《鸿门宴》教学反思(一)
2023年高一语文《鸿门宴》教学反思整理
2023年高一语文《鸿门宴》教学反思整理高一语文《鸿门宴》教学反思篇一：高一语文《鸿门宴》教学反思在文言文的教学中，放心不下的是课文字、词、句的落实，是文言文中“言”的部分，至于文言文中的人文信息、整体意蕴等“文”的价值经常被忽视了。
我认为这样的教学，漠视了同学作为阅读主体因文得意和进展自我的内心需求，是只有文言文字、词、句学问的教学而没有“阅读”的教学。
新版语文教科书文言文部分的解释相当详尽，同学通过解释参读课文基本能疏通大意，老师适当点拨即可。
若要保险起见，可通过预习导学案和课堂上适当点拨来补充不足。
问答导学能增加师生之间的互动，能更好地突出老师主导、同学主体的教学特征，引导同学品读课文。
合作探究学习重视对同学归属感的满意，能使教学活动在布满欢乐的气氛中推动，品位诗意的语文生活，成为语文教学的需求。
朗读法可以让同学更好地进入课文的情境，感知课文的氛围。
老师是教学中的引导者，他的角色意义在于充分敬重同学的主体地位，坚持自己的主导地位。
我在设计这篇课文教学时，始终以公平作为目标向度，使教与学的互动过程成为一次难忘的精神之旅。
篇二：高一语文《鸿门宴》教学反思《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起同学的阅读爱好。
然而我本着文言文教学要落到实处的原则，仍旧实行了最传统的教学方法，只让同学字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。
一篇文章上下来，同学课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的沟通，有以下几点思索：首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是同学学习的一个难点，但假如单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，同学不会产生爱好，相反程度差的同学还会很抵触，很厌倦。
课上同学大多数同学只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少同学一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。
我想，文言学问当然重要，但长此实行千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破裂，机械呆板，势必会打击同学学习古文的乐观性。
高中语文鸿门宴教学反思
《鸿门宴》教学反思(2篇)《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。
其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。
在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于如此一个千古名篇幅，咱们能够井蛙之见，以一斑而知全貌。
进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。
文言文是高中教学进程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，若是单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。
比较分析配角性格特点。
在分析刘、项性格这一环节上，同窗们超级踊跃踊跃，归纳出了很多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了很多功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在必然程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同窗都想把自己的观点和观点发表出来，与其他人一路分享，可是课堂的时刻有限，为了完本钱节课的教学任务，我武断地阻止了那个环节的进行，造成了各别同窗没有机缘展示自己的功效，有些失落，冲击了学生的热情，违背了新课改的精神。
此刻回过头想一想，其实完全能够放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生取得了锻炼，这也是一种收获。
在此后的教学进程中，我要吸取如此的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，如此才会形成良好的教学循环。
另外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的思维，生成很多事前无法设计的方案。
而教师那个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为此后的教学积累经验。
由于工作忙碌，上完这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于此刻回忆起来，缺少了很多那时的激情，不过我会把这节课看成一次经验，时刻提示自己要不断地完善。
必修1《鸿门宴》教学反思(通用10篇)
必修1《鸿门宴》教学反思（通用10篇）必修1《鸿门宴》教学反思篇1在新课标“把课堂还给学生，把学习的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，在自主参与的一个个活动中提高语文素养”的理论指导方针下的课堂教学，最大优势在于调动起学生学习的积极性和主动性，激发起学生对语文学习的兴趣，提高了学习效率。
具体表现在：学生在演完《鸿门宴》的课本剧后，主动要求再改编《赤壁之战》。
由此可见，课本剧这种直观的解读经典的方式学生还是乐于接受。
文言字词句的落实也不错，也就是说，我们可以以学生的自主学习，代替传统的`填鸭式灌输。
但在一些规律性指导上，老师必须高屋建瓴。
从练习的设计，到最后规律的归纳，到作业的布置，老师的指导必须到位，思考必须全面，才能有效提高学生的文言阅读能力。
此外，本案在实施过程中，有一点处理的不够恰当。
就是对英雄的定义讲的不清楚；未能讲出时代英雄的局限性；结合现实进一步谈英雄又结束的太仓促。
致使听课者最终也未能明白是么是真正的英雄。
必修1《鸿门宴》教学反思篇2在文言文的教学中，放心不下的是课文字、词、句的落实，是文言文中“言”的部分，至于文言文中的人文信息、整体意蕴等“文”的价值常常被忽略了。
我认为这样的教学，漠视了学生作为阅读主体因文得意和发展自我的内心需求，是只有文言文字、词、句知识的教学而没有“阅读”的教学。
新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课文基本能疏通大意，教师适当点拨即可。
若要保险起见，可通过预习导学案和课堂上适当点拨来补充不足。
问答导学能增强师生之间的互动，能更好地突出教师主导、学生主体的教学特征，引导学生品读课文。
合作探究学习重视对学生归属感的满足，能使教学活动在充满快乐的气氛中推进，品位诗意的语文生活，成为语文教学的需求。
朗读法可以让学生更好地进入课文的'情境，感知课文的氛围。
教师是教学中的引导者，他的角色意义在于充分尊重学生的主体地位，坚持自己的主导地位。
人教版高一语文上册《鸿门宴》教学反思
人教版高一语文上册《鸿门宴》教课反省人教版高一语文上册《鸿门宴》教课反省一教课过程实际上是教师知识小雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教课实践中，我有两点感想比较深：（一）教师要仔细提高自己的业务水平。
教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，所以身为教师，一定从严要求自己，仔细做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到成竹在胸，唯其这样，教师才能正确掌握课程进度，最大限度的输出知识。
在本次备课过程中，我仔细归纳了文学知识、常有实虚词、古今异义、固定句式和特别句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大批的议论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时仔细研究借鉴了同事们给出的无私的的教课建议，使我在翻译方法指导、人物性格剖析和多媒体办理上掌握了许多方法和技巧。
