三年级下册Unit5教学反思

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Unit5Ournewhome教学反思

Unit 5 Our new home教学反思
今天是英语组的第三次教研活动，我在四6班执教的是Unit 5 Our new home的第一课时。

本节课的主题是讨论物品的位置，重点单词有bedroom,living room, kitchen, bathroom等，重点句型为“Where is/are ... ? It’s ... ./ They’re ... .”在三年级的学习中，学生已经学过where is这个单数形式的问答，因此本节课的重点是复数句型的运用。

首先我以歌曲和图片导入，让学生讨论自己的卧室里有什么，并由此引入苏海和苏阳的新家，在参观新家的过程中操练单词和句型。

之后以多种方式让学生读演课文，最后以改编课文，续写故事的方式让学生深入学习，升华主题：Put our things in order and help our parents.
之后的教研中，英语组的几位老师肯定了我的优点，也给我提出了宝贵的建议。

以下是我的反思：
课堂导入环节中的歌曲不能直接引用song time，容易造成误解，应当另外找一个切合主题的歌曲。

句型的操练不够充足，学生得不到充分的锻炼，可以在导入环节的free talk中多给学生点时间互相问答，强化句型。

能够熟练运用句型也会让后面的表演环节事半功倍。

教师上课的情感状态不够饱满，虽然教学过程清晰，学生的参与度不错，但整个课堂略显平淡，不够热情活跃。

今后我会多钻研优秀教师的上课案例，借鉴他们的上课方式，让自己的课堂更加有趣。

每一次的磨课与研讨都让我学到了很多，今后，我也会更加珍惜
这样的机会不断进步，不断提升自己的教学能力。

人教版小学英语三年级下册Unit 5 A Let's talk

Unit 5 Do you like pears?A Let’s talk教学反思小学英语教学，强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。

在教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。

但我觉得，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

所以在本节课中，我既设计了小游戏，也引入了interview 这一环节，让学生在课堂中能活学活用。

今天所授课为Unit 5 Do you like pears? A let’s talk. 由于Unit 5 A 部分Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’s learn（水果词汇教学）中的四个单词也安排在了第一课时。

三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book 1 Unit 5中接触过I like...句型，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1.能听说读4个水果词汇：apple, pear ,banana, orange 。

2.能听懂并会说句子:Do you like …? Yes, I do./No, I don’t.; I like... Here you are.3.能在实际情景中自然运用询问别人或表达自己是否喜欢某种水果等。

教学重点掌握句型Do you like…?及其答语Yes, I do. /No,I don’t. 通过教学表明，这些学习量是适当的。

反思本课，我觉得教学环节符合学生的年龄特点：有趣的小游戏，直观的游戏工具，引人注目的课件都是深受孩子们喜爱的。

在教授新课市，我能够做到以旧引新，由浅入深，由简单到复杂，遵循学生学习的规律；呈现新语言时，图文并茂，此词句结合，并有意识地培养学生整体感知语言的习惯；运用多种操练方式让学生巩固新知，注重培养学生运用语言完成任务，保持他们学习的主动性和热情；板书设计便于学生清楚地看到所学的主要内容和记忆。

人教版PEP三年级下册英语Unit 5 Do you like pears A Let’s learn教学反思

人教版PEP三年级下册英语Unit 5 Do you like pears A Let’s learn教学反思人教版PEP三年级下册英语Unit 5 Do you like pears A Let’s learn教学反思Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn教学反思本节课是PEP人教版三年级英语下册Unit5 Do you like pears? A Let’s learn。

以学习四种水果apple、pear、banana、orange单词为重点教学内容。

在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。

一、设计思路第一环节创设情境，综合复习。

课前利用《Hello，Hello，How are you？》视频与学生一起打招呼，拉近师生距离；再由教具颜色转盘询问学生喜欢什么颜色，当学生说道I like red 时拿出苹果简笔画，利用What color......Do you like...句型与学生进行简单的交流，从而出示pair work对话支架；到歌曲《an apple a day》和apple的学习都是围绕苹果这个话题进行的。

第二环节听读新知，初步感知。

创设昨天去超市买水果的情景，并出示真的照片，引出好朋友Mr bear买了一些梨的情景，学习单词pear，并以图片和绕口令结合的方式在学习新词pear的同时帮助学生理解ear字母组合的发音，为拓展听读环节做了铺垫。

