学校体育弱势群体成因及对策研究
学校体育弱势群体成因及对策研究
学校体育弱势群体成因及对策研究摘要:学校体育弱势群体是学校体育教学中重要的一部分小群体。
本文在分析学校体育弱势群体的基本特征、形成动因的基础上,进而提出对策,以加强对学校体育弱势群体的关注。
关键词:学校体育弱势群体形成动因对策在提倡“以人为本”的教育理念与“健康第一”指导思想,全面推行全民健身计划的形势下,学校体育该如何发展全体学生的身心健康,以实现素质教育思潮下学生的全面发展,为学生的终身体育打下良好的基础。
本文旨在对学校体育弱势群体的基本特征作深入分析并就如何加强对学校体育弱势群体的关注提供建议。
1 弱势群体、体育群体、学校体育弱势群体的界定“弱势群体”一词是朱镕基总理在政府报告中提出的新名词,是指经济收入相对来说比较贫困的一类群体[1]。
体育群体指为了达到某种体育目的,而自发或人为地组织起来的具有结构性特征的小群体。
可以发现,在此体育群体被定义在小群体的范围内,而不是指具有社会组织性质的大型群体,而且是具有一定结构的,不是随意凑合或临时组成的[2]。
体育弱势群体是学校体育中不能被忽视的部分群体,它是一个相对与体育强势群体或者正常群体的概念,可以定义为:由于先天或者后天原因,在体育活动或比赛等方面处于不利或比较劣势的群体[3]。
这些学生在学校不能完成体质合格的最低标准,身体机能处于亚健康状态,易形成自卑心理,没有达到体育与健康标准。
2 学校体育弱势群体的基本特征体育群体按群体所从事的体育活动的性质可将体育群体分为体育学习群体、竞技体育群体和健身娱乐群体。
体育学习群体主要是承担教育和社会化功能的体育群体,由学生、教师或教练组成[4]。
[4]体育社会学学校体育弱势群体是属于体育学习群体中由学生组成的小群体。
有些学生因场地、设备、时间的限制以及学生的乐趣、性格等方面的差异,造成群体内部学生之间的差异,其中在体育活动或比赛等方面处于不利或者比较弱势的学生,形成了学校体育弱势群体。
2.1 身体素质差,身体机能处于亚健康状态改革开放以来,我国经济发展水平有了明显提高,但是学生体质却持续下降,这不得不引起我们的重视。
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究随着高校体育教育的普及与发展，越来越多的学生理解到体育锻炼的重要性，开始积极参与到体育锻炼中来。
但是在高校体育锻炼的人群中，依然存在一些弱势群体学生，他们缺乏体育锻炼的意识和条件，需要进行特殊的关注和引导，才能让他们更好地参与到体育锻炼中来。
一、弱势群体学生的定义和特点弱势群体学生可以包括多个方面，如经济困难、身体残疾、心理障碍、文化程度低等，这些因素造成了学生在体育锻炼方面的不足或者无法参与到体育锻炼中。
其中，经济困难和身体残疾是比较普遍的两个弱势群体，需要特殊关注。
经济困难是指学生的家庭经济状况差，无法提供较好的体育锻炼条件，比如买运动装备、参加体育俱乐部、去健身房等等。
这种情况下，学生可能会选择放弃体育锻炼，或者只能进行简单的自我锻炼，水平难以提高。
身体残疾是指学生身体上存在某种程度的障碍，无法进行某些体育运动，比如视力障碍、听力障碍、肢体残疾等等。
这种情况下，学生需要进行特殊的训练和教育，才能选择适合自己的锻炼方式，并且获得锻炼的收益。
针对经济困难和身体残疾两个弱势群体学生的体育锻炼行为现状，可以得到以下结论。
1. 经济困难学生经济困难学生可能缺乏体育锻炼的设备、场地、时间等因素，因此选择进行简单的自我锻炼。
他们可能会选择步行、慢跑、跳绳等简单的活动，时间不定。
这些锻炼方式虽然简单，但是效果不如专业的体育锻炼效果好，甚至可能对健康产生不利影响。
2. 身体残疾学生身体残疾学生需要经过专业的训练和引导，才能选择适合自己的锻炼方式。
一些常见的锻炼方式包括瑜伽、太极、无氧运动等等，但是每个学生的身体状态不同，需要得到个性化的指导。
1. 提供体育锻炼设备和场地学校可以提供一些器材、设备和场地，给经济困难学生提供更好的体育锻炼条件。
这些设备和场地可以是一些简单的运动器材、大型体育场地等等，可以让学生更好地进行体育锻炼，提高锻炼水平。
2. 建立多种体育锻炼途径对于身体残疾学生，需要建立多种体育锻炼途径，比如适合视力障碍学生的健身器材、适合听力障碍学生的舞蹈类运动等等。
运动弱势群体的产生原因与教学对策
运动弱势群体的产生原因与教学对策一、引言运动是人类生活中不可或缺的一部分，它不仅可以增强身体素质，还可以提高心理素质。
然而，随着社会的发展，运动弱势群体逐渐出现，这些人由于各种原因，无法享受到运动带来的好处。
本文将探讨运动弱势群体的产生原因以及教学对策。
二、产生原因1.经济原因经济原因是导致运动弱势群体产生的主要原因之一。
由于经济条件的限制，一些人无法购买运动器材或参加收费的运动项目，从而无法享受到运动带来的好处。
2.文化原因文化原因也是导致运动弱势群体产生的原因之一。
在一些传统文化中，女性不被鼓励参加运动，而且一些人认为运动是浪费时间，不如用来工作或学习。
3.身体条件身体条件也是导致运动弱势群体产生的原因之一。
一些人由于身体残疾或疾病，无法参加某些运动项目，从而无法享受到运动带来的好处。
三、教学对策1.提供免费运动项目为了让更多的人享受到运动带来的好处，政府和社会组织可以提供免费的运动项目，让那些经济条件较差的人也能够参加运动。
2.推广运动文化推广运动文化可以改变一些人对运动的看法，让更多的人认识到运动的重要性。
同时，也可以鼓励女性参加运动，消除文化上的障碍。
3.个性化教学针对身体条件不佳的人，可以提供个性化的教学，让他们能够参加适合自己身体条件的运动项目，从而享受到运动带来的好处。
四、结论运动弱势群体的产生原因是多方面的，需要政府和社会组织共同努力来解决。
通过提供免费运动项目、推广运动文化和个性化教学等措施，可以让更多的人享受到运动带来的好处，从而提高整个社会的身体素质和心理素质。
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究【摘要】本文对福州市区初中体育弱势群体现状及策略进行了研究。
在介绍了研究的背景和意义。
在正文中，分析了福州市区初中体育弱势群体的现状和影响因素，探讨了解决策略和实施方法论，并对效果进行了评估。
在总结了研究成果，展望了未来的发展，并提出了政策建议。
