二外法语教学

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论对比分析与二外法语教学

论对比分析与二外法语教学摘要：运用二语习得理论中的对比分析法对英、法两种语言进行对比分析，根据对比分析的难度等级对二外法语教学中的难点进行预测，从而提高二外法语教学质量。

将二外法语学习按照难易程度分为三个层次：英法两种语言现象完全相同；英法两种语言现象既有相同点又存在差异；英法两种语言现象完全不同。

关键词：英语；法语；对比分析一、对比分析概述在外语教学中，学生犯语言错误是一种司空见惯的普遍现象。

几乎在外语教学的每个阶段，每个方面，错误都可能出现。

在传统外语教学中，外语教师的一项重要任务也往往是预防和纠正学生的语言错误。

研究者发现，学生的语言错误大部分是能够分析和认识的，既有个性，又有共性，常带有某些规律性，并可以概括上升为理论知识，形成一套外语学习过程的错误和分析理论。

20 世纪50 年代，美国应用语言家Fries 和Lado 等人就开始系统地研究错误并由此产生了有关错误的早期理论———对比分析（contrastive analysis）。

Lado在《跨文化语言学》（1957）一书中提出，“人们倾向于把他们本民族的语言和文化的形式、意义以及它们的分布迁移到外民族的语言和文化中去。

”他的这一假设成为后来对比分析的基本思想并影响了全世界的外语教学。

对比分析是第二语言习得的重要研究方法，它的基本任务是通过两种或多种语言的共时比较发现它们在结构和功能上的异同。

从研究的目的来看，对比分析可以分成理论对比分析和应用对比分析。

理论对比分析的目标是通过对比去寻找被比较语言的异同，对普通语言学的理论进行验证、修改、补充或者提出新的理论或模型。

应用对比分析的目标主要是通过对比发现异同，将研究成果应用于教学、编写教材、编撰词典、翻译等。

我们在进行对比分析时，首先要遵循可比性原则，即所要对比的语言现象之间存在着共性和相似性，这是进行对比分析的基础。

二、英法两种语言的可比性探讨从世界语言谱系来看，英语属于印欧语系日耳曼语族，法语属于印欧语系罗曼语族，二者属于同一语系不同语族。

二外法语教学中的文化教学

语教学如果仅仅局限于语音、单词和句法的教授，必然是不成过程中揭示那些隐藏在语言背后、容易引起误解和冲突的文化功的教学。
一
因素，才能使学生认识真正的法国，了解法国人的思维模式和
表达习惯，从而掌握地道的法语。
一
Байду номын сангаас
陆离的大干世界，久而久之，学生可能会逐渐失去对学习法语的兴趣和热忱。笔者发现，在一些教师讲授二外法语课的过程
个国家、一个民族的语言是其文化的产物。人们的言行中，过于注重单词的记忆和语法结构的解析，而对于法国文化
他们向往的另一个缤纷世界，为他们开启了解世界的另一扇窗。
在法语教学中应注重文化知识的传授，这样不仅能使学生克服如果教师只单教单词句法而忽略对语言背后所隐含的文化因素 “ 母语的干扰” ，养成良好的思维习惯，从而达到法语活学活用的传授，就如同把孩子关在屋里背单词，而不把他们带到光怪之目的，也有助于学生融中西文化为一体，高其语言文化修养。提二在二外法语教学中导入文化教学的必要性
、
中西文化差异对法语教学的影响
文化知识是一个国家、一个民族约定俗成的。由于中西文化是在不同文化基础上形成和发展的，所以人们的思想、信仰、习俗等都存在不同程度的差异。在二外法语教学中，由于法语

二外法语教学实践

浅谈二外法语教学实践摘要：本文主要是对二外法语教学中存在的问题进行简要解析，并以讲授《简明法语教程》为例，提出解决这些问题的应对策略。

关键词：二外法语教学实践《简明法语教程》在英语专业中，法语一般作为第二外语进行讲授，虽然是第二外语，但是英语专业学生必须学习的知识性课程，对于拓宽学生的视野，体会英法两种语言的异同有很大帮助，二外法语应该以语言教学、提高语言应用技能和跨文化交际为主要内容。

但是，根据笔者的教学实践，大多数二外法语的教学主要还是注重语言知识的讲授，忽视了法国文化的传播和法语应用技能及跨文化交际技能的培养。

此外在语言知识讲授过程中，又注重语法的讲授，忽视听说能力的培养。

一、二外法语的教学现状及存在的问题1.课时少，学生不重视。

每周只有三至四课时，总课时为240学时左右。

在这样短的时间内，达到教学大纲规定的教学目标，是摆在二外教师面前的一大课题。

此外，由于课时相对于专业课，尤其是英语精读课的课时要少，部分学生并不重视第二外语的学习，甚至有的学生坚持学习二外无用论。

2.有些教师孤军奋战。

在没有开设法语专业的院校，往往只有一名或两名二外法语的老师，在学校范围内，教师之间缺乏相互交流的平台，更加缺少研究法语，研究法国文化的学术氛围，不利于教师教学技能的提高，教学方法的改进。

