》中的精彩片段，做要点批注。
“精读”与“略读”的策略研究
“精读”与“略读”的策略研究精读与略读是两种不同的阅读方式。
如何使精读与略读结合，培养和提高学生的阅读能力和良好的阅读习惯是我们应该认真探讨与研究的课题。
一、精读与略读的关系关于精读与略读，叶圣陶老先生曾在《精读指导举隅》与《略读指导举隅》中作过详尽论述。
叶老说，一篇文章可以从不同的观点去研究。
“不同的观点”指作者意念发展的线索、文章到时代背景、技术方面的布置与剪裁的的匠心、客观上的优点与弊端等。
阅读教学时，教师可让学生对这些观点进行研究，寻求答案。
如果学生对这些问题答得不错，且认识了字词，理解了内容，把握了中心，即为“精读”。
天津师大田本娜教授也讲过，精读时要加强语言文字训练，精读过程要体现层次性，即“初读—细读—深读—熟读”。
初读是初步感知语言及课文内容；细读、深读是理解鉴赏语言，理解作者写作的思路、方法及内容、中心；熟读是巩固所学的知识，记忆所运用的语言。
因此，教师要通过指导学生精读，进行语言文字训练，教给学生学习方法，教会学生阅读，培养学生的自学能力，使学生真正在阅读，培养学生的自学能力，使学生真正成为阅读过程的主人。
叶老还说：学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其它的单篇短行，不再需要老师的详细指导，这就是“略读”。
以上，我们不难看出，从精读到略读，就是一个培养学生良好的阅读习惯与独立阅读能力的过程。
这犹如小孩子学走路，起初由大人扶着走，其目的是学习方法，养成习惯；渐渐地大人把手放了，其目的是让学生步履纯熟，能够独立行走。
只“扶”不“放”，小孩子很难会独立行走；同样，教师只是一味地“精讲”，学生也很难掌握学习方法，进行独立阅读。
精读是“举一”，略读是“反三”。
正确处理精读与略读的关系，才能使学生循序渐进，逐步培养和提高学生良好的阅读习惯和独立阅读的能力。
二、着眼全局，处理好“精”与“略”从教材编排看，每一单元都是一个整体，精读课文在前，略读课文在后，是一篇带多篇的关系。
精读与略读教学设计
精读与略读教学设计引言阅读是学习的基础，而精读与略读是阅读过程中最常用的两种方法。
精读强调深入理解，注重细节，而略读则强调快速阅读，筛选信息。
在教学中，我们需要设计有效的精读与略读教学策略，帮助学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。
一、教学目标1. 学生能够理解精读和略读的概念和区别。
2. 学生能够运用精读技巧，深入理解文本内容。
3. 学生能够运用略读技巧，迅速捕捉文本关键信息。
二、教学准备1. 教师准备书籍、文章或课文，适合学生阅读的材料。
2. 准备多种精读和略读练习题。
3. 准备小组讨论和合作学习的活动。
三、教学步骤1. 引入概念教师通过简单的故事或问题引入精读和略读的概念，并与学生讨论他们在阅读中的体验和偏好。
引导学生认识到精读和略读在不同场合下的重要性。
2. 理论讲解教师简要介绍精读和略读的定义和特点，并与学生一起探讨两者的区别。
教师可以提供一些例子来帮助学生更好地理解。
3. 精读技巧训练教师将学生分成小组，每个小组选择一篇适合阅读的文章或课文。
教师引导学生使用精读技巧，例如标注关键词，圈画重要句子，提出问题等，以帮助他们深入理解并记忆文章内容。
4. 略读技巧训练教师提供一些略读练习题，要求学生快速阅读，并快速筛选出关键信息。
教师可以在黑板上进行示范，并解释答题思路和技巧。
鼓励学生互相讨论与交流答题结果，并给予反馈。
5. 小组合作学习教师安排小组合作学习的活动，例如学生之间进行精读和略读技巧分享，互相评价和改进。
每个小组选择一篇新的文章进行精读和略读，然后向其他小组展示他们的成果。
6. 拓展练习教师提供更多的精读和略读练习题和材料，让学生在自主学习的情况下继续巩固和提高阅读能力。
四、教学评估教师通过观察学生的阅读表现和参与情况，同时根据学生的精读和略读练习成果评估学生的阅读能力。
教师可以设计一些小测试或测验来确保学生对精读和略读有了正确的理解。
五、教学延伸教师鼓励学生在日常生活中运用精读和略读技巧，例如对新闻报道、网页文章和书籍进行有目的的阅读。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第3单元整本书阅读 《朝花夕拾》精读、略读、浏览
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览【教学目标】1.学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。
