四年级数学：《平行四边形和梯形》评课

根据梯形和平行四边形的特征评课稿

根据梯形和平行四边形的特征评课稿
引言
本评课稿将根据梯形和平行四边形的特征来评估相关课程的教学内容和教学效果。

梯形的特征
梯形是一个四边形，它具有以下特征：
- 有两对平行边
- 两对对边长度不相等
- 有两个对角线，对角线互相交于一点
平行四边形的特征
平行四边形也是一个四边形，它具有以下特征：
- 有两对平行边
- 对边长度相等
- 相邻角互补，即相邻角之和为180度
评估教学内容和教学效果
在评估相关课程的教学内容和教学效果时，可以参考以下几个
方面：
1. 教学目标：课程是否能够清晰地达到梯形和平行四边形的特征，帮助学生理解和辨认梯形和平行四边形。

2. 教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如课堂讲解、示范、练等，以帮助学生深入理解和掌握梯形和平行四边形的特征。

3. 教学资源：是否提供了足够的教学资源，如教材、题集、研
究资料等，以帮助学生进行自主研究和巩固。

4. 学生参与：学生在课堂上是否能够积极参与，回答问题、讨
论和解决问题，以培养他们对梯形和平行四边形的兴趣和研究能力。

5. 教学评估：是否有有效的评估方式，如作业、考试等，来检
验学生对梯形和平行四边形的理解和掌握程度。

结论
综上所述，根据梯形和平行四边形的特征来评估相关课程的教学内容和教学效果是非常重要的。

本评课稿中介绍了梯形和平行四边形的特征，并提出了几个评估方面供参考。

希望能够帮助教师改进教学策略，提高教学质量。

《平行四边形和梯形》评课稿

百花园地新课程NEW CURRICULUM传统的教学方法注重的是学生的应试能力,但是小组合作学习注重的学生多方面能力的培养,能够提升学生对于学习的积极性。

但是小组合作学习仍然存在着很多方面的不足,这就需要教师将小组合作学习进行完善,探索出一条符合小学数学教学的道路,为学生的发展创造条件。

一、小组进行合理分工,明确小组合作学习的重要性小学数学课堂是枯燥乏味的,学生面对的就只有定理和公式,学生难以感受到数学带来的乐趣。

但是,小组合作学习进入课堂,微课堂充满了生机与活力。

例如,在教授《最大公约数》这一章节中,为了提升教学质量与学生对于知识的理解,教师对班上学生进行5~7人的分组,将每个学生都安排合理的任务,其中缺少任何一个人都是不能够完成任务的,使学生明白小组合作的重要性,在小组学习的过程中,学生的积极性也得到了提升,对知识的理解程度也加深。

小组合作学习能够让学生在学习过程中发现自身的问题,并且得到和其他同学交流的机会。

让小学生在交流中得到提高,在合作中将知识深化了解。

二、小组间相互挑战,交流协作小学生处于成长的阶段,在多方面都渴望他人的鼓励与认可。

在进行小组合作学习时,每个学生都有发言的权利,都有发表自己看法的权力。

在这一方面,学生在学习中身心愉悦并且乐于和他人分享自己的学习经验。

教师也应当不定期地进行小组之间的交流与挑战,给学生展现自己的一个机会。

例如,在教授《通分》这一章节中,小组之间就可以找出疑问,并且要求其他小组解决,在交流过程中对新的知识进行发掘,对旧的知识进行复习,同时也为学习效率的提升提供了保障,使学生在愉快环境氛围中进步,同时,为高效课堂也奠定了基础。

总而言之,小组合作学习是非常适应小学数学教学的,每个教师应当重视起来,并且将小组合作学习不断地进行完善,为学生的学习创建一个良好的环境。

参考文献:[1]余万军.精心组织,注重实效:小学数学教学中小组合作学习探究[J].考试周刊,2011(01).[2]王淑娴.小学数学教学中的小组合作学习分析[J].中小学电教:下半月,2010(03).•编辑王团兰小组合作学习在小学数学教学中的有效性探讨殷青平(湖北省十堰市外国语学校)摘要:在新课改的背景下,对于教学方法也有了新的要求。

