儿童认知训练

序列认知训练
按物体特征（高矮、大小、粗细等）排列。 按事情发展的先后顺序排列。 按人类、动物、植物等典型生长顺序排列。 按时间顺序排列。
儿童认知训练
儿童认知训练
认知理论 认知训练的内容和特点 认知训练的方法
认知
认知（Cognition） 认识（俗称）
广义：认知是指人对客观世界的认识活动， 包括感知觉、注意、记忆、解释、分类、评 价、推理演绎、想象。产生策略等等。 狭义：认知是指思维和记忆。
皮亚杰认知理论
感知运动期（0~2岁） 前运算阶段（ 2~7岁） 具体运算阶段（ 7、8岁~11、12岁） 形式运算阶段（ 12岁~）
模仿能力的训练
缺乏模仿技能的训练建议： 1、模仿孩子。 2、提供与孩子的发展水平相当的模仿对象。 3、提供孩子任何学习模仿的过程中需要的帮助。 4、必要时直接教孩子如何模仿。 5、让模仿成为一种奖励性游戏式的经历。 6、为孩子做出的最初的模仿的努力提供积极的反 馈和鼓励。
注意力训练
注意力是人最重要的心理素质之一，3~6岁时开 发儿童注意力的关键期。注意力水平的高低，将 直接影响着人的智力发挥发展和对知识的吸收。 注意分为无意注意、有意注意、有意后注意三种 。 注意力具有稳定性、广度、分配和转移。
分类训练
根据外部特征（颜色、形状等）进行分类。 根据食物、动物等上位观念进行分类。 根据水果和蔬菜、爬行动物和飞行动物等下位概 念进行分类。 根据事物之间的关系进行分类。 对更多的概念进行更为精细的分类
序列认知训练
排序列是按照顺序和相关维度安排物体和 事件的过程。 例：第一，第五，倒数第二。 高的，中等的，最短的。 昨天，今天，明天
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图形认知训练
几何图形是对自然物体形状的抽象和概括。 有助于儿童辨别和区分日常生活中的物体。 发展初步的空间知觉和空间想象能力
有利于儿童理解和掌握抽象概念，促进思维的发展。
图形认知训练
认识平面图形和立体图形 图形守恒 组合拼搭图形 图形推理
分类训练
分类的概念。 分类要求个体能对材料进行比较、抽象和概括， 是形成概念的基础。 学前儿童分类特点。
认知障碍
认知障碍儿童在注意力、 观察力、记忆力、推理及 元认知能力均有不同程度 的表现。
认知训练内容
模仿的能力 注意力持续时间 感知运动能力 记忆能力 观察能力 概念形成的能力 数字认知能力 执行命令的能力
模仿能力的训练
模仿力是学习能力的根本。 模仿学习和学习模仿是两个概念。 模仿技能的非正式评估。
感知运动阶段
第一分阶段（出生~1个月）反射练习期 第二分阶段（1~4、4.5月）习惯动作期 第三分阶段（4.5~9个月）动作逐步形成期 第四分阶段（9~11、12个月）手段与目的分化协调期 第五分阶段（ 11、12个月~1.5岁）智慧动作发展期 第六分阶段（ 1.5~2岁）表象模仿期
前运算时期
前概念或象征思维阶段（2~4岁） 不合逻辑的演绎 直觉思维阶段（4~7岁） 思维受知觉到的事物的显著特征所左右
记忆力训练
对儿童感兴趣的事物进行对话式提问。 记住名字并正确运用。 记住材料放置的地方，用时拿出，用完放回。 通过盘子和盖子玩移动游戏。 按顺序完成相应的事件。 说故事或者看图说故事。
数字认知训练
学前儿童的数字认知能力的发展特点：
1、计数能力：口头数数 点数 说出总数 2、数概念：4~5岁儿童熟练掌握10以内数概念。 3、奇数和偶数： 4~5岁儿童初步掌握，初步发展 数推理能力。 4、四则运算：5~7岁儿童在掌握10以内数的组成的 基础上，能完成10以内乃至20以内数的加减法。
注意力训练
提供有吸引力的色彩鲜艳的材料。 提供可操作且有内设反馈的材料。（蒙氏教具） 提供孩子喜爱的材料。 让儿童感觉参与是一种特权而不是责任。 提供的任务要直接且明确。 教师辅助说明或推进一项活动。
注意力训练
视觉注意力训练 听觉注意力训练 视听统合注意力训练
观察力训练
观察力是指个体在一组信息中发现关键信息的能 力，它与注意力、记忆力、想象力、创造力密切 相关，是沟村智力的要素之一。 儿童观察能力的特点：
观察的目的性 观察的持久性 观察的概括性 观察的计划性
观察力训练
培养孩子观察的目的性 增强孩子观察的持久性和概括性 帮助儿童习得一定的观察策略
特征观察法 顺序观察法 视觉分割观察法
记忆力训练
记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 记忆的好坏主要表现在记忆的容量和保持的时间 两个方面。 研究过表明，通过记忆策略的训练，能有效增强 记忆力。 记忆策略分为复述、排序、联想及分类。