2.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。
3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。
4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重难点】1.教学重点：指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2.教学难点：引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力。
【课前准备】教学多媒体课件，有关《朝花夕拾》的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，名著导入教师：同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？（出示课件2）上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。
鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他的散文集——《朝花夕拾》。
二、知识备查，了解名著1.走近作者(教师讲解，学生记录。
)预设：（出示课件4、5）鲁迅，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化的发展具有重大影响，蜚声世界文坛。
代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
生平简介：1881年，出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。
1918年，5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
1923年，发表第一部小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。
1926年，作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。
1936年，最后的创新之作《故事新编》出版。
同年10月病逝上海。
13精读与略读
备课时间教学课题13精读与略读主备人：第1-2教时2013年3月11日复备人：累计 51 课时教学目标1．知识与技能学会两种阅读方法——略读和精读。
2．过程与方法师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。
3．情感.态度与价值观通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
教学重点把握略读的方法。
教学难点通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
教学准备课件挂图教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题。
1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。
今天，我们再来把握两种读书方法。
2．板书：精读与略读。
二、初读课文，领略大意1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。
2．汇报交流，读文后你知道了什么？（1）什么是精读？对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
（2）什么是略读？修改与反思略读就是大略到读。
三、在读课文，着重学习“略读”部分1．为什么还需要具备略读能力呢？（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。
2．略读有什么作用？出要害词句。
（“通过略读，可以……从而……获得……”。
）3．怎样进行略读呢？小组讨论。
4．汇报小组讨论的结果。
（1）面对一大堆读物，如何略读？（2）对一本读物来说，如何略读。
（3）略读通常采用什么方式？（4）怎样做才取得略读的最佳效果？四、小结交流读了这篇课文，你有什么收获？1．从课文内容谈。
2．从好词佳句方面谈。
五、小组学习，指导读书。
1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3．相互交流。
六、总结全文只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
