初中组倪邱中心校《落日的幻觉》 祝丽丽说课稿

《落日的幻觉》说课稿

太和县倪邱中心校祝丽丽2015、10、18

《落日的幻觉》说课稿

太和县倪邱中心校祝丽丽

一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文----从《落日的幻觉》说起。

一、说教材

黄家祥在文章篇首通过日出与日落对比，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质的浅易哲学思想。因此这篇自读课文具有极强的文学性、知识性、科学性和哲学性。

课标：容纳学生的生活经验，工具性与人文性的统一。

主旨：文章采用生动形象的手法告诉人们日落这种自然现象的科学道理，启发人们要有透过现象看本质的哲学思想。

章法：结构安排巧妙，思路明晰。从生活现象写起；用古诗文作引；用描写描绘。从而引起读者兴趣。

句法：语言通俗易懂，凝练优美。如“而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘”“日落确实很美，色彩绚丽，变化多端”。用词形象，意蕴含蓄，颇富诗情画意。

手法：综合运用列数字、作比较、打比方等说明方法把深奥的科学道理阐释的浅显易懂。

二、说教法

1、预习要求：朗读课文，提出疑问。

2、教学方法：质疑释疑法、问题研讨法。

三、说学法：

1、预习发现法、阅读学习法、问题讨论法。

2、独学；对学；群学。即自主、合作、探究性的学习方式。

本文是一篇自读文章，学习方法上，以课文内容为载体，课前查阅资料并整理、预习课文，同时进行勾画批注、分析概括的训练，以便更好地深入探究，理解文章主旨。

四、说设计

（一）、导入

我是可爱的圆圆，从天地之初，洪荒之始我就一直随着时间转动，不管是绚丽的朝阳；似火的骄阳；诗意的斜阳；也不管是春天的晨曦；秋日的残阳；冬日的艳阳，夏日的残照我就是我，美丽的让人怦然心动，却从未改变过我美丽的模样，变化的是你们的眼睛。同学们，老师这段文字描写的是什么？其实自然界有很多现象不是我们肉眼看到的那样，比如落日所带给我们的幻觉，让我们一起走进文本。

（二）、学习新课

1、整体阅读：字词通关；了解内容（趣味导入，明确事理）。

2、文本细读：文本浏览，勾画点评，简要反馈。（理清顺序，板书补充。）

（1）日落的幻觉与产生的原因-

（2）描写与说明

（3）简单到复杂

（4）现象与本质

3、文本研读：深入研读，体味语言。

A、说明方法例谈。

如：作比较。作比较说明方法的运用。如：①第四段：“阳光中的短光波……要比长光波——红色光强10倍以上。”②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。”③第七

段：“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半。”

B、语言生动准确例谈。

（1）准确性。①第四段：“红色光强10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？

②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”中的“一般来讲”，能不能去掉？

（2）生动性。如第一段从生活现象入手，运用了对比、引用、反问等修辞手法，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。

C、鉴别词语例谈。

（1）①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（①句用双重否定句，强调了人们的赞叹之情。）

（2）①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对这种美景的依恋。）

（三）、文本拓读

学习此文，告诉我们事物的本质与现象是表示事物的里表及其相互关系、反映人们对事物认识的水平和深度的一对哲学范畴。世界上的任何事物都是本质和现象的对立统一，我们要学会透过现象看本质，那么深奥、美丽的大自然我们更要学会保护、守护它！。

（四）、达标测评

抓住一种自然现象写一个片段，写出特征，写出美感。

教师例文：

我叫朵朵，从天地玄黄、宇宙洪荒里，一直随风舞到你们面前。我时而白衣飘飘，在高山之巅像仙女襟飘带舞；时而白练团团，在碧蓝碧蓝的天空下轻纱一般飘荡；时而霞衣彤彤，在暮色降临的苍茫山野间凝聚成火样的彩霞。朝阳夕阳里我穿上金边儿粉红霞衣，晴空里我一袭白裙，风雨里我幻化成墨色紫色的飞禽走兽，月光下我就幻化成一朵朵斜倚的白莲。其实我一直没有变，水是我永久唯一的成分，变化的是你们的眼睛。

（五）板书设计

落日的幻觉

五、设计后

1、文本研读

这一环节三个步骤是层递的。先是对说明方法例谈，再是对语言生动和词语准确性例谈，让学生发现美、体验美，学习作者表达技巧，积累创作经验，再举一反三，提高做题和写作能力。具体分析，学生定会茅塞顿开，在以后阅读和写作中乐于尝试。

2、文本拓读

在此环节，让学生领悟文本的哲学思想，学会透过现象看本质，更要增强环保意识。

3、达标测评

此文文学性、知识性、科学性、哲理性并存，不仅品味提高学生写作阅读能力，更应该引导学生关注生活，语文是生活的反映，最终要回归生活，所以我让学生联系自己的生活实际写作。

谢谢各位专家聆听和指导！