四年级数学公开课《平行四边形和梯形的认识》自评教学反思

四年级数学公开课《平行四边形和梯形的认识》自评教学反思一、说教学内容1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

2、教学目标（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

（2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。

（3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。

3、教学重难点重点是掌握平行四边形和梯形的特征。

把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。

二、说教学过程（一）复习旧知。

1，什么是四边形？2，长方形和正方形有哪些特征？［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。

］（二）创设情境，初步感知。

1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。

］（三）认识特征，明确关系。

新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。

1、画四边形。

同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。

在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。

］2、作品展示。

（把具有代表性的作品贴到黑板上）［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。

《平行四边形和梯形》课堂教学评析

《平行四边形和梯形》课堂教学评析会仪小学黄举文听了杨老师《平行四边形和梯形》一课的课堂教学，我认为，杨老师这节的课成功地方主要在于：1、教学准备充分。

杨老师备课里对教学重、难点的任务分解，实现最佳的教学状态的教具、学具准备，师生互动的讲、练设计等都能够得到佐证。

2、教学目标明确，教学思路清晰，教学重、难点的把握恰当。

掌握平行四边形和梯形的特征、了解平行四边形之间的联系是杨老师这一节课的教学总体目标。

杨老师通过自己设置的问题引导，让学生只需要垫一下脚就够得着；学生动手操作、分类整理、合作学习、活动汇报等教学手段，经历由直观到抽象、化难为易的组织教学，顺利地完成了教学任务。

3、情境导入具有探究性、挑战性，使学生了强烈的求知欲。

如杨老师通过引导观察后，让学生结合自己已有的知识，叙述已经认识的长方形、正方形的边和角的特点、长方形与正方形的关系后，真对学生画的且不知道的平行四边形和梯形，及时地导入新课，抛给学生求知的悬念，激发了学生探究新知的热情。

4、师生互动、生生互动理念的体现实在，达到了预期的效果。

如在教学平行四边形特点时，杨老师的示范操作，教师让学生量一量的实际操作及汇报，对学生理解平行四边形的特点起到了关键性作用。

5、重视引导学生发挥关键数语的作用。

如在概括平行四边形概念时，为了使学生既深刻又轻松地掌握平行四边形的特点，教师采用启发式问题让学生找到了描述平行四边形特点的关键词。

6、重视数学与生活的密切联系。

在组织学生进行练习的活动中，杨老师通过让学生“找一找生活中的平行四边形和梯形”的作业练习，不但对所学新知得到巩固，而且还使学生深刻地认识到了数学与生活的密切联系，认识到了学习数学知识的重要性和必要性，从而会更加努力地去学好数学知识。

四年级数学：《平行四边形和梯形》评课

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《平行四边形和梯形》评课教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注学生的终身发展、未来能力。

用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。

“纸上得来终觉浅。

”以听、记忆背诵接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。

而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。

创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。

对平行四边形和梯形的特征研究，王老师本着让学生亲历知识的形成过程的方法，让学生依据探究内容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形和梯形的特征，学生自然也得到了有效地学习。

二、探究性学习和有意义的接受学习的有机结合。

在学习过程中，王老师让学生动手检验对边是否平行，用了探究性学习方式，同时王老师做了适当的讲解和引导，让学生有了选择性的学习。

三、创造性地挖掘教材里的素材，让学生也能“提出问题”。

我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。

“发明千千万，起点是一问。

”我们要鼓励学生从不同角度、不同途径去思考问题，勇敢地发表见解，大胆推理，勤于探索，从而促进学生创新精神的发展。

课堂教学中，发散性提问：“你还有不同的观点吗？”“还有哪些可能？”这类问题的答案不是唯一的，而是要学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法。

