某小学学情检测质量分析及提升方案
小学学业成绩质量分析及整改措施
小学学业成绩质量分析及整改措施1. 背景小学学业成绩的质量是评估学生研究水平和学校教育质量的重要指标。
通过对小学学业成绩的质量进行分析，可以帮助我们了解当前的教学效果和存在的问题，并提出相应的整改措施，以提高学生的学业成绩质量。
2. 学业成绩质量分析2.1 学科成绩分析通过分析学生在各学科的成绩，可以了解各学科的优势和薄弱点，并找出存在的问题。
以下是具体的学科成绩分析：- 语文：部分学生识字量不足，理解能力较弱。
- 数学：部分学生对基本概念理解欠缺，计算能力不够扎实。
- 英语：部分学生听说能力较弱，词汇量有限。
2.2 学业任务完成情况分析通过分析学生完成学业任务的情况，可以了解学生的自主研究能力和研究态度。
以下是具体的学业任务完成情况分析：- 课堂作业：部分学生对课堂作业的重要性认识不够，完成情况较差。
- 考试成绩：部分学生对考试备考不够重视，考试成绩表现一般。
3. 整改措施为了提高小学学业成绩质量，以下是一些可能的整改措施：- 加强识字教育：通过增添课外阅读、识字游戏等方法，提高学生的识字量。
- 强化基本概念训练：针对数学基本概念的理解不足问题，增加相关训练，提升学生的记忆和理解能力。
- 多听多说英语：开设英语角、组织英语口语竞赛等活动，提高学生的英语听说能力。
- 加强课堂作业指导：通过课堂讲解和布置有针对性的作业，增强学生对课堂作业的重视。
- 提高考试备考意识：增加模拟考试和解析练，帮助学生提升备考效果。
4. 结论通过对小学学业成绩质量的分析，我们可以看到存在一些问题，但也有相应的整改措施。
通过实施上述整改措施，我们相信能够提高小学学业成绩质量，促进学生的全面发展。
以上就是小学学业成绩质量分析及整改措施的文档。
小学学情检测质量分析报告
小学学情检测质量分析报告【小学学情检测质量分析报告】一、引言学情检测是指通过对学生的知识、能力、兴趣等方面进行系统的、科学的测试，全面了解学生的学习状况和教育需求，并为进一步的教学提供指导。
本报告旨在对小学学情检测的质量进行分析，以期提供科学依据和建议。
二、学情检测的特点1.客观性：学情检测应以客观的测试手段进行，确保评价的公正性和准确性。
2.综合性：学情检测应综合考察学生的各个方面，包括知识、能力、情感和态度等，以全方位了解学生特点。
3.科学性：学情检测应合理选取测试项目和测试方法，确保结果科学可信。
4.操作性：学情检测应便于教师进行操作和数据分析，提高教学效果。
三、学情检测的设计要求1.目标明确：学情检测的目标应与教学目标相契合，能准确反映学生的学习情况。
2.适度难易：学情检测的难度应与学生的学习水平相匹配，既不能过于简单、容易导致不重视，也不能过于难，导致挫败感。
3.有效区分：学情检测应能有效区分学生的学业水平，区分好、中、差生，以便教师有针对性地进行教学。
4.全面性：学情检测应全面考察学生的知识、能力和素养，全方位了解学生的学情。
5.合理性：学情检测的测试项目应基于教学大纲和课程标准，合理选取，涵盖重要内容。
四、学情检测质量问题分析1.测试形式过于单一：部分学情检测过于重视笔试形式，忽视其他测试方式，如口试、实验等，导致评价结果的片面性。
2.难度设置不合理：部分学情检测难度过高，使得学生难以进行有效答题，造成成绩偏差。
3.测试内容过于冗杂：部分学情检测试题内容过于杂乱，没有突出重点，学生容易迷失方向，评价结果无法准确反映学情。
4.测试时间不充分：部分学情检测时间设置不合理，学生无法充分完成答题，导致评价结果不准确。
5.反馈不及时：部分学情检测反馈时间较晚，教师无法及时根据测试结果进行教学调整，影响教学效果。
五、改进措施1.多样化评价方式：学情检测应采用多种评价方式，如笔试、口试、实验等，全面了解学生的学情。
小学质量提升方案
5.成效评估：定期评估质量提升成效，为下一阶段工作提供依据。
五、支持体系
1.组织保障：成立以校长为组长的质量提升领导小组，统筹协调各方资源。
2.制度保障：完善相关管理制度，确保方案执行的规范性和持续性。
3.资源保障：合理分配使用教育资源，确保质量提升工作的资金和设备需求。
4.激励保障：建立激励机制，对在质量提升工作中表现突出的个人和集体给予表彰。
六、预期效果
1.学生学科成绩和综合素质显著提升，个性化发展得到充分尊重和促进。
2.教师队伍整体素质提高，形成一批教育教学能手和学科带头人。
3.学校管理制度更加科学，管理效率和服务质量明显提升。
4.学校整体形象和社会声誉得到显著提高，成为区域内优质教育资源的代表。
（3）加强体育锻炼，提高学生身体素质，促进学生健康成长。
4.管理制度完善
（1）建立健全学校管理制度，规范学校管理，提高管理效率。
（2）加强教育教学质量管理，实施教学质量监测，确保教学质量稳步提升。
（3）加强安全管理工作，落实安全责任，保障师生安全。
四、实施步骤
1.调查分析阶段：了解学校教育教学现状，分析存在的问题，明确改进方向。
3.学校管理制度更加完善，教育教学质量持续提升。
4.学校办学水平和社会声誉得到提高，满足社会和家长对优质教育资源的需求。
本方案旨在为我校小学质量提升提供具体可行的操பைடு நூலகம்路径，全校师生应共同努力，为实现学校高质量发展贡献力量。
第2篇
小学质量提升方案
一、前言
小学阶段是儿童成长的重要时期，也是其知识体系、行为习惯和人格特质形成的关键阶段。为全面提升小学教育教学质量，培养具有全面素质和创新能力的学子，根据国家教育政策和教育发展趋势，结合我校实际情况，特制定本质量提升方案。