然后就是利用What color...句型学习banana和orange 并以有节奏的chant形式来帮助学生记住单词和对学生感官上有一定的引导。

整个新授环节体现了单词教学的直观性和趣味性原则。

第三环节情景交际，巩固新知。

教师利用自己制作的教具出示图片学生大声说出单词，并在黑板板书单词，学生书空进行听说读写的训练，此时注重a和an的用法。

pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思

pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Doyoulike…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。

能够在这个句型中正确运用名词的复数。

单词和核心句型的研究。

句子在情景中的运用。

课件卡片一）热身（Warm-up）：师生日常对话，相互问好。

二）新课呈现（n）：1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。

2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Doyoulikeapples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。

引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。

教师多提问几个学生。

3.对话教学。

1）组织学生对对话内容进行预测。

2）播放录音，请学生回答以下问题：①Does Sarah like pears?②Does Sarah like oranges?③What do they buy?3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。

4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。

4.完成Let's play。

三）巩固与拓展（n and n）：1.小组举动：猜猜你的组员喜欢甚么水果。

学生用句型Doyoulike…?询问组员，直到对方回答Yes,Ido.为止。

2.做游戏：找朋友。

1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do youlike…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。

2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want tofind my friend.然后随机挑选一个学生问：Do you like apples？假如学生的回答是No,Idon't.教师就询问下一个学生。

unit5What does he do教学反思

What does he do?教学反思
这节课设计充满信心，上完之后感觉效果还不错。

要准备一节好课不但要备教材而且要备学生，并且在充分了解学情基础之上，为学生创设真实情景搭建合理的学习支架，从而更有效的完成教学目标。

教学活动的设计要真实有效，有趣味性，真正的能够让学生通过活动扎扎实实的掌握所学内容。

不是为了演课，不是老师在表演，而是如何帮助学生更有效的达成学习目标。

让学生真正的成为课堂的主人，让大部分百分之九十多的学生能够掌握所学内容。

回想一下这节课，自己非常满意的地方就是信息技术运用在各个环节，充分运用了信息技术，各个环节衔接自然，教学方法灵活多样，教学活动丰富多彩，信息技术恰当的运用，起到了它的支持和优化作用，也是这一节课的亮点吧。

自己不满意的地方也有，老师应该在教学中更放开些，课堂的活动设计要有连贯性和实效性，每项活动的设计不但要考虑学生的兴趣，而且要考虑他的目的性，实效性。

培养学生的自主学习能力。

尽可能地要让学生进行自主学习，能自学的让学生自己学，互相帮助着学。

需要老师的时候，老师再做引导。

这就需要老师充分的备课，不但备教材，而且要了解学生的学情，知识储备、学习积极性、性格脾气等都要考虑到。

课堂上慢慢渗透学生的阅读习惯的培养，给学生更多的输入，学生才能更好的输出。

正像一位老师所说，什么时候不备课都能把课上好的时候，那就真正到了一定水平。

unit_5_what_does_he_do？let'stalk教学反思

unit 5 what does he do？let'stalk教学反思1. 引言1.1 概述在本文中，我将对教学活动进行反思和总结，探讨在"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元中所采用的教学方法和策略。

通过分析这一教学活动的整体设计、主题选择、资源获取与利用以及学生参与度与反馈效果评估等方面，旨在提供对该教学单元的全面理解和评价。

1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。

首先，我将在引言部分介绍文章的概述、目的和结构。

其次，在正文部分，将详细探讨"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元的具体内容和实施过程。

随后，在反思一部分中，我将重点关注教学内容的选择与设计，包括主题选择与准备、教学资源的获取与利用以及教学方法的运用与拓展。

接着，在反思二部分，我将探讨学生参与度的提高策略以及学生反馈效果评估的应对方法，并探讨教师如何处理和适应这些反馈。

最后，在结论部分对整个文章进行总结。

1.3 目的笔者撰写本文的目的是对"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元进行深入反思和分析。