通过本研究，可以更好地了解福州市区初中体育弱势群体的情况，为未来的政策制定和实施提供参考和建议。
【关键词】福州市区、初中、体育、弱势群体、现状、影响因素、解决策略、实施方法、效果评估、研究总结、展望未来、政策建议1. 引言1.1 研究背景福州市区初中体育弱势群体是一个备受关注的问题。
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，体育和健康问题受到越来越多人的关注。
然而在福州市区初中，一些学生由于家庭条件、学业压力等原因，体育锻炼的机会和条件较为有限，导致他们处于体育弱势群体之中。
体育弱势群体的存在不仅影响了他们个人的健康发展，也影响了整个社会的体育事业的发展。
对福州市区初中体育弱势群体进行深入研究，找出其现状和存在的问题，提出解决策略和方法，对于促进体育事业的发展，提高学生体质水平，具有积极的意义。
本研究将通过对福州市区初中体育弱势群体现状的分析，探讨影响因素，提出解决策略并探讨实施方法，最终实施效果评估，旨在为解决该问题提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义体育是学生身心健康和全面发展的重要组成部分，而初中阶段是学生身体素质养成的关键时期。
在福州市区初中，存在一定数量的体育弱势群体，他们缺乏运动习惯、体育技能水平较低，甚至存在体育认知偏差等问题。
深入研究福州市区初中体育弱势群体现状及策略，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过对体育弱势群体现状的分析，可以更好地了解他们面临的问题和困难，为有针对性地提供帮助和支持奠定基础。
分析影响因素可以帮助揭示体育弱势群体形成的原因，为有效解决问题提供依据和方向。
进一步探讨解决策略和实施方法论则是针对性地针对问题提供解决方案和操作指南，有助于提升体育弱势群体的体育素养和健康水平。
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究【摘要】本文通过对福州市区初中体育弱势群体现状的分析，探讨了造成这种现状的原因，并提出了相应的解决策略和促进措施。
针对这一群体的特点和需求，本文提出了一系列针对性的建议，以帮助他们提升体育水平和促进全面发展。
展望了福州市区初中体育弱势群体的发展趋势，对研究成果进行了总结，并探讨了研究的启示和未来展望，旨在为相关决策者和教育工作者提供参考，促进初中体育弱势群体的健康发展。
【关键词】福州市区、初中、体育、弱势群体、现状、原因、探讨、解决策略、促进措施、建议、发展趋势、成果总结、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景目前，对于福州市区初中体育弱势群体的研究还比较薄弱，缺乏系统性和深度性的分析。
本研究将通过对福州市区初中体育弱势群体现状进行深入调查和分析，探讨造成这一现象的原因，并提出相应的解决策略和促进措施。
通过研究，希望能够为福州市区初中体育弱势群体的健康成长和全面发展提供有益的借鉴和参考，为促进体育教育的均衡发展和全面提升福州市初中学生的整体体育水平做出贡献。
1.2 研究意义体育在学生的身心健康发展中起着重要作用，而初中阶段是学生体育素质培养的关键时期。
在福州市区初中中存在着一些体育弱势群体，他们的体育水平和参与度较低，需要特别关注和帮助。
研究福州市区初中体育弱势群体的现状及相关策略具有重要的意义。
研究可以帮助了解福州市区初中体育弱势群体的真实情况，为相关政策和措施的制定提供科学依据。
通过分析他们的特点和问题，可以有针对性地提出解决措施，有效提高他们的体育水平和参与度。
研究可以促进初中体育公平发展的迈进。
关注体育弱势群体，可以减少因社会经济差异或其他因素导致的不公平现象，建立更加公平和包容的体育教育环境，为每个学生提供平等发展的机会。
研究也有助于提升初中体育教育的整体水平。
通过深入研究体育弱势群体的问题和需求，可以促进教师教学方法和学校体育管理的改进，推动初中体育教育朝着更加全面、科学和人性化的方向发展。
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究1. 引言1.1 研究背景小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究，是一项关于如何帮助小学体育弱势生获得更好发展的重要研究课题。
体育教育是小学教育的重要组成部分，而体育弱势生即是在体育学习和锻炼中相对于其他同学处于较为被动和困难的状态下的学生们。
他们面临着来自家庭、学校和社会环境等多方面的影响和挑战，造成了他们在体育上的不利局面。
通过深入分析小学体育弱势生的成因，并探讨有效的转化策略，有助于提升这部分学生的体育水平和发展状况，促进其全面健康成长。
本研究旨在揭示小学体育弱势生的成因，探讨相应的转化策略，为相关教育工作者和决策者提供参考和指导，促进小学体育教育的公平与全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过分析小学体育弱势生的成因，探讨如何制定有效的转化策略，帮助这部分学生提高体育水平和参与度，促进他们的全面发展。
具体目的包括：1.深入了解小学体育弱势生的形成原因，探讨家庭、学校和社会等多方面因素对其体育发展的影响；2.提出针对不同因素的转化策略，针对性地加强家庭教育、改善学校体育环境、优化社会体育氛围，提升小学体育弱势生的整体素质和身心健康；3.为推动小学体育教育改革、促进学生个性化发展提供理论和实践参考，促进学校体育事业的全面发展。
通过本研究，旨在为小学体育弱势生的成长和发展提供有效的支持和引导，促进教育公平和全面发展，实现教育目标的多元化与差异化。
1.3 研究意义小学体育弱势生是指在体育学习和活动中表现相对较弱的学生群体。
他们可能由于家庭、学校和社会环境等多方面的原因而导致体育能力不足，影响了他们全面发展的机会。
针对小学体育弱势生的成因进行深入分析并提出有效的转化策略具有重要的研究意义。
研究小学体育弱势生的成因可以帮助我们更全面地了解这一特殊群体在体育学习中所面临的困难和挑战。
通过深入挖掘家庭因素、学校因素和社会环境因素等方面的影响，可以为我们提供更具体、更准确的分析结果，为我们制定针对性的转化策略提供坚实的基础。