3.教学中缺乏文化植入，注重语法教学。

二外法语教学，大多仍采用传统的教学方法：先讲语法，然后讲解单词，分析课文和句型，做课后练习，教学内容局限于课本。

4.法语辅导书、练习册，以及音像教材相对较少。

在图书市场上，英语、日语、韩语的图书为数众多，法语资料却是凤毛麟角。

二、应对策略1.课时问题。

学校受各自人才培养方案的限制，几乎不能给二外增加课时，所以二外老师可以通过开设选修课的形式，吸引学有余力的学生学习二外法语。

2.提高教师个人素质的问题。

二外老师也应该学会走出去，到优秀大学里学习经验，给自己充电。

不应该总以为自己所教授的是基础法语，自认为比较简单，而产生懈怠情绪。

二外法语口语教学教案模板

课程名称：二外法语口语课时： 2课时教学目标：1. 培养学生对法语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。

2. 帮助学生掌握基本的日常用语和常用句型。

3. 增强学生的听力和反应能力，提高在真实语境中的交流能力。

教学对象：二外法语初学者教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。

2. 法语教材或辅助教材。

3. 录音设备，用于播放示范音频。

4. 多媒体设备，用于播放法语视频或动画。

教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）- 通过简单的自我介绍和问候，激发学生的兴趣。

- 使用法语歌曲或小故事作为导入，营造轻松的学习氛围。

二、基础语法讲解（10分钟）- 介绍基本的法语语法点，如冠词、代词、动词变位等。

- 结合实际例句，帮助学生理解并运用。

三、日常用语练习（15分钟）- 列举一些常用的日常用语，如问候、介绍、道别等。

- 通过小组讨论或角色扮演，让学生练习使用这些用语。

四、听力训练（10分钟）- 播放简单的法语对话或短文，让学生听后回答问题。

- 分析听力材料，讲解其中的重点词汇和句型。

五、总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调重点。

- 布置课后作业，如背诵常用句型、完成相关练习题。

第二课时一、复习与巩固（10分钟）- 回顾上一节课学到的内容，通过提问或小组活动进行巩固。

二、情境模拟（15分钟）- 设置不同的生活场景，如购物、餐厅用餐、旅行等。

- 让学生分组进行角色扮演，使用法语进行对话。

三、口语表达训练（15分钟）- 提供一些话题，如家庭、学校、兴趣等，让学生自由表达。

- 教师进行点评和指导，帮助学生提高口语表达的流畅性和准确性。

四、小组讨论与展示（10分钟）- 将学生分成小组，讨论一个指定话题，并准备一个简短的展示。

- 鼓励学生在展示中使用新学的句型和词汇。

五、总结与反思（5分钟）- 总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中多使用法语。

- 引导学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

教学评价：- 通过课堂参与度、角色扮演的准确性、口语表达的流畅性等方面评价学生的学习效果。

浅谈大学英语专业二外法语课程教学法——对比教学法、数轴法、文化导入教学法、互动教学法在二外法语教

振动声带，则不用。［、］［是三个不送气辅音，语的清音ｂ［、］】ｄ【法发音和英语相似。但是法语『１［、］了在单词最后一个音ｐ、］［除Ｉｋ目前，世界上大约有２亿人讲法语，它是使用最广泛的语节时是送气清音外，他情况都为不送气清辅音，和英语发其这言之一，世界有超过四十个国家和地区使用法语。自上世在全音有所不同。有些法语音素写法和英语英素相仿，但是不相纪８０年代以来，两国在文化、中法经济、治等方面的交流日政同，比如说［］法）四：英）在教学时应提醒学生注意，口（和】（，以渐频繁。国也和越来越多的法语区国家建立往来，是近中尤其免造成错误。总体来说法语的读音规则相较于英语要更加规几年，国和非洲的一些使用法语的国家贸易往来发展迅速。中范，所以一般在法语教材单词表中除少数不规则发音的单词自改革开放以来，国对于外语人才的需求越来越多，长们我家外都没有标出单词音素。只有熟练掌握音素及读音规则，才能也越来越重视孩子的语言培养。