人教版四年级上册《平行四边形和梯形》评课稿范文

人教版四年级上册《平行四边形和梯形》评课稿范文《平行四边形和梯形》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第四单元第四课时的教学内容。

这节课的教学目标是：1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。

2、理解四边形之间的关系。

3、使学生逐步形成空间概念。

1、掌握平行四边形和梯形的特征。

2、了解所学过的四边形之间的关系，并会用集合图表示。

我听了文艺新老师执教的这节课，有这样的感受：本案设计立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与。

学中老师以饱满的情感，生动的直观材料为全体学生积极主动参与创设了良好的学习氛围，提供了观察、操作、讨论的时间和空间。

平行四边形与梯形的特征的发现都是由学生研究、思考、归纳概括出来的，老师仅仅是设疑激疑，指点思路，引导思考，使整节课都在启发、探索中进行。

学生学得很主动，知识和能力得到同步发展，总的来说有这样几个感受：一、创设情境，激发学生主体参与的动机兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。

但是兴趣总是在一定的情境中产生的，所以老师在上新授课之前，注意创设情境，用动听的语言将学生带入了优美的学校环境中，使学生饶有兴趣地进行观察，积极地寻找图中的四边形。

二、创设条件，提供主体参与的机会1、遵循学生形成概念的认知规律。

小学生形成数学概念的心理过程一般是：动作、感知——表象——概念。

在建立平行四边形和梯形概念的过程中，老师选了校园图景，引导学生观察、充分感知，然后动手画出观察到的四边形，帮助学生形成表象。

在此基础上再进行分类，再根据四边形的特征，认识平行四边形和梯形。

再进一步在老师引导下强化平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

最后，通过学生抽象概括形成规范语言。

这样即体现了老师主导作用，又将小学生置于主体地位。

2、遵循以发展思维为主线组织活动。

本节课主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。

让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。

平行四边形和梯形评课

“应用数学解决问题的意识和能力培养”课题研讨记录表
课题内容
平行四边形和梯形
研究者
周建华
研讨时间
20111109
评价人
黄小宏
教学设计及教学行为
1、《平行四边形和梯形》的学习是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的。这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存在着本质的区别。于是重点在于对比构建平行四边形和梯形的概念，难点在于理解各种四边形之间的关系。
评课记录请发往QQ：573341457
评
在本课教学中，教师能充分认识到数学与生活的联系，整个课堂始终贯穿了生活数学，使每一个环节都能在生活中寻找到。而且能适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性，很好地调动了学生多种感官参与学习，激发了学生学习数学的兴趣。总得来说，是堂不错的课。但是郭老师对于长方形是特殊的四边形这个教学点，只是通过教师的总结而得出的。我觉得可以通过实物演示或是课件演示：从平行四边形到长方形的演变。这样让学生知道长些。
2、郭老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，很好地调动了学生多钟感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
学生学习状况
学生能够积极举手发言，课堂气氛活跃，动手能力强，观察能力不错。
教
学
过
程
点

平行四边形和梯形的评课稿

平行四边形和梯形的评课稿平行四边形和梯形的评课稿纵观本节课的教学，教师采用有效指导下的合作探究的方式展开教学，引导学生在发现、探究、归纳平行四边形和梯形特征的同时，能够体会到探究图形特征的思路和方法，经历了提升经验的数学化过程。

一、能经历图形抽象的过程，发展空间观念空间观念是几何教学的核心词，它包括根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，依据语言的描述画出图形等。