×××小学学情检测质量分析及提升方案
×××小学学情检测质量分析及提升方案（2018-2019学年度第一学期）2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。
方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。
力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。
一、总体情况分析×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城内学校学生底子薄、质量差、起点低。
2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。
2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。
学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。
具体分析见下表：×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表（2018－2019学年度第一学期）从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。
我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。
二、存在的主要问题1、主要学科存在的问题语文学科存在的问题主要有：（1）追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。
如何利用中心小学教学质量分析报告,提升教学质量
如何利用中心小学教学质量分析报告，提升教学质量2023年，在教育改革的浪潮下，小学教育成为各地政府和学校领导的关注重点。
中心小学作为一所优秀的小学，在教育教学方面积累了丰富的经验和资源，教学质量分析报告就是其中之一。
如何利用中心小学教学质量分析报告，提升教学质量，成为了教育管理者和教师们必须面对的现实问题。
一、全面了解中心小学教学质量分析报告中心小学教学质量分析报告是由该校教务处和各学科组织制作，对该校学生的学习情况和教师教学情况进行评估和分析的重要报告。
具体来说，报告包括学生学习情况的分析、教师教学情况的评估、教学效果的分析等，是中心小学教育质量管理的一个重要组成部分。
了解中心小学教学质量分析报告的内容和目的，有助于提高教师对于教学质量和学生学习情况的认识，为下一步的教学改进提供重要的依据。
二、发挥中心小学教学质量分析报告的作用1、对教学质量存在的问题进行深入分析中心小学教学质量分析报告充分反映了学生的学习情况和教师的教学效果，对于发现教学中存在的问题具有重要作用。
教学质量存在的问题，可能是因为学生学习态度不端正，也可能是因为教师授课方式不合适。
通过分析报告可以帮助教师找出教学质量存在的问题，并提出相应的改进措施。
2、制定教育教学改进计划中心小学教学质量分析报告可以作为下一步教育教学改进计划的重要依据，针对以往教学质量存在的问题和短板，制定相应的教育教学改进计划，使学生的学习情况和教师的教学效果得到改善。
改进计划可以包括根据学生的学习特点和水平，采用更加合适的教学方法和手段，提升教师专业教学能力，丰富教学内容等方面的措施。
3、提高教学质量评估的科学性和客观性通过对中心小学教学质量分析报告的制定和统计，可以提高教学质量评估的科学性和客观性，避免凭主观印象评估教学质量的偏差，更好的反映教学的真实情况。
三、利用中心小学教学质量分析报告提升教学质量的建议1、教师应该认真对待教学质量分析报告教师要认真对待中心小学教学质量分析报告，掌握学生的学习情况和教学效果、找出教学存在的问题并制定改进措施。
×××小学学情检测质量分析及提升方案
×××小学学情检测质量分析及提升方案（2018-2019学年度第一学期）2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。
方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。
力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。
一、总体情况分析×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城学校学生底子薄、质量差、起点低。
2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。
2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。
学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。
具体分析见下表：×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表（2018－2019学年度第一学期）从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。
我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。
二、存在的主要问题1、主要学科存在的问题语文学科存在的问题主要有：（1）追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。