在，多数的孩子从小学顺利进行下一步法语学习。现绝大就学习英语，的甚至从幼儿园就已开始学习。有英语教育的普Ｂ对比教学法在词汇学习中的应用）及使得英语专业学生在就业市场的优势渐渐减少。所以，法语前文说过，英语中引入很多法语词汇，语也同样的引入法作为第二外语越来越得到重视。大学法语教学大纲》《提出“ 大了很多的英文单词。所以我们在学习和记忆单词时可以对比学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的英法语中相似的单词。法语中有些单词拼写和词义与英文单听、、与译的能力，学生能用法语交流简单的信息，写说使提高词相同，只是发音略有不同。例如：ｘｕｅｐｉｔｅｖｅ。也ｅｃｓ、ｏ、ｒｉ等ｎｓｃ文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。” 说明有的法语单词拼写和英语略有差别，相近。比如说：这词义香蕉大学的二外法语教学既要重视学生的语言基础同时也要培养ｂｎｎ（）ｂｎｎ（）飞行员ｐｏ（）ｐ０（）正餐ａａａ英－ａａｅ法、ｉｔ英一ｉｔ法、ｌｌｅ学生的语言技能。ｄｎｅ（）？ｅ（）。有一些法语单词的写法和英文相ｉｒ英一ｄｎｒ法等还ｎ国内大学的二外法语课程一般从大三开始大四上半学期似，是词义却不同。例：ｎｄｎｅ词英语上是信任、心但ｃｆｅｃ一ｏｉ信结束，习法语的时间仅有一年半。学习二外法语的学生，学一的意思，语意思则是隐秘、法隐私。教师不仅需要在上课时指般可分为两个群体：第一个群体是有考研目标的学生，第二个导学生，醒他们注意这些异同，要引导学生自主的归纳总提也群体是从兴趣角度出发而选择法语的学生。第一个类学生学结，记忆单词的技巧。掌握习目的明确，习认真。但这类同学有时学习过于功利化，学仅ｃ）比教学法在语法教学中的应用对对考研范围内的知识感兴趣，对于文化等方面的知识却兴趣较之英语语法，语语法较为复杂。法虽不是所有的法语语缺缺。二类学生出于兴趣选择－９法语，一开始都抱着第－１＂他们法都可以与英语对应，但二者语法中也有很多想似之处。例极大的热情学习，觉得 “ 语是世界上最浪漫的语言 ” 但是学法。如，法语定冠词和不定冠词虽然与英语定冠词和不定冠词有习语言的过程毕竟不是浪漫的，随着学习渐渐深入，于目标不同，基本用法却是相同的。法语的定冠词是ｌ（性）ｌ由但ｅ阳、ａ不明确，分学生很容易就丧失热情，语渐渐变成他们的这部法（阴性）ｌｓ复数）当于英语的ｔｅ用于修饰已提到过的人、、（ｅ相ｈ：负担。了能提高这两类学生的学习积极性，们真正的能事、，为使他物相关名词被其他成分限定时，示唯一或特指的人、表够喜爱法语，下扎实的法语基础，到《打达大学法语教学大纲》事、，人或事物的总体概念。定冠词ｕ（物表示不ｎ阳性）ｕｅ阴、ｎ（的要求，师的教学方法就变得尤为重要。教性）相当于ａａ：或ｎ用来修饰初次提及或者不确指的名词。而对比教学法ｄｓ复数）当于英文ｓｍ。区别在于使用法语冠词需要考ｅ（则相ｏｅ对比教学法在二外法语教学中应用广泛。因为英语和法虑阴阳性、单复数及遇到介词时的缩合问题。因为法语冠词的语同属印欧语系，者在时态、汇等方面有很多共通之处。二词基本用法和英语相似，比讲解学生将很容易理解。对在讲解时英法两国紧邻，自古以来文化交流就非常频繁。在１６年，０６诺态时，也可以把一些法语时态和英语时态作比较，学生我们令曼底公爵威廉成为英国国王，把法国式的生活品味带人英国更容易领会，时态的用法。掌握例如法语的复合过去时相当于的皇室。自此，英国法语被认为是上层社会的语言，国上在英英语的现在完成时和一般过去，教师在举例时法英对照，可以流社会以能说法语为荣。这种情况到ｌ世纪初才得以改变。３事半功倍，高学习效率：’ ｎｍｓｅｏｓ（ｈｖｎｓｅ提Ｊａｆｉｅｄｖｉ．Ｉａｅｉｈｄｉｉｒｆｉ所以，语词汇是英语词汇的主要来源之一，近三分之一的ｍｏｗｒ．，ｅ ’ ｎｏｔｈｅ（ｍｔｉｅｔｄｙ。法有ｙｈｍｅｏｋＪａｒｃｎｒｉ．ｅｈｙｓｒａ）１ｌｉｅ￣ｒＩｍｅ英语词汇来自法语。了近现代，成为世界上使用最广泛到英语二、文化导入教学的语言，国际通用语，多英语词汇涌人法语。通过对比教是很语言属于文化现象，备文化一般特征，文化的一部分具是学法讲解，生更容易理解所学内容。学 ①语言和文化密不可分。学习语言的同时也必须要了解这种Ａ对比教学法在语音阶段的应用）语言所代表的文化。文化教学能够帮助学生理解一些单词、俗在语音教学阶段，教师可以将英语和法语中相似口型发语的真实含义，也可以避免因中法差异而产生的误解。比如