许教师让学生从校园中找图形，完成了从立体图形到平面图形的抽象。

这样经历图形的抽象过程，能够帮助学生理解图形的来源以及研究图形的背景，进而理解数学这门学科所研究的问题具有的抽象性。

建议：多给学生时间，让学生充分观察实物并抽象出图形。

二、能经历分类与思考的过程，感悟数学思想分类是一种重要的数学思想。

图形分类可以帮助学生不断地对图形进行比较、概括，从而深入体会图形的特征。

纵观本节课有四次分类活动：第一次，找出画出的图形，并说出它的`名称。

这是简单的分类。

第二次，长方形、正方形和平行四边形的关系。

找出它们的本质的联系和区别，这个地方引起争执，教师应顺着学生的争执，创设矛盾，引起冲突，既然都是直角，平行四边形不是直角，长方形和正方形怎么可能是平行四边形呢？这样引导学生思考，让学生自己找到本质的、主要的东西。

只要有两组对边分别平行就是平行四边形。

长方形、正方形对边都平行，符合条件，只不过很特殊，特殊在哪儿？四个角都是直角，通过分类、辨析，越来越清。

第三次，让学生表示长方形、正方形、平行四边形、梯形之间的关系？教师上课要注意倾听学生发言，如，有一个学生说只有一组对边平行且相等是梯形。

应该及时纠正。

()第四次，练习设计，让学生经历不同的分类标准，最好让学生在练习本做一遍。

再让学生汇报。

分类标准不一样，结果不一样，进一步体会图形的特征。

三、能经历探索与发现的过程，积累数学活动经验要发展学生的空间观念，单靠教师讲是行不通的，必须以学生的空间知觉和体验为基础。

人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》评课稿

2.教学目标分析：通过学习本课文，学生应能够掌握以下内容：
–掌握平行四边形的定义；
–了解平行四边形的性质；
–学会用判定方法判断四边形是否为平行四边形。
三、教学方法与手段
3.课前导入：通过提问和复习巩固学生对平行线的概念理解，为后续学习打好基础。
4.演示与讲解：教师以清晰的语言和简单的图示，向学生介绍平行四边形的定义，并详细解释其性质和判定方法。
五、教学过程与设计
9.导入（5分钟）：
–引导学生回忆并复习平行线的概念和性质。
10.新知呈现（10分钟）：
–教师通过示意图和简单的语言，向学生介绍平行四边形的概念和定义，引导学生初步理解平行四边形的特征。
11.讲解与剖析（15分钟）：
–教师详细讲解平行四边形的性质，如四边形对角线的相交性质、对边互补性质等，并与实际图形相结合进行分析和解释。
15.加强综合能力训练：在课后或课外，设计一些综合性题目，将平行四边形与其他知识点相结合，提升学生综合运用数学知识的能力。
16.温故知新：在后续的教学中，适量复习和回顾平行四边形的知识点，以确保学生对该概念的掌握程度和记忆效果。
八、教学效果反馈
待课后对学生进行课后作业和测试，以评估他们对平行四边形的掌握程度和学习效果。根据学生的实际情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和学生的学习成绩。
–解释平行四边形的判定方法，如对边平行定理和同位角定理，通过具体例子让学生理解其应用方法。
12.练习与巩固（25分钟）：
–设计一系列练习题，让学生运用所学知识判断图形是否为平行四边形。可以包括选择题、填空题和解答题，逐渐提高题目的难度，巩固学生的学习成果。
13.总结与展望（5分钟）：
–教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下节课的教学内容，引发学生对数学的兴趣和思考。

小学人教四年级数学《平行四边形的认识》教学点评

《平行四边形的认识》教学点评：
这节课王教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种方式，让学生感受到生活中的平行四边形无处不在，并认识平行四边形的特征，进一步掌握识平行四边形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出平行四边形的特征，主要亮点有：1.利用课件引起学生的注意。

王老师根据学生回答在屏幕上出现各种图形，加深学生对平行四边形的认识，从而引出新课的主题（平行四边形）。

2.让学生通过举例、观察、直观感知识平行四边形，能够区分和正确辨认平行四边形，并以鼓励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题。

教学设计由浅入深，使学生容易接受知识
4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，利用多种的形式提高课堂气氛，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对生活的关注。