通过探讨教学内容的选择与设计以及学生参与度与反馈效果评估等关键要素，旨在提供对该教学单元教学活动的全面分析和评价。

本文将为其他教育工作者提供有益的经验分享和启发，以进一步改进和优化类似教学活动的设计和实施。

2. 正文在这个单元中，我们主要围绕"What does he do?"这个主题展开教学。

通过这一主题的引入，我们带领学生探索人们不同职业的身份，并且学习如何用英语来描述他们所从事的工作。

首先，在介绍新词汇和短语方面，我选择了一些与职业相关的词汇，如"doctor"、"teacher"、"engineer"等。

Unit 5 Do you like pears？C Story time(教学设计 )-2022-

Unit 5 Do you like pears? C Story time (教学设计) - 2022-2023学年英语三年级下册一、教学目标1.能听懂、认读并表达“apple, banana, pear, orange”四个水果单词。

2.能听懂、理解并能朗读故事《Do you like pears？》。

3.能用“What fruit do you like？”和“No, I don’t. / Yes, I do.”问答句型询问别人喜欢或不喜欢吃的水果。

二、教学内容1.学习单词：“apple, banana, pear, orange”。

2.学习What … do you like?和Yes, I do. / No, I don’t. 句型，并在此基础上学习故事《Do you like pears？》。

三、教学步骤1. 导入新课1.教师问学生：“What fruit do you like？”引入本课的话题。

2.教师出示四种水果的图片并让学生认读它们的单词。

3.教师让学生跟读单词，并纠正发音错误。

2. 学习新知1.教师使用幻灯片展示对话：A：Do you like pears? B：No, I don’t. 然后问学生：“What does A ask?”“What does B answer?”。

2.教师再出示一个对话：“A：Do you like apples? B：Yes, I do.”再次问学生：“What does A ask?”“What does B answer?”。

3.教师出示“What fruit do you like？”句型，并讲解使用方法，并让学生模仿。

3. 学习故事1.教师播放故事《Do you like pears？》的录音，让学生听懂故事大意。

2.教师与学生一起朗读故事，并再次播放录音让学生跟读。

3.教师用幻灯片展示故事中的重点句子，让学生模仿朗读。

4. 操练1.教师出示一张图片，比如一篮水果，并让学生依次回答“What fruit do you like？”并回答“Yes, I do.”或“No, I don’t.”。

三年级英语《Unit5 Raise My Arms》教学反思

三年级英语《Unit5 Raise My Arms》教学反思三班级英语《Unit5 Raise My Arms》教学反思本节课为课文的新授，主要关于一些肢体动作的口令，课文长度不长，但稍显单调，只是单纯由一个人不断发出指令，主要的难点集中在动词touch和raise的认读、上口，以及left和right的区分，同学对于熟悉人体部位这一话题还是很感到饶有兴趣的，整节课由于肢体活动的机会比较多，所以课堂的氛围还是比较活跃，但是最终的语言输出效果不佳，大部分同学对于句子的上口还是不太娴熟，分析得出以下缘由：1、老师的引导过多，同学开口练习的机会偏少：这节课最终的目标定位在同学口头上的语言输出，但是在实际教学过程中重点更多的放在了听懂老师的口令并且能快速反应做出动作，同学们动的不亦乐乎但忽视了语言本身，这是嬉戏教学以及TPR教学中很简单消失的问题，活动变成了主要，语言变成了次要，这就提示老师要留意在设计活动的时候更多的需要关注同学对于语言的运用，在这节课中可以尝试让同学小组内轮番由一个同学发口令其他同学做动作，或者让同学依据书本上的口令自己尝试编一些其他的动作口令，还可以用一些竞赛类的嬉戏，如一个同学做动作，其他同学效仿这个动作并同时说出动作的口令，做错或说错的同学出局。

2、课堂评价和反馈形式单一：现在的课堂最重要的是关注同学，这就需要老师对同学个体有更多的了解，这节课主要的检查形式是一对多，同学集体活动的时间比较多，老师并不能真正的检查到同学的把握状况，或者由个别同学代表全班做回答，这样的评价和反馈形式某种程度上是无效的，课堂上检查的面还要更广，可以选择实行小组、同桌汇报，书面小测等其他形式。

3、前后学问的整体把握还不够：这节课的一个难点就是left和right的区分，本课涉及到的主要是和arm、leg连用，读起来比较拗口，其实可以和前面学过的ear、eye这些此放在一起加深同学的理解，在操练touch这个词的时候也可以先由之前学过的其他身体部位来引入，这样就能以旧带新降低新学问点的难度。