法语二外课教学大纲

法语二外课教学大纲一、课程简介法语作为一门重要的外语课程之一，对于提升学生的综合语言能力和文化素养具有重要作用。

本课程旨在培养学生扎实的法语语言基础，提高听、说、读、写等语言技能，以及对法语国家的文化、历史和社会的了解。

通过多种教学方法和活动，帮助学生全面掌握法语语言，并能够在实际生活和学习中应用。

二、教学目标1. 语言能力：培养学生良好的法语听、说、读、写能力，能够流利地进行基本日常交流；2. 语言认知：了解和掌握法语的基本语法规则和词汇，能够正确运用于实际交流中；3. 文化意识：了解法语国家及其地区的文化差异，培养学生的跨文化交际能力。

三、教学内容1. 语音与发音：学习法语的基本发音规则，并进行动态练习；2. 词汇与句型：掌握基本的词汇和句型，如问候、介绍自己、家庭、学校和兴趣爱好等；3. 语法：学习基本语法知识，如时态、冠词、动词变位等，以能正确运用于日常交流为目标；4. 听力：通过听取录音材料，提高学生对于法语语音和文本的理解能力；5. 口语：通过角色扮演、对话练习等活动，培养学生的口语表达能力；6. 阅读：选择适合学生水平的读物，提高学生的阅读理解能力；7. 写作：培养学生基本的写作能力，如书信、日记、小作文等；8. 文化：介绍法国的历史、风俗、节日等，增加学生对法国文化的了解和兴趣。

四、教学方法1. 针对学生不同的语言水平，采用多种教学方法，如小组活动、角色扮演、情景模拟等，增加学生的参与度；2. 创设真实的语言环境，通过模拟日常场景，激发学生的学习兴趣和实践能力；3. 使用多种教具和教材，如教科书、课外阅读材料、多媒体资源等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

五、教学评估1. 日常表现：注意学生在课堂上的参与度、学习态度以及对知识的掌握情况；2. 作业评估：通过作业的完成情况和质量评估学生的学习情况，并及时给予反馈；3. 测试评估：定期组织语言技能测试，包括听力、口语、阅读、写作等方面，全面了解学生的掌握程度。

高校二外法语教学之我见

高校二外法语教学之我见引言外语是一门实践性较强的综合性学科。

如今法语作为一门重要外语语种走进了越来越多高校的第二外语课堂。

在二外法语教学中，很多学生在开始的学习阶段对法语有种新奇感，学习积极性较高，但是随着学习内容的加深，有些学生逐渐失去学习兴趣。

如何利用初学阶段时期学生的学习热情，培养学生学习法语的兴趣，转变传统固定的二外教学模式，研讨出针对高校第二外语法语教学的改革方法，搞好二外教学，培养具备语言交际应用能力的学生，以适应社会对多语种型人才的需求是势在必行的。

一、高校二外法语教学的现状首先，关于二外法语课程的开设。

目前我国一般只在各高等院校英语专业中开展第二外语法语教学。

一般为英语专业学生从大二下学期开始必须选择一门二外，其中选修法语的人数近几年已增至一半。

二外法语教学开设四个学期，从大二下学期到大四上学期，每学期64学时，周学时为4学时，总共256学时。

预期通过四个学期的学习后，使学生达到基本的法语听、说、读、写的能力，具备一定的法语语言交际和运用能力。

但是许多高校对二外法语教学的重视程度参差不齐，课时安排达不到既定课时安排的数量要求，教师传统的二外法语教学模式，加之学生对二外法语学习的目标不尽相同，使得二外法语教学的开设达不到预想的效果。

其次是英语负迁移的影响。

“语言迁移”是一个教育心理学术语。

它是指一种语言对目标语言学习产生积极或者消极的影响，积极的影响被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移，二语习得研究中为“母语迁移”。

