一年级语文下册教材研说新

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统编小学语文一年级下册课后练习的特征及使用建议

统编小学语文一年级下册课后练习的特征及使用建议

内容的介绍,本文所论的课后练习专指教材每篇 选文后所编排的内容,不含识字和写字部分。课 后练习的使用应当具有“双主体”的特点,即教 师和学生都是练习的使用主体。教师可以依据练 习更有针对性地备课,学生可以借助练习更有方 向性地预习和复习。
一年级下册共有 29 篇选文,63 道课后练习。 课后练习题量分配如下:有 1 道练习的共有 2 篇 选文,有 2 道练习的共有 20 篇选文,有 3 道练习 的共有 7 篇选文。再借助文本分析可知,课后练习 的主要形式有三种:“朗读课文类”“说一说类”“记 一记类”。由此不难看出,低年级的课后练习虽
二、课后练习的特征分析
笔者主要采用文本分析法,对一年级下册 29 篇选文的课后练习进行研究,尝试归纳出统编小 学语文教材课后练习的几项特征。
(一)全面夯实基础,采取少而精的设置 对小学低年级学生进行全面的语文启蒙教育, 要重视汉语拼音的学习、识字写字、阅读积累, 为培养写作能力打好基础;要重视口语交际,为 发展口头语言表达能力打好基础。但是,低年级 语文教学要做好全面奠基工作并不意味着要让学 生陷入题海。 本册教材课后练习的题量集中在 2 道,题量 偏少。这一安排主要基于教材课后练习应当具有 普适性的考虑,符合素质教育的要求。课后练习 虽然题量不多,但内容十分全面,至少涵盖了五 个方面:一是朗读背诵,29 篇选文中 28 篇的课后 练习都安排了“朗读课文”,这与低年级语文教 育注重培养学生读书能力的目标相吻合;二是理 解内容,课后练习通过多种方式引导学生理解课 文内容,比如,课文 6《树和喜鹊》一文的课后 练习“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”,通 过问题解答来引导学生理解文章内容;三是积累 词语,这一点集中分布在课后的第 2 题,多篇选 文的课后练习都涉及生字组词,如识字 《3 小青蛙》、 课文 1《吃水不忘挖井人》、识字 5《动物儿歌》、 课文 12《古诗二首》等;四是运用词句,主要包 括选词说话(课文 18《小猴子下山》)、写话训 练(课文 2《我多想去看看》)等;五是拓展实践, 涉及此内容的练习更多,如课文 3《一个接一个》 的练习“想想你有没有和‘我’相似的经历,和 同学说一说”、课文 4《四个太阳》的练习“你 会为每个季节画什么颜色的太阳,试着画一画,并 说明理由”等。统编教材的课后练习涵盖了五个方 面的丰富内容,帮助低年级学生夯实了基础。同时, 教材的课后练习采取了少而精的编排设置,充分

部编版一年级下册语文研课标说教材发言稿

部编版一年级下册语文研课标说教材发言稿

部编版一年级下册语文研课标说教材发言稿全文共3篇示例,供读者参考部编版一年级下册语文研课标说教材发言稿1一、说教材《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。

这是一篇趣味浓厚的童话故事。

讲的是一只小猴子在下山时,看见许多可爱的东西,它看见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获,只好空手而归。

本文图文并茂,语言简洁生动,五个自然段分别对应五幅插图,如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

二、说学情从学生的知识掌握情况和能力体系来看,这些学生经过第一学期的学习,以及本期前两个单元的活动,有了一定的语言积累和口语表达能力,学习了图文结合理解课文内容的方法,初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法,具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

从年龄结构和心理特点来分析,此时的学生大多五、六岁,还处于一个好动的阶段,他们的有意注意维持不了多久,只有在老师的指导下,通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣,发挥其主动性,学习效率才高。

三、教学目标1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话。

3.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并说说故事情节。

4.初步明白做事情要有目标,要有始有终。

四、说教法、学法1.教法:结合学生的个体差异和不同的学习需求,依据本课故事性强、画面丰富、结构类似的特点,我主要采取了以下教学方法:(1)图文结合的情景教学法。

(2)以扶为主的扶放教学法。

(3)读思结合的品读感悟法。

2.学法:与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,学会自主、合作、探究的学习方法。

五、教学过程(一)谜语激趣,导入课文。

然后随机出示小猴子的图片问,谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼?通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离,重点强调“猴子”的“子”要读轻声。

XX一年级语文下册第四单元教材分析(新课标人教版)

XX一年级语文下册第四单元教材分析(新课标人教版)

XX一年级语文下册第四单元教材分析(新课标人教版)【第四单元教材简析】一、教材简析:本单元包括《识字四》。

《古诗两首》。

《荷叶圆圆》。

《夏夜多美》《要下雨了》。

《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。

他们是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有些夏天情趣的,还有写夏天的气象知识的。

学生可在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

教师可通过指导学生朗读这组教材的导语,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

《识字四》是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。

《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美好。

教学中教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,形象生动地描写了充满童趣的夏天,让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

《夏夜多美》是一篇童话故事,通过学习课文,让学生体会到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

《要下雨了》是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识,倡导学生在生活中学习。

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,,课文以连环画的形式呈现,讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。

通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

《语文园地四》共有四项内容,分别是我的发现、日积月累、口语交际,展示台。

通过认字,引导学生发现识字方法;通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同;引导学生积累好词好句,优秀段篇;口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。

