《醉花阴》教学设计
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《醉花阴》教学设计
【学情与教材分析】
1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核,学生都是此前教者不了解的,这给教学增加了难度。但可以将学生定位在稍高的水准层次上,因为淮南一中是安徽省示范中学。教者对学生素质可以有较高的预期。
2、备课后允许授课教师接触学生,师生可以先期沟通,布置预习,这为拉近老师与学生距离提供了方便,学生可以按照老师的要求先行阅读教材。
3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大,诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作,感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》,重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。
4、教学以诵读为重,通过诵读,把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的,要求当堂成诵。
5、注意时代的“隔阂”,年龄的“隔阂”,这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述,而现在呢?北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示,现在呢?这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点,也是难点之一。
6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女,如何向他们描述这样的“闺中恋情”,鉴赏“相思”呢?而爱情虽说都是美好的,学生又如何看待这样的爱情呢?这必有一个良性的引导和启迪。
【教学目标】
1、着重引导学生朗诵,从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。
2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵,品味其婉约风格的柔美。
3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观,颐养性情。
【教学重点】
1、重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美;
2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义;培养学生正确的情感价值观;
3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来,把握“人性”之美,“诗情”之妙。【教学重点】
1、鉴赏词的意境美,词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。
2、品味语言美、音乐美,掌握艺术手法。
【教法建议】
1、朗读;
2、讨论;
3、比较拓展;
4、多媒体技术支持。
【教时安排】1课时。
【预习要求】
1、请同学们阅读课本,训练美读,争取课前背诵《醉花阴》;
2、搜集李清照的其它作品作比较阅读;
3、领悟《醉花阴》的内容,思考“愁”什么?对比古今处理如此情感的不同方式。
4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听,并讨论交流。
【教学过程】
一、导入新课
播放《梅花三弄》,渲染凄美。(未见其人,先闻其声。用《梅花三弄》凄美,哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远,与其“犹抱琵琶半遮面”,刻意回避夫妻间的相思之苦,还不如一开始就让情普照心田,让爱充满课堂,让学生敢于说爱,否则怎么可能被爱打动呢?)
导引:“问世间情为何物,直叫人生死相许”,今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》,看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、检查预习,设置提问引入对课文的思考。(问题先不展开,搁臵,先要求朗诵,再讨论。)
给出课题:一个人的《醉花阴》(PPT1)。
强调“一个人”,谁?李清照,请学生说出相关文史知识、创作背景。
(实际上“一个人”是本课最紧要处:一个独守空房的女人,一个人的相思,一个人的闲愁,一个人的爱情。这是我对《醉花阴》最真切的感悟,是我设计本教案的“轴心”。)
三、组织诵读
可以男女学生比较诵读,齐读,老师示范朗读。
给出“李清照《醉花阴》诗意图”(PPT2)。给出音频资料。
四、切入提问
1、《醉花阴》里的李清照是怎样一个李清照?
讨论:把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。(PPT3)
◆愁永昼
◆半夜凉初透
◆把酒黄昏后
◆人比黄花瘦
◆——真个是说不得的“愁”啊!
“愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字,是心凉吧。
导引:这个女子的生活不好过吗?我们看诗歌中的物什,看篱笆院落,看菊花,看酒,都是悠闲的幸福啊。诗人内心“欠缺”什么?我们应该猜测一个女子的心事。
2、李清照是如何表达她的闺中之愁的?(PPT4)
讨论。把握表达手段:细节,意象运用,情境,高超的表达技巧(不说而说的含蓄之美;真个事俗而词雅)。进而品词句,品意境。
注意季节,时间。(重阳)
学生用散文诗一般的语言描述这种“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。启迪学生语言运用。
▼季节:佳节又重阳
▼时间:永昼、半夜、黄昏后
▼细节:愁永昼、销金兽、把酒
▼意象:人比黄花瘦
▼情境:一个人的秋夜
▼——难以排解的“闺愁”(孤独、寂寞、渴望爱情)
导引:这是“一个人”的独守,是一个失眠女子的倾诉。而诗人为什么“失眠”?
(好一个“销”字,好一个“瘦”,这样失去的就是爱情的斤两和形状。
重阳节是团聚的日子,“每逢佳节倍思亲。”
酒是浇愁的,但一个人的寂寞,可能“举杯消愁愁更愁。”
菊花为谁而开?一个人与秋冷之花的重叠。意韵无比丰富。)
导引:这里的“瘦”真个是一个人形体的消瘦吗?不,这个时候的李清照应该是一个丰腴的少妇,有精致的富态之美,像盛开的菊花一样鲜艳。(指点学生讨论,对比,分析)这里的“瘦”是心理之瘦,情感之瘦。
(——爱情在心中燃烧,就是瘦的感觉。)
3、诗歌的情感价值探讨
导引:李清照有怎样的“愁”?李清照为什么“愁”?李清照的“愁”为什么要如此“说出”?
讨论。
(1)李清照的“愁”没有说明白,是什么?(PPT5)追问。
◆一个人的孤独。
◆思念!
◆思念她的丈夫(赵明诚游宦在外)
◆哦,愁的原来是爱情!
导引:能说李清照想她的男人吗?那就俗啊。如何才雅?这需要文学的手法,需要修辞。我们看千古才女李清照的《醉花阴》如此含蓄的表达。而当时社会封建礼教盛行,这样敏感的话题也是直露不得的。
(2)李清照为什么要“愁”,不“愁”不行吗?(PPT6)追问。
★不行!
★这是要命的“爱情”!
★你怎么看待这个问题?
★“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?”(不行!)“问世间情为何物,直教人生死相许。”
①“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统,(学生举例……)而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感,有什么样的胆识啊!要知道这是封建社会啊!而不是今天的现代语境,不是今天的改革开放的时代。
而文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题,封建语境下的妇女是不敢坦白的。
我们必须明确,爱情是“人性”之至美!李清照在此有了直陈“人性”的直率之美!当得起“勇敢”二字。
②李清照为什么“愁”?这要涉及人性中的“爱情”。这是本课文本中没有直接说出的,是“含蓄”和委婉。这是鉴赏的一个大难点。我们面前这些少男少女学生如何认识这个问题?讨论之,引导之。
(开放问题,不必给定一个唯一的答案。但必要有正确的情感价值观。)
(3)对比法教学
①李清照真是这样想的吗?我们可以让一个现代少妇随时光隧道去北宋年代,与李清照作一番对话。(PPT7)
比如舒婷(我们当代最优秀的女诗人吧)。可以朗诵《致橡树》(初中学过?)。(音频资料)