现阶段高校中二外法语教学的对象多为英语专业的学生。

由于英语与法语更接近，学生们常常会更多地受到英语的影响，所以在法语的学习中，既有“母语迁移”，又有“英语迁移”，后者甚至大于前者。

英语与法语同属印欧语系，两种语言相互融合的历史源远流长。

但英语的语音、语法特点及语言思维形式在学生心目中已经根深蒂固了，由于英、法同属拼音文字，又同属印欧语系，因此不可避免地受到已经先人为主的英语的影响，法语和英语开始了拉锯战。

二外(法语)(三) 教学大纲

二外（法语）（三）一、课程说明课程编号：180303X30课程名称：二外（法语）（三）/Second Foreign Language (French)（III）课程类别：学科教育基础课学时/学分：64学时/4学分先修课程：第二外语（法语）（一）、（二）适用专业：英语专业教材:吴贤良.《新公共法语》.上海：上海外语教育出版社，2007.教学参考书：孙晖.《简明法语教程》（上）.北京：商务印书馆，2006.薛建成.《大学法语简明教程》.北京：外语教学与研究出版社，2012.二、课程设置的目的意义全球化发展及世界多极化的趋势说明学习英语以外的其它语言同样具有非常重要的意义。

第二外语习得不仅可以扩大就业选择面，而且可能借助第二外语这一交际的辅助工具使工作产生意想不到的效果。

作为英语专业的第二外语（法语）课程，虽然不可能像英语专业那样在听、说、读、写等语言技能方面有全面扎实的基本功，但通过两年认真的学习能掌握初步的语言表达能力，为初步应用、为进一步学习打下基础。

三、课程的基本要求按照本法语专业培养方案的培养目标，参照培养方案中课程体系与培养要求的对应关系矩阵，本课程所承载的知识、能力和素质培养的具体要求如下：（一）在知识要求上，进一步巩固初级教材中关于法语语音、语调及语法基础知识及词汇的学习，加强法语口语能力的训练。

（二）在能力要求上，本课程要求学生展示所教授法语语法的各种时态、词的用词造句、文章的阅读理解和书面表达的能力，初步具备在语篇层面上运用语法知识的能力。

（三）在素质要求上，该课程要求学生培养基本的文化素养，树立英法语对比及跨文化交际的意识。

四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求本课程的实践内容主要包括学生运用所掌握的基本词汇，法语语法各种时态组织句子或短篇，法汉互译，学生间法语对话等。

六、考核方式及成绩评定该课程教学过程中采取讲授、讨论、分析、课前导学的方式进行，该课程考核内容包括法语语法基础知识，常用词汇及法语口语能力，并侧重基本语法规则和短文的阅读理解及翻译。

关于二外法语语音教学的几点思考

一
．
到交际的质量，因此，语音学习在整个法语学习过程中具有非常重要的地位。此外，语音学习是法语学习的基础阶段，学生最初接触法语就是从语音学习阶段开始的，俗话说 “ 良好的开端是成功的一半步学习词汇和语法，才能进行听、说、读、写、译等应用能力训练。
一
的研究成果。如林茜（２００９）从结构法方面，词法的研究论文（含专著）分析、反问句与语义前提、反问句的为５０篇（部）；句法的研究论文（含语用分析三个角度来研究等。专著）为２５篇（部），相比较而言，三、小结词法的研究成果数量为要大于句法的以往对《醒世姻缘传》的研究多研究成果。就词法而言，虚词的研究集中在文学、民俗学等领域，就语言注重将虚词放在明清山东方言的大背角度的研究来看，上世纪９Ｏ年代之景下来考察，在动态的比较中进行研前对本书的研究主要涉及词语考释，究，无论是论文数量（含专著）还是从上世纪９Ｏ年代末以来，人们注重研究深度都要大于实词的研究成果。从词法、句法等角度来探求其特色，３．从研究数量来看，研究成果或侧重某个词类、或侧重某种句式进有专著２部、相关专著４部，论文的行描写与解释，丰富了汉语史的研究总体数量约为１１８篇，其中学位论文内容。通过对《醒世姻缘传》语言研（含专著）近４Ｏ篇（部），这些研究成果的调查梳理，可总结出如下研究成果大多是２０００年之后的成果。究内容和方法：（二）研究方法（一）研究内容１．文献材料与方言紧密结合，１．从具体内容来看，目前已有用方言佐证文献定的研究成果，但有些内容并未涉立足于文献材料的基础上，联系及。如词汇方面，研究成果多集中于方言材料是研究的亮点之一。岳立静对词语的考释，缺乏对词汇整体系统（２Ｏｏ６）在研究本书助词的基础之上，的研究，对复音词、同义词等专题研兼及到了与现代山东中西部方言助词究鲜有涉及。的比较。２．就研究的对象来看，词汇方面，２．专书研究与比较研究相结合词语考释涉及的方言词较丰富，词汇研究者将《醒世姻缘传》置于系统研究成果主要集中在单个词语的明清山东方言的背景下，与其他语料研究、詈语、歇后语等，词语考释的进行比较研究。张俊阁（２０１０）对明研究成果要大于词汇系统的研究。语清时期《醒世姻缘传》、《金瓶梅词