七、作业用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
精读与略读教案
精读与略读教案1. 概述在阅读实践中，精读和略读是两种不同的阅读策略。
精读指的是深入思考、仔细分析文本的全貌和细节，以便全面理解文章。
而略读则是一种快速阅读策略，旨在捕捉文章大意，而非深入了解文章的细节。
本教案旨在帮助学生深刻理解精读和略读策略的重要性，并提供一些实践技巧，以便学生能够更好地运用这些策略来解决各种阅读挑战。
2. 教学目标通过本教案的学习，学生将会：•理解精读和略读策略的定义和重要性•学习如何运用精读和略读策略来加强阅读能力•提高学生阅读理解和阅读速度•建立学生阅读习惯，并为未来的学习和工作做好准备3. 教学步骤步骤一：介绍精读和略读策略首先，教师将介绍精读和略读策略的定义和重要性。
教师可以从以下几个方面入手：•定义：简要解释精读和略读的含义。
•区别：分析精读和略读两种阅读策略的不同之处。
•优缺点：给出精读和略读的优缺点，让学生了解两种策略的适用场景。
通过这些介绍，学生能够清楚了解课程的目的和内容，为下面的学习提供有用的背景知识。
步骤二：讲解精读和略读策略的技巧在这一步骤中，教师可以向学生介绍一些精读和略读的技巧。
以下是几个实用的技巧：精读技巧•阅读全文：读完全文以了解文章的总体框架和主旨。
•词汇学习：重点学习文章中的生词和重要词汇。
•细读细节：仔细分析文章中的细节和例子，带入文章情境，提高理解深度。
•总结整理：了解文章的主题和结论，总结文章所表达的思想和观点。
略读技巧•首先阅读：首先快速阅读全文，了解文章的主题和基本框架。
•跳词略读：快速浏览文章中的段落，跳过重点词汇，着眼于关键句子和段落的主题句。
•问题导向：在阅读过程中思考问题，提高阅读理解的深度。
•多读多练：多读多写，训练快速阅读技巧。
步骤三：实践练习在本步骤中，学生将有机会生动地体验与实践精读和略读策略技巧。
教师可以设计以下几个任务：任务一：精读一篇文章学生将选取一篇适合自己的文章，完整地运用精读策略阅读和分析这篇文章。
完成后，他们将用文字记录下学习心得，并反思自己的精读方式。
精读与略读语文教案范文
精读与略读语文教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握精读和略读的基本方法。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
二、教学内容1. 精读：通过分析文章的细节，深入理解文章的主旨和作者的观点。
2. 略读：快速浏览文章，获取文章的大意和关键信息。
三、教学方法1. 示范法：教师通过示范阅读，引导学生掌握精读和略读的方法。
2. 互动法：学生分组讨论，分享彼此的阅读心得和技巧。
四、教学步骤1. 导入：教师通过提问，引导学生思考阅读的目的和方法。
2. 精读示范：教师选取一篇文章，示范精读的方法，引导学生关注文章的细节，深入理解文章的主旨和作者的观点。
3. 学生练习：学生分组，选取自己喜欢的文章进行精读，并用笔记本记录下自己的阅读心得和感悟。
4. 略读示范：教师选取另一篇文章，示范略读的方法，引导学生快速浏览文章，获取文章的大意和关键信息。
5. 学生练习：学生分组，选取自己喜欢的文章进行略读，并用笔记本记录下自己的阅读心得和感悟。
6. 分享与讨论：每组学生分享自己的阅读心得和感悟，其他学生和教师进行讨论和评价。
五、作业布置1. 学生选取一篇自己喜欢的文章，进行精读和略读，并写下自己的阅读心得和感悟。
2. 学生准备一篇短文，用于在下一节课上进行分享和讨论。
六、教学评估1. 观察学生在阅读过程中的表现，了解他们对于精读和略读的理解和掌握程度。
2. 通过学生提交的阅读心得和感悟，评估他们的阅读理解能力和表达能力。
3. 通过课堂讨论和分享，了解学生对于精读和略读的兴趣和参与度。
七、教学拓展1. 邀请作家或者阅读专家进行讲座，分享精读和略读的心得和方法。
2. 组织学生参加阅读俱乐部，鼓励他们分享和讨论自己的阅读体验。
3. 推荐优秀的阅读材料，引导学生进行深入的阅读和研究。
八、教学资源1. 精选适合精读和略读的文章，包括文学作品、学术论文、新闻报道等。
2. 提供阅读指南和笔记模板，帮助学生进行有效的阅读和记录。
3. 使用多媒体教学工具，如视频、音频、图片等，增加学生的阅读兴趣和理解程度。
《精读和略读》说课稿_教案教学设计
《精读和略读》说课稿一、说教材（一）、教材内容分析《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。
这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。