这堂公然课让我有了一个对自己修养全面审察的好时机，在备课和上课过程中碰到的困难，让我对自己的能力有了更加深入的认识。
比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅陋，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；见机而作能力的缺乏，使我在讲堂上显得不够灵巧；而不够合理的注意力分派，使我不可以兼备教课内容和学生的回答。
这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不单需要多方面的修炼驾御讲堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。
要想成为一名优秀的语文教师，设计几个合理的教课环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育目光和渊博的学问，一定在实实在在的教课工作中培育。
（二）教师要正确指引学生掌握学习方法。
经过备课施教，我对讲堂教课有了新的认识，那就是尊敬学生的认知规律，重视学习方法的教授。
“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不该当只让学生认识一篇课文，而应经过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，所以要重视学习方法的教授，让教材成为真实的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回首，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。
《鸿门宴》教学反思
《鸿门宴》教学反思«鸿门宴»教学反思1教学进程其实是教员知识细雨向先生无声倾注的进程，在«鸿门宴»的教学实际中，我有两点感受比拟深：〔一〕教员要仔细提升自己的业务水平教员对教材的了解，很大水平上影响了先生对教材的了解，因此身为教员，必需从严要求自己，仔细做好备课施教的预备，加深对教材的了解，做到心中有数，惟其如此，教员才干正确掌握课程进度，最大限制的输入知识在本次备课进程中，我仔细归结了文学知识、罕见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了«项羽本纪»、«高祖本纪»、«吕太后本纪»，查阅了少量的评论资料，对项羽的为人和性情有了新的看法，同时仔细研讨自创了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指点、人物性情剖析和多媒体处置上掌握了不少方法和技巧这堂地下课让我有了一个对自身素养片面审视的好时机，在备课和上课进程中遇到的困难，让我对自己的才干有了更为深化的了解比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文明底蕴的相对浅薄，使我在归结一堂环节比拟合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变才干的缺乏，使我在课堂上显得不够灵敏；而不够合理的留意力分配，使我不能统筹教学内容和先生的回答这些效果使我深上天看法到，作为一名教员，特别是语文教员不只需求多方面的修炼驾驭课堂的才干，还要训练〝听、说、读、写〞这些基本功要想成为一名出色的语文教员，设计几个合理的教学环节是远远不够的，鼠目寸光的教育目光和渊博的学问，必需在实真实在的教学任务中培育〔二〕教员要正确引导先生掌握学习方法经过备课施教，我对课堂教学有了新的看法，那就是尊重先生的认知规律，注重学习方法的教授〝授之以鱼，不如授之以渔〞，一堂语文课，不应该只让先生了解一篇课文，而应经过这篇文章，使先生可以解读更多的文章，因此要注重学习方法的教授，让教材成为真正的教材，从基本上提高先生的语文阅读鉴赏才干，如«鸿门宴»小结课既是对课本知识的一个小结回忆，更是读本«乌江自刎»的导入，是指点先生阅读«史记»一个信号因此在备课时，我充沛看法先生的思想开展规律，了解先生认知的单薄环节和阻碍点，预测先生了解效果能够的偏向，站在先生的角度设计教学环节，做好针对性预备，依据教学坡度，给先生适当的台阶，协助先生登上知识的高峰；在授课时，对先生的回答、讨论结果和观念停止合理的评价，及时点拨和指正先生的完善和缺乏，及时捕捉先生的精彩表现，经过适当的表扬来引导和影响先生的思想倾向，从而提高教学效果王、刘邦都〝泣数行下〞，他们的心思有什么不同？«鸿门宴»教学反思2本课作为〝批注式阅读教学〞的研讨课，其宗旨在于显示批注式阅读教学的形式和实施效果。
鸿门宴教学反思
鸿门宴教学反思Reflection on the teaching of Hongmen banqu et鸿门宴教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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鸿门宴教学反思（一）一、我的教学设想：（一）能力的重要性——注重学生能力素质的提高。
在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简单的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当注意的“实词、虚词的准确翻译;古今异义;固定句式;特殊句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式出现，这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法，提高了自我学习能力。
2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。
（二）手段的灵活性——多媒体技术和板书的综合运用。
在以往的教学中，主要依*板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低;随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。
因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。
鸿门宴教学反思(精选6篇)
鸿门宴教学反思（精选6篇）鸿门宴教学反思（1）陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏。
在具体的教学中我一改原先一板一眼的讲授方式，放手让学生自己去学习、主动探讨重要的文言字词句；并鼓励学生在自学过程中大胆质疑，再全班一起探讨。
近四个课时的教学中不经意的出现了“不期而至的精彩”，正是课堂教学追求的一种“教学相长”的境界。
教师在教学中就是要善于发现学生的闪光点，抓住学生思维的火花，点燃学生的智慧之光，从而也提高了自己，可以说，学生造就教师，学生是教师教学的实现者。
这些“火”与“光”主要有：1.“鸿门宴”上有许多地方是有失真实性的：①项伯“夜驰之沛公军”，之后又“复夜”回，而且这期间还要见张良与沛公，仔细想想得多少时候才能回营？之后还要与项王讲此番经过，恐怕天都快亮了吧？这可能吗？②“沛公起如厕，因招樊桧出”，上厕所还要人陪同，这未免过于夸张了，而且项羽又不是智障，怎会不起疑？③“沛公已去，间至军中”，之后张良才进去，这得隔多久，帐中除了项营中的人，已没刘邦的人了，项羽怎不起疑？而且又独自在军营中坐这么多时候，说不通。
2.“鸿门宴”上的座次是谁安排的？从座次中能看出什么来？东南西北四面都有座位，那么这进出的门在哪儿呢？3.项伯为什么要“翼蔽”刘邦？难道仅是由于两人在这之前已约为儿女婚姻的原因吗？4.范增说：“竖子不足与谋”中的“竖子”就是指项羽吗？似乎也可以理解为项庄？我记得教上届学生这篇文章时采用的是最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译就算完成教学目标了，一篇文章上下来，看着学生课本中记得密密麻麻的，说实话那一刻还挺有成就感的。
现在回想起来当时课堂中的那些学生，都一个个像“呆头鹅”，而我则垄断了45分钟的文言文课堂。
