五种常见的教学方法
五种现代教学方法
五种现代教学方法本章中将向大家演示五种目前常用的教学方法：合作学习法、探究法、问答法、模拟法和演示法。
这些演示是在美国北依阿华大学学校现场拍摄的。
其中包括了不同课程和不同年级的教学实况。
同学们在观看中，主要应该了解各种不同方法的概念、特点、应用及操作。
具体结合我国英语教学的现状和条件，在自己的教学实践中取长补短，完善自我。
由于本部分是演示文档，在演示的过程中，既有图像部分，又有英语的文字解释部分，所以老师提供给大家的主要是汉语的文字说明，目的是帮助同学们更清楚的理解和掌握所介绍的五种教学模式。
1.合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法在美国是一种非常大众化的课堂教学法。
合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。
在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容，而且有责任帮助小组其他成员学习，合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。
合作法具有下列六种特点：合作学习法应由不同特点的学生组成：包括男生和女生；如果可能的话也应包括不同种族。
正确的"相互依存"关系是必要的。
为了完成交给互助小组的任务，学生必须学会和其他学生一起工作，仔细倾听别人的意见，尊重别人的想法。
成员之间需要进行大量的个别交谈。
在合作学习中，学生有机会对课题和内容交换意见，沟通双方的观点，互相提问题，听意见，以便于增进相互之间的了解。
每个人对完成小组任务应承担一份义务。
如果合作学习小组组织起来了，小组活动设计得好，每个小组成员有责任学习有关的材料。
每个人必须参加活动，他们没有人可以坐享其成，他们有责任去学习。
这就是合作小组的个人义务。
具有明确的社会和学术目标。
合作学习法的主要目的是帮助学生，特别是小学生学会能和同伴们协作，互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起工作的乐趣，只道大家一起做事，有时可以做得快一些，学习起来也比较容易一些。
老师应经常关注小组活动进展的情况。
教师常用的教学方法
教师常用的教学方法教学方法是教师在课堂教学中运用的一种手段和策略，对于提高学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将介绍几种教师常用的教学方法，以期对广大教师在教学实践中有所帮助。
一、讲授法讲授法是教学中最常见的一种方法，它是通过教师讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适用于课堂讲解较多的学科，如数学、物理等。
在运用讲授法时，教师应注意语言表达的准确性和连贯性，将抽象的概念转化为学生易于理解的形象化语言，同时合理运用教学辅助工具，如幻灯片、多媒体等，以提高学生对知识的接受度和理解水平。
二、讨论法讨论法是一种促使学生思考、交流和合作的教学方法。
教师可以通过提出问题，引导学生进行自主思考和积极参与讨论，从而激发学生的学习动力和积极性。
在运用讨论法时，教师应注意组织良好的学习活动，确保每个学生都有机会发表自己的观点，培养学生的批判思维和团体合作精神。
三、示范法示范法是通过教师的示范操作或演示来引导学生学习。
这种方法适用于一些实践性强的学科，如体育、音乐等。
在运用示范法时，教师应注意示范的详细性和准确性，同时注重对学生的反馈和指导，使学生能够准确地模仿和掌握技能。
四、案例法案例法是通过引入真实或虚拟的实际案例，来让学生进行分析和解决问题的一种教学方法。
这种方法既培养了学生的实际应用能力，又增强了学生的综合素质。
在运用案例法时，教师应挑选具有代表性和研究性的案例，引导学生进行深入的思考和探索，同时注重对学生的引导和批评，使学生能够通过实践来巩固和拓展知识。
五、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学中的方法，通过创设良好的游戏场景和竞争机制，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种方法适用于各个学科，特别是对于小学生和初中生来说更加有效。
在运用游戏化教学法时，教师应设计具有挑战性和趣味性的游戏任务，合理设置游戏规则和时间，鼓励学生进行积极的参与和合作。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过影音、图像等多种形式的媒体来进行教学的方法。
普高教学方法
普高教学方法一、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
二、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
三、直观演示法直观演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
四、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
五、任务驱动法任务驱动法是指教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。
六、自主学习法自主学习法是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
七、分层教学法分层教学法是一种注重因材施教的教学方法。
教师根据学生的知识基础、智力水平、兴趣特点等，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生设定不同的教学目标和教学方法，使每个层次的学生都能得到最好的发展和提高。
八、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