关于二外法语教学的思考

专业的二外法语教学谈谈以下看法：
一、Biblioteka 明确教学目的６ｔｉｔ升ｃｓｅ降，ｄａｓｌｓｕｎａ但较长的句子语调变化较大，同时同一词句，使用不同的语调会有不同的效果。如果用英语的语调读
法语，人感觉 ” 浮 “ 让飘。法语语音语调的学习是一个复杂的过程，应贯穿于法语教学的整过过程。除了要了解发音特点，掌握拼读规则，应积极还模仿，细体会，细多听多练多讲，日积月累。
英语专业的学生也倾向于选择法语作为他们的第二外语：因此研究二外法语教学为势所驱，合笔者教学实践，对英语结针
常注重联诵连读，：ｕｌｍｓａ— ？最后一个音节【ｌ如Ｑｅｔｐｉｉｅｆｔｌｔ】ｉ联
理解词义，半功倍。事
（）法三语
重要性，在学习过程中很容易将英语的学习方式套用￣－Ｐ－Ｊｌ
的学习。法语学习过程中调动和转换英语知识的潜在机能，在通过对比找出两种语言之间的联系和规律，可以使教学效果
诵，ｕｌｇｅ—ｏＳ第二个音节连读。Ｑｅ？ｅｖｚｖｌ？ａｌ掌握不好，起来费劲，
觉是外行。
法语单词的重音在最后一个音节上，不及英语明显，重音和语调相互配合，形成有高低和强弱的节奏。一般句子有个升
部和降部，如：ｏｂｅ ’６ｕｉｎ ——ｌａｓａｌｓ？，ＣｎｉｄｄａｔＹｔｉｄｎａｅｎｔｓａｌｃｓ

二外法语语法教学

浅谈二外法语语法教学摘要：法语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容，它是综合语言运用能力的有机组成部分，是发展语言技能的基础，因此，必要的语法学习对中国学生学习法语是有帮助的，但语法学习本身并非目的而是手段，学习语法的最好方法就是在特定的语境中去学习，在完成任务的过程中加深和巩固。

作为二外法语教师，必须正确定位语法教学，归纳整合语法知识，有计划地对学生进行必要的语法知识讲授和训练，帮助学生学习、掌握一些常见的、重要的语法知识，提升他们的综合语言运用能力。

关键词：二外法语；语法；教学；方法【中图分类号]g420语法是语言基本规律的提炼和总结，是为学生掌握和运用语言服务的。

如果说词汇是构建语言的建筑材料，那么语法即是构建语言的建筑图纸和方法，它在整个语言学习中具有极其重要的地位和作用。

法语作为一门外语，由于缺乏现实的语言环境，中国学生对法语语言知识和技能的掌握主要是通过有意识的“学习”而不是自然的“习得”实现的，因此，在教学法语的过程中，必要的语法学习对中国学生学习法语是有帮助的，但语法学习本身并非目的而是手段。

学习语法的最好方法就是在特定的语境中去学习，用探究的方式去学习，在运用的过程中学习、感悟和总结。

本文谨就自己在二外法语语法教学中所取得的教学方法和策略进行交流和探讨。

一、正确定位二外法语语法教学随着法语交际教学法的推广和运用，有些教师认为：交际法教学就是以开展法语交际活动为主，重点抓法语听说教学，在教学过程中应淡化语法教学，因而在教学实践中逐渐抛弃了多年来积累的语法教学经验。

实际上，这种认为和做法有失偏颇。

首先，法语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容，它是综合语言运用能力的有机组成部分，是发展语言技能的基础，语言知识和语言技能是同步发展，不可分割的。

其次，就法语学习的语言环境来看，语法教学是不能缺少的。

我们的学生学习法语主要是通过教师在有限的课堂内采用一定的教学方法讲解语言材料来学习，学生面临的现实环境缺少法语的语言习惯，也缺少法语的文化氛围，学生不能较好地依赖直觉去感知和运用法语。