学习本组教材,要引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,让学生注意观察夏天的景象。

气候;引导学生运用形声字的规律自主识字;提醒学生留心街道两旁招牌上的字,主动识字,注意积累。

另外,注意培养学生[此文转于斐斐园]逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。

一年级新教材变化与教学建议

一年级新教材变化与教学建议

2016年秋季北师大版一年级语文新教材的主要变化一、整体变化:单元由16个调整为12个,字与拼音单元由原来的五个合并为一个单元。

看似单元减少,但要学习的内容并没有减少。

二、拼音部分变化:整体变化:1、旧教材字与拼音分为五个部分五个单元学习。

新版的教材整合为一个单元进行学习。

2、每一节学习的拼音内容不变,页数由原来的两页整合为一页。

3、取消了拼音在四线三格中的范写。

4、每个韵母或声母图画旁边都配有一个含有本韵母或声母的音节。

5、课文与拼音的安排顺序进行调整,均调整在拼音学习之前,课文发挥多重作用。

6、“拼一拼”中出示的需要拼读音节,在本课中出现的韵母或声母都用红色标注,便于学生巩固复习。

细微调整:1、新教材拼音分为12课进行分散学习,秉承拼音与课文识字相结合的原则。

2、旧教材中字与拼音(一)被分解为2课,减缓学生学习拼音的坡度。

旧教材中安排在单韵母后的两篇课文《咏鹅》和《小书架》位置分别进行了调整,发挥新的作用。

新教材拼音部分的第一课是古诗《咏鹅》,由本课开始在课文上方出现拼音的标注。

本课承接识字与拼音,在字的拼音中标出即将学习的“单韵母”。

《小书架》和单韵母成为拼音的第2课。

课文《咏鹅》和《小书架》对即将开始的拼音学习进行铺垫,让学生在学文时先初步认识单韵母。

2、旧教材中字与拼音(二)也被分解分新教材拼音的3、4课,其中的《对韵歌》和《画鸡》调整在声母学习前出现。

3、旧教材字与拼音(三)中的内容被分解为新教材的5、6、7课。

其中《值日生》独立为一课,《登鹳雀楼》和声母z—r为一课,《热带鱼》和声母yw为一课,并增加了音节的认读。

4、旧教材字与拼音(四)中复韵母的学习的内容被分解为8——11课。

其中,8、9可以看作为一个小整体,为复韵母ai---er的学习。

其中《豆儿圆》独立为第8课课,为这些复韵母的学习进行铺垫,减缓学习坡度。

9课中在“拼一拼”中增加了和调换了需要认读的音节。

10—11课,可以看作第二个小整体,是复韵母an---ong的学习。

部编版一年级语文下册新教材培训材料:识字写字编排及主要特点

部编版一年级语文下册新教材培训材料:识字写字编排及主要特点

部编版一年级语文下册新教材培训材料:识字写字编排及主要特点新版人教版一年级语文下册材培训材料:识字写字编排及主要特点新版人教版一年级语文下册材培训材料:识字写字编排及主要特点1.识字写字编制的基本原则。

教材对于识字写字的安排,遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写”的原则。

这个原则的提出,有着心理学上的依据:识字写字能力和技术的掌握,分别遵循着不同的认知规律,具体来说,识字的难度与笔画的多少基本无关,有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息,从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。

而且,从认字写字与阅读的关系来看,“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下,提前阅读,体会阅读的乐趣。

2.识字的位置与数量。

本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置:识字单元,课文部分,语文园地的“识字加油站”。

识字课和课文中,一课之内要求学生会认的生字最少的有8个,最多的有14个。

每个“识字加油站”识字7-8个。

本册教材要求学生会认400个生字。

3.集中识字方式多样。

教材安排了两个专门的识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”,采用丰富多彩的样式进行集中识字进修。

教材中的识字课内容尽管不同,但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成,文辞优美、韵律和谐,易于朗读、背诵。

且蕴含着浓郁的文化韵味,使学生在诵读中受到情感熏陶。

1)字理识字。

从汉字的构字特点来看,文字学上有“六书”之说。

其中的象形、会意与形声较容易为学心理解,教材对此作了相应的安排。

一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法,增加兴趣,又加深记忆;一年级下册首要以呈现形声字的构字规律为主,如《小青蛙》《动物童谣》,“识字加油站”中的“包字族”识字。

《小青蛙》和“包字族”识字经由过程母体字“青”“包”与不同形旁的搭配,构成不赞成义的字,让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物童谣》经由过程展示各种有“虫字旁”的动物名称,使学生连续体味这一规律。

2024新部编本人教版一年级下册语文教材考察

2024新部编本人教版一年级下册语文教材考察

2024新部编本人教版一年级下册语文教材考察考察目的本次考察旨在深入了解2024新部编本人教版一年级下册语文教材的内容、结构、教学目标、教学方法等方面的信息,评估教材的适用性和教学质量,为教师提供有针对性的教学建议。