课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。
讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。
对精读讲得较为简略，但很精当。
（二）、教学目标的制定和依据这是一篇自读课文，我准备用一课时教完。
根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为：1、知识与技能：学会两种阅读方法——略读和精读。
2、过程与方法：讲述略读的意义及方法。
3、情感，态度与价值观：通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
（三）、教学重点和确定的依据本课的教学重点是：掌握略读的方法。
因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。
二、说教法教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。
《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。
通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。
三、说学情、学法本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。
根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。
四、说教学程序如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
为了使学生有所收获，我安排了如下几步：（一）、谈话引入，揭示课题。
开课时一起回忆学过的课文《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，让学生明白掌握好的读书方法，可以事半功倍，同时知道学习的方向。
）（二）、初读课文，领略大意要求学生默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。
然后进行汇报交流，说说读文后知道了什么？这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力。
（三）、再读课文，着重学习“略读”部分为什么还需要具备略读能力呢？略读有什么作用？怎样进行略读呢？问题提出后我让同学们画出关键词句，并在小组内进行讨论。
苏教版语文五年级下册第13课精读和略读教案
个性化教案（内部资料，存档保存，不得外泄）海豚教育个性化简案学生姓名：年级：科目：授课日期：月日上课时间：时分------ 时分合计：小时授课内容：授课教师评价：□准时上课：无迟到和早退现象（今日学生课堂表□今天所学知识点全部掌握：教师任意抽查一知识点，学生能完全掌握现符合共项）□上课态度认真：上课期间认真听讲，无任何不配合老师的情况（大写）□海豚作业完成达标：全部按时按量完成所布置的作业，无少做漏做现象学生签字：教师签字：备注：请交至行政前台处登记、存档保留，隔日无效（可另附教案内页）大写：壹贰叁肆签章：海豚教育个性化教案编号：13、精读与略读1、重点字音刊物梗概2、重点字形书籍梗概浩如烟海逐字逐句3、填空（1）、略读就是大略地读。
略读可以增加阅读量。
通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。
（2）、这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。
课文介绍了精读与略读两种读书方法，只要我们掌握了正确的读书方法，就能取得最佳的读书效果。
（3）、略读的方法：①读提要、前言、章节目录；②走马观花式的快速阅读方法。
海豚教育个性化作业（个性化作业，务必认真完成）海豚教育个性化作业编号：1、《上下五千年》是由著名教育家、语言学家＿＿＿＿＿＿＿等为青少年编著的。
请写出四个出自其中的故事＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、请写出三个你所知道的我国著名书法家：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
学生签名：。
《精读与略读》教案设计：个性化教育,让每个学生都能受益
教育的真正目的不是简单地传授知识，而是培养学生的终身学习和自我发展的能力。
因此，在教学中不仅要注意知识点的传达，还要关注学生的个性化需求与价值观。