但在教学中也有一些问题值得我们去探讨，如何组织小组间的活动，让更多的孩子积极主动参与，在学生的交流汇报中，让更多的孩子积极主动举手发言等。

这些问题在今后的教学中都值得我们继续探索，寻求解决方案。

《平行四边形和梯形》评课稿

《平行四边形和梯形》评课稿
我聆听了陈老师的一堂复习课——《平行四边形和梯形》，这是四年级上册空间与图形的内容。

这节课相对来说知识点多，上起课来有一定的`难度，陈老师通过自己独特的方式化难为易，将本节课重点和难点落到实处。

一、优点
1、设计合理、环节确切、备考目标把握住精确，条理清晰的鼓励孩子展开知识点的构筑和自学。

2、课堂上老师敢于放手学生，让学生充分交流汇报，在交流中碰撞出智慧的火花，教师进行有效地梳理，充分显示了学生的主体地位。

3、在练中，针对平行四边形和梯形的特征和关系设计，展开有效地思索，对科学知识展开了开拓和延展。

二、需要探讨的地方
练开拓的面可以更笼统一点，可以联系以前学生自学过的周长排序展开，提高思维的高度。

总之，陈永志老师以自身独特的魅力吸引着学生，用自己的教学风格折服了在座的所有聆听着，让大家觉得听课不仅仅是一种学习，更是一种享受。

平行四边形和梯形评课稿

平行四边形和梯形评课稿授课教师：彭友琳评课教师：张衍顺授课时间：2018年4月18日第一节听了彭友琳老师的数学课《平行四边形和梯形》几点感悟和建议：一、主要优点：1、教师用心、细心、精心的在准备这节课，从课前预习设计到当堂检测到课件设计，都在用心做，值得每个老师学习。

2、有效的落实了《行知修身三字歌》和课始5分钟大阅读活动。

（关于大阅读，上周发过通知，下周举行学校层面讲数学故事，探数学奥秘讲故事比赛，每班先举行班级比赛，再选一人参加学校比赛周二报给石祥燕老师。

）3、口算练习引入环节：注重了过程，让学生不但算出计算的结果，更重要的是让孩子说出怎么算出来的，对孩子的思维和口语表达都是一种训练。

4、学生预习习惯的培养：《小学数学落实教育局学生层面工作要求教学指导意见》养习惯第一项就是预习习惯：指导学生有效的进行课前预习，针对不同内容进行勾画、记录，提出质疑，做好上课准备。

二、不足和建议：1、课堂容量不够合理，涉及的知识面太多，哪个知识都讲到了，但是那个知识都没有处理到位，成了一锅夹生饭，建议根据孩子接收情况改为两个课时，第一课时：平行四边形的认识，第二课时梯形的认识。

2、引入环节：（1）口算练习放到课前：《小学数学落实教育局学生层面工作要求教学指导意见》善积累第一项是课前口算：坚持课前五分钟口算练习，提升学生计算的速度和准确度，夯实计算基础，培养学生良好学习习惯和持之以恒的学习态度。

其实，我们在十多年前就坚持这样做了，而且多次受到教研室领导肯定和好评，只不过近几年受各种新的教学模式的冲击有所淡化。

建议：每节课上课前出10道左右计算题，可以是听心算，可以是看心算，可以和本课新授知识相关，也可以是对前面知识的复习和巩固，目的:稳定学生的情绪，提高学生的计算能力。

（2）三角形内角和练习加大难度：一个等腰三角形的一个角是40度，不指定是顶角，让学生说有几种可能。

3、关于平行四边形的认识建议流程：上图形课与计算课有很大的不同，计算课要求学生细心，而图形课不仅有这样的要求，更重要的是要让学生亲身经历、体验和感受各种图形，动手实践、自主探索是学生学习图形的重要学习方式之一。