考察内容1. 教材结构与内容安排- 描述教材的整体结构,包括单元划分、课时安排、课文数量等。

- 分析教材内容安排的合理性,是否符合学生的认知规律和学习需求。

2. 课文与阅读材料- 列举一年级下册的主要课文,包括童话、故事、古诗等。

- 分析课文内容的教育意义、文化内涵和语言特点。

- 评估阅读材料的难度和趣味性,是否能够激发学生的阅读兴趣。

3. 教学目标与要求- 阐述教材设定的教学目标,包括知识、技能、情感等方面。

- 分析教学目标的明确性、可行性和科学性。

4. 教学方法与策略- 描述教材推荐的教学方法,如讲授、讨论、实践等。

- 分析教学方法与教学目标之间的关联,是否有助于学生达到预期学习效果。

5. 评价与反馈- 说明教材中的评价方式,如测验、作业、课堂表现等。

- 分析评价方式的全面性和有效性,是否能够全面反映学生的学习状况。

考察方法1. 研读教材:认真阅读教材内容,了解教材的编写理念、结构安排、课文内容等。

2. 分析比较:将新部编本人教版一年级下册语文教材与其他版本教材进行比较,找出其特点和优势。

3. 咨询教师:向使用该教材的一年级教师了解教学实践中的体会和建议。

4. 调查学生:通过问卷调查或访谈了解学生对该教材的接受程度、学习效果等。

考察时间2023年11月1日 - 2023年11月15日期待您的宝贵意见请您在考察期间,密切关注本次考察的相关内容,并积极提供意见和建议,以便我们更好地了解新部编本人教版一年级下册语文教材的实际应用情况,为人教版教材的不断完善提供有力支持。

感谢您的参与和支持!。

部编版小学语文一年级下册教材解读与教学指导

部编版小学语文一年级下册教材解读与教学指导

部编本小学语文一年级下册教材解读与教学指导一、教材解读本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。

8个单元2个专题,分为8组8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。

每组包括4篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共32篇,内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目:趣味识字,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字,学会正确的笔画顺序书写。

日积月累-积累各类词语与文学作品,增强学生的口语交际—与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。

此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。

二、教学总目标(听说读写能力安排)1.识字与写字(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个,其中200个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

(5)初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典,学习独立识字。

2.阅读(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)借助读物中的图画阅读。

(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

(5)阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

部编版语文一年级下册春夏秋冬说课(优选3篇)

部编版语文一年级下册春夏秋冬说课(优选3篇)

部编版语文一年级下册春夏秋冬说课(优选3篇)【部编版语文一年级下册春夏秋冬说课第1篇】尊敬的各位领导、各位老师:大家好!我说课的题目是《四季》。

我的说课分以下几局部:一、说教材(1)《四季》是一年级上册第2组第2课。

这是一首富有童趣的诗歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表示四季的特征。

诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起同学对生活的感受。

同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于同学观察和想象。

(2)《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。

我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况,确立以下教学目标,计划两课时完成。

知识与能力:1、会认11个生字,会写6个生字;2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。

情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季和四季的特征,感受各个季节的美丽,激发同学对大自然的热爱之情。

(3)根据教材自身的特点和本单元的教学要求,结合同学的已有知识和心理特点,确立本课教学重点为:识字写字教学与朗读教学。

教学难点:通过读书感受四季不同的美。

二、说教法根据全面提高同学的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标和学情,我采取以下教学方法:情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。

本节课,我通过创设一定情境,激发同学学习兴趣,集中其注意力,拉近同学与文本的距离,拓展同学的思维空间。

熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让同学通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。

三、说学法在对待同学的学习上,我以同学的“学”为教学的动身点,让同学放开手脚,积极参与,大胆求索。

本课我指导同学用如下方法进行学习:朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

一年级下册语文教学工作总结

一年级下册语文教学工作总结

一年级下册语文教学工作总结一年级下册语文教学工作总结1本学期我担任了小学一年级的教学工作,已有18年没有教小学一年级了,因今年我校教师减员,这届入学儿童中有几个素质较差的学生,因为难以提高教学质量等诸多原因,教师们都不敢接受这个班,我自这班的语文教学任务承担下来,作为我的试验田进行细心耕耘,下面做一个总结:一、运用新课标理念在教学中,认真学习《小学语文新课标》理念,根据新课标精神和学生的年龄特点,认真制定语文教学计划,做到教学有目标,有方法,有反思。