在英语教学，精读和略读是两种常见的阅读方式。
精读强调对细节的关注，略读则着眼于抓住核心信息。
如何将这两种阅读方式结合起来，让每个学生都能受益呢？下面是一份针对个性化教育的《精读与略读》教案设计。
【知识目标】1.理解精读和略读的区别和特点；2.积累并运用相关的词汇和短语；3.能够根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方式；4.提升阅读理解能力。
【情感目标】1.培养学生独立思考和自主学习的能力；2.尊重学生的个性差异，关注每个学生的需求和价值观；3.增强学生对英文阅读的兴趣和自信心。
【教学策略】1.情境引入。
通过引发学生对英文阅读的兴趣和好奇心，提高他们对本课内容的关注度。
（例如，讲述一则有趣的英文故事，让学生尝试用精读和略读两种方式来理解它）2.引导式教学。
教师通过启发思考的问题，引导学生自己思考、寻找答案。
（例如，让学生在小组内自主讨论，总结精读和略读的区别和优点）3.学生主导式学习。
学生在教学过程中，扮演着主人公的角色，根据自己的兴趣、需求和能力选择适合自己的阅读方式。
教师为学生提供必要的指导和支持，降低阅读难度和压力，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
（例如，让学生选一篇文章，针对不同的阅读目的（如实用性、文学性、趣味性等），运用精读、略读或两种方式相结合去阅读和理解）4.交互式评价。
教师通过课后作业、小组讨论、个人报告和互动评价，对学生的学习成果进行及时反馈和指导，激发学生的学习积极性和主动性。
（例如，要求学生根据阅读理解程度，自主选择对应的练习题，在小组内互相检查和纠错，分析自己的阅读习惯和能力，并制定针对性的提高和改进计划）【教学评价】1.考试评价。
教师根据学生的阅读素材和阅读目的，出具有挑战性和创新性的试卷，区分学生的阅读程度和能力水平。
2.学业综合评价。
阅读教学的精读与略读
阅读教学的精读与略读作者：宋敏宁来源：《陕西教育·教学》2014年第12期精读就是通过学生不同形式的读，了解课文大意，体会作者感情，品读作品语言，学会写作方法。
略读是通过快速阅读，了解课文大意。
在阅读教学中，精读是基础，略读是主体，阅读教学中要教给学生精读与略读的方法，这样学生的阅读就会走向一个全新的领域。
精读中要注意以下两个方面：一、阅读与思考相得益彰“书读百遍，其义自见。
”读是阅读教学的前提，学生通过朗读、默读等，感受到语言文字的魅力，受到真善美的熏陶，为写作打下坚实的基础。
在读的基础上，想想作者为什么这样安排情节、结构，文字的准确性在哪里体现，运用了哪些写作方法，这样才对整篇文章真正理解了。
学会思考，阅读将会豁然开朗，这正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”如在教学《小摄影师》这一课时，学生在读通课文后，思考：通过男孩扔纸团，表明小男孩很聪明、会想办法。
高尔基同意男孩给他照相，配合小男孩的工作，说明高尔基有一颗童心，关心小朋友。
小男孩忘记胶卷回家取时，高尔基在默默地等小男孩，杂志社的记者给他照相时，他不接受，并告诉秘书一定要让小男孩进来。
反映了高尔基对少年一代的关怀与爱护。
接下来发生了什么事情？要求学生续写，学生会想：小男孩晚上一定会来，来时和高尔基交谈，最终拍下满意的相片。
为什么男孩直到晚上才来，来时会给高尔基说些什么，高尔基会给男孩怎样的鼓励？学生在这时想象的空间就拓展开了。
阅读课文的教学，就是培养学生提出问题，通过阅读解决问题。
又如，在教学《巨人的花园》这一课时，通过不同形式的读，学生了解了童话的内容，巨人回来前和巨人赶走孩子们后，景色的对比，巨人对待孩子前后态度的对比，学生找出文中的句子读一读，然后用自己的话说一说。
巨人的语言有特点，学生想象巨人说话时的声音、神态及心理。
童话揭示了深刻道理，学生能用自己的话总结出来。
带着问题读，才能有所收获。
二、阅读与记忆相辅相成记忆力是人天生具有的能力，知识的积累靠的是记忆，通过阅读，锻炼了学生的记忆力，记忆力增强了，学生的阅读水平就会提高。
语文教学论文：“精读课与略读课教学方法的研究“主题教研活动方案
“精读课与略读课教学方法的研究“主题教研活动方案为了将我校承担的吉林省基础教育校本科研“十二五”规划重点课题---《小学构建高效课堂的策略研究》进行深入研究；为了促进我校教师的专业发展，提升教师的教育教学能力，全面提高教学质量，在本学期开展以语文学科“精读课与略读课教学方法的研究”主题教研活动。
一、指导思想更好的推进《2011版语文课程标准》的实施，帮助教师更好的理解和掌握小学语文自读课、精读课的教学，探讨教学方法，更好地推进新课程标准的实施，加大小学语文课堂教学的优化结构与资源整合，全面提升语文教师的业务专长，培养学生的创新意识和实践能力，促进语文教育教学质量不断提高。