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究一、小学体育弱势生的成因分析1.1 家庭环境的影响小学体育弱势生的家庭环境是造成其体育能力不足的一个关键因素。
家庭环境对儿童的体育能力有着直接的影响，家庭对体育活动的重视程度和家庭成员的体育观念对儿童的体育能力有着不可忽视的影响。
1.2 学校教育的因素学校对学生进行体育教育的程度和方法也是造成小学体育弱势生的一个重要原因。
有些学校对体育教学的重视程度不高，导致学生在体育能力的培养上存在不足。
1.3 自身因素小学体育弱势生个体差异较大，有的学生天生体育能力较差，有的学生在体育活动中缺乏主动参与的意愿，这些自身因素也成为了小学体育弱势生成因的重要环节。
二、小学体育弱势生的转化策略探究2.1 家庭教育的改善家长应该重视孩子的体育教育，引导孩子养成良好的体育运动习惯。
家长可以通过陪伴孩子一起进行体育锻炼，自身树立榜样，激发孩子的对体育的热爱。
2.2 学校教育的改进学校应该加强对学生的体育教育，制定科学的体育教学计划，培养学生对体育的兴趣和热爱，激发学生参与体育活动的主动性，提高学生的体育能力。
2.4 营造良好的体育氛围学校和家庭共同合作，共同为小学体育弱势生营造良好的体育氛围。
鼓励学生积极参与各种体育活动，组织一些体育比赛和体育健身活动，激发学生对体育的热爱和主动参与。
2.5 多元化的体育活动学校可以组织多种多样的体育活动，包括传统的运动项目以及一些创新的体育项目，让学生有更多的选择和机会参与到体育活动中。
加强学生体育知识的普及，帮助学生了解体育的魅力，激发学生的体育兴趣。
2.6 个性化的培养计划对于小学体育弱势生，学校可以制定个性化的培养计划，通过量化评估，找出学生的体育弱项，有针对性地进行培养和指导，帮助学生提高体育能力，提高学生对体育的信心和兴趣。
三、结语对于小学体育弱势生的转化，需要家庭、学校和社会多方共同合作，共同努力。
家庭应重视孩子的体育教育，学校应该加强对学生的体育教育，在教师的引导下，学生应该树立正确的体育观念，积极参与体育活动。
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究随着健康意识的提升，越来越多的人开始关注到体育锻炼的重要性。
然而，在高校中，一些弱势群体的学生可能由于学习压力大、时间紧张以及身体素质较低等原因，缺乏锻炼的机会和意愿。
因此，本文就高校中体育弱势群体学生的锻炼行为进行调查和探究，分析其原因，提出相应的解决方案。
1. 学习压力大，时间紧张在高校，很多学生都面临着学习压力大、时间紧张的情况，很难抽出时间去进行体育锻炼。
对于学习成绩不好的学生来说，更是不能放松学习时间，否则就会落后于同学。
2. 身体素质较低一些学生身体素质较差，运动能力受限，遇到体育课或者运动会等活动就显得非常被动。
这也是很多学生不愿意参加体育锻炼的主要原因。
3. 缺乏足够的健身设施和场地在一些高校中，体育设施和场地相对匮乏，学生的选择和机会也就很少，对于想要进行体育锻炼的学生来说，这是一个很大的挑战。
1. 对于学习比较困难的学生来说，体育锻炼对于身心都有益处，不仅可以减轻学习带来的压力，提升心理素质，还可以增强体质，提高抗病能力，因此，可以通过加强宣传，让学生认识到运动锻炼的重要性，让其在忙碌学习之余抽出一定时间参加运动锻炼。
2. 对于身体素质较低的学生来说，应该选择适合自己的体育锻炼方式和强度，按照个人能力和身体状况进行锻炼，例如可以选择一些低强度的运动项目，如慢跑、散步、太极拳等，逐渐增加体能和运动技能，同时树立自信心。
3. 针对体育设施和场地不足的问题，可以通过学校组织一些户外运动活动，如爬山、游泳、徒步等，让学生在自然环境下进行运动，增加趣味性和挑战性，激发学生的运动热情。
1. 学校应该提供更好的体育设施和场地，为学生提供更多的运动选择和机会。
2. 学校和社团应该加强宣传，让学生了解体育锻炼的益处，提高运动意识和积极性。
3. 学校应该推出一些体育锻炼课程或者培训班，让学生可以系统地学习和掌握一些基本的体育运动技能，提高运动能力和竞技水平。
4. 学校可以鼓励学生参加一些比赛和比赛活动，如校园马拉松、足球比赛、篮球比赛等，提高学生的竞技意识和积极性。
中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究
中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究在现代社会中，中学生体质弱势群体逐渐增多，这不仅对学生个人的健康有影响，还会影响学生日后的职业发展。
因此，进行体育教学干预对于中学生体质弱势群体来说是非常重要的。
本文将从定义、原因、干预措施等方面探讨中学生体质弱势群体的体育教学干预措施。
一、中学生体质弱势群体的定义所谓中学生体质弱势群体，就是相对于其他中学生而言面临的体育教学困难较大的一群身体素质不佳的学生。
可以体现为各类体能测试不达标，身体某些部位存在较大隐患等。
在教育上，我们应该及时关注这部分未达标学生群体，为他们提供个性化的智育体育培养方案。
除此之外，学校也应该制定相应的育人机制，创造相应的育人环境来激发学生自我管理自我促进的动力。
二、中学生体质弱势群体的原因中学生体质弱势群体形成的原因是多方面的，如下：1. 坐姿不正确：长期忽视坐姿对身体的不良影响，导致身体逐渐违背人体生理规律，各项体能指标不断下降。
2. 缺乏锻炼：现今社会很多学生过分依赖电子设备，缺乏户外活动和体育锻炼，使得身体素质逐渐下降。
3. 不良饮食：学生在学校、家庭和外出等多种环境因素下饮食习惯的不当，如素食主义、零食肆虐、餐厅输入等都会对学生体质产生不良影响。
三、中学生体质弱势群体的干预措施为了帮助中学生体质弱势群体纠正身体缺陷、提升身体素质，我们需要对其进行个性化的体育教学干预措施。
下面具体讨论干预措施：1.健康体育课程环境的营造创设舒适愉快、安全的体育教学环境，培养学生兴趣，激发学生积极性，让中学生乐趣和运动融为一体。
教师要创造各类体育活动，如追逐、隐藏、逃脱、载物、撵羊等，让学生在不知不觉中达到健身效果。
此外，还可设置课间操，鼓励学生参加，以此为平台提升学生身体素质。