通过学习和实际教学,我了解到这个阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。

为此,在教学中,我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学,让学生能迅速接受知识。

把孩子当成朋友,当成相互学习的伙伴儿,让孩子们感受到老师的亲切和关怀,知道老师就是他们赖以信任的朋友。

二、习惯养成重于一切一年级的学生可塑性强,有人说他们是一张白纸,看教师怎样在这张白纸上落墨。

因此,如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。

1.课前准备,要求学生上课前,要把上课的书、本、文具准备好,不要上课了再手忙脚乱的掏书包。

课前,还要把铅笔削好,把铅笔屑扔到垃圾桶里,养成有备无患,讲究卫生的好习惯。

2、上课起立时,要整齐站好,一切服从指挥,落座时,要全心身地投入到学习中去,不要左顾右盼、交头接耳说话,培养学生遵守纪律的习惯。

3、做到三个一,胸离座一拳,眼离书一尺,笔尖离手指一寸。

养成良好的读书、写字习惯。

4、回答问题时,要大胆发言。

声音要洪亮,要用普通话,要因为、所以把问题说明白、讲清楚。

别人回答问题时,要注意听,当别人回答完毕时,可以补充自己的观点,不能打断别人的发言,更不能三心二意,好像与自己没有关系似的。

5.老师讲课时,注意听讲,记住老师讲的知识和有关的学习方法,要能提出自己的不同见解,但要举手,获得老师的同意后,才能发言。

6.认真完成老师布置的作业,书写要认真规范,不敷衍老师。

部编版一年级下册语文研课标说教材最新PPT课件

部编版一年级下册语文研课标说教材最新PPT课件

阅读
口语 交际
内容
标准
7
掌握汉字的基本笔 画、常用偏旁,能 按笔顺规则写字。
认识大写字母 ,学习使用音 序查字法查字
典。
阅读
会认400个 汉字,能 书写200个
养成良好的写 字习惯,书写 规范、整洁。
口语 交际
识字 写字
内容
标准
8
读文中感兴 趣的内容,
乐于与人交 流。
了解课文中词 句的意思,在 阅读中积累词
识字
1 春 夏 秋 冬
2 姓
本单3元 所识学字小的方
氏 歌
法在青语 文里园得蛙地到
4 猜 字 谜
语 文 园 地 一
快 乐 读 书 吧
进一步
的巩固
与延续。
21
纵向整合
三年级“自读课文大 量识字,部首查字”
一年级下册“学习生字,归类生 字,简单写话,音序查字法” 一年级上册“认识笔画、 偏旁,”
22
说建议
栏评、黑价板报
建议
1、从学校资 源中进行开发。
议建说
2、从社会 资源中进 行开发
课程资源 开发利用
3、利用信 息平台, 开发课, 程 资源
电视、网络, 如荔枝、泸江 CCtalk.
27
不应该只是一节课, 语文教师也不应该只是一位 教师,语文课堂更不应该局 限于教室,它应该有更广阔 的空间……
28
29
《春夏秋冬》,有反映现代儿童 立体 整合 生活的《怎么都快乐》,有体现
家人关爱的《夜色》,有介绍传 统节日的《端午粽》,有培养好 习惯的《文具的家》等等
材教说
15
编排 特点
材教说
为了适应不同学生的学习需

【新教材解读】部编小学《语文》一年级下册教材编写理念和特点分析(少量动画版)

【新教材解读】部编小学《语文》一年级下册教材编写理念和特点分析(少量动画版)

(三)口语交际
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3.听故事,能记住并讲述主要内容。 4.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 5.有表达的自信心,积极参加口语交际。
四、具体编排与教学建议 (识字写字)
基本原则——认写分开,多认少写
识字的难度与笔画的多少基本无关,有时 甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息, 从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。
《一分钟》 《小猴子下山》
1.同桌互读第一部分内容 导语:树和喜鹊都很孤单,课文是怎么写的呢?请同 喜鹊桌两个小朋友一起读一读,如果同桌还不能读正 确,请你停下来帮帮他。读后想一想从课文哪些词语 中发现树和喜鹊真的很孤单,轻声说给同桌听。
2.结合课文内容,结合课文插图,师生讨论,感受到 三个“只有”,“一颗,一个,一只”表达出的孤单 感,同时让学生感受到孤单就是——除了自己,再也 没有别人了!此时,让学生认识孤单一词里的两个新 偏旁“子字旁”和“倒八”(板书偏旁名称)
……
《小公鸡和小鸭子》
加强朗读能力的培养
读好带感叹号的句子。 读好长句子。 读好对话。
读好带感叹号的句子
《我多想去看看》
《一个接一个》
读好长句子
《端午粽》《彩虹》 《吃水不忘挖井人》
• 教师范读,学生注意倾听模仿
• 借助停顿符号,学生自主练习
• 根据学生的理解作出正确的停顿判断
煮熟的粽子¦就会飘出¦一股清香来。我们在外婆家 ¦美滋滋地¦吃了以后,外婆还会¦装一小篮粽子¦让 我们带回去。 《端午粽》
读好对话
了解大致意思,明确角色分工; 结合生活经验,读好对话语气; 学生初学对话,重视教师范读。

小学语文说课稿一年级

小学语文说课稿一年级

⼩学语⽂说课稿⼀年级⼩学语⽂说课稿⼀年级范⽂锦集7篇 作为⼀名⼈民教师,有必要进⾏细致的说课稿准备⼯作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。

写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是⼩编收集整理的⼩学语⽂说课稿⼀年级7篇,希望对⼤家有所帮助。

⼩学语⽂说课稿⼀年级篇1 [教材简析] 《三个⼩伙伴》是鄂教版实验教材第三册第⼀单元“爱和奉献”篇中的⼀篇课⽂,该童话讲述了⼩野猪、⼩象和⼩袋⿏三个⼩伙伴⼀起上⼭栽树的故事。

全⽂共六个⾃然段,第⼀⾃然段写三个⼩伙伴⼀同上⼭栽树。

第⼆⾄第五⾃然段写三个⼩伙伴在栽树过程中,各⾃发挥长处,密切合作。

第六⾃然段写⼩树栽好后,三个⼩伙伴⾮常⾼兴。

故事告诉孩⼦们“团结起来⼒量⼤”的道理。

课⽂语⾔简洁活泼,富有⼉童情趣。

[学⽣分析] 刚刚读⼆年级的学⽣,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇⼼强,但缺乏⼀定的鉴别能⼒。