小学质量提升行动实施方案
小学质量提升行动实施方案一、背景分析。
近年来，我国小学教育发展迅速，但也面临着一些问题，如教学质量不稳定、学生学习兴趣下降等。
为了提高小学教育的质量，我们制定了小学质量提升行动实施方案。
二、目标设定。
1. 提高小学教育的整体质量，促进学生全面发展。
2. 增强小学教师的教学能力和教育理念，提升教学质量。
3. 激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
三、实施方案。
1. 加强师资队伍建设。
通过举办教师培训班、组织教学研讨会等方式，提高教师的教学水平和教育理念，激发他们的教学激情。
2. 更新教学内容和方法。
针对学生的兴趣和特点，更新教学内容和方法，注重学生的实际应用能力和创新能力的培养。
3. 加强家校合作。
建立健全的家校沟通机制，加强家长对学生学习的监督和指导，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围。
4. 增加学校教育投入。
加大对小学教育的投入，改善教学设施和教学条件，提高学校教育质量。
四、实施步骤。
1. 制定详细的实施计划，包括时间节点、责任人等。
2. 每个学期对实施情况进行评估，及时调整方案，确保实施效果。
五、预期效果。
1. 教师教育水平提高，教学质量得到提升。
2. 学生学习兴趣增加，学习成绩明显提高。
3. 家校合作更加紧密，学生全面发展得到保障。
六、总结。
小学质量提升行动实施方案的制定和实施，对于提高小学教育的整体质量，促进学生全面发展具有重要意义。
我们将严格按照实施方案的要求，不断完善和提高小学教育质量，为培养更多优秀的未来人才做出积极贡献。
期末检测质量分析及提升措施
博湖县第五小学2015-2016学年（上）期末检测质量分析及提升措施2015-2016学年第一学期期末测试已经落下帷幕，为了能及时反馈期末考试情况，分析各班各学科期末考试成绩，更好的为以后教学找出有效方法，我校每一位主课教师认真分析，发现教学中存在的问题并提出改进措施。
现针对学校整体教学情况、存在的问题以及提升措施作以下分析：从近三年期末检测数据分析来看，我校总体教学质量呈下降趋势。
汉语班的语文和数学教学质量分别有较大的下降幅度，特别是在三、四年级向高段过度衔接阶段，表现尤为明显，及格率偏低。
双语班的语文和数学教学质量低段年级呈现了大幅度的上升趋势，但从四年级开始出现严重下滑。
全校英语和母语文教学质量基本能保持平衡。
本次期末检测抽测四、五年级，由于出现了单独的答题卷，有些学生不能适应这样的答题方式，甚至不能合理地把握考试时间，以致考试成绩不理想。
汉语班语文、数学优秀率偏低，双语班语文、数学及格率偏低。
一、存在问题（一）语文1、课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。
阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
2、写作能力还处在较低水平上，审题不准确，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
3、两极分化现象严重，学困生转化较差。
（二）数学1、基本概念和基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率比较高。
2、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的运用上还存在一些问题。
3、运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接率较强的题，学生得分率偏低。
4、学困生转化有待加强，部分同学的分数在30分以下。
（三）教学中存在的问题1、不同学段学科教师教学重点把握不精准，不能适应新课标要求。
小学2023四年级语文监测质量分析及提质方案
小学2023四年级语文监测质量分析及提质方案一、监测结果统计二、命题分析小学语文四年级省级质量监测试卷命题内容非常全面，在题量和题目难度上都比较考验教师的教学水平和学生的学习情况。
试卷从不同的题型,不同的角度,对学生所学知识进行了全面的检测,题型多样,形式灵活。
一方面强调对基础知识,基本技能的考查;另一方面,生活语文的凸显使测查跳出“机械模仿”的框框，能在语文能力、语文运用等可持续发展上对学生作出引领，较全面考察学生在具体情境中运用知识的能力。
三、质量分析本试卷共100分，8页，共33小题，共三个版块：积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流。
6分考查记忆，18分考查理解，55分考查应用，10分考查分析，2分考查评价，9分考查创造，考查应用的分值最高。
从内容上看,一共有四个大块，其中，基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。
按知识点分类得分情况如图：1.学生在转述、连续动词、同音字、整体感知、形近字、成语、判断分析评价、多音字、提取信息这些方面得分较高，说明平时在这些方面的能力较强。
2.从卷面上看，学生的薄弱点在：创意表达、语言材料积累与运用、冒号和引号、古诗文理解与表达上。
四、存在的问题1.学生在完成试卷的过程中感到难度大，题量多，完成速度较慢，很多题目匆匆扫过，没有仔细思考、审题就作答。