2.评价和反馈机制的建立建立正面评价和反馈机制，让学生在体育教学中产生更多的积极情感体验，及时反馈学生身体素质变化，并及时纠正不良习惯和行为，形成互相促进的良性育人模式。
高校体育弱势群体的成因与教学策略
高校体育弱势群体的成因与教学策略【摘要】高校体育弱势群体在体育活动中面临诸多困难和挑战，加强对他们的教学工作具有重要意义。
本文通过对体育弱势群体的成因进行分析，提出了个性化指导、多样化体育项目参与、支持体系建立、师生互动加强等教学策略。
这些策略有助于为弱势群体提供更好的体育教育服务，促进体育公平与包容性的实现。
本文也强调了加强对高校体育弱势群体的教育工作的重要性，为构建一个更加平等、包容的体育教育环境提供了有力支持。
通过不懈努力，我们可以让每个学生都享受到体育带来的乐趣和益处，实现全面发展和全人教育的目标。
【关键词】高校体育弱势群体、成因分析、个性化指导、多样化体育项目、支持体系、师生互动、教学工作、体育公平、包容性。
1. 引言1.1 高校体育弱势群体现状高校体育弱势群体是指在体育方面相对于其他同龄人存在明显差距或困难的群体，他们可能由于身体条件、体育技能水平、体育兴趣等各种因素而处于劣势地位。
高校体育弱势群体中包括身体素质较弱、缺乏运动技能、缺乏运动兴趣等不同方面的学生。
在高校体育中，弱势群体往往面临着诸多困难和挑战。
他们可能缺乏运动的基础知识和技能，导致难以参与到体育活动中去；也可能由于体能差异而感到自卑和排斥；还有一部分学生可能由于种种原因对体育活动缺乏兴趣，导致参与度较低。
了解高校体育弱势群体的现状对于制定有效的教学策略至关重要。
只有深入了解他们面临的困难和需求，才能有针对性地提供支持和帮助，促进他们更好地参与体育活动，提升体育水平和自信心。
的研究不仅有助于改善现状，还能促进体育教育的全面发展和体育公平的实现。
1.2 研究意义：高校体育弱势群体的存在不仅仅是一个个体问题，更是一个体现社会公平、促进教育包容性的重要方面。
通过深入研究体育弱势群体的成因及相应的教学策略，可以帮助高校更好地理解和关注这一群体，有效提高他们的体育参与度和体育素养，促进体育教育的公平性和普及性。
针对体育弱势群体的教学工作也是体育教育的重要内容之一，加强这一工作不仅可以提升学生的体育水平，更能够推动整个高校体育教育的质量和水平。
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究随着社会竞争的日益激烈，越来越多的高校学生开始意识到体育锻炼对身体健康的重要性。
在高校中存在着一些体育弱势群体学生，他们对体育锻炼的重视程度不高，甚至有些学生几乎没有进行过体育锻炼。
这些体育弱势群体学生的存在，不仅影响着他们自身的健康状况，也对整个高校体育文化的发展带来了一定的影响。
对于高校中的体育弱势群体学生进行锻炼行为的探究，对于推动高校体育文化的建设和促进学生全面发展具有重要意义。
一、高校中体育弱势群体学生的定义体育弱势群体学生指的是在体育锻炼方面存在一定障碍或不愿意主动进行体育锻炼的学生群体。
这些学生可能由于身体条件不佳、缺乏体育锻炼的习惯、对体育锻炼的认识不足等原因，导致其对体育锻炼的重视程度较低。
这些学生通常也缺乏参与体育活动的积极性，对于体育锻炼的动力不足。
他们往往更倾向于选择其他形式的娱乐活动，而忽视了体育锻炼对于身心健康的重要性。
在高校中，体育弱势群体学生是一个不容忽视的群体。
这些学生往往在课余时间选择宅在宿舍、玩游戏或者看电视等娱乐方式，而忽视了体育锻炼的重要性。
由于学习压力大、课业繁重，许多学生感觉自己没有多余的时间进行体育锻炼，从而导致体育锻炼成为他们生活中的一个次要或者根本不重要的部分。
一些学生也抱有“我不喜欢体育锻炼”或者“我没有体育锻炼的天赋”等消极的态度，使得他们更加不愿意参与体育锻炼。
1. 身体条件不佳：一些学生可能由于身体条件不佳或者因疾病等原因，导致其对体育锻炼的积极性不高。
他们可能会感到锻炼会对自己的身体造成伤害，从而选择不参与体育锻炼。
2. 缺乏体育锻炼的习惯：有些学生在成长过程中缺乏体育锻炼的习惯，导致他们对体育锻炼的重视程度较低。
他们可能更加倾向于选择其他方式来消遣，而忽视了体育锻炼对于健康的重要性。
3. 对体育锻炼的认识不足：一些学生对于体育锻炼的好处并不清楚，认为体育锻炼只是一种消耗体力的方式，对于身体并没有实际的好处。
中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究
中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究近年来，关于中学生体质健康问题的讨论越来越热烈，不少学者认为中学生是体质弱势群体。
中学生体质弱可能会导致身心健康问题，而体育教学干预措施则可以对中学生体质进行有效的干预和提升。
本文将从中学生体质弱的原因和影响、体育教学干预措施的分类及应用和干预措施的效果和评价三个方面讲述中学生体质弱势群体体育教学干预措施的探究。
一、中学生体质弱的原因和影响中学生体质弱势群体主要包括因基因、生理、环境因素和生活习惯所致的体质弱势群体。
基因原因是指中学生遗传基因造成了体质的先天性不足，这种因素对于中学生的体育锻炼有着一定的局限性。
生理原因比较常见，主要是指因为营养不良、生长发育不良或者是骨骼发育异常所导致的身体素质欠缺问题。
环境因素则包括了气候、地理、自然灾害、空气质量等因素的影响。
生活习惯是导致中学生体质弱势群体比较普遍的原因之一，主要包括了饮食不规律、缺乏运动、熬夜、疲劳与焦虑等。
中学生体质弱会对身体和心理产生很大的影响，表现出身体弱健，耐力低下，抵抗力弱，抵御疾病能力差，同时还会影响中学生的自尊心和自信心，在社交和学业方面也会产生很大的局限性，尤其是在身体素质测试以及高强度体育活动时，处于体质弱势群体的中学生往往处于不利的地位。
二、体育教学干预措施的分类及应用针对中学生体质弱势群体，针对这些原因，应该进行体育教学干预措施，并有针对性地进行分类应用。
按干预方式，主要可分为动态干预和静态干预。
1. 动态干预动态干预主要是针对生活习惯和运动习惯的进行调整和干预。
这主要包括下列措施：1.1 营养平衡调整中学生的饮食必须保证营养均衡和摄入量，避免一些过度饮食的习惯导致身体素质下降。
1.2 合理运动安排中学生应该在规定时间内正常参加运动，运动强度要适应具体情况，不要因为过度运动受伤或疲劳过度。