Unit5llikenoodles教学反思

Unit 5 l like noodles.教学反思
本课时是第一课时，课型是听说课。

本课时我通过由三年级已学食物单词入手，复习并提问，What do you like?
I like ... / I don't like ....自然而然引出本课句型和食物单词。

希望通过让学生在听听，说说，玩玩，读读，演演中学习用英语表达自己对食物的喜好，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力，树立健康饮食健康生活的理念。

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点难点，根据四年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我使用了:
l、直观教学法。

用图片、视频等丰富教学内容。

2、综合TPR活动教学法。

创编朗朗上口的句子让学生熟记巧记乐记实物单词。

3、愉快游戏教学法。

用几种有趣有效的游戏帮学生识记单词。

同时在教授单词时教授句子，让单词和句子的教学做到词不离句，句不离词。

板书单词时，我特意画上了四线三格，为将来学生漂亮的书写起到好的示范作用。

在本课时的教学中，我还重视培养学生的听力能力，根据教材，针对性让学生捕捉听的“关键”。

另外，第一次增加了学生写句子的内容，后面经过组内讨论觉得这个环节不太适合，所以进行了删减，更好地整合。

还有语言需要更加言简意赅，通过手势的辅助增加学生的理解。

Unit5 What would you like教学反思

Unit5 What would you like？Part A Let’s talk教学反思郑东新区龙子湖小学孟婷我所讲的是4B Unit 5 What would you like? 本课的教学目标是：1）会使用特殊疑问句“What would you like?”询问顾客想点些什么并作出回答。

2）会用“Everything’s ready”邀请家人进餐。

3）使学生习惯于对服务人员的工作表示感谢。

通过这节课大多数学生掌握的很熟练，而且能轻松自如的交流。

上完课后，我静下心来，对这堂课进行了一番总结和反思，收获颇多。

1、情境导入，走进对话。

这节课一开始由三年级时学得歌谣自然地导入课题，虽然有的单词学生从来没接触过，但是通过教师的语言与肢体动作的帮助，他们能很容易地理解了这些语言，积极地参与到活动中，从课的第一分钟开始，他们已不知不觉地进入到了话题的情景中。

2、游戏教学，兴趣高涨。

小学英语教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，使他们具有简单的英语模仿和听辩能力。

”游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。

通过“Mike is hungry，What would he like？”引出话题。

让学生整体感知课文，自己去听，找出所给问题的答案；然后自读课文，找出难点，自我解决，培养学生的阅读能力。

游戏与教学的结合，使学生学的既轻松又实效。

火眼金睛，夹小番茄等游戏在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

3、听说结合，融入对话。

从听说开始教学，是外语教学的一大特点。

在教学时，如果让学生看着直观教具，给予适当的提示，多听几遍，再开口说和读就容易了。

听力训练反复进行，学生的语感就愈加真切。

这节课操练完主要句型后，我先让学生听音模仿，纠正发音。

学生在掌握了新单词之后，看着直观的画面，模仿录音的语音语调，兴趣大且注意力集中。

三年级英语UNIT5教学反思

三年级英语UNIT 5教学反思三年级英语UNIT 5教学反思1本节课的内容是Unit5 How old are you的Storytime学习。

课前我认真分析了学情，了解了学生实际学习情况，在课堂教学中我采取以下多种教学活动设计，试图激发学生的学习兴趣，在实际的课堂操作中我有收获，也发现了诸多不足。

一、操练方式多样化，力求突破常规，花样常新。

在课堂教学一开始，我让学生采用小组读、分角色朗读、个别读，这些操练的方式在平时的课堂教学中一直在用，所以在实际的课堂教学中起到的效果比较明显，学生能够紧跟老师的指令进行操练，起到了明显的效果。

二、“趣” 味盎然，追求英语课堂的趣味和与有效。

对于三年级的小学生而言，他们正式从注重英语口头操练向笔头操练转型的关键时期，这个时期学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。

所以智慧的教师会采用各种教学手段来激发学生的兴趣，从而为课堂的有效打开胜利之门。

在本堂课的教学中，我根据学生的'心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，来激发学生心中兴趣。

三年级英语UNIT 5教学反思2很高兴能有机会上了一节区的研讨课例，在这节课里，我非常感谢彭老师，列海娴老师，陈燕老师，郑宵老师以及龙洞小学英语科的同事们。

我今天上的课例是一节常规课。

我在设计教学过程中，我的侧重点首先是让学生能理解，会说课文的单词，句子，同时提高他们学习英语的兴趣。

目标要求可能不太高，但因为我们的学生大部分来自城乡结合部的家庭，学生家长或者不重视，或者虽然重视，但也只能监督其子女学习，小孩子学习外语的环境就缺少了，习得的机会就少了，自然所学知识就不够牢固。