2.阅读理解能力不强，概括文段的能力不强，在文段中找出正确信息的能力不强。
3.古诗文主观题丢分最严重，说明学生在审题意、理解古诗文、运用所学古诗文作答的能力非常有待加强。
4.习作中，有学生来不及认真审题，就匆匆答题，结果写作得分较低，有三位学生还徘徊在写作的大门之外。
五、改进措施1.做好学生的思想工作。
老师要及时和学生进行沟通，班级中有几位学生对学习不感兴趣，就不愿意学，不愿意学就不会，越不会越不学，形成了一种恶性循环。
2.注重良好习惯的培养。
教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生:规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题,努力提高作业的准确性。
小学质量提升方案
小学质量提升方案概述在当今社会中，教育是一个国家发展的重要基石，而小学阶段则是培养学生基本素质和能力的关键时期。
为了提高小学教育的质量，我们需要制定一套全面有效的小学质量提升方案。
本文将分析小学教育存在的问题，并提出一系列解决方案，以帮助学校提高教学质量，培养优秀的小学生。
问题分析教育资源不均衡由于地区、学校之间的差异，小学教育资源分配不均衡是一个普遍存在的问题。
一些发达地区和优质学校拥有更多的教育资源，而一些欠发达地区和农村学校则面临教师素质低、课程资源匮乏、教育设施落后等问题。
教学方法单一传统的教学方法以讲授为主，缺乏针对学生个体差异的个性化教育。
学生在相同的教学环境下学习，难以充分发挥自身特长和潜能。
学校管理体制滞后一些小学管理体制滞后，缺乏科学规范的管理制度。
学校管理混乱，教学质量无法得到有效监督和保障。
解决方案优化教育资源配置改善小学教育资源不均衡问题，需要政府加大投入，制定相应政策，确保资源的合理配置。
优先发展农村学校和欠发达地区的教育，提供更多的经费支持和教育设施建设，吸引优秀的教师前往这些地区任教，保障每个学生平等获得教育机会。
推行个性化教育模式小学教育应该注重学生的个性和兴趣发展，推行个性化教育模式，降低教育压力，让每个学生都能够在适合他们的学习环境中获得全面发展。
教师应该灵活运用各种教学方法，充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主学习和创新。
完善学校管理机制学校管理机制是保证教学质量的基础，需要完善学校管理制度和规章制度。
建立科学的评估体系，对学校的教学质量、师资队伍进行定期评估和监控。
加强教师培训，提高他们的教育教学水平和管理能力。
同时，推行家校合作模式，构建学校、家庭和社会共同参与的教育体系。
实施计划阶段一：教育资源优化（时间：半年）1.调查各地小学教育资源分配情况，建立统计数据库。
2.依据数据分析，制定教育资源均衡配置的政策和方案。
3.加大对农村学校和欠发达地区的教育投入，改善师资力量和教育设施条件。
小学教育阶段：教学质量分析及提升策略
小学教育阶段：教学质量分析及提升策略小学教育阶段在一个人的人生发展中具有至关重要的作用。
这一阶段是孩子们知识构建、习惯养成和认知能力形成的关键时期。
然而，当前小学教育面临诸多挑战，如教育资源不均、教学方法单一、家庭教育与学校教育脱节等。
因此，进行小学教育教学质量分析研究，对于提高小学教育水平和促进小学生全面发展具有重要意义。
一、质量分析方法在小学阶段，常用的教学质量分析方法包括测试数据、课堂观察和问卷调查等。
1.测试数据：通过对学生的阶段性测试和期末考试成绩进行统计分析，了解学生的学习情况和知识掌握程度。
这种方法能够客观地反映教学效果，但可能存在片面性，因为成绩并不能完全代表学生的综合素质。
2.课堂观察：通过对教师和学生的课堂行为进行观察，评估教学方法和效果。
这种方法能够直接了解教师的教学风格和学生的学习状态，但观察者的主观性可能会影响观察结果的客观性。
3.问卷调查：通过向学生和家长发放问卷，了解他们对教学的满意度、学习体验和家庭环境等。
这种方法能够获取多方面的反馈信息，但可能存在回答不真实的问题。
二、案例应用以某所小学为例，我们运用上述方法对其教育教学质量进行分析。
首先，收集学生的阶段性测试和期末考试成绩，分析学生的学习情况和知识掌握程度。
同时，对教师和学生的课堂行为进行观察，评估教学方法和效果。
此外，向教师和学生发放问卷，了解他们对教学的满意度、学习体验和家庭环境等。
通过对测试数据的分析，我们发现该校学生的基础知识掌握较好，但在阅读理解和数学应用方面存在一定的不足。
课堂观察结果显示，教师的教学方法相对单一，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生学习兴趣不高。
问卷调查则发现，部分学生和家长对学校的教学内容和方式存在不满，认为学校应更加注重学生的综合素质培养。
三、影响因素探讨基于上述案例分析，影响小学生素质教育质量的主要因素包括教师素质、课程设置和家庭环境等。
1.教师素质：教师的专业素养、教学能力和态度对教学质量有着重要影响。
小学教育教学质量分析报告及整改方案
小学教育教学质量分析报告及整改方案2000字一、分析报告（一）教学质量概况我校小学教育教学质量经过全面评估，总体水平欠佳。
其中，教学效果不佳、教师教学能力较弱、教育资源配置不均等问题严重影响了小学教育教学质量的提高。
（二）教学效果分析小学阶段是孩子们习得知识、培养能力、发展潜力的关键时期。
通过对学生的综合成绩进行分析，发现在知识获得、学习兴趣、学科表现等方面，均存在明显不足。
其中，课堂学习效果不佳，学生学科基础薄弱，学习兴趣不高对小学教育教学质量的提高造成了很大的挑战。