1.3 心理舒适调整中学生往往处于心理压力较大的状态，身体素质下降是一个常见现象，要进行心理调适，重视身体健康问题，建立健康习惯，基于实践提高心理健康水平和体能水平。
高校体育弱势群体的成因与教学策略
高校体育弱势群体的成因与教学策略【摘要】高校体育弱势群体在教学过程中面临着挑战，本文从弱势群体的特点和成因分析入手，探讨了提供更多资源支持、个性化指导和辅导以及鼓励团队合作三种教学策略。
通过细致分析和总结，得出结论认为教育者应该关注弱势群体的自身特点，采取相应的教学策略进行帮助。
展望未来，建议实施措施侧重于提升教学效果和促进群体成员的全面发展。
这篇文章的研究意义在于为高校体育教学提供了指导方向，促进了教学质量的提升，有助于弱势群体的个人成长和整体发展。
【关键词】高校体育、弱势群体、成因、教学策略、资源支持、个性化指导、团队合作、结论、展望、实施措施。
1. 引言1.1 背景介绍高校体育是学生身心健康的重要组成部分，但在实际教学过程中，我们发现一些学生群体的体育水平明显落后于其他同学，形成了体育弱势群体。
这些学生可能由于身体条件、学习压力、兴趣爱好等多方面原因，导致其在体育课程中表现不佳，影响了他们的体育锻炼和综合素质的培养。
了解和解决高校体育弱势群体的问题，对于提高全体学生的体育水平和促进学生全面发展至关重要。
深入研究体育弱势群体的成因以及制定有效的教学策略，对于高校体育教学的改进有着重要的意义。
本文将从体育弱势群体的特点、成因分析以及提出针对性的教学策略进行探讨，旨在为高校体育教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨高校体育弱势群体的成因，分析其特点，寻找有效的教学策略，为提高弱势群体的体育素养和参与度提供理论支持和实践指导。
通过研究，可以更好地了解高校体育弱势群体在体育活动中所面临的困难和挑战，从而为教育培训机构和体育教师提供有效的指导，帮助弱势群体提升自己的体育水平和体育信心，实现全面的体育素养提升。
通过本研究的成果，希望可以为高校体育教学工作提供新思路和新方法，促进体育教学的改进和发展，推动我国高校体育事业的全面发展。
1.3 意义高校体育弱势群体的成因与教学策略是一个重要的教育话题，对于促进学生体育素质的提高和全面发展具有积极意义。
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究体育锻炼对学生的身心发展具有重要的影响，但在高中阶段，一些学生由于种种原因常常处于体育锻炼的弱势群体中。
本文旨在探究高中阶段体育弱势群体学生的锻炼行为，并提出相关改善策略。
身体素质不佳是高中体育弱势群体学生的一大特点。
这些学生在身体素质方面较弱，缺乏爱好参与体育锻炼的动力。
对于这类学生，学校可以提供一些兴趣广泛、参与门槛低的运动项目，如追逐梦想、轻松愉快的健身活动等，以激发学生参与的热情。
学术压力大是导致学生不愿参与体育锻炼的另一个重要原因。
高中学生课业繁重，学习时间长，学生争分夺秒，尽可能利用一切时间学习。
对于这类学生，学校可以合理安排课程，减少课业负担，设立专门的体育锻炼时间，鼓励学生通过锻炼来舒缓学习压力，提高学习效果。
身体自卑心理是一些学生不愿参与体育锻炼的重要原因之一。
这些学生对自己的身体形象不自信，害怕被他人嘲笑或排斥。
针对这类学生，学校可以通过心理辅导师的指导，帮助学生树立正确的身体形象观，增强自信心，鼓励他们主动参与体育锻炼。
社交困难也是一些学生不愿参与体育锻炼的原因。
高中学生处于成长发展的关键时期，存在着社交困难的情况。
学校可以组织一些团体活动，如集体运动、运动会等，增强学生之间的互动和交流，培养和加强学生之间的友谊，激发学生参与体育锻炼的兴趣。
缺乏运动知识和技能也是高中体育弱势群体学生不愿参与锻炼的原因之一。
针对这个问题，学校可以加强体育教育，为学生提供系统的运动知识和技能培训，鼓励学生参与的主动性和探索精神。
高中阶段体育弱势群体学生的锻炼行为常常受到身体素质、学术压力、身体自卑心理、社交困难和缺乏运动知识和技能等因素的影响。
为了改善这一现状，学校可以采取一系列措施，如提供兴趣广泛的运动项目、合理安排课程时间、进行心理辅导、组织团体活动、加强体育教育等，以激发学生的体育锻炼兴趣，促进他们身心健康的全面发展。
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究
高校中体育弱势群体学生锻炼行为探究随着高校教育水平的不断提高，学生们的身体素质和健康意识也得到了普遍的提升。
然而在高校中，仍然存在一些体育弱势群体学生，他们往往对体育锻炼的重要性认识不足，缺乏主动参与的意愿。
本文将对这一现象进行探究，以期能够找出影响这些学生进行体育锻炼的因素，并提出相应建议，以促进这些学生的身体健康和全面发展。
一、体育弱势群体学生的特征1. 缺乏体育锻炼的意愿对于一些体育弱势群体学生来说，他们可能更倾向于选择宅在宿舍或者图书馆里学习，而不愿意参加体育活动。
在他们的眼中，体育锻炼与学业成绩并无直接关系，因此他们认为这是一种浪费时间的行为。
由于长期缺乏体育锻炼，一些体育弱势群体学生对体育健身的相关知识了解不多，甚至对自己的身体机能和健康状况没有清晰的认识。
他们可能会担心自己参加体育锻炼会导致受伤或者疲劳，因此选择了逃避这项活动。
在一些高校中，体育锻炼的机会可能并不是面向所有学生的，特别是对于一些专业课程繁重、实验室时间长的学生来说，体育锻炼可能成为他们日常生活中的奢侈品。
二、影响体育弱势群体学生进行体育锻炼的因素1. 学校教育倡导的不足在一些高校中，对于体育锻炼的宣传和倡导并不足够，学校更多地将重心放在了学术成绩和科研成果上，而忽略了学生的身体健康。
这种倾向导致了学生们的体育锻炼意识不足，久而久之形成了体育弱势群体学生。
2. 学生自身认识的问题一些体育弱势群体学生对体育锻炼的认识和态度并不正确，他们认为参加体育锻炼会浪费时间，并且对自己的健康状况缺乏科学的认识。
这种认知的偏差导致了这些学生不愿意主动参与体育锻炼。
3. 体育设施和活动的不完善在一些高校中，体育设施和活动并不完善，导致学生缺乏进行体育锻炼的渠道。
在实际生活中，一些学生可能会因为没有足够的场地或者器材而放弃进行体育锻炼。