梯形评课稿（精选7篇）

梯形评课稿（精选7篇）梯形评课稿篇1这是一节单元复习课，《梯形》是四边形中一种比较常见，也是比较重要的四边形。

王老师对于《梯形》的知识结构整理的比较清楚，从四边形的分类、到四边形的性质、再到四边形的判定等等，而且在练习中经常强调一题的多种解法，这样有助于培养学生的创新思维，有助于开拓学生的发散思维。

复习梯形中常见的辅助线添法，有助于培养学生图形之间的相互转化。

整堂课节奏把握的恰当好处，重点、难点突出，从学生的反应来看，应该是比较成功的。

教学方法采用了“教师讲”与“学生练”相结合的教学思想，这种方法有助于学生对于知识点的回忆，但无意当中也剥夺了学生自主学生的时间，学生与教师的交流方法和方式可以更多样化一点，可以适当增加学生与学生之间的交流，真正让学生成为课堂的主角。

梯形评课稿篇2梯形是四边形中的基本图形之一，它是在平行四边形，矩形，菱形，正方形基础上进行复习的。

梯形是四边形中最重要的基本图形之一，在整个四边形中占据十分重要的地位。

本节课能以大纲为指导，符合学生的认识规律，难易适度。

教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

教学内容始终围绕目标、反映目标，王老师能分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点。

讲授具有启发性、层次性；教师在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。

让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。

教态自然、亲切、语言清晰、简练、生动、富启发性。

板书设计合理、工整，具备用图形表达数学思想、性质、建立联系的技能；现代化教学设备使用适时，演示熟练，能帮助改善课堂教学结构，提高教学效率。

下面主要对王老师的教学过程谈谈自己的一些看法：1.王老师由提出四边形按位置分为几类的问题引出课题，总结时说是二类，我总觉得有不妥的地方。

《平行四边形和梯形》评课稿

《平行四边形和梯形》评课稿《平行四边形和梯形》的学习是在学生理解了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的。

这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存有着本质的区别。

于是重点在于对比构建平行四边形和梯形的概念，难点在于理解各种四边形之间的关系。

学生的经验和活动是他们学习数学的基础，姜老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，很好地调动了学生多钟感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

这节课的教学目标是：1、理解平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。

2、理解四边形之间的关系。

3、使学生逐步形成空间概念。

教学重点是：1、掌握平行四边形和梯形的特征。

2、了解所学过的四边形之间的关系，并会用集合图表示。

一、创设情境，激发学生主体参与的动机兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。

但是兴趣总是在一定的情境中产生的，所以姜老师注意创设情境，用动听的语言将学生带入了优美的学校环境中，使学生饶有兴趣地实行观察，积极地寻找图中的四边形。

二、创设条件，提供主体参与的机会1、遵循学生形成概念的认知规律。

小学生形成数学概念的心理过程一般是：动作、感知——表象——概念。

在建立平行四边形和梯形概念的过程中，姜老师选了校园图景，引导学生观察、充分感知，然后动手画出观察到的四边形，协助学生形成表象。

在此基础上再实行分类，再根据四边形的特征，理解平行四边形和梯形。

再进一步在老师引导下强化平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

最后，通过学生抽象概括形成规范语言。

这样即体现了老师主导作用，又将小学生置于主体地位。

2、遵循以发展思维为主线组织活动。

本节课主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。

让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。

认识平行四边形与梯形评课稿

认识平行四边形与梯形评课稿
非常有幸地参加了数学听课活动，在这一天的时间内，欣赏了许多名师的课堂，其中有我最喜欢的名师丁老师，可谓受益匪浅。

这一次，丁老师上的是《认识平行四边形与梯形》，纵所周知，丁老师是一位特别善于思考的学者，她会如何巧妙地设计课堂呢？怀着好奇的心态走进了她的课堂。

课堂初，她就让学生闭上眼睛回忆不同形状的四边形，然后在点子图中画出来。

这样的导入言简意赅，直奔课堂主题。

在教学平行四边形和梯形的特点时，丁老师让学生充分地观察、比较，最后得出两种图形各自的特点及区别，学生学得很扎实。

在学生认识了平行四边形和梯形的特点以后，她给出了（4 4 4 4)、（4 4 6 6）、（20 20 26 37）这三组线段，让学生想象能拼出什么四边形，充分地锻炼了学生的空间想象能力。