九、合作教学法合作教学法是指在教学过程中，教师将学生分成小组，小组成员之间相互帮助、共同学习的教学方法。
合作教学法可以培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果。
教学法有哪些
教学法有哪些教学法是指教师在教学过程中采用的一系列方法或策略，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
根据教学目标的不同，教学法可分为课堂教学法、实验教学法、讲授教学法等多种类型。
以下是常见的教学法。
一、讲授教学法讲授教学法是传统的教学方法，是教师通过对知识的讲解、演示和解释来引导学生学习。
它包括讲授、演示、解答疑惑等环节，适用于知识较为抽象或理论性较强的学科，如数学、物理等。
二、讨论教学法讨论教学法是通过组织学生进行问题讨论、互相交流和讨论提出问题，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。
在讨论教学中，教师充当引导者的角色，激发学生的思考，并帮助学生总结归纳。
三、问题教学法问题教学法是通过提出问题，引导学生进行探究和发现，培养学生的问题解决能力和探索精神。
教师通过提出开放性的问题，激发学生的兴趣和思考，引导学生思考问题的方法和策略。
四、案例教学法案例教学法是通过提供真实或虚拟的案例，让学生参与分析和解决问题，培养学生的解决实际问题的能力。
学生通过研究和分析案例，学习实际应用知识的方法和技巧。
五、合作学习法合作学习法是通过组织学生进行小组合作活动，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
学生在小组中互相合作，互相学习，通过交流和讨论，促进自己的学习。
六、实验教学法实验教学法是通过让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实际操作能力和实验设计能力。
教师在实验过程中引导学生思考和总结，加深他们对知识的理解。
七、情景教学法情景教学法是通过创设情境和场景，让学生进行情境角色扮演或模拟实践，加深对知识的理解和应用。
学生通过身临其境的情景，能更好地感受和理解知识。
除了上述常见的教学法，还有个别化教学法、探究教学法、游戏教学法等多种教学方法，每种方法都有其适用的领域和特点。
在实际教学中，教师可以根据学科特点、学生需求和教学目标选择合适的教学法，并结合多种教学方法进行灵活组合，提高教学效果和学生学习质量。
五有效教学的五种方式
有效教学的五种方式第一种教学方式：教一点，学一点，练一点。
展开来说就是教师教—点，学生立即跟着学一点，练一点；然后教师再教一点，学生再学一点，练一点；这样由部分到整体，由简单到复杂，每前进一步都再经过这样一个“即教、即学、即练”的过程；并且，每一个教、学、练的过程都常常反复多次，直到学生都基本上学会为止。
这种教学方式是学生初始学习时，即在学生完全依靠教师阶段最普遍、最常用的一种教学方式，也是实践证明最适合于这一阶段的教学方式。
例如，小学生开始学习识字和算术，小学生、中学生以至大学生开始学习外语，还有在音乐课上学习识谱和唱歌，在体育课上学习基本动作等等，一般都是采用这种方式。
这种教学方式之所以能够取得良好的教学效果，就在于它与这一阶段学生的学习能力相适应，并给了学生以充分发挥他们的学习能力的机会。
一般采用这种方式的课堂教学，每节课都有二分之一至三分之二的时间是学生进行学和练，并且常常是学就是练，练就是学，学练一体，当场见效。
这也就是教学效果好的奥妙所在。
但是，这种教学方式也有很大的局限性。
它基本上是由教师把现成的知识或方法教给学生，学生只是照学而已，因此也可以说基本上属于注入式或灌输式；而且，总是教一点学一点，进度缓慢。
当学生已经有了一定的基础，摸出了一些学习规律之后，已经“一说就会”，甚至用不着教师再说自己也能知道下面要讲的一些东西时，如果教师仍然采用这种教学方式，学生就会感到不耐烦，不愿意再这样由教师一点一点地教下去了。
他们想要学得快一点，想要自己往前走了。
这时，教学就由学生完全依靠教师的阶段发展到基本依靠教师的阶段，教学方式也就要相应地改变了。
第二种教学方式：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知。
这种教学方式，也就是一般所说的“启发式”教学。
它有很大的灵活性，可以在需要问答的时候问答，需要让学生阅读教材的时候让学生阅读教材，需要演示的时候演示，需要讲解的时候讲解；而且，问答、阅读、演示、讲解都可以采取多种方法。
教师教学方法有哪些
教师教学方法有哪些教师教学方法是指教师在课堂教学中采取的不同方式和策略来促进学生的学习和发展。
教学方法直接影响着学生的学习效果和兴趣，因此选择合适的教学方法对于提高教学质量和效果至关重要。
本文将介绍几种常见的教师教学方法。
一、讲授法讲授法是一种常见的教学方法，它以教师为中心，通过讲解、演示等方式向学生传授知识。
教师可以通过讲授的方式将抽象的概念转化为具体的例子，帮助学生理解和记忆知识。
此外，教师可以使用多媒体教具、实物展示等手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
二、讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法，通过组织学生进行自由、活跃的讨论，促进学生思维的发展和交流。
教师可以提出问题引导学生讨论，激发学生思考和解决问题的能力。
在讨论过程中，学生可以相互交流意见、互相启发，提高自己的批判性思维和表达能力。
三、实践法实践法是一种注重学生实践和操作的教学方法，通过实际操作、实验、实地考察等方式来激发学生的学习兴趣和实际能力。
教师可以设计实践性的任务，让学生亲自动手解决问题，培养学生的实际动手能力和创新思维。
四、启发法启发法是一种通过提出问题、让学生自主思考的教学方法，重视学生的主动性和创造性。
教师可以提出引导性问题，激发学生思考并自己发现知识和解决问题的方法。