⼤多数学⽣活泼、好动、⼤胆且独⽴,他们已经掌握了⼀些识字的⽅法,喜欢读书和表演,但语⾔的表达能⼒、逻辑思维能⼒⽋佳,有意注意的时间还⽐较短,好动、好玩。

[设计理念] 语⽂教学应该有“语⽂味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学⽣“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语⽂的“读味”,;在教学⽣阅读⽅法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语⾔描述、想象感悟中⼊情⼊境,实现品词品句的“品味”。

[教学⽬标] 九年义务教育阶段的语⽂课程必须⾯向全体学⽣,使学⽣获得基本的语⽂素养。

从学⽣的发展⾓度和课程阶段⽬标及教材特点,我初步制定⼀下教学⽬标: 1、认知⽬标:读准字⾳,理解新词,读懂课⽂。

2、能⼒⽬标:学会正确、流利、有感情地朗读课⽂;能有兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感⽬标:让学⽣感受到阅读的乐趣,体会三个⼩伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦⼼情,明⽩“同⼼协⼒才能做好⼀件事”的道理。

[教学重难点]指导学⽣有感情朗读课⽂,并从中明⽩事理。

体会三个⼩伙伴最终圆满完成任务的愉悦⼼情,明⽩“同⼼协⼒才能做好⼀件事”的道理。

【小学语文】2018-2019学年度最新部编人教版小学语文一年级下册:语文教材

【小学语文】2018-2019学年度最新部编人教版小学语文一年级下册:语文教材

• 教材编写实质上就是国家行为。
• 有什么样的教材,就有什么样的国民。
• 使用这套教材,应注意把核心价值观“有 机渗透”,又“润物无声”,减少说教。
• 2.接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠
偏作用。
• 十多年来课程改革以及课程标准实施的得 失状况,进行了细致的调查总结,让“课 改”的经验,包括这些年提出的“以人为 本”“自主性学习”等新的教学理念,在 语文教材中沉淀下来。
【一年级学习重点】 一 拼音的主要内容是: 声母表、韵母表、整体认读音节表 二,笔画名称 比如:简单点儿的横竖撇捺,复杂一点儿的横折折购、 有的孩子分不清竖勾竖提(我教学生左勾右提,但如果 孩子左右分不清,又怎么辨别竖勾和竖提呢?) 三,偏旁部首 在学会认字和会写字的时候,出现的新偏旁部首,老师 都会讲,还会说一说相同偏旁的字,帮助孩子识记生字。 这些偏旁部首,要求孩子记住它的样子、名称、大致表 示的意思(比如:提手旁和手有关,三点水和水有关)。 四,会认字 会认字顾名思义,要求是会认,要在任何语言环境中都 能认识,其实这就是自主阅读能力。虽然看起来不要求 会写,难度不大,但实际上,考试中经常出现这些字, 如果孩子不认识,或者换一个语境就不认识,那么考试 就会看不懂题,简单的小句子和小短文不能连贯读下来, 会做的题目也答不出来。 五,会写字 也叫三会字:会认、会写、会用,会用的意思就是能用 这些字组词、造句、写话。
小学的单元设计
• 包括思考练习题,
• 单元课后的语文园地(趣味识字、字词句 运用、展示台、日积月累等,有的还有书 写提示)。 • 此外,就是“和大人一起读”。 • 这也是新教材的一个亮点。
初中的单元设计栏目
• • • • • • 课文的导语,预习提示。 课后思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 还有阅读提示。

【新教材】部编版一年级语文下册教案(全册)

【新教材】部编版一年级语文下册教案(全册)