1. 加强体育锻炼的宣传和倡导学校应该加强对体育锻炼的宣传和倡导，对学生进行身体健康知识的普及和科普，加强对体育锻炼的认知和重视，让学生们认识到体育锻炼与身体健康之间的直接关系。
中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究
中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究一、引言在当今社会，中学生的体质健康问题日益受到关注。
体质弱势群体，即由于身体条件、健康状况等原因导致体质较弱的学生，是其中的重要关注点。
这类学生在体育课程和日常锻炼中往往面临更多挑战。
因此，探究针对体质弱势群体的体育教学干预措施，对于提高他们的体质健康水平具有重要意义。
二、体质弱势群体面临的挑战体质弱势群体在体育课程和锻炼过程中面临诸多挑战。
首先，他们在掌握运动技能方面较为困难，难以适应常规的教学进度。
其次，由于身体条件限制，他们在参与某些高强度或高难度运动时面临更高的身体损伤风险。
此外，部分学生可能因自身身体原因而产生畏难情绪，缺乏自信和积极性。
三、体育教学干预措施针对体质弱势群体的特点，体育教学干预措施应个性化、渐进式地展开。
首先，制定个性化的教学计划，充分考虑每个学生的身体状况和运动需求。
其次，合理安排运动负荷，避免过度疲劳和损伤。
重视基础训练，帮助学生掌握基本的运动技巧和体能训练方法。
此外，应采用多种形式的教学手段，如小组合作、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
四、具体案例与实践在实践中，许多学校已经采取了针对体质弱势群体的体育教学干预措施，并取得了显著成效。
例如，某中学针对肥胖学生开设了专门的体育课程，通过科学合理的训练计划和饮食指导，有效帮助学生减轻体重、提高体能。
此外，还有学校采用游戏化教学的方式，让体质弱势群体学生在轻松愉快的氛围中参与体育锻炼，逐渐克服畏难情绪，增强自信心。
五、学生心态调整与鼓励除了体育教学的干预措施外，关注学生心态的调整和鼓励也是重要的方面。
教师应帮助学生树立正确的健康观念，理解体质弱势的原因，并认识到通过锻炼和健康的生活方式可以改善体质状况。
同时，教师应积极鼓励学生参与体育锻炼，肯定他们的进步和努力，增强他们的自信心和积极性。
六、家庭与社会支持环境构建家庭和社会环境的支持对于体质弱势群体同样重要。
家长应关注孩子的身体状况，鼓励他们积极参与体育锻炼，并为孩子提供必要的运动器材和健康饮食。
学校体育弱势群体成因及对策研究
达 到 某 种体 育 目的 ， 自发或 人 为地 组 织 起 而
来 的具 有结 构性 特征 的小 群 体 。 以 发 现 ， 可
在此 体 育群 体 被 定 义在 小 群 体的 范 围 内 ， 而
不是 指 具 有社 会 组 织性 质 的大 型 群体 ， 且 而 是 具 有 一 定结 构 的 ， 不是 随意 凑 合或 临时 组
在体 育 活 动 时 处 于 劣 势 地 位 。 ３ １ ２学 习 态 度 ： 些 学 生 对体 育学 习 ．． 有 的 认 识 不 足 和 兴 趣 淡 薄 ， 习 的 积 极 性 不 学 高 ， 为 自身 再 怎 么 努 力也 赶 不 上 身 体 素 认
质 好 的 同学 。 虑 是 一 种 伴 随 着 某 种 不 详 焦
、
而 提 出对 策 ，以 加 强 对 学校 体 育 弱 势 群 体 的 关 注 。
关键 词 ： 学校体育 弱势群体 形成动 因 对 策 中 图分类 号 ： ４ Ｇ ４ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ １ １ （） ０ ２ — ２ ｌ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ２ｃ一 ２ ０ ０
基 本 特 征 作 深 入 分 析 并 就 如 何 加 强 对 学 校 体育弱势群 体的关注提供建 议。
弱 势 群 体 中 体 现 的 更 为 明显 。
学校和社会普遍存 在重智育 、 体育 ， 轻 重 营 养 、 锻 炼 ， 技 能 、 体 能 的 不 正 确 轻 重 轻
３学校体 育弱势群体的形成动 因
群 体 的 健 康 转 化 。 校 体 育 弱 势 群 体 对 体 学 育 活 动或 比赛 的抵 触 心 理大 致 存 在 于 以 下 ２ ２ １ 自尊 心 过 强 ， 志 力 薄 弱 ．． 意 此 类 学 生 自尊心 过 强 ， 身体 素 质 差 ， 不
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究
福州市区初中体育弱势群体现状及策略研究近年来，福州市区初中体育教育一直是社会关注的焦点之一。
对于初中生来说，体育教育不仅是学习知识的一部分，更是他们身心健康的重要组成部分。
在福州市区初中，存在一些体育弱势群体，他们在体育教育中面临着各种困难和问题。
本文将对福州市区初中体育弱势群体的现状进行分析，并提出相应的策略研究。
1. 经济条件差福州市区有一部分初中生家庭经济条件较差，缺乏运动器材和场地，同时也无法承担体育培训的费用。
这些孩子无法参与体育俱乐部或培训班，缺乏系统的训练和指导，极大地影响了他们的体育素质和兴趣发展。
2. 家庭环境不利一些初中生的家庭环境不利于他们的体育锻炼。
有些家庭对体育教育重视不够，或者家长缺乏对孩子身体锻炼的指导，导致孩子缺乏运动的动力和固定的体育锻炼习惯。
3. 缺乏专业指导在一些初中学校中，体育教师数量严重不足，专业水平不高，导致对学生的体育指导和培训水平不高。
也由于学校体育设施和资源的不足，导致学生无法进行有效的体育锻炼和训练。
4. 社会关注度不高在福州市区，很多社会资源都倾向于优秀学生和优秀运动员，对于体育弱势群体的关注度相对较低。
他们缺乏参与各种体育赛事和活动的机会，也很难得到应有的支持和关注。
1. 政府加大扶持力度政府应该加大对福州市区初中体育弱势群体的扶持力度，提供更多的补贴和资金支持，为这些学生提供更好的体育器材和场地，也可以通过设立体育基金，为这些学生提供体育培训的费用。
2. 学校加强师资培训学校可以加强对体育教师的师资培训，提高其专业水平，为学生提供更好的体育指导和培训。
学校也可以增加体育教师的数量，提高体育课程的覆盖面和质量。
3. 推广校园体育活动学校可以加强对校园体育活动的推广，鼓励更多的学生参与体育运动，提高对体育的兴趣。