通过启发法，教师可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五、案例法案例法是一种通过案例的方式来教授知识和培养学生解决问题的能力的教学方法。
教师可以选择具有代表性的案例，让学生通过分析案例来理解和掌握知识，培养学生的实际操作和问题解决能力。
六、小组合作学习法小组合作学习法是一种通过小组合作学习的方式来促进学生合作、交流和互助的教学方法。
教师可以组织学生分组，让他们共同完成任务、讨论问题，培养学生合作意识和团队精神。
七、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生学习的教学方法。
游戏可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的动手能力和问题解决能力。
教师可以设计适合学生年龄和学科特点的游戏活动，让学生在游戏中学习和成长。
五种成功的教学法(供老师们参考)
五种成功的教学法（可借鉴）1.茶馆式教学法：读一读、议一议、练一练、讲一讲读，是前提，引导学生自己读。
议，学生自由讨论，主动探讨，是关键。
练，学生把学到的知识运用到实践中去，是巩固知识、提升技能的重要环节。
讲，讲解、解惑。
可以教师讲，也可以学生讲。
育才中学老校长段力佩先生提出。
有人把这种学生自主探索的教学称为“发现法”，段先生称为是“有领导的茶馆式教学法”。
《语文教学与研究》（1985、08）“议”是对话的一种重要方法。
“后茶馆式”教学源于上世纪80年代“育才经验”的理解，创始人是张人利，上海静安区教育学院院长，1998年，他在危难之际出任当时的薄弱小学的校长，他依据“最佳发展期”和“最近发展区”理论对学校课程进行大胆改革。
它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化，“后茶馆式”教学的核心是一个“议”字，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。
他带领老师们进行了一系列实证研究，告诉我们“老师讲得不完整的课才是好课，老师讲得完整的课不一定是好课，后茶馆式教学的现场理念是老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，他认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。
2.洋泗教学法：先学后教，当堂训练理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
教学方法的类型
教学方法的类型一、讲授式教学方法讲授式教学方法是最常见的一种教学方法，也是传统的教学方式之一。
在这种教学方法中，教师通过讲解、演示和示范等方式向学生传授知识。
这种教学方法适用于知识的传授和基础概念的讲解。
教师在教学过程中需要注意言简意赅、重点突出，同时结合实例进行讲解，以提高学生的理解和记忆能力。
二、探究式教学方法探究式教学方法是一种强调学生主动参与的教学方式。
在这种教学方法中，教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
教师通过设计问题、提供实验或案例等方式，引导学生自主探索和发现知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维和问题解决能力。
三、合作式学习方法合作式学习方法是一种通过小组合作来完成学习任务的教学方式。
在这种教学方法中，学生通过小组合作的方式进行讨论、交流和合作，共同完成学习任务。
这种教学方法能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
同时，学生在合作学习过程中也能够相互学习和取长补短，提高学习效果。
四、案例教学方法案例教学方法是一种通过案例分析和实际问题解决来进行教学的方法。
在这种教学方法中，教师通过提供实际案例或问题，引导学生进行分析和解决。
这种教学方法能够使学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过案例教学，学生能够更好地理解和掌握知识。
五、游戏化教学方法游戏化教学方法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在这种教学方法中，教师通过设计游戏、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学方法能够提高学生的参与度和主动性，使学习过程更加有趣和生动。
同时，游戏化教学也能够培养学生的合作精神、竞争意识和解决问题的能力。
六、多媒体教学方法多媒体教学方法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在这种教学方法中，教师通过使用投影仪、电脑等多媒体设备，将图像、声音、动画等多种形式的信息呈现给学生。
这种教学方法能够提高学生的视听感受，增强学习的直观性和趣味性。
常见的教师教学方法汇总
常见的教师教学方法汇总教育是一个社会重要的领域，而教师作为教育的主要实施者，其教学方法对学生的学习效果和兴趣产生着直接的影响。
本文将总结常见的教师教学方法，旨在启发教师创新教学，提高学生的学习体验和学习成绩。
一、讲授法讲授法是一种传统的教学方法，教师通过讲述知识点、理论和案例来传递知识给学生。
这种方法适用于知识点讲解和概念的传授。
在讲授的过程中，教师需要注意语言清晰、逻辑严谨，并且结合生动的例子和实践应用，以增加学生的理解和兴趣。
二、示范法示范法是通过教师的示范来引导学生学习，特别适用于教授实用技能，如音乐、体育、美术等。
教师可以主动示范，或者通过视频等多媒体手段进行示范，让学生观察、模仿和实践。
这种方法能够直观地展示学习的过程和技巧，帮助学生更好地掌握技能。
三、讨论法讨论法是一种促进学生主动参与和思考的教学方法。