二、活动主题小学语文精读课与略读课教学方法的研究三、活动时间及具体内容9月3—9月14日。
学习《2011版语文课标》。
采用自学和集体辅导相结合的方式学习新版课标，重点学习关于阅读教学的部分和有关精读、自读课文教学方法的内容。
9月17-9月28日，组内教研。
以教研组为单位，进行主题研讨活动，每位教师做研讨课，组长组织组内教师听课，课后认真研讨。
10月12日，校内教研会，在组内教研的基础上，推选出两位教师做校内示范课，分别是四年级的一篇自读课文一课时），一篇精读课文（两课时）。
课后有两位教研组长做有关主题研究的讲座，所有参会的教师进行研讨。
会后写研究反思。
10月22-26日。
片区教研。
推选教师参加“临江市小学片区语文学科主题教研活动”。
四、活动要求1、作课年部以组长为核心，认真研读课标，理会学科教学的理念，推选本年部的骨干教师代表年部做教学展示课。
2、作课年部教师在组长带领下，集体备课，作课教师要认真钻研教材，精心设计教学流程，写好教学设计。
课后要有组长做设计理念的小讲座。
3、听课教师要有目的，有准备去听课，课后要交流，提出课堂教学中的得失成败，促进教师的专业化发展，提升教育教学质量。
4、所有参会的教师，必须高度重视此次学习交流的机会，本着实事求实，谦虚的态度，认真听好课，评好课，议好课。
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教学
要求
1.学会生字,理解由生字组成的词语的意思。
2.认识读书的重要,了解读书的基本方法,学会精读和略读,努力取得最佳的读书效果。
3.正确、流利地朗读课文,能说出课文所讲的几点意思。
培养良好的阅读习惯。
重点
难点
学习精读与略读的方法。
教学
课时
一课时。
1精读与略读△
一个人要积累知识,就必须读书。
[①这句话说明了什么道理?]2对重要的文章和书籍,要认真读反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到
透彻理解。
这就是精读。
3[②文中哪些词语介绍了精读的方法?]我们所读的课文,都是经过精心编选的,对我们学习语文很有帮助,因此须要精读。
4
第一部分(第1自然段):说明读书的重要和精读的方法。
然而,人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,谁也不可能读完所有的书,更不可能每本书每篇文章都去精读。
为了获取更多的知识,更多的信息,又必须读大量的书,因此我们还须要学会略读。
5[③为什么要略读?]
段导读:以精力的有限和书籍的浩如烟海比较,说明略读的重要性。
略读就是大略地读。
略读可以增加阅读量。
通过略读,可以用较少的时间阅读大量的书刊,从而扩大自己的知识面,获得对有关读物的总的认识,便于以后需要的时候去查找。
[④这里讲了略读的什么好处?]6略读又是精读的基础。
通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。
7[⑤略读的第二个好处是什么?]
怎样进行略读呢?8[⑥这句话在文中有什么作用?]
1知识点详解☜
2①说明读书的重要性。
3②“认真读反复读、逐字逐句、深入钻研、透彻理解”。
4
5③书籍多,人的精力有限,想以有限的精力获取无限的知识就必须学会略读。
6④略读可以增加阅读量,用较少的时间获得较广泛的知识。
7⑤略读是精读的基础。
8⑥提出问题,引起下文。
如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解9每本书的梗概、特点及应用范围等。
对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。
俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
段导读:一方面回答上面的提问,另一方面介绍略读的方法。
为了提高读书速度,略读通常采用默读的方式。
段导读:这句话告诉我们略读应采用的方式,即默读。
当然,略读也不是读完了事。
每次略读完毕,也可以回想一下所读的东西,最好用简练的语言概述一下读物内容。
10[⑦略读应注意什么事项?]
第二部分(第2~7自然段):介绍略读的一些常识和略读方法。
只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。
第三部分(第8自然段):说明只要精读与略读相结合,就能取得最佳的读书效果。
一揭题
1.同学们,我们已学过一些读书的方法,谁能说一说?