课的最后，对几种特殊的四边形进行了归类整理，使学生对四边形有了完整的知识体系。

在整节课的教学过程中，丁老师一直充当的是一位引导者，以学生为主体。

在以后的教学中，我
应该努力向丁老师学习，在课堂上真正地发挥的主体性地位。

平行四边形与梯形(评价)

三、情感态度与价值观
1、培养学生对日常生活的观察能力；
2、培养学生自主学习的能力与对学习知识的积极性；
3、丰富学生课余生活，培养学生学习的能动性；
4、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
思维导向图
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
1、本班学生思维比较活跃,对问题有自己的独特见解,学生对于四边形方面的知识有所了解.
二、过程与方法：
1、创设情境,鼓励学生通过观察,操作,想象,分析平行四边形和梯形,并运用语言进行表达..同时鼓励学生将观察,操作与想象相结合,发展学生的空间观念.并进一步鼓励学生能灵活运用，
2、生活中有各种平行四边形和梯形,选择一部分有趣的图案供学生欣赏,对培养学生的审美意识,认识数学的美是很有帮助的。
本活动旨在让学生了解平行四边形与梯形的知识,能为平行四边形与梯形在生活实际中的应用出谋划策,从而增强学生的求知欲、创新意识及创新能力.研究成果以小组汇报的形式呈现.
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究的预期成果深入了解平行四边形与梯形的相关知识及其在生活实际中的应用,成为数学知识应用到生活的小能手,并能自觉向家人讲述平行四边形与梯形的相关知识及用途.
设计召开汇报会,听取每个小组的研究报告,并进行提问,然后总结、评价和提出相关的修改意见和建议.
1.组织学生明确各自任务。
2.给学生明确的学习目标
3.给学生一些重点提示。
4.给组长发放“活动记录表”，已用作每次小组活动后收集整理信息。
5.及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

平行四边形和梯形评课稿

平行四边形和梯形评课稿第一篇：平行四边形和梯形评课稿《平行四边形和梯形》盛老师在这节课中关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。

学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形，在生活中也接触过梯形。

本节数学课以数学新课程标准为理论依据，创造性地运用教材，精心设计教学过程，为理解、突破集合图这个难点做好铺垫,关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性,达到“一箭双雕”的效果。

主要体现在以下几方面：一、注重学生合作学习的能力盛老师让学生自主合作，小组讨论总结平行四边形和梯形的特点。

同桌间、小组间互相交流，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。

二、遵循以发展思维为主线组织活动。

本节课教师主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。

让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。

三、练习少而精。

盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习判断图形，具有承上启下的衔接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；第二个练习判断题，不仅有趣，有吸引力，更能概括巩固全课的知识重点；第三个练习分图形，让本节课的知识得到拓展和延伸，体现了数学知识的多样性和多变性。

纵观本节课的教学，从学生提出问题、大胆猜想、进行验证、到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的出现达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培养了学生的思维灵活性和深刻性。

同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应该先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。

这样学生对四边形的集合图会有个更全面的了解。

第二篇：梯形评课本节内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的特征和掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形面积计算方法的基础上进行教学的。

人教版四年级上册《平行四边形和梯形》评课稿

人教版四年级上册《平行四边形和梯形》评课稿《平行四边形和梯形》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第四单元第四课时的教学内容。

这节课的教学目标是：1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。

2、理解四边形之间的关系。

3、使学生逐步形成空间概念。

教学重点是：1、掌握平行四边形和梯形的特征。

2、了解所学过的四边形之间的关系，并会用集合图表示。

我听了文艺新老师执教的这节课，有这样的感受：本案设计立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与。