（三）教师队伍分析小学教育教学质量的提高，离不开教师队伍的支持。
但是，我校小学教师队伍分析显示，教师教学能力较弱、缺乏教育教学热情，严重制约了小学教育教学质量的提高。
（四）教育资源配置分析学校教育资源的配置，是小学教育教学质量提高的重要保障。
通过对学校教育资源的配置进行分析，发现教育资源分配不均衡，教育经费投入不足，学校教育环境较为陈旧等问题，均严重制约了小学教育教学质量的提高。
（五）家长介入分析小学生家庭教育环境的好坏，也影响着小学教育教学质量的提高。
但是，我校部分家长对教育教学工作关注不足，教育投入不够，缺乏对教育教学的正确引导，这也对小学教育教学质量的提高造成了不可忽视的负面影响。
二、整改方案（一）提升教师教学水平1.拓宽教师教育教学技能提高教师教育教学能力，是提高小学教育教学质量的核心。
学校将通过加强教师教育培训、组织教育教学座谈会等方式，拓宽教师教育教学技能。
2.优化教师教学评价机制学校将建立科学合理的教师教学评价体系，以科学合理的方式反馈教师教学进展和反思，以进一步优化教师教学水平。
（二）完善教育资源配置1.加大教育经费投入加大教育投入，提高教育资源配置，是提高小学教育教学质量的根本保障。
学校将从政策性、社会性、市场性等多方面加大教育经费投入，以实现教育教学质量提高的目标。
2.创新教育教学环境学校将积极倡导教育创新，改善物质教育环境，以优化教育教学环境，激发学生学习兴趣，提升学生学习效果和能力。
小学生学业质量提升措施方案(3篇)
小学生学业质量提升措施方案（3篇）小学生学业质量提升措施方案（精选3篇）小学生学业质量提升措施方案篇1近年来，随着城镇化建设的推进，我校优质生源大量流失，留守儿童现象也特别突出，加之教职工对取消“小升初”考试后的小学教学质量意识明显下滑，部分同志也对素质教育、“减负提质”等工作片面理解，导致抓教学质量措施不力、整体水平不高，离当前全县抓小学教学质量的要求还有差距。
为了改善以上面貌，努力办“学生乐学，老师善教，家长满意，社会认可”的百姓身边好学校，特制订我校提升教学质量工作方案。
一、工作目标按照县教委“创氛围、强管理、树示范、补短板”的指导思想，在全校树立“硬抓质量、抓硬质量”的意识，通过加强过程管理、深化校本教研，完善考核制度等方面的努力，力争用二～四年的时间，明显提升我校教学质量，实现片区前三、全县同组前十一的目标，其中20__年春季学期教学质量实现六年级抽考排名片区前二，全校优生率普遍上升10%，平均分、合格率两项指标明显提高，学困率明显减少，20__至20__学年度教学质量考核位列全县同组前十四名。
二、主要措施（一）加强过程管理1.向月考工作要质量。
落实月考“三个一”行动。
每月一次交换监考阅卷（同年级段之间）、每月一次校级“学习进步之星”、“学习小能手”评比表彰、每月一次教研组质量分析交流。
教务处设台账，记录完成情况，纳入月常规考核内容。
（月考完成情况记录表册见附件一）2.向教学常规“六认真”要质量。
以县教委抓教学常规“六认真”指导精神引领全校教学常规更细、更实。
教学常规实行不定时抽查、月通报，加大常规检查情况的反馈及跟踪力度。
开展“晒常规”活动，增进教师间常规落实情况的交流。
3.向培优补差的效果要质量。
各班在开学第二周确定培优补差对象，拟定培优补差工作计划，在日常落实相应的专项练习，分层实施，采用知识点过关的方式进行，避免零敲碎打,此外，教师根据教学实际灵活机动开展培优补差工作，对后进生多一份关心、多一份耐心。
小学学业质量监测概况与建议
小学学业质量监测概况与建议我校的教育教学工作，以“抓管理求质量，以创新促发展”的工作思路为指导，经过全体教师的共同努力，教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教育理念也逐渐的形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升，教学质量不断提高。
也可以这样说，在学校领导和全体教师努力克服困难，克服了学生人数急剧增多和学生基础相对较差的压力，保持了教学质量的稳步提高。
为了总结经验，克服工作中的不足，下面，我就根据本学期期中质量检测的有关数据，结合平时检查以及各种教学活动所掌握的情况，做如下分析：一、成绩分析1.从下表统计的数据观察，可以看出语文、数学两门学科教学上数学相对薄弱，部分学生基础较差，特别是高段数学尤为明显。
语数年组成绩：英语、综合年组成绩：2.语文及格率没有太大的区别，数学及格率随着年级的升高而降低，说明数学学科到高段后开始出现两极分化的现象。
3.从优秀率情况看，相对偏低，一方面可能试卷难度偏高，另一方面说明我们的优生较少，在今后的教学工作中还要注意对优生的培养和对学困生的补差。
二、取得的成绩（一）加强教学管理自开学以来，我校的教学工作得到重视，教师在不同程度上，提高了教师课堂的教学能力。
学校领导深入教学第一线，经常深入课堂听随堂课与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，教学质量稳步提高。
（二）课堂发生的变化自我校实施课堂教学改革以来，绝大部分教师的课堂发生了可喜的变化。
教师不在是课堂的霸主，满堂灌、一言堂的现象已经一去不复返，教师真正把话语权交给了学生，能通过学生的自主、合作、探究等学习方式，让学习在课堂上真正发生。
多媒体在教学中的充分使用，让学习变得更加有趣，学生能与计算机进行互动，激发了学生的学习欲望，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