最终效果呢？期末时，考到这篇文章中的四个实词，可全对的就只有几个学生而已，许多学生只能做出其中的两个。
事后反思：与其说是期末复习没到位，还不如说学生对课文没真正地掌握起来。
《鸿门宴》教学反思
《鸿门宴》教学反思篇一：《鸿门宴》教学反思《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。
然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。
一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。
这一点在9班体现的很明显。
课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。
我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。
其次，课堂提问的策略不容忽视。
教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。
问题太浅，学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。
对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。
最后，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，但我迫于时间有限，怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预设好的标签式的答案。
这样，教学任务是完成了，可并没有抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。
一堂好课，除了充实，更不可缺的应该是学生的有效参与。
留给学生发挥的空间，让学生多开口说话，岂不更好？这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己不断完善。
人教版高一上册《鸿门宴》教学反思
人教版高一上册《鸿门宴》教学反思人教版高一上册《鸿门宴》教学反思一《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。
其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。
在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。
进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。
文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。
比较分析配角性格特点。
在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违背了新课改的精神。
现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。
在今后的教学过程中，我要吸取这样的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成良好的教学循环。
此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的思维，生成很多事先无法设计的方案。
而教师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经验。
《鸿门宴》教学反思12篇
《鸿门宴》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸿门宴》的教学反思
《鸿门宴》的教学反思一、我的教学设想：（一）水平的重要性——注重学生水平素质的提升。
在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的水平素质，主要从两个方面表达出来：1、在文言文翻译这个环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简单的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式实行，同时将翻译文言文中理应注意的“实词、虚词的准确翻译；古今异义；固定句式；特殊句式”等几个方面以“马老师的几点建议”的方式出现，这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法，提升了自我学习水平。
2、在分析人物性格这个环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达水平和分析思维水平。
（二）手段的灵活性——多媒体技术和板书的综合使用。
在以往的教学中，主要依靠板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低；随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过度的依赖多媒体课件实行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。
因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连接中有部分和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书表达的是学生活生生的思想，教师能够依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提升师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。
（三）教学的互动性——师生和生生间的相互交流。
为了使学生的学习层面和分析理解水平盘旋上升，我充分尊重学生的认知坡度，努力注重学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面实行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、教师定位。
高一语文《鸿门宴》课件及教学反思【三篇】
高一语文《鸿门宴》课件及教学反思【三篇】1.高一语文《鸿门宴》课件教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。
教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。
教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。
２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
教学步骤：一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。
二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。
三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。
五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。
六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的’项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。
九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）十、先检查学生背诵（３─４）节情况。
十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。
十二、再齐读（５─７）节。
十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。