学中老师以饱满的情感，生动的直观材料为全体学生积极主动参与创设了良好的学习氛围，提供了观察、操作、讨论的时间和空间。

平行四边形与梯形的特征的发现都是由学生研究、思考、归纳概括出来的，老师仅仅是设疑激疑，指点思路，引导思考，使整节课都在启发、探索中进行。

学生学得很主动，知识和能力得到同步发展，总的来说有这样几个感受：一、创设情境，激发学生主体参与的动机兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。

但是兴趣总是在一定的情境中产生的，所以老师在上新授课之前，注意创设情境，用动听的语言将学生带入了优美的学校环境中，使学生饶有兴趣地进行观察，积极地寻找图中的四边形。

二、创设条件，提供主体参与的机会1、遵循学生形成概念的认知规律。

小学生形成数学概念的心理过程一般是：动作、感知——表象——概念。

在建立平行四边形和梯形概念的过程中，老师选了校园图景，引导学生观察、充分感知，然后动手画出观察到的四边形，帮助学生形成表象。

在此基础上再进行分类，再根据四边形的特征，认识平行四边形和梯形。

再进一步在老师引导下强化平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

最后，通过学生抽象概括形成规范语言。

这样即体现了老师主导作用，又将小学生置于主体地位。

2、遵循以发展思维为主线组织活动。

本节课主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。

让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。

梯形评课稿（10篇）

梯形评课稿（10篇）梯形评课稿1这是一节单元复习课，《梯形》是四边形中一种比较常见，也是比较重要的四边形。

王老师对于《梯形》的知识结构整理的比较清楚，从四边形的分类、到四边形的性质、再到四边形的判定等等，而且在练习中经常强调一题的多种解法，这样有助于培养学生的创新思维，有助于开拓学生的发散思维。

复习梯形中常见的辅助线添法，有助于培养学生图形之间的相互转化。

整堂课节奏把握的恰当好处，重点、难点突出，从学生的反应来看，应该是比较成功的。

教学方法采用了“教师讲”与“学生练”相结合的教学思想，这种方法有助于学生对于知识点的回忆，但无意当中也剥夺了学生自主学生的时间，学生与教师的交流方法和方式可以更多样化一点，可以适当增加学生与学生之间的交流，真正让学生成为课堂的主角。

梯形评课稿2听了葛老师的课，让我感受到了一位有经验的老师身上的魅力：教材挖的透、学情掌握的准，沉着，冷静的教学心态。

她的课堂给我们留下了太多回忆。

1、新旧知识联系紧密，为新课学习做了很好的铺垫。

课前老师让学生回忆三角形面积公式的推导过程，学生边操作边讲解，可以很好地将方法迁移到梯形面积公式的推导上来。

另外教师让学生回忆梯形各部分的名称，也为新课的学习做好了准备。

2、学生的合作学习有效。

在探究环节，教师给予学生充足的时间和空间，为学生提供了合作的机会；教师的问题醒目，操作性很强，为学生的合作指明了方向；小组长责任性强，为小组交流的有效性给与了保障。

3、注重数学知识和生活的联系。

如：横切面的理解。

4、注重学习习惯的培养。

教师在练习中强调用规范的格式求面积，并让学生板演展示，加深了学生对知识的理解。

5、练习设计突出了重点，强化了难点，看出了她对学生学习情况的充分预设。

6、合理巧妙地利用多媒体，强化易混淆的知识。

教师在判断练习时，不仅让学生充分交流，而且最后多媒体呈现了反例，加深了学生的记忆。

总之，这节课很扎实，很有效，很值得我学习。

梯形评课稿3《梯形的面积》一课教师先出示学过的图形让学生说出计算过程，再出示梯形，让学生想一想怎样计算这个没学过的图形面积，接下来让学生在动手操作中自主探究梯形的面积，教学过程简洁明了，并无花样，但却是让我感到惊叹的一节课。