可以举办各种体育赛事和比赛，为每个学生提供展示自己的机会，也可以增强体育活动的社会关注度。
4. 社会力量的参与社会力量可以加大对初中体育弱势群体的关注和支持。
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究
小学体育弱势生的成因分析及转化策略探究小学体育教育是学生综合素质教育不可或缺的一部分。
然而，每个学生的体育天赋不尽相同，存在一些学生在体育方面表现较为弱势的情况。
本文将对小学体育弱势生的成因进行分析，并提出转化策略。
一、成因分析1.遗传因素：体育天赋是遗传来的，父母的体育素质水平对子女的体育表现有很大的影响。
2.体格素质：身体素质差、身体发育不良的学生在体育课上容易感到各方面都不如别人。
3.心理素质：体育运动要求学生要有勇气、毅力、判断力等素质，缺少这些素质的学生常常感到胆怯、害羞、自卑、怕失败。
4.家庭环境：家庭对小学生的发展有着深远的影响，家长对体育的重视程度及参与程度都会对学生的体育表现产生影响。
5.学校环境：教师对体育教育的不重视、对体育不善于引导，体育设施及器械不完善等原因导致学生体育表现的不尽如人意。
二、转化策略探究1.调整心态，鼓励自信：学生在体育课上表现不好，如果看到教师、家长给他的评价和鼓励，会使他们更加有自信，有动力去参与体育活动。
夸奖表现好的同学，提高他们的自我认同感，同时也为其他学生树立了榜样。
2.灵活多样的方法：在课堂中多采用变化多样的教学方法，如小组对抗、比赛、游戏等方式，让学生利用创造力自行想办法解决问题，在活动的过程中激发他们对体育的兴趣。
3.因材施教、个性化教育：课堂中的体育活动应该着重在因材施教上，让不同的学生得到适合自己的体育训练，体育老师可以给予弱势生更多的辅导和帮助，以增强他们的体魄和信心。
4.家庭与学校合作：家校合作，能够使学校和家庭建立良好的沟通关系，教师与家长们能够互相支持，共同关注学生的体育进步。
通过互相沟通、交流，共同制定产生积极效应的家庭作业和学校作业，让家庭教育和学校教育共同推进。
综上所述，小学体育教育中有弱势生很是常见，我们应该尝试从多个方面入手解决这一问题，让每个学生都能够在体育运动中发现自己的优点和潜力。
只有遵循因材施教、多样化教学的原则，让体育运动和学习变得愉快有趣，我们才能真正实现小学生全面发展。
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学校体育弱势群体成因及对策研究摘要：学校体育弱势群体是学校体育教学中重要的一部分小群体。
本文在分析学校体育弱势群体的基本特征、形成动因的基础上，进而提出对策，以加强对学校体育弱势群体的关注。
关键词：学校体育弱势群体形成动因对策中图分类号：g434 文献标识码: a 文章编号：1674-098x(2011)12(c)-0000-00在提倡“以人为本”的教育理念与“健康第一”指导思想，全面推行全民健身计划的形势下，学校体育该如何发展全体学生的身心健康，以实现素质教育思潮下学生的全面发展，为学生的终身体育打下良好的基础。
本文旨在对学校体育弱势群体的基本特征作深入分析并就如何加强对学校体育弱势群体的关注提供建议。
1弱势群体、体育群体、学校体育弱势群体的界定“弱势群体”一词是朱镕基总理在政府报告中提出的新名词，是指经济收入相对来说比较贫困的一类群体[1]。
体育群体指为了达到某种体育目的，而自发或人为地组织起来的具有结构性特征的小群体。
可以发现，在此体育群体被定义在小群体的范围内，而不是指具有社会组织性质的大型群体，而且是具有一定结构的，不是随意凑合或临时组成的[2]。
体育弱势群体是学校体育中不能被忽视的部分群体，它是一个相对与体育强势群体或者正常群体的概念，可以定义为：由于先天或者后天原因，在体育活动或比赛等方面处于不利或比较劣势的群体[3]。
这些学生在学校不能完成体质合格的最低标准，身体机能处于亚健康状态，易形成自卑心理，没有达到体育与健康标准。
2学校体育弱势群体的基本特征体育群体按群体所从事的体育活动的性质可将体育群体分为体育学习群体、竞技体育群体和健身娱乐群体。
体育学习群体主要是承担教育和社会化功能的体育群体，由学生、教师或教练组成[4]。
[4]体育社会学学校体育弱势群体是属于体育学习群体中由学生组成的小群体。
有些学生因场地、设备、时间的限制以及学生的乐趣、性格等方面的差异，造成群体内部学生之间的差异，其中在体育活动或比赛等方面处于不利或者比较弱势的学生，形成了学校体育弱势群体。
2.1身体素质差，身体机能处于亚健康状态改革开放以来，我国经济发展水平有了明显提高，但是学生体质却持续下降，这不得不引起我们的重视。
身体素质中力量、速度素质有增长趋势，但对学生体质影响较大的耐力素质却在持续下降，耐力素质反应的是身体机能，耐力素质的下降从一定程度反映了身体机能的下降，这说明学生身体机能处于一种亚健康状态，这种现象在学校体育弱势群体中体现的更为明显。
学校和社会普遍存在重智育、轻体育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的不正确倾向[5]。
这种现象是造成学生体质下降的根本原因。
而学校体育弱势群体体质下降更突出，因为缺乏体育锻炼，身体素质差、身体机能长期处于亚健康状态。
2.2对体育活动或比赛存在抵触心理学校体育弱势群体除以上的外在表现外，还对体育活动或比赛存在抵触心理状况。
这在很大程度上影响了学校体育弱势群体的健康转化。
学校体育弱势群体对体育活动或比赛的抵触心理大致存在于以下几个方面。
2.2.1自尊心过强，意志力薄弱此类学生自尊心过强，身体素质差，不愿在大众广庭下“出丑”，不愿意参与运动，甘愿放弃体育学习；有的学生由于意志力薄弱，承受不了失败、挫折，直至不愿参与运动。
这种情况主要是由于家长的溺爱而造成的。
2.2.2 自卑、害怕心理一些学生因对自己没有充分的信心，总觉得自己不行，因此放不开手脚练习，从而限制了能力的发挥；或者是觉得自己即使努力也技不如人，无法赶上其他学生，练习时放不开思想包袱，显得胆小、怯懦。
还有的学生天生胆小，特别是面对某些器械练习和耐久跑产生畏惧心理，再加上怕失败后遭同学的饥笑，课上不愿练习或消极练习，结果导致体育学习成绩越来越差[6]。