十五、作业布置：①诵（３─４）节，完成练习（三）2.高一语文《鸿门宴》课件一、教学目标【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。
《鸿门宴》教学反思
篇一：《鸿门宴》教学反思《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。
然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。
一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。
这一点在9班体现的很明显。
课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。
我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。
其次，课堂提问的策略不容忽视。
教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。
问题太浅，学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。
对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。
最后，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，但我迫于时间有限，怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预设好的标签式的答案。
这样，教学任务是完成了，可并没有抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。
一堂好课，除了充实，更不可缺的应该是学生的有效参与。
留给学生发挥的空间，让学生多开口说话，岂不更好？这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己不断完善。
人教版语文高一《鸿门宴》教学反思
人教版语文高一《鸿门宴》教学反思人教版语文高一《鸿门宴》教学反思《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的极为重要地位。
其中情绪化的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的领袖人物语言，给读者留下了深刻的印象。
在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。
进而感受到《史记》给后人会带来的艺术魅力。
文言文是高中教学授课过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果简单的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把领袖人物分成不同的阵营。
比较分析闲角性格特点。
在分析刘、项性格这一环节上所，同学们非常应积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了下才不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的全部内容相关人员内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了本领学生的整合信息的能力，应该算是本节算是课的首当其冲收获，每位同学都想把自己的观点和看法出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止进行了这个要素的进行，造成了各别同学机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违背了新课改的精神。
现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，奥尔奈学生得到了锻炼，这也是一种收获。
在今后的教学内容过程中，我要吸取这样的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成良好的教学循环系统。
此外，还有要说让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时可以激活教师的思维，降解很多事先无法设计的方案。
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《鸿门宴》教学反思(一)
《鸿门宴》教学反思(一) 教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：
(一)教师要认真提升自己的业务水平。
教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。
在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。
这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。
比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩;随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活;而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。
这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭
课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。
要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。
(二)教师要正确引导学生掌握学习方法。
通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。
“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。
因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰;在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。
《鸿门宴》教学反思(二) 第一次，讲授《鸿门宴》这篇文章时，我只是把它当成文言文进行传统的教学，着重让学生翻译文章，积累文言实词虚词，并简要分析人物形象。
这样的教学对学生来说，当让是有一定效果的，但我只侧重了“言”的教学，而没有把它当成一篇优美的文学作品来解读。
课堂上，同学们只有完成任务的被动，而缺乏主动发现问题、提出问题的热情。
对
学生的了解不够，我没有调动学生学习这篇文章的热情。
由于急于完成教学任务，给学生留的时间太少。
再次讲授《鸿门宴》时，我从学生熟悉的象棋入手：同学们你们知道中国象棋与什么历史故事有关?(楚汉相争)讲的是哪两个历史人物的故事?结局如何?项羽为什么落得个“自刎乌江”的凄惨下场?在同学们陷入思考的时候，鸿门宴拉开了楚汉之争的序幕，而它也预示了事情的结局。
今天我们来学习《鸿门宴》。
同学们学习的热情高涨。
而在翻译文章的环节，我采用了小组合作展示法。
其他小组的人有疑问，要当场解答。
由于任务明确，同学们查资料，翻工具书，忙得不亦乐乎。
结果比想象的还要好。
同学们在合作中对文章的翻译很准确，其他小组的同学也听得很认真。
更重要的是，这一次我重视了文章的文学性。
关于文章的情节，我先让同学找到具体记述鸿门宴的段落，学生很快分清了文章的层次结构，并概括出了各个事件的内容。
分析人物形象时，我让同学们找出文中形成对照的人物加以比较分析，同学们积极性很高，由于讨论时间较充分，最后经过互相补充，学生不但全面了解了人物，还在对比中发现了成败的原因，体会到司马迁写史记的笔法。
《鸿门宴》教学反思(三) 师要认真提升自己的业务水平。
教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。
在本次备课过程中，我认真归纳
了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。