三、存在不足成绩是有目共睹的，但是我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问。
小学语文质量监测提质方案
小学语文提质方案在听了2023年11月14日的“分学科质量监测结果解读及整改工作建议”以及xx老师的《基于小学语文学业质量监测下的有效指导学生提升阅读能力的举措》的讲座下，根据本次质量检测结果，结合本校语文实际成绩，特制订以下教学措施提升语文教学质量。
我校是一所村小，学生基础知识和城区学校的孩子存在一定差距，但从本次监测结果反馈来说，xx区和其他区的孩子相比，在表达与交流这一块相对来说较弱，在积累与运用这一块却做的比较好，如何根据本次监测结果且本校实际提升语文教学质量，这是一个值得深思的问题。
为此，我校语文教师经过讨论、协商，决定从一下方式提升语文教学。
一、有计划地，循序渐进地教语文教学要求是根据班级条件及其在每个班级的实施情况，采用适合班级的教学方法。
鉴于学生的问题，特别是学生的语言能力较弱，老师应加强语文教学。
例如，老师应该注意发展学生的阅读分析和理解能力。
因此，老师不仅要要求学生谈论对本课文的分析和理解，而且还要求学生在教室外阅读更多的书、报纸和课外书，以扩大学生的知识面并提高学生学语文的兴趣。
通过讲课文以及学生的日记和作文，可以培养学生的听、说、读、写技能，可以扩大学生的思维以获得更好的结果，并提高了学生技能的各个方面。
二、认真准备课程并解释目标备课是教学工作中极为重要的部分。
如果教师的水平、教材的内容和学生的基础是固定的，那么备课是教师上好课的前提。
教师是否可以精心准备课程并很好的进行教学，这也是决定能否快速提高教学水平的关键环节。
教师在上课时必须做到两点。
首先，老师必须对教材有很好的理解。
在准备课程时，老师需要仔细学习课程、阅读教材、探索和理解写作的目的、思想内容、知识库以及教学要点和培训材料，以确定、设计相关的关键问题和挑战，为达到教学目标做好准备。
其次，老师需要对学生百一个民好的了解。
进行教学时，老师有必要东分了解学生的思想状况、知识基础、智力水平，人格心质、爱好和差异等，以备教材和学生使用。
小学质量抽测提升实施方案
小学质量抽测提升实施方案一、背景分析。
小学教育是教育事业中的基础，对于提高小学教育质量，加强学生学习能力的培养，质量抽测是非常重要的一环。
通过对学生的学习情况进行抽测，可以及时发现问题，有针对性地进行教学改进，提升教学质量，促进学生全面发展。
因此，制定小学质量抽测提升实施方案是非常必要的。
二、实施方案。
1. 完善抽测指标体系。
针对小学生的认知、情感、态度、价值观等方面，设计全面的抽测指标体系，包括学科知识、学习能力、思维能力、情感态度等方面的内容，确保抽测的全面性和科学性。
2. 制定抽测计划。
根据学年教学计划和学科特点，合理安排抽测时间，确保抽测的全面性和及时性。
同时，要注重抽测工作的公平性和客观性，避免偏题、泄题等问题的发生。
3. 提高教师抽测能力。
教师是抽测工作的主要实施者，他们的专业水平和抽测能力直接影响抽测工作的质量。
因此，要加强教师的抽测能力培训，提升其抽测能力和水平，确保抽测工作的科学性和规范性。
4. 加强数据分析与应用。
对抽测结果进行科学分析，发现问题，及时采取措施进行教学改进。
同时，要将抽测结果运用到学校教育教学管理中，为学校教学改革和发展提供科学依据。
5. 建立激励机制。
针对抽测结果，建立学生、教师、学校的激励机制，激发学生学习的积极性，激励教师教学的热情，推动学校教育教学的发展。
三、实施效果。
通过实施上述方案，可以有效提升小学质量抽测的科学性和有效性，促进学生全面发展，提升学校教学质量。
同时，也可以为学校教学改革和发展提供科学依据和数据支持，推动学校教育事业的不断发展。
四、结语。
小学质量抽测提升实施方案的制定和实施，对于提高小学教育质量，促进学生全面发展，推动学校教学改革和发展具有重要意义。
希望各地教育部门和学校能够认真贯彻落实，不断完善抽测工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
小学学情分析方案
小学学情分析方案小学学情分析方案一、成绩统计本班考试情况如下：参考人43人，总分3326分，平均分77.36分，及格人38人，及格率88.37﹪，优分人24人，优秀率55.81﹪，总折分是77.36分。
二、试卷分析本试卷按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣除法和乘法、平移和旋转、统观察物体，千米和吨、轴对称图形，认识分数，长方形和正方形的面积、周长，认识分数和小数，统计。
围绕本学期所学的知识重点：乘法，除法，面积，认识分数，小数，统计。
试卷通过填空、判断、选择、计算、画图、解决问题等题型，采用图文结合等形式进行考查。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空。
（共20分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。
大部分学生较好地掌握分数与小数的计算、质量单位的认识及互换，图形的平移，长方形周长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较高。
但部分学生粗心大意或缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误。