【新教材】部编版一年级语文下册教案(全册)最新部编版一年级语文下册教案(全册)1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文.本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面.全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点.课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大.《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力.因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字.同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美.课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件.(教师)2.预习生字,做字卡.(学生)课时安排1课时.教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏.猜猜出示的图片分别是哪个季节.设计意图:低年级的孩子活泼好动.声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣.顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中.二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图.认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”.(1)仔细观察插图,说说看到了什么.先跟同桌说一说,然后告诉老师.(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语.(4)指名读、小老师领读、开火车读.其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点.3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识.雨字头的字大都是一种天气现象.大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字.(3)相机识记生字.认识部首“雨字头”.(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化.(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺.4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语.学生借助拼音自读.(2)说说春风吹过来的感觉.(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受.(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”.(5)了解“霜降”.认识部首左耳旁.交流自己积累的带有这个部首的其他字.(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈.(7)有感情地齐读第二组词串.5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物.(2)指导学生用自己的话交流.(3)出示词串三和四.(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音.(5)指名朗读,开火车读,齐读.6.仔细观察,自主识记生字.(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的.(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆.)(2)小组内互相交流好方法.设计意图:教给识字方法,促进自主识字.有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力.可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果.三、示范指导,书写生字1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”.(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音.(2)分析生字,记忆生字,了解结构.(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写.重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展.“冬”的两点要在竖中线上. “入”的第二笔要长,并且要出头.“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远.)2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置.遇到学生说不准的地方,教师重点讲解.3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写.(提醒学生注意书写姿势.)4.教师巡视,对个别学生予以指导.5.利用投影仪进行书写展评.设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法.教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构.一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位.四、反复朗读,加强巩固1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文.可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读.2.班内交流读.方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序.方法2:调整次序,如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3.指导学生运用多种方式读.4.教师总结.设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感.2姓氏歌教案设计设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏.整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣.培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念.因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”.同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情.课前准备1.生字卡片.(师生)2.课件.(教师)课时安排1课时.教学过程一、诵读导入,激发兴趣1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读.2.说说自己姓什么.在播放的音频文件中听到了吗?3.揭示课题,并板书.4.随文识字:“姓”.(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音.(2)学生交流怎么记这个生字.(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法.)(3)组词.(4)教师范写,学生书空.教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上.(5)生描红.设计意图:开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果.同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展.二、自主学习,了解儿歌1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍.2.指名朗读,集体订正后齐声诵读.3.小组合作.(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴.(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号.4.指名朗读,其他同学认真倾听.5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的.设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于第二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想.三、开展游戏,趣味诵读(一)诵读第一节.1.指名朗读第一节.2.齐读第一节.3.了解第一节的姓氏介绍方法.出示:什么李?木子李.什么张?弓长张.古月胡,口天吴,双人徐,言午许.(1)说说发现了什么.(通过把字拆开的方式来介绍姓氏.)(2)出示几个姓,让学生尝试拆解.如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等.(3)齐读第一节.(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节.4.采用不同的方法讲述.(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?(2)照样子说一说.出示:你姓什么?我姓方.什么方?方向的方.①师生问答.②学生同桌之间游戏问答.5.齐读第一节,背诵第一节.(二)诵读第二节.1.引读:师:中国姓氏有很多——生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王.指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音.2.说说你还知道哪些姓氏,接一接.3.出示第四、五行,认识复姓.(1)跟着老师读好复姓.(2)教师介绍复姓.(3)学生补充自己知道的复姓.(4)教师补充常见的复姓.4.指名读第二节.5.齐读第二节,背诵第二节.(三)比赛朗读,加深记忆.1.个人挑战赛.2.男生女生集体比赛.3.齐读课文.设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯.低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣.四、合作学习,识记生字1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首.(1)指名朗读生字.(2)介绍部首:“弓、走、钅”.(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同.2.出示生字:么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们. 3.小组合作交流.预设:国:四四方方一个框,里面住着小玉儿.(猜谜法)方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方.(熟字拆解法)双:又又成双.(部件组合法)王:王王王,王嘉成的王.(介绍班级同学姓氏法)…………4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读.5.比一比,看谁组的词语多.(把生字进行组词.)设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记.五、指导书写,掌握笔顺1.复习写字姿势.(“三个一”)2.动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空.3.观察例字:看一看,每一个笔画占田字格的什么位置.4.教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置.遇到学生说不准的地方,教师重点讲解.(如:国——方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王——笔画少,注意竖写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画.)5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写.(提醒学生注意写字姿势.) 6.教师巡视,对个别学生进行指导.7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法.设计意图:本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础.3小青蛙教案设计设计说明《小青蛙》是一首儿歌韵文.这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋.本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识.同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣.在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字.课前准备1.(1)课文相关图片.(2)辅助课件.(教师)2.制作本课字卡.(学生)课时安排1课时.教学过程一、激趣导入1.猜谜激趣.课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动.”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙.(板书:小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙.导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解.5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫.二、读文识字(一)初读课文.1.教师范读.要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音.2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍.3.检查读文.教师相机正音.(二)随文识字.★学习第一句.1.指生读第一句.2.指生评议朗读.3.赛读.4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”.(1)指生领读生字.(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么.(3)汇报交流:预设一:“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字.①导学:猜猜它们是什么意思.我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?预设:“清”,清水的“清”.追问:你是怎么知道的?导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字.师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解.“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关.(出示晴天的图片)导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)扩词:雨过天晴、晴空万里.(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关.我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛.②导学:怎样区分“睛”和“晴”?③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字.(发现生字中的“请、情”) 预设二:“眼、睛”都是“目字旁”.①说说这两个字都和什么有关.②请眨眨你们的小眼睛.5.指导朗读.(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)男女生赛读第一句.★学习第二句.1.指生读第二句.2.相机学习生字“保、护、害、事、情”.(1)指生领读生字.(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字.3.指导朗读.(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)全班比读第二句.★学习第三句.1.指生读第三句.2.指生评议朗读.3.赛读.4.相机学习生字“请、让、病”.(1)指生领读生字.(2)引导学生交流如何识记这几个生字.5.指导朗读.(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)小组比读第三句.(三)巩固生字.1.挑战过关.(认读生字)第一关:读读带拼音的生字.第二关:擦掉拼音认读.第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师.第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片.第五关:开火车读,看看哪组最棒.2.找朋友游戏.一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语.设计意图:识字教学是低年级的重点.此环节老师对生字的教学非常扎实.在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字.用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣.三、指导书写1.课件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”.2.学生读字.3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?上下结构:青左右结构:清晴情请独体字:气生4.根据结构特点,重点指导:青、请、气.(1)教师指导书写“青”.①导学:认真看一下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上.③学生书空跟写.④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导.⑤教师展示字例,学生评价.⑥学生再写2个“青”字.(2)教师指导书写“请”.①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么.仔细观察每一笔在田字格中的什么位置.书写时需要注意些什么呢?②教师边范写边强调书写要领.③学生书空跟写.④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导.⑤教师展示字例,学生评价.(3)教师指导书写“气”.重点强调第四笔的写法.设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字.在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯.四、总结延伸1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”.而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“一举多得”.4猜字谜教案设计设计说明《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口.本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题.引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣.课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡.(教师)2.制作本课字卡.(学生)课时安排1课时.教学过程一、谈话导入1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏.”4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题.设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调.二、读文识字(一)初读课文.1.教师范读.要求学生仔细听,听准生字的字音.2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍.3.检查读文.教师相机正音.(二)随文识字.★学习第一则字谜.1.指生读第一则字谜.2.指生评议朗读.3.赛读.4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”.(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话.(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导.(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.(6)汇报交流.相机指导:①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记.②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记.5.指导朗读.(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?(2)男女生赛读第一则字谜.6.指导猜谜.(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜.(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁.(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因.(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的.★学习第二则字谜.1.指生读第二则字谜.2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”.(1)指多个学生领读短语.互相尊重令人感动万里无云纯净透明(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话.(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导.(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.(6)汇报交流.相机指导:①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记.②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记.3.指导朗读.(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)男女生赛读第二则字谜.4.指导猜谜.(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜.(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁.(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因.(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的.(三)巩固生字.1.挑战过关.(认读生字)第一关:读读带拼音的生字.第二关:擦掉拼音认字.第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师.第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片.第五关:开火车读,看看哪组最棒!2.创编字谜.(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?(2)指导学生同桌合作编字谜.(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜.(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!设计意图:识字教学是低年级的重点.此环节教师对生字的教学非常扎实.通过各种形式,将识字学词落到实处.用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣.“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣.三、指导书写1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”.2.学生读字.3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?上下结构:字半包围结构:左右。