2.这节课,我们就来学习一篇介绍读书方法的文章《精读与略读》。
二初读课文,学习生字、新词
1.朗读课文,画出生字、新词,要做到会读。
2.查字典并结合上下文,理解生字、新词的意思。
3.自读课文,想想每个自然段的段意。
三检查自读情况
1.出示生字卡片,“开火车”读,齐读。
2.了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
浏览:大略地看。
梗概:大略的内容。
浩如烟海:形容文献资料等非常丰富。
浩,众多。
烟海,烟雾弥漫的大海。
走马观花:骑在跑着的马上看花。
比喻粗略地观察事物。
四学习课文,掌握读书的方法
1.什么是精读?什么是略读?一边读,一边做记号。
2.集体讨论。
精读:对重要的文章和书籍,要认真读反复读,逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
9
10⑦略读后要回想一下所读的东西。
最好用简练的语言概述一下读物内容,这样可以加深记忆。
略读:就是大略地读。
先将书的提要、前言、章节目录等很快地看一遍,大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等;然后可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,也就是俗话说的“一目十行”。
略读时常采用默读的方式。
3.怎样读书才能取得最佳效果呢?(善于将精读和略读结合起来。
)
精读与略读
反复读粗看提要、前言、章节……
逐字逐句一目十行(默读)
精、略结合提高读书效率
这是一篇介绍读书方法的课文,介绍了精读和略读两种方法。
既然是自学课文,所以尽可以完全放手,让学生自己先学,接着让他们说一说这篇课文写了什么。
从学生的汇报中,让学生找一找文中什么地方运用了下定义的说明方法。
学生会找到“精读、略读、一目十行”等。
通过学习课文中介绍的略读,学生就会明白略读的意义以及如何进行略读等。
本次教学,建议也采用略读的方式,让学生感悟文中说明问题的条理和方法,培养他们在略读实践中获取信息的能力。
教学中,还可以设置拓展环节,让学生交流其他读书方法,开阔眼界。
1.看拼音,写词语。
shūjí(书籍) biān xuǎn(编选) tòu chè(透彻) shūkān(书刊)
huòdé(获得) jīng dú(精读) lüèdú(略读) gěng gài(梗概)
2.比一比,再组词。
3.把下列词语补充完整。
一(五)一(十) 走马(观花)
从(头)到(尾) 一(目)十(行)
逐(字)逐(句) (浩如)烟海
异(想)天(开) 言简(意赅)
4.在括号里填上合适的词语。
获取(知识) 透彻(理解)
阅读(书刊) 增加(阅读量)
便于(查找) 取得(效果)
扩大(知识面) 精心(编选)
提高(速度) 深入(钻研)
反复(阅读) 了解(梗概)
1.鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小学习认真。
少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。
每当晚上读书时,夜寒难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于刻苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
2.麦考莱不愿当不能读书的国王
著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说,如果有人要我当最伟大的国王,一辈子住在宫殿里,有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人,条件是不允许我读书,那么我决不当国王。
我宁愿做一个穷人,住在藏书很多的阁楼里,也不愿当一个不能读书的国王。
3.王亚南睡三脚床
王亚南小时候胸有大志,酷爱读书。
在读中学时,为了争取更多的时间读书,他特意把自己睡的木板床的一条腿锯短半尺,成为三脚床。
每天读到深夜,疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身,床向短脚方向倾斜过去,他一下子惊醒过来,便立刻下床,伏案夜读。
天天如此,从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩,被誉为班内的“三杰”之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书,后来,终于成为我国杰出的经济学家。
4.杨振宁的“渗透”读书法
杨振宁教授认为:既然知识是互相渗透和扩展的,掌握知识的方法也应该与此相适应。
当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时,如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域,必然别有一番意境。
在那些熟悉的知识链条中的一环,则很有可能得到意想不到的新发现。
对于那些相关专业的书籍,如果时间和精力允许,不妨拿来读一读,暂弄不懂也没关系,一些有价值的启示,也许正产生于半通之中。
采用渗透性学习方法,会使我们视野开阔,思路活跃,大大提高学习的效率。