在设计的的同时，我也关注学生的年龄特征：活泼好动，爱唱爱跳，表演欲强，争强好胜，所以让他们在动中学，在唱，跳中巩固，在表演中扩展，让学生不但爱在课上学英语，更爱在课余时间用英语。

这节课，学生每个环节都很投入，但由于我教了几年高年段，现在刚接手低年段，对学生估计过高的因素吧，操练得不是很到位，从而部分学生对所学内容掌握的不熟，影响了后来的扩展，幸好学生的兴趣很浓，课后都积极地练习课上老师创设的情景，不懂的也跑来问我或回家听录音学习，学生的自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的基础，这也提醒我要在教学设计中努力想些生动，与他们的生活息息相关的情景。

Unit5_My_friends教学反思

Unit5 My friends教学反思小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

今天我所教授的内容Unit5 My friends。

整个活动设计的围绕She’s…She has …he’s…he has …这几个重点句型展开。

在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

在课前热身阶段，我有意识地安排了《Kitty has a little doll》这首欢快歌曲的演唱，以此活跃课堂气氛。

然后出示六张不同服饰的照片，以自己需要为表妹选衣服但又不知哪件衣服好设置悬念导入，孩子们一下来了兴致，积极参与其中既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新单词的教授。

在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，通过小游戏心有灵犀一点通以及Bingo 等游戏活动逐一呈现、巩固本课单词。

又创设情境Listen and guess who is my friend以及chant巩固重点句型He has…She has …，当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，通过表格小组结对问答学习了Listen and say同时让学生不同形式的的听、读、表演的过程中，加深对所学的句型的印象，让新知在运用中巩固。

这样，既对Listen and say有深刻理解和运用，又提高了记忆效果，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。

让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，巩固当前所学的知识。

最后通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。

Unit5 our new home教学反思

Unit5 our new home教学反思今天我在四（6）班执教了一堂英语教研课:Unit5 Our new home.英语组全体成员一起来听了这节英语课。

导入环节，我用了三下课文中的《where is the bird》课文中的鸟，由此引入介词的复习，要求学生们对已经学习过的介词进行复习并分类。

随后我运用了闪光灯的游戏，当灯亮时，学生们快速说出了小鸟的位置，从而对“某物在某地”这个英语举行进行了复习和新课导入。

该环节充分调动了学生的学习积极性，课堂活跃生动。

随后大家跟随着这只鸟，来到课文主人公的家，到此导入部分结束。

文本展示环节，我首先让学生认识了各个房间的英语说法，并让他们进行了简短操练。

随后让学生运用所学的形容词对主人公新家进行评价。

接下来到了文本解读环节，我采用了一看二读的方法，首先让学生看动画片圈出答案，其次让学生们自主阅读，并找出相应问题的答案。

这部分节奏较快。

在解读文本时，我还纠正了学生的语调和发音，并对部分有难度的部分进行了带读。

我将表演环节和读书环节放在了一起，并一一对学生的表演和朗读进行了正面评价。

学生热情高涨。

拓展环节，我采用了续编故事这种方式让学生展开想象，运用所学知识，举一反三。

有些学生甚至将扩展好的故事表演了出来，收获颇丰。

最后，我运用了一个阅读填空短文对本课内容进行了二次扩展。

课后，以董婧老师为组长的英语教研组对我的课堂进行了点评。

我的反思如下：课堂节奏过快，语速过快，未能充分给学生时间思考，忽略了学生的理解接受能力。

老师应当节奏适当，以学生为主体，让他们多思考。

在文本解读部分对于课文解读所设置的问题不够合理，为能从易到难，体现学习课文的层次性。

我应该在设置问题时，由整体到细节，把握一听二看三读的节奏。

将读和演放在一起，导致学生未能充分阅读。

实际课堂中，虽然老师让学生自由选择呈现方式，但是学生全部选择了表演，这就造成了学生阅读操练太少的情况。

每一次的教研课，都是我展现自己教学状态，虚心听取组员意见，总结经验教训的时候。