如：第3题学生没有按照题目要求去做，把分数写成小数，第6题图形数错格子，写错小数。
2、判断题。
（共10分）本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。
大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。
也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。
如，第5题不能正确理解平均分。
3、我会选。
（共10分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。
大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。
但仍有部分学生不够细心，如第4题没有认真理解题意，第5题对再涂（）块看成是涂（）块等。
小学阶段性监测质量分析及整改措施
小学阶段性监测质量分析及整改措施开展义务教育质量监测，科学客观评价义务教育阶段学生学业质量、身心健康水平和学校教育教学状况，是深入推进素质教育、促进学生健康成长成才的重要举措，现根据我校2019 年质量监测实际情况，对此次监测工作总结整改如下：现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷来源及试卷评价：本次一至五年级考试的试卷由县教师进修学校各教研室统一命题，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，乂注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
二、取得明显成效之处及经验：1、语文语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率较高。
部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。
在阅读理解、写作等方面都有明显的提高，学生一年比一年会说话会写作，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三、触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
2、数学基础知识的掌握、基本技能的形成较好，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，大部分学生解决问题的分析能力较以前有所进步。
3、英语较上学期有了很大提高，教师能以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的, 采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，从而提高教学效率。
4、品德、科学学生了解并掌握了一些最基本的应知应会常识，正确率比较高。
小学关于四年级质量监测”情况——语文提质方案
小学关于四年级质量监测”情况——语文提质方案为了进一步加强教育教学，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生的自主和自觉学习能力，帮助学习薄弱的小部分学生在教师的辅导和帮助下取得适当进步，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力，提高整体素养。
根据该年级2022—2023第二学期的省级统一监测情况，特制定本提质方案如下。
一、存在的问题1.积累与运用：个别学生基础知识失分严重，基础知识掌握不够牢固。
例如第四题“甑”这个字最有可能的意思是什么？部分学生选择错误，第七题哪一组词语依次填入下面句子中最恰当？小部分学生分不清“忘记”和“忘怀”的用法。
2.课内阅读:（1）第③自然段画横线的句子，在文中的作用是什么？少数学生找错。
（2）理解原文回答总结回答问题是比较薄弱的环节，失分较为严重。
（3）问答题，学生答题不够规范，小部分不按要求答题。
3.课外阅读：（1）结合文章内容，用简洁的语句向家人介绍一种动物的共栖现象，很多学生失分较多，答案的形式高于内容，只是用固定的答题模式，而忽略文章内容。
（2）哪一种不是动物共栖现象？哪一本书中可以进一步查阅动物共栖现象的相关资料？失分较严重，平时加强学生学会课外资料的查找方面还需加强。
（3）课外阅读最后一题，两个问题，很多学生不注意审题，只是完成了第一个问题，太粗心。
4.表达与交流（1）口语交际，很多孩子的对话干瘪，缺乏语言之间的逻辑联系。
（2）请为垃圾分类提一条建议吧，小部分学生不会审题，随心所欲答题。
5.习作+书写作文出题新颖，题目相对来说有一定难度，学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数，高分太少，失分严重，作文水平有待提高。
二、改进措施1.精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。
认真研读语文课程标准，熟读语文课程标准中的基本要求，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
2.强化学习习惯的养成，语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，将继续关注以下良好习惯的培养：（1）课前预习与课后复习的习惯。