部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析

部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析

部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析作者:吴平来源:《课程教育研究》2020年第10期摘要:阅读与理解的教学是小学教育中比较重要的一部分,因为在小学课堂上,学生的思维和想法是通过阅读、观察来执行推进的,如果学生的理解能力、思考能力、感悟能力不到位,则他们很容易不知道如何思考和表达。

部编小学语文一年级下册阅读教材为小学生阅读提供了不一样的学习平台,它分为六大主题,分别为心愿、伙伴、家人、夏天、好习惯、问好,学生通过阅读获得新知识,在阅读中开阔自己的眼界,依靠阅读去想象、思考,因此部编小学语文一年级下册阅读教材在教学应用上其实践意义丰富。

关键词:小学语文; 一年级; 阅读教材; 教学建议中图分类号:G623.2小学阅读教育任务关键的是打开学生的思维,让学生通过阅读来丰富自己的情感,观察文章中的世界环境,接触文章中的人、事、物。

阅读对于学生联想、理解能力的培养主要体现在,它能给学生无尽的思考空间,告诉学生别人是怎样想的、怎样做的,正确的道理是什么?学生能在阅读中获得乐趣,自然而然地会爱上阅读,习惯观察[1]。

一、部编小学语文一年级阅读教材的编排特点分析部编小学语文一年级阅读教材的教学方式需要先了解该教材的内涵及要素,从编排、內容等角度探究教材的主题和特征,让教材更适用于小学语文课堂。

在编排设计上,“部编版教材”教材是结合“人文主题”对课程内容进行定义的,共八个单元都是围绕着主题来编排课文的,之间穿插知识点、口语、阅读等能力的训练,由浅入深、由易到难。

如:选文《四个太阳》是结合“心愿”主题选择的选文,让学生按照自己的想象画四季的太阳,太阳可以是五颜六色的,它能迎合孩子们的心理变化颜色,告诉孩子语言、图画都是可以抒发、表达自己感想的“工具”。

在内容上,教材课文最大限度丰富了学生的感受和想象,如:第六单元有一篇课文《要下雨了》,老师为课文设置了“阅读主题”,让学生联想自己生活中下雨的情境,把“闷闷”的雨最真实的感受传达给孩子。

一年级《两件宝》说课稿

一年级《两件宝》说课稿

一年级《两件宝》说课稿第1篇:一年级《两件宝》说课稿一、研读新《课标》,说教材《两件宝》是小学语文第一册13单元中的课文,本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习,符合学生的认知特点。

根据《语文课程标准》阶段目标(1-2年级)的要求,结合学生实际,我制定了以下学习目标:1、正确认读12个生字,其中9个会写。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。

4、通过小组合作学习,让学生学会互相启发、互相学习,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

二、渗透新理念,说教法1、谜语导入法。

低年级学生好奇心强,依据他们的心理特征,我采用了儿童化语言,以谜语的形式导入新课:小朋友喜欢猜谜语吗?我们一起来猜一猜:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

”学生一下子就进入了角*,都积极地参与猜谜活动。

这样,既激发了学生的学习兴趣,调动了思维,又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。

2、引导朗读法。

《语文课程标准》强调要重视朗读,要求让学生充分地读,在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。

朗读是理解课文内容的重要方法,也是学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。

因此,我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练,这样,未完,继续阅读 >第2篇:一年级品德与社会《人有两件宝》说课稿以下是一篇关于一年级品德与社会《人有两件宝》的说课稿范文,欢迎大家参考借鉴,希望对大家有帮助。

尊敬的各位评委、各位老师,上午好!我今天要说的内容是一年级品德与社会《人有两件宝》,我将从以下几点说起。

一、说课本1、教材通过第9课的学习,学生应该懂得“好的生活不能坐等得来,要靠勤劳的双手”,通过第10课的学习,学生应该知道“不断动脑筋,找出缺点想办法,才能使生活用品不断改进”,而本课是对第9课和第10课的综合和提升:让学生从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。

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一年级语文下册教材修订要点
人教版一年级语文下册教材在编写特点和编写体例上又有新的改进和完善,更适合儿童认知发展的特点。