教师可以给学生提出问题或者提供一个话题，引导学生展开自由的讨论。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的批判性思维和表达能力。
同时，讨论法也可以提供学生交流和合作的机会，促进彼此之间的学习和理解。
四、案例法案例法是通过具体的案例来引导学生学习和思考。
教师可以选择相关的实际案例，让学生分析和解决问题。
这种方法能够提高学生的解决问题的能力和实践应用能力，同时也能够让学生在实际情境中理解和应用所学知识。
五、探究法探究法是一种以学生为主体的教学方法，通过学生自主探究和实践来达到学习的目的。
教师可以给学生提出问题或者设定任务，鼓励他们积极主动地去解决问题和寻找答案。
这种方法能够培养学生的创造性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的特点和需求来设置教学目标和内容的方法。
教师可以通过个别辅导、任务分组、不同难度的作业等方式来满足学生的学习差异。
这种方法能够提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的潜能和创造力。
七、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代科技手段辅助教学的方法。
常用的十种教学方法
常用的十种教学方法教学方法是指教师在课堂教学过程中采用的一系列教育手段和教学策略。
好的教学方法可以提高学生的学习效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍常用的十种教学方法，分别是讲述法、示范法、讨论法、合作学习法、问题解决法、案例教学法、实验探究法、情景教学法、游戏教学法和多媒体教学法。
一、讲述法讲述法是最常见的一种教学方法，它以教师为主导，通过口头讲解将知识传递给学生。
在使用讲述法时，教师应注重语言表达的清晰、逻辑性和吸引力，同时辅以丰富的教具和多媒体技术，使学生能够更好地理解和记忆知识。
二、示范法示范法通过教师的身体语言和动作来演示某种技能或者操作过程，帮助学生理解和模仿。
例如，教师可以示范正确的书写姿势，让学生跟随示范进行练习。
示范法在培养学生实际操作能力方面十分有效。
三、讨论法讨论法注重学生的参与和思考，通过学生之间的互动交流，达到共同探讨问题、解决问题的目的。
教师在讨论过程中起到引导和点拨的作用，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、合作学习法合作学习法是指学生在小组内共同完成任务，通过相互合作、互相讨论和共同努力来实现学习目标。
合作学习可以培养学生的团队协作和沟通能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、问题解决法问题解决法是通过提出问题和让学生主动探索解决问题的过程来进行教学。
教师可以提出启发性问题，引导学生思考和探索答案，培养学生的问题思维和创新能力。
六、案例教学法案例教学法是通过真实或虚拟的案例来进行教学。
教师通过引导学生分析和解决案例中的问题，让学生从案例中获取知识和经验，并应用到实际情境中。
七、实验探究法实验探究法注重学生的实际操作和实验探究，在实验过程中通过观察、测量和分析来获取知识。
实验探究法可以培养学生的观察力、实验设计和数据分析的能力。
八、情景教学法情景教学法是通过创设特定的情境来进行教学。
教师可以利用实地考察、角色扮演等方式将学习内容与实际情境相结合，使学生更加深入、真实地理解知识。
教学方法有哪些
教学方法有哪些教学方法是指教师根据教学目标和学生的特点，运用多种教学手段和教学策略，在教学过程中引导学生主动参与、积极思考，达到知识的传授和能力的培养的一种方法。
下面将介绍几种常见的教学方法。
一、讲授法讲授法是传统的教学方式，是教师直接向学生传递知识的一种方法。
教师通过讲解、示范等方式，向学生介绍知识点，帮助学生进行理论认识。
这种教学方法适用于知识点较多、理论性较强的学科，如数学、物理等。
二、讨论法讨论法是一种以学生为主体，教师为引导者的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，激发学生的思维和兴趣，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过与他人的交流和讨论，学生能够更好地理解和掌握知识。
三、实验法实验法是一种通过实验来进行教学的方法。
教师可以设计一些实验活动，让学生亲自动手进行操作，并观察和分析实验结果。
通过实验，学生能够亲身体验和探究知识，提高实际操作能力和实验设计能力，培养学生的科学思维。
四、案例法案例法是一种通过具体案例来进行教学的方法。
教师可以选择一些实际问题或情景，让学生分析和解决，从中获得知识和经验。
通过案例的学习，学生可以更好地理解知识，培养问题解决能力和创新思维。
五、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学过程中的方法。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
通过游戏化教学，学生能够主动参与，积极思考，快速掌握知识和技能。
六、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行教学的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些任务和讨论。
通过合作学习，学生能够互相交流和学习，培养团队合作和沟通能力，提高学习效果。
七、探究性教学法探究性教学法是一种以学生为中心，通过自主探究来进行教学的方法。
教师可以提出问题，引导学生进行实践和尝试，通过发现和解决问题来学习知识。
通过探究性学习，学生能够主动思考，培养问题解决能力和创新意识。
以上是几种常见的教学方法，每种方法都有其适用的情境和优势。
教师常用教学方法