二外法语教学现存的问题及分析

读、写、译的能力，能用法语交流较简单的信息” 。要在有限的１７４个学时达到《大纲》的要求，是对老师教学组织能力的一项挑战，也是对学生自主学习能力的挑战。对于这种情况，首先的关键是激发学生的学习兴趣，多个角度展示法语的语言魅力，与学生一起欣赏法语歌曲和法语电影，介绍法闰的政治经济、风土人情、艺术文化。还要帮助学生树终生学习的观念。很多学生学习第二外语的短期动力是参加研究生入学考试，而不准备考研的同学相比之下学习的热情就不那么高涨，有的还带有敷衍了事的心理。教师应鼓励学生放远眼光，第二外语不仅是短期内必修的一门课程或考研的一块敲门砖，也是一个外语Ｔ作者自身素质的一部分。对于教师而言，课时短，任务重，紧凑严密的组织教学内容是非常必要的。教师必须深入挖掘教材内容，精讲精练，最大限度最高质量地利用好课堂时间，同时布置好学生的课外练习，并做好课外辅导。在相对紧张的课时长度下，仅仅依靠课堂教学是非常有限的，所以还要鼓励学生课外自主学习。向学生推荐优秀的法语电影和歌曲，提供给学生些法语学习的网站以及法国的新闻网站，鼓励学生阅读些法国的经典名著。这样学生可以通过更多渠道学习语言、走进法国的文化氛围，在润物无声的过程中自然地提高语言水平。

《大学法语IV(第二外语)》课程教学大纲

本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：大学法语IV属于英语专业公共基础必修课，周学时为2，共32学时完成本课程的学习，2个学分。

本课程针对本院英语专业大三上学期的本科生开设，学生的法语水平需达到A2。

课程根据《大学法语教学要求》，着重强调学生的自主学习能力和现代技术在外语学习中的运用。

本课程为法语中级课程，旨在通过学习了解法国文化，建构法语基本的词汇和语法体系，初步具备系统的法语语法能力，能够较少障碍地进行一般主题的对话交流，在不借助字词典帮助的情况下进行基本的阅读和理解，并且能够用流利的文笔进行书面表达。

2.设计思路：本课程以培养学生书面语和口语双向发展，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用法语完成具有实际意义的、基本的语言任务，即“话题-功能-结构-任务”相结合的教学思路。

每单元课程主题逐步深入，结构相似，每单元两课，涉及交际主体、基本句型、词汇和语法等方面，同时加入文化内容和课后的练习。

3.课程与其他课程的关系：本课程需要之前已经修完大学法语I、II、III，法语水平已达到A2或者B1水平。

初- 1 -步具备基础的听说读写译的能力。

二、课程目标学生应掌握以下内容：1. 语言技能：在听说读写译等五个技能层次初步达到中级水平。

即能够听懂一般的对话并正确理解所听材料的要点；就日常生活题材进行自由的交谈和对话，语速正常；读懂法语报刊的一般新闻报道和浅显的文学作品；掌握日常文章的撰写；能够在口头和书面两方面进行简单的双语翻译。

2．语言知识：累计掌握4000单词量，其中2500词能够熟练使用；初步掌握语法系统。

3．社会文化知识：初步了解法国及法语区国家的历史、地理、政治、经济、社会及文化等诸方面的概况。

4．独立工作能力：具备一定的法语应用能力。

三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须：1.按时上课, 上课认真听讲，认真积极地做课堂记录，积极参与随堂练习和测试。

二外法语词汇教学研究

的的假设，再结合国内外先进的教学理念来探索可行的教学手段。关键词：二外法语｝词汇教学；二语习得．
一
、
二外法语词汇教学的特点和教学目的
的语社会，教学应针对培养学习者完成交际任务中的听、说、读、写、译均离不开词汇这一载体。而相较于
上海海关学院学报
２１０１年第４期
二外法语词汇教学研究
周莹
摘要：目前国内二外法语教学中对词汇教学重视不够，单词讲解多采用从读音到拼写再到理解的传统教
学手段。本文通过总结二外法语词汇教学特点，并参考国内外重要外语教学指导文件提出二外法语词汇教学目
候，可以通过展示铃兰花的照片，以及解释在法国
受质疑和抨击，但是今日看来，这张依据词频创立
的词汇表中的大多数依旧广为使用。《框架》诞生于２０年，它已成为欧洲各国实施外语教学和考０１核的最重要的指导方针。它的诸多创新之处包括提出 “ 面向行动”教学法，即学习外语是为了融入目
键的阶段。正如ＰｕｔｎｏａｈｎＮｅｏａｌｉ￣Ｊｎｔａｗｔｎ两Ｎａｏ
许多在外语教学领域获得成功的专家学者也为词汇教学提供帮助。例如，ＶｒｉｉＦｅｃｌｎｉｎａｒｎｈＡｌｇｅ
教授强调可视性和有用性。可视性是指如果能以实
植入新的语言知识，这符合认知心理学 “ 编码作用”原理，即将已获知信息与新信息结合，使新信息从短时记忆进人长时记忆。例如，一个本身就是 “ 大学生”的学习者，他对 “ｔｄｎ”这个词的掌６ｕｉｔａ