2.3对技术、技能的接受和表现能力弱在体育学习过程中，对运动项目技术技能的掌握至关重要。
技术技能是运动项目得以存在的根本所在，而且各种体育活动或比赛也都存在对技术技能的要求。
对技术技能的练习和掌握的过程，需要一定的身体素质作为支撑，可以做这样一种比喻，身体素质是“硬件”，技术技能是“软件”。
在运动项目技术技能的学习中，虽然对技术技能理论上能在头脑中形成正确的技术影像，但是当自己真正练习的时候会出现动作混乱。
3学校体育弱势群体的形成动因3.1自身原因3.1.1 体能原因：有些学生由于先天或者后天原因，体能低于平均水平，比如残疾、意外伤害等，这造成这部分学生在学习运动技术时缺乏“硬件”基础作为支撑，对运动技术很难掌握，更进一步影响到学生对运动项目的兴趣，这就造成这部分学生在体育活动时处于劣势地位。
3.1.2 学习态度：有些学生对体育学习的认识不足和兴趣淡薄，学习的积极性不高，认为自身再怎么努力也赶不上身体素质好的同学。
焦虑是一种伴随着某种不详预感而产生的令人不愉快的情绪，是一种复杂的情绪状态[7]。
体育弱势群体害怕考核成绩不及格，害怕在难度较大的运动项目中受伤，害怕因自己动作的不好看而遭到同学的讥笑等，由此产生的体育学习焦虑情绪会导致动作失误与变形、肌肉易僵硬，造成动作操作失误乃至不能完成动作等不良影响。
3.1.3 性格原因：有些学生因为自身不善于交往，性格内向，参加体育锻炼的机会少，对体育运动有恐惧，害怕同学嘲笑、讥讽。
在体育学习中不能获得运动乐趣和成功体验，对体育运动失去信心。
3.2教材教法原因这是体育教学方面一直存在并一直没有解决的问题，如何保证体育教学的因人制宜，包括男生与女生，素质强势与弱势学生的区别对待等。
随着和谐社会的提出，如何保证每个学生的健康，真正实现“以人为本”，这是关键所在。
伴随着教材与教法存在的上述问题，难免存在一部分学校体育弱势群体。
3.3家庭原因有些学生认为家庭成员对自身体育运动学习行为会产生影响。
如果家长对体育运动的认识是正确的，支持孩子参加体育运动，孩子则对体育形成了正确的认识，并具有了积极的态度；反之，家长对体育运动的认识存在不足或者是错误的，那么对孩子的影响也是潜移默化的，就直接造成孩子对体育运动认识不足，并失去对体育运动的兴趣，影响孩子对体育学习和兴趣[8]。
现在学生中绝大多数是独生子女，他们在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来，身上的“骄、娇”二气较浓，从而影响到学生在体育课上的练习以及其他活动的参与。
4学校体育弱势群体的教学对策与探索《国际体育宪章》的第一条明确指出:参加体育活动是所有人的基本权利。
某一个人为了其人格的全面发展，拥有从事不可缺少的体育活动的基本权利。
因此，在我国实施全民健身计划的现阶段，宣传参与体育的权利问题，实际上是实现民主化进程的客观要求，在某种意义上缓解弱势群体的某种失落给社会带来的负面效应[9]。
4.1加强体育与健康知识的宣传与传授体育弱势群体学生在参加体育活动、体育健身方法、手段的选择的科学性上还存在着误区，体育弱势群体学生对怎样进行科学锻炼的方法了解得甚少，因而，在高校体育教学中应加强科学进行体育健身知识的讲解，提高体育弱势群体学生体育锻炼理论知识水平，掌握科学健身的方法与手段，同时，还要大力宣传体育锻炼对健康水平的积极影响，使学生明白通过体育锻炼可以改善其健康水平，激发学生参加体育活动的积极性，从而培养体育健身习惯与终身体育意识[10]。
4.2改变教学观念，以生为本体育教学是体育教学过程的凭借要素，它是体育教师和学生借以发生联系，共同作用教学内容和操作方式。
[11]体育教学过程中要对教师与学生的作用角色重新定位，改变原来的“教师为中心”变为现在的“教师为主导，学生为主体”。
在体育教学和体育活动中，重视对体育弱势群体的启发和引导，教会学生运用已有的知识发现和解决问题，注重找差距、找缺点。
在教学中，教师首先要应给予更多的关注，充分了解学生个性特点，要对他们更为耐心细致的重点辅导；其次，要根据他们实际，降低教材难度和学习要求。
在考核评价上，应以他们努力与进步的程度为主，应以纵向评价为主，要将标准用活[12]。
运动处方教学是从个体差异出发,因人而异、区别对待、针对性强，可优化教学，它可利用多种多样的身体练习及形式，解决一切与学生体质健康相关问题的教学活动[13]。
在体育教学中教师要充分了解弱势群体学生的基本情况，建立弱势群体学生的个人档案，因材施教，根据不同的对象制定不同的运动处方，并加以实施从而达到增强体质、增进健康、改善生活质量的目的。
4.3培养学校体育弱势群体学生对体育学习的兴趣兴趣是学习的基础，兴趣也是学习的动力，兴趣是最好的老师，在体育教学中根据学生不同的知识水平、身体发展状况、心理特点等因素，分层次、有重点的实施教学。
从课程目标的确定，教学内容的选择，到教学方法的更新，都要注重学生的学习兴趣、爱好和专长的培养，引导学生自觉、积极的进行体育健身，以全面发展体能，掌握体育健身方法和技能，为终身体育奠定坚实的基础，体育教学中运动技能的传授，要使学生明白“为什么学”，也要教会学生学习运动技能的方法，知道“怎么学”。
传授运动技能的途径、手段和方法要多样化，充分调动学生的主动性。
从而使学校体育弱势群体学生对体育学习有一定兴趣的基础上，养成体育健身习惯和终身体育意识。
参考文献[1]武波.交叉型教学模式对学校体育弱势群体的良性作用分析[j]中国科技信息,2005.[2][4]卢元镇.体育社会学[m].[3]程静.解读学校体育弱势群体的情感需求[j]中国教师,2008.[5]1995-2005我国汉族学生身体机能、素质的动态分析[j]体育科研,2008.[6]对于初中学生“体育弱势群体”现状的调查分析-创建国家级青少年体育俱乐部的实践与研究/blog/uploadfiles/2009[7]蔡春华，田径差生的心理障碍及消除办法的探析[j]体育学刊,1997.[8]黄浦教育信息网.[9]程路明.现代体育与和谐社会[j]浙江体育科学,2006.[10][13]张明.高校体育教学中弱势群体学生教学浅析[j]乌鲁木齐成人教育学院学报,2005.[11]重视小学体育弱势群体发展的研究和方法/news_show.asp?nid=1309&anclass=5 2&nclass=259[12]周璋军.运动弱势群体的产生原因与教学对策[j]体育教学,2006.。