教师常用教学方法在教育教学工作中，教师的教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师需要选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识和技能。
本文将介绍几种常用的教师教学方法，以供教师们参考。
一、直观教学法直观教学法是一种以视觉形象为主要手段的教学方法，通过图画、图表、实物、模型等直观形象，直接传递知识给学生。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使抽象的知识变得具体可见，有助于学生的记忆和理解。
教师可以运用直观教学法来解释复杂的概念、展示实验过程等。
二、讲述法讲述法是一种以教师的口头讲解为主要形式的教学方法，适用于讲解理论知识和原理。
教师需要清晰地组织语言，讲解内容要简明扼要、有条理。
同时，教师还可以使用一些生动的例子和实例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、示范法示范法是一种通过教师的示范来引导学生的学习的方法。
教师可以亲自示范操作技能或解题方法，让学生观察并模仿。
示范法可以提供具体的指导、展示正确的步骤和方法，帮助学生掌握技能。
四、讨论法讨论法是一种通过讨论和交流来促进学生思维发展和深化理解的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的积极性和主动性。
讨论法可以培养学生的逻辑思维和表达能力，促进他们独立思考和解决问题的能力。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
教师可以将学生划分为小组，让他们共同完成任务或解决问题。
合作学习可以培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力，同时也能激发学生的学习动力和兴趣。
六、研究性学习法研究性学习法是一种通过学生主动参与研究和探究的方法，培养学生的探索精神和创新能力。
教师可以给学生提供问题或者主题，引导他们进行独立的研究和实践。
研究性学习法注重培养学生的问题解决能力和自主学习能力，培养学生的综合素质。
七、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法越来越被广泛应用。
教师可以利用电脑、投影仪、幻灯片等多媒体设备，结合图像、声音、视频等多种形式，进行教学。
教育行业五种常见教学方法的优势与不足及适用对象分析
教育行业五种常见教学方法的优势与不足及适用对象分析在教育行业中，教学方法的选择是至关重要的，不同的教学方法适用于不同的学生和教育目标。
本文将分析教育行业中五种常见的教学方法，包括讲授法、讨论法、实践法、案例法和合作学习法的优势与不足，并对适用对象进行分析。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法，教师通过向学生讲解知识来实现教学目标。
该方法的优势在于教师可以灵活地控制教学进度和内容，适用于知识传授较多的学科，如数学和科学。
此外，讲授法还可以提供统一的教学标准，确保学生获得相同的知识。
然而，讲授法也存在一些不足之处。
首先，该方法过于依赖教师，学生的参与度较低，容易导致学生 passively接受知识，缺乏主动学习的能力。
其次，讲授法关注的是知识传授而非思维能力的培养，对于培养学生的创造性思维和批判性思维能力的效果有限。
讲授法适用于那些需要大量基础知识掌握的学生和那些对学习内容不太感兴趣的学生，但对于培养学生的问题解决能力和思维能力有一定的局限性。
二、讨论法讨论法是一种强调学生互动和合作的教学方法。
教师通过提出问题或主题激发学生的思考和讨论，从而促进学生的学习。
该方法的优势在于可以培养学生的思维能力、表达能力和合作能力，在激发学生的兴趣和主动性方面也表现出色。
然而，讨论法也存在一些问题。
首先，课堂时间的安排和控制较为困难，讨论可能导致时间不够充分，无法覆盖全部内容。
其次，由于学生参与度较高，课堂纪律难以控制，容易出现混乱和无效的讨论。
此外，讨论法还存在着某些学生在小组讨论中被较强的个性和声音所掩盖的问题。
讨论法适用于那些善于思考和表达的学生以及那些需要锻炼合作能力和批判性思维的学生。
三、实践法实践法是通过实践活动来促使学生的学习。
教师通过组织学生进行实验、观察和实地考察等活动，使学生在实践中理解和应用知识。
该方法的优势在于能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，加深学生对知识的理解和记忆。
然而，实践法也存在一些挑战。
教学方法大全
教学方法大全
教学方法包含多种多样，取决于教学内容和学习者的特点，根据不同的教学目的，可以采取不同的教学方法。
下面介绍常见的教学方法：
一、启发教学法
启发教学法是一种以启发学习者自主意识和思维力的教学方法。
教师设定综合性的问题，诱导学生进行探索，同时有节制地提供指导和纠正错误及推动学习进展。
在启发教学中，教师要让学生在探索过程中形成思维链，以便驾驭学习过程，最终获得实质性的知识和能力。
二、讲授法
讲授法是一种传统教学方法，以教师的讲解和演示为主要手段，引导学生的学习。
教师首先根据教学大纲准备教学内容，以讲解介绍的方式展示知识，同时辅以实物、图表、图片等，总结重点，引导学生理解，以促进学习。
三、问答法
问答法是一种充分利用学生的发言来表明观点和感受的教学方式。
教师通过激发学习者思维活动，发展学生判断、讨论及就某一话题发表观点等来完善学习。
问答法使学生能够进行思考与讨论，增强学习动力。
四、模拟法
模拟法是教学的重要组成部分，是通过说明、模仿、解释等方式，运用仿真软件、实验室实物等以真实场景模拟真实现象来让学生进行认知和理解的有效教学方法。
五、实践活动
实践活动法是以课程实践活动为主要形式，让学生激发学习兴趣，运用交互式方法，利用实践来解决实际问题，吸收和记忆所学知识，同时增强专业能力和实际应用能力的教学方式。
六、多媒体教学
多媒体教学法利用多媒体设备和软件，让学生以娱乐化、互动化的方式来学习，激发学生兴趣、提升学习效果等。