浅谈独立学院的二外法语教学

浅谈独立学院的二外法语教学【摘要】在当今全球一体化的大趋势下，外语越来越多地受到人们的重视。

很多独立学院的英语专业学生，出于各种兴趣和需要，选择法语作为二外。

在二外法语教学过程中，只有在了解他们的诉求的基础上，在各个学习阶段抓住重点，因材施教，才能更好地达到我们的教学目标。

【关键词】独立学院；英语；二外法语随着中法两国各方面联系与交流的日益频繁，越来越多的英语专业学生选择法语作为二外。

在独立学院，由于相当一部分学生选择继续深造，法语作为在考研道路上最大的拦路虎，考研生非常渴望高效率地学好法语。

另外一部分准备工作的英语专业学生，为了今后能多一项技能和优势，也选择努力通过公共法语四级考试。

因此，只有在教学中有针对性地进行二外法语教学，摸索出相应的教学方法，提高学生的学习效率，才能满足教学需要，赢得学生的喜爱。

1、明确目的，激发兴趣学习二外法语之初，有些学生对所选二外的学习目的和最终的学习目标不是很清楚，只是为了完成学校的要求，选择一门第二外语作为必修课。

此时，就需要提醒他们明确学习目的，督促他们尽快确立目标，例如，毕业时是选择考研，还是工作。

相当一部分学生为了弥补高考的失利，选择考研。

这些学生可以在学习基础知识的同时，参考所考高校的指定二外教材，兼收并蓄，总结归纳出自己的学习笔记。

选择工作的学生，可以积极准备报考全国公共法语四级考试。

我校采用的是《新大学法语》教材，笔者告知学生，如果良好掌握前三册的内容，基本达到公共四级考试要求。

如此一来，学习目的明确，积极性提高。

除了给学生压力，还要激发他们对法语的兴趣，作为前进的动力。

例如，在初学26个字母的时候，其写法与英语的一模一样，但发音特殊，我们可以用“开火车”，“小组竞赛”等游戏形式，将26个字母和法国常用人名联系起来，由教师领读，学生进行模仿。

学生通过模仿感受字母的发音，同时可以了解法国人名，从而增强他们对法语的兴趣。

当然，兴趣要保证持续下去，必须坚持抓落实。

00841第二外语(法语)

湖北省高等教育自学考试大纲课程名称：第二外语（法语）课程代码：00841第一部分课程性质与目标一.课程性质与特点该课程是高等学校自学考试二外法语课程。

是高等教育自学考试英语、涉外英语专业开设的一门必修课，是一门既有理论又必须实践的一门理论与实践相结合的应用性较强的课程。

该课程的设置是为了使学生能够多掌握一门外语，了解法语的语言结构及规律，从而与自己所学的英语相比较，促进学生对专业外语的学习与理解，为他们进一步深入研究其专业外语提供一定的参照条件，同时掌握了一定的法语知识，也可给考生多提供一条对外交流的途径，有利于他们解决某些他们由于缺乏法语知识而无法解决的难题。

该课程涉及面广，包含词法、句法、时态、语态等知识，同时配有使学生理解与应用的阅读、翻译等能力训练，为提高阶段的法语学习或以法语为工具进行其他专业课程的学习打下良好的基础。

二.课程目标与基本要求该课程教学目的在于使学生掌握一定的法语基础知识。

具体要求为掌握一定量的基础词汇，具有基本的语音知识,初步的语法知识和翻译、阅读能力，以及对这些语言知识的综合运用能力。

该课程教学内容主要包括语音、语法和词汇三个部分：语音：语音教学包括语音和语调两个部分。

该部分不作为考核的内容，但通过教学希望学生掌握基本的读音规则,正确的读音及基本的语调。

语法：语法教学包括词法和句法两个部分。

词法：各种词类（代词、介词、冠词、形容词, 动词等）的概念、分类及基本用法。

句法：简单句的基本结构和用法；部分复合句的结构和用法，包括直接引语和间接引语及复合时态动词语式和时态的配合等。

词汇：要求学生掌握教材规定的词汇，并能应用词汇正确表达思想。

词汇量应达到教材规定的约2000个日常单词。

第二部分考核内容与考核目标一. 学习目的与要求要求学生能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能借助工具书阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。