现在从教材编写意图、教材编写体例、教材内容、教材教学建议、教材特点等几个个方面做一简单介绍。

一、教材编写意图。

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》《全日制义务教以育语文课程标准》为依据,遵循语文教育规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终生学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

二、学习目标。

1.学会拼音识字,打好阅读、写作和口语交际的基础。

低年级,识字、写字是重点,一年级下册册认识 550 个汉字,会写 250 个在本科已经认识的或者以前已经认识的并且在本课中重现的字。

2.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

激发学生学习的兴趣,打好自觉主动学习语文的基础 3.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。

4.学习默读。

5.重视语言的积累。

6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。

对感兴趣的人和事件有自己的感受,就感兴趣的内容提出问题,讲述自己感兴趣的话题
三、教材编排体例本册教材编排包括目录、八个专题:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

选读课文、生字表(一)、生字表(二)以及后记部分。

四、教学内容分为三大类型:识字、课文、语文园地。

1 识字呈现的方式是不同的:词语韵语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌课文分为两种:一种是必读课文,34 篇,选读课文,5 篇语文园地有四个模块:我的发现、日积月累、口语交际、展示台。

五、教材特点: 1.围绕专题整合教材内容。

新课程标准指出:“教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合。

以第一单元《多彩的春天》为例每一组教材的“导语”,通过简单的几句话,点出本组的专题,激发学生的学习兴趣。

“导语”之后的课文以及部分练习,“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容,都是围绕本组的专题合理安排的。

2.识字课内容丰富、形式多样。

本册教科书取消了以往集中安排识字的做法,而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。

识字内容均贴近本组的专题,与每一组课文及语文活动紧密结合。

识字内容的形式尽管不尽相同,但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成,文辞优美、韵律和谐,易于朗读、背诵。

词语韵语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌这样语言优美、内容丰富的识字课,不仅能为学生提供识字的语境,使识字与阅读紧密结合,还加强了字、词、句的综合练习,并有利于积累语言,激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

3.课文的内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。

本册教材大幅度地更新了课文。

有反应领袖事迹的《邓小平爷爷植树》、有反映家乡新貌的《画
家乡》、有体现关爱他人的《月亮的心愿》、有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》、有反应保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》。

这些课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

本册教材的体裁多样。

童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。

4.突破传统教材的呈现方式,增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先,编写角度有服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”。

使教科书由“教本”变为“学本”。

其次,教材的呈现方式,有利于引导学生发现、探究。

再次,在“语文园地”里设有“展示台”一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。

教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使他们感受到学习的快乐,进而不断产生学习动力,并不断使学习成为自身发展的需要。

学生经常有机会展示课内外学习的成果,还能促使他们有意识地在生活中学习语文,成为学习语文的有心人。

5. 教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量,但同时又引导学生在生活中主动认字,鼓励学有余力的学生多认字,超过规定的识字量。

教科书后面安排了六篇选读课文。

此类课文不作统一要求,教师在教学中可以灵活处理,鼓励学生独立阅读。

课后练习从尊重学生的个体差异出发,有些题目不作统一要求,如“背诵自己喜欢的部分”;“上面的词语,会写的我都写一写”。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果,目的在于使所有学生都能得到提高与发展。

这些,都体现了教材内容的开放性和弹性。

六、教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用等。

(一)教学建议:包括识字写字、阅读、口语交际、写话等。

1.识字写字教学建议:识字要识用结合,随文字充分读,课外阅读中运用,生活识字,展示激发兴趣。

写字重在习惯,执笔姿势、坐姿一定要正确,记住执笔歌:食指拇指捏,中指托,其余手指垫稳当,距离笔尖一寸长。

坐姿歌是:头摆正,脚放平,一拳一尺。

提笔即练字,用田字格,描一对二写三,要养成良好的识字写字习惯。

2.阅读教学建议:阅读教学,主要是课内阅读和课外阅读。

(1)重视朗读指导。

自读有感情范读(2)在充分读的基础上,交流阅读感受。

《四个太阳》《乌鸦喝水》(3)重视积累语言。

朗读背诵(4)注意培养和提高学生的阅读能力。

《两只小狮子》《小壁虎借尾巴》 3.口语交际教学建议:要创设生活情境,激发兴趣和点拨引导,放手让学生交流,想说会说。

学生交际时,教师要注意倾听,发现语病,要以适当的方式予以纠正,规范口头语言。

教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言,及时给予肯定,使学生的思维更加活跃,自由、愉快地参与口语交际,使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交际过程。

除专设的口语交际课,教师应在平时的课堂教学中,有意识地培养学生的口语交际能力,要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际,不断提高学生的口语交际能力。

(1)引导、铺垫重在交际答案不统一(2)引导学生在日常生活中主动进行口语交际。

(3)努力开发语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动(二)评价建议课标中明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。

评价标准是教师要完善教学,学生要实现目标。

原则上发展、全面、过程、合作。

有定性评价和定量评价两种方法,定性评价是主动性、
有效性和创造性。

主动性如上课问答、自学、预习等;有效性如笔试、口试;创造性如展评、竞赛、情景活动等。

低年级语文教育的重要任务就是进行全面的语文启蒙教育,为不同语文程度的学生打下坚实的语文基础:不仅是知识的、能力的基础,更是兴趣的、习惯的基础,情感、态度、价值观的基础。

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