它通过视频、动画及游戏等多媒体元素，全面展示知识，让学生更容易概念吸收，加强理解，从而提高教学效果。
教学方法有哪些
教学方法有哪些1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些一、讲授法讲授法是传统的教学方法之一，老师通过讲解知识点、传递信息，学生被动接受。
这种教学方法适用于知识内容较为基础、简单明确的情况下，可以迅速传递大量的知识内容。
但是，缺点是学生参与度较低，容易导致学生被动接受知识，缺乏实践和运用能力。
二、讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法，通过组织小组或全班进行问题讨论，让学生积极参与、自由发言。
这种教学方法可以激发学生的思维能力、创造力和表达能力，培养学生的合作意识。
但是，讨论法需要老师进行良好的组织和引导，以保证讨论的方向和效果。
三、示范法示范法是一种通过实际操作或演示来展示技能或方法的教学方法。
通过教师的示范，学生能够观察、模仿和学习。
示范法适用于学习实践性较强的技能，如实验操作、手工制作等。
但是，示范法需要教师具备相应的技能和经验，并且需要保证每个学生都有机会进行实际操作。
四、探究法探究法是一种以学生为主动参与者的教学方法，通过引导学生进行主动探索和发现，培养学生的观察能力、研究能力和创新能力。
探究法注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
但是，探究法需要教师进行适当的引导，以避免学生走进误区或浪费时间。
五、合作学习法合作学习法是一种采用小组合作学习的教学方法，通过组织学生进行互相协作、交流和合作，达到共同学习目标。
合作学习法可以培养学生的团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力。
但是，合作学习法需要教师进行合理的分组和任务分配，以保证每个学生都有机会参与到合作中。
六、案例教学法案例教学法是一种通过真实或虚拟的案例来引导学生进行思考、分析和解决问题的教学方法。
通过案例教学，学生可以将理论知识与实际问题结合起来，培养学生的综合能力和问题解决能力。
案例教学法适用于培养学生的实际操作能力、分析能力和创新能力。
七、情境教学法情境教学法是一种通过创设真实或虚拟的情境来引导学生进行学习的教学方法。
通过情境教学，学生能够在真实的环境中进行实际的学习和实践，培养学生的应用能力和创新能力。
常见的五种教学模式
常见的五种教学模式教学模式是指教师在课堂上所采用的教学方法和教学手段。
下面将介绍五种常见的教学模式，以便帮助教师们更好地选择和应用适合的教学模式。
一、讲授模式：讲授模式是最常见的教学模式之一，也是传统的教学方式。
教师通过讲解、示范和解释等方式，将知识传授给学生。
这种模式适用于知识点较为简单、概念明确的内容。
教师可以通过精心准备的讲稿和丰富的教学媒体，结合生动的语言和形象的比喻，使学生更好地理解和掌握知识。
二、讨论模式：讨论模式是一种互动性较强的教学模式。
教师通过提出问题，引导学生展开思考和讨论，以促使学生主动参与学习。
在讨论中，学生可以表达自己的观点、提出问题、解答问题，并与他人进行交流和辩论。
通过讨论，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
三、实践模式：实践模式是一种以实践为主导的教学模式。
教师通过组织学生进行实验、实地考察、实践操作等活动，使学生在实际操作中学习和掌握知识。
实践模式注重学生的实际动手能力和实践经验的积累，能够提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
四、合作模式：合作模式是一种以合作学习为核心的教学模式。
教师通过组织学生进行小组合作、团队合作等活动，促使学生之间相互合作、相互学习，共同完成任务。
合作模式可以培养学生的合作意识、团队精神和沟通协作能力，提高学生的学习效果和综合素质。
五、探究模式：探究模式是一种以探究学习为主导的教学模式。
教师通过提出问题、引导学生进行实验和观察等活动，使学生主动探索和发现知识。
探究模式注重学生的主动性和探索性，培养学生的科学思维、创新意识和问题解决能力。
以上是五种常见的教学模式，每一种模式都有其适用的场景和优势。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
(完整版)五种常见的教学方法
五种教学方法加速学习转化本帖最后由大风起兮云飞扬于 2014-4-21 13:19 编辑据科学家研究证明：成人的大脑在没有持续新鲜的信息刺激下，10分钟后将自动关闭，不再接受其他信息。
持续新鲜的刺激包括故事、游戏、视频、讨论、竞赛、肢体语言等——这些不外乎都是为了引起学员听觉、视觉、触觉的变化，从而让培训的内容被学员掌握得更加深刻。
在课程设计中，我们会运用多种授课方法，这些授课方法涵盖各种刺激，可以将培训师所讲到的与学员所听到、记忆、最终用到的转化率增大。
想让这些授课方法达到期望的效果，就需要从设计层面打好基础，在设计时考虑到每种授课方法的运用可能存在的问题、操作流程、技巧和关键点等。
接下来，我们一起来看看培训过程中常用的五种教学方法的设计。
讲授法讲授法是一种以说明、阐述、讲解、论述等口头语言方式表达培训内容的方法，也是培训时使用频率最高的一种方法。
讲授法特别适用于重要概念、知识点的讲述，但不适用于技能、方法等需要实操演练的内容。
讲授法若不成功，最常见的三类问题是：目标不清、结构混乱、展示不力。
目标不清，体现在对学员对象了解不够，对讲授目标不清晰；结构混乱，体现在组织讲授内容时逻辑不够清晰；展示不力，体现在设计PPT时对内容的呈现没有做到重点突出（见图表1）。
这些问题的出现会直接影响到讲授内容传递的有效性。
所以在设计讲授法时，最值得注意的是要观点鲜明、重点突出、结构层次清晰、论证充分。
由于使用讲授法时没有互动，学员参与度通常不是很高。
讲师需要发挥高度的演讲功力，否则难以吸引学员。
所以在设计讲授法时，可以使用以下几种技巧：1.举例说明：用例子来说明观点，比苍白的说教更具说服力。
举例说明用在意义、价值、重要性等观点的讲授，更能让学员信服。
2.运用比喻：比喻可以让语言生动而有趣，让晦涩难懂的内容更好地被理解。
比如在讲授什么是FABE时，使用猫和鱼来进行比喻：3.运用故事：小故事胜于大道理，阐述故事的寓意更容易让学员接受。
常用的教学方法和学习方法
常用的教学方法和学习方法在教育领域，教学方法和学习方法起着至关重要的作用，对于学生的学习效果和兴趣培养具有决定性影响。
合理选用适合的教学方法和学习方法，有助于提高学生的学习效率和学习兴趣。
本文将介绍一些常用的教学方法和学习方法，希望对广大教育工作者和学生有所启发。
一、讲授法讲授法是最为传统的教学方法之一，也是最为常见的一种教学方式。
教师通过言传身教的方式，向学生传授知识、技能和经验。
这种方法适合于节奏较快的知识传授，适用于普通知识性的课程教学。
但在应对学生参与度和激发学习兴趣方面，讲授法存在一定的局限性。
二、讨论法讨论法是一种注重学生参与和互动的教学方法。
学生在课堂上通过小组讨论或全班互动的形式，解决问题、探讨观点，从而促进思维的碰撞和知识的融会贯通。
这种教学方法有利于培养学生的思辨能力和创造力，提高他们的表达和交流能力。
三、实践法实践法是一种以实践为主要手段的教学方法。
通过实验、实践、操作等形式，让学生亲自动手，体验知识的过程，从而更好地掌握理论知识和技能。
这种方法有助于激发学生的学习热情，培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的实际操作能力。
四、反思法反思法是一种以思考和反思为核心的教学方法。
学生在学习过程中，通过思考、总结和反思，提高对知识和问题的理解和认识。
这种方法有助于培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们主动思考问题，自主学习。
五、启发法启发法是一种激发学生思考和创造力的教学方法。
通过引导学生思考、提出问题、解决难题等方式，激发学生的求知欲和主动学习的兴趣。
这种方法有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，促进学生发挥潜能，实现个性化发展。
总之，教学方法和学习方法的选择应根据具体的教学目标和学生特点来确定。
教师可以根据实际情况，合理选择和组合不同的教学方法，灵活运用于课堂教学中，以提高教学效果和学习成效。
希望广大教育工作者和学生能够认真思考和实践，不断完善和提升教学方法和学习方法，共同推动教育事业的发展和进步。
五种常见的教学方法
五种常见的教学方法教学方法是指教师在教学中采用的一种行动方式和教学策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
下面将介绍五种常见的教学方法：讲授法、讨论法、示范法、实验法和案例教学法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，教师通过口头讲解将知识传授给学生。
讲授法适用于对基础知识进行系统全面的讲授。
它可以帮助学生了解重要的概念、原理和理论，形成知识框架，并培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
在讲授过程中，教师可以通过讲解、演示、举例等方式，使知识更加生动和易于理解。
然而，纯粹的讲授法容易造成学生的被动接受，缺乏互动和参与，因此需要结合其他教学方法进行教学。
二、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过学生之间的互动和交流来促进学习。
在讨论过程中，教师起到引导和促进的作用，学生可以就其中一问题或话题进行自由的思考和互相讨论，激发学生的思维和创造力。
讨论法可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和合作精神。
同时，讨论法也要求学生具备一定的知识基础和阅读能力，以便能够参与到讨论中。
三、示范法示范法是一种通过展示和演示来引导学生学习的方法。
教师可以通过现场演示、视频展示等方式，直观地展现其中一过程或技能的实施过程。
学生可以观察和模仿教师的示范，从中获得经验和技巧。
示范法适用于教授实际操作技能和实验技术。
通过示范，学生可以更好地理解和掌握技能，并能够在实践中应用。
四、实验法实验法是一种通过实践和探究来学习的方法。
在实验过程中，学生可以自主设计实验、收集数据、观察现象和进行推理分析。
实验法培养学生的观察和实验能力，激发学生的探索欲望和创新意识。
通过实验，学生可以深入理解科学原理和方法，加深对知识的记忆和理解。
实验法需要有一定的实验设备和实践条件，因此在实施时需要注意安全和操作规范。
五、案例教学法案例教学法是一种通过真实或虚拟的案例来引导学生学习和思考的方法。
教师可以通过提供具体实例，让学生分析和解决实际问题。
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五种教学方法加速学习转化
本帖最后由大风起兮云飞扬于 2014-4-21 13:19 编辑
据科学家研究证明：成人的大脑在没有持续新鲜的信息刺激下，10分钟后将自动关闭，不再接受其他信息。
持续新鲜的刺激包括故事、游戏、视频、讨论、竞赛、肢体语言等——这些不外乎都是为了引起学员听觉、视觉、触觉的变化，从而让培训的内容被学员掌握得更加深刻。
在课程设计中，我们会运用多种授课方法，这些授课方法涵盖各种刺激，可以将培训师所讲到的与学员所听到、记忆、最终用到的转化率增大。
想让这些授课方法达到期望的效果，就需要从设计层面打好基础，在设计时考虑到每种授课方法的运用可能存在的问题、操作流程、技巧和关键点等。
接下来，我们一起来看看培训过程中常用的五种教学方法的设计。
讲授法
讲授法是一种以说明、阐述、讲解、论述等口头语言方式表达培训内容的方法，也是培训时使用频率最高的一种方法。
讲授法特别适用于重要概念、知识点的讲述，但不适用于技能、方法等需要实操演练的内容。
讲授法若不成功，最常见的三类问题是：目标不清、结构混乱、展示不力。
目标不清，体现在对学员对象了解不够，对讲授目标不清晰；结构混乱，体现在组织讲授内容时逻辑不够清晰；展示不力，体现在设计PPT时对内容的呈现没有做到重点突出（见图表1）。
这些问题的出现会直接影响到讲授内容传递的有效性。
所以在设计讲授法时，最值得注意的是要观点鲜明、重点突出、结构层次清晰、论证充分。
由于使用讲授法时没有互动，学员参与度通常不是很高。
讲师需要发挥高度的演讲功力，否则难以吸引学员。
所以在设计讲授法时，可以使用以下几种技巧：
1.举例说明：用例子来说明观点，比苍白的说教更具说服力。
举例说明用在意义、价值、重要性等观点的讲授，更能让学员信服。
2.运用比喻：比喻可以让语言生动而有趣，让晦涩难懂的内容更好地被理解。
比如在讲授什么是FABE时，使用猫和鱼来进行比喻：
3.运用故事：小故事胜于大道理，阐述故事的寓意更容易让学员接受。
一个好的故事要有跌宕起伏的情节，个性鲜明的角色，有冲突有矛
盾，再加上一个精彩的结局。
故事带出的寓意，要能和我们所讲授的观点相关联，这样才能对学员有启发作用。
4.展示图片：一张好图胜过千言万语，如果能用图片来传递文字信息，那将会更形象生动，直指人心。
比如在讲授德国人和中国人的守时
情况时，使用以下的两张图片，不用太多描述，对比一目了然（见图表2）。
5.引用数据：使用数据来论证要讲授的观点，能使观点更加掷地有声，有理有据。
使用时要注意数据的来源及出处。
下图运用一则数据说
明安全生产形势严峻异常，必须要引起重视，效果非常震撼（见图表3）。
案例分析法
案例分析法是由培训师提供背景信息（工作/生活中的典型案例），学员通过讨论、分析、解决问题、提出不同解决方案的教学方法。
案例分析法适合用于操作技能、管理技巧类的内容。
案例分析法在设计时要考虑以下几点：
1.案例的选取要真实、符合逻辑，具有冲突点，有学习和探讨的价值。
比如，在学员设计案例中，有一个内容点是销售人员去拜访客户，
穿了套西装、运动鞋，西装的口袋里装有笔记本等，最后让学员讨论这位销售人员有哪些地方做得不到位。
类似这种案例，就不具有学习和探讨的价值。
2.明确案例设计的目的。
通过案例要能清晰地带出观点和核心知识点。
3.案例的问题设计要能引导学员思考结论的方向。
能提出一个好问题，就等于找到了一半的答案。
问题的设计非常关键，比如“是谁导致
了这场悲剧的发生”和“这场悲剧有什么方法可以避免”这两个问题所得到的答案肯定大相径庭。
4.提前设计案例讨论的方式。
例如讨论方式、讨论时长、小组是否需要发言呈现等。
5.提前准备案例的点评。
点评内容包括对学员现场发言的点评及案例本身的点评，对案例本身的点评可提前准备，对学员现场发言的点评
更多的是临场发挥。
视频教学法
视频教学法是结合课程内容，采用录像、电影等视频教材，使学员在视觉、听觉上形成多方位的“感受”，引发学员分析、思考的教学方法。
视频教学法适合用于态度、方法技巧、操作流程方面的内容。
视频教学法在设计时要考虑以下几点：
1.视频的选取要注意匹配课程内容。
需注意视频的清晰度，清晰度太低会影响播放效果。
视频长度不得超过15分钟，最好保持在10分钟
之内，否则会提高对学员的记忆要求，传递内容易不够聚焦。
2.视频教学的目的要清晰。
学员能通过此视频发觉到能带出哪些观点。
3.交代清楚视频的背景。
通常视频截取自录像或电影，而电影都是有故事情节的，如果学员不了解视频的背景，就会难以理解视频中剧情
的发展。
4.明确视频的观看重点。
视频播放之前，需要为学员指出观看的重点，让学员带着问题观看视频并思考，在讨论时才会更明确。
5.提前设计视频教学的学习方式。
例如通过什么方式让学员参与讨论，是小组式还是头脑风暴公众讨论、讨论时间多久、一些关键的内容
是否需要重复播放录像等。
6.提前设计点评的内容。
角色扮演法
角色扮演法是学员在一定情境下扮演案例中的角色，以学习、练习某种技能的教学方法。
角色扮演法适合操作技能、方法技巧方面的内容。
角色扮演法最能考验讲师的控场能力，在设计时要考虑以下几点：
1.理解角色扮演的目的。
清楚通过此方法最终想带出什么核心观点。
2.背景和角色的设计。
角色扮演应具有真实感，所以取材最好来自于真实的生活或工作，要符合逻辑，具有冲突，明确有哪些角色参与并
理解这些角色的背景等。
3.部分角色可考虑事先准备脚本。
角色扮演具有临场感，需要有一段时间让学员融入情境。
设计时最好能事先考虑给哪些角色准备脚本，
这样在演绎时才会比较具有成效。
如果任由学员现场发挥，演绎也许会偏离设计，带不出观点，那么角色扮演就失败了。
4.设计好观看重点。
在角色扮演开始之前，指出观看的重点，学员即可带着目标观察扮演过程，有必要时可设置专门的观察员。
5.提前设计点评内容。
游戏竞赛法
游戏竞赛法是学员按照一定规则开展游戏、竞赛，通过游戏、竞赛过程中的感受来引发学员思考或模拟解决实际问题的教学方法。
与其他几种方法相比，游戏竞赛法在室内培训中的使用频率较低。
游戏竞赛法在设计时要考虑以下几点：
1.游戏的选择与课程内容要相匹配，能有效地带出核心知识点和观点。
2.游戏规则的描述要清晰、易懂、易开展。
包括游戏如何操作、操作时长、有谁参与、奖惩的标准、是否需要使用道具等。
过
程中可能存在不可控的因素，应提前设想好这些因素会有哪些，该如何预防和解决。
比如将“传数字游戏”运用在沟通的课程中，讲师
在设计时就需要考虑三种情况：所有的组传递的数字都正确、有的组传递正确而有的组不正确、所有的组传递的数字都不正确。
发生以上三种情形后，分别应如何解决。
3.点评的内容需提前设计好。
上述五种授课方法各具特点，对学员刺激度有强有弱。
在做课程设计时，应尽可能地根据课程内容选择方法并搭配使用，课程才会像人的心脏一样有起有伏、充满活力地跳动。
掌握五种授课方法的设计，便可为课程的成功演绎打下坚实的基础。
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