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×××小学学情检测质量分析及提升方案（2018-2019学年度第一学期）2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。
方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。
力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。
一、总体情况分析×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城学校学生底子薄、质量差、起点低。
2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。
2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。
学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。
具体分析见下表：×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表（2018－2019学年度第一学期）从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。
我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。
二、存在的主要问题1、主要学科存在的问题语文学科存在的问题主要有：（1）追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。
试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。
数学学科中的主要问题是：（1）计算不细心，没有验算的习惯。
（2）学生审题不严谨。
部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。
这种状况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。
（3）教师本身对教学要求不严格。
具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规。
英语学科中的主要问题是：不用心开展多种形式的教学活动，不注重学生单词积累、记忆、理解，不注重口语训练，不注重书写指导。
2、教学管理存在的问题教学管理还存在漏洞，教师平时工作懒散，各项工作做得不到位。
（1）教学计划不能严格地执行。
（2）常规教学管理流于形式。
（3）量化评估未能严格执行。
（4）不及时和学生家长取得沟通联系。
3、教研活动存在的问题教研活动只注重形式，忽视教研活动自我反思、同伴互助、专业引领的作用，华而不实，无学术气氛，老师们发言，多说虚话套话，少有激烈的辩论。
4、教师教学中存在的问题（1）不学习先进的教学理念和教学方法，无上进心，得过且过，不想法设法提高自己的业务水平。
（2）个别教师思想涣散，工作消极，不负职责，干工作敷衍应付。
（3）对待“学困生”缺少更多的关爱。
（4）课堂教学方法旧，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。
（5）个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。
（6）课堂效率不高，甚至出现无效课堂。
主要表现是课前准备不充分、备课的不扎实、不重视课堂组织管理。
（7）对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级没有构成良好的学习氛围。
5、学生及家长存在的问题学生未能接受良好的学前教育，基础差、底子薄。
学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯。
家长未能和学校形成合力、共力。
家长不能有效的、及时的督促学生完成课前预习、家庭作业等学习任务。
三、今后的改进措施1、以强化“岗位责任”为抓手，强力提升教学责任管理水平全体教师要坚持以教学质量为核心，牢固树立以质量求发展，以质量检验发展的思想，把提高质量作为教育改革和发展的核心。
（1）学校各教研组要充分发挥教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的职能。
做到理念引领、方法引导、经验提炼、典型推广等工作。
（2）学校要扎实做好落实课程方案、强化教学管理、提升教师素养、提高教学质量等工作。
要结合学校实际，健全各项管理制度。
要建立制度执行的监督机制，加强督查，使各项制度得以有效落实。
要健全教学工作例会制度，至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
（3）要强化以教师为主体的学科教学管理责任。
要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要容。
坚持从严、从细、抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化公示。
2、以“规课堂教学行为”为抓手，为提升教学质量提供根本保障要加强教学过程管理，强化备课、上课、作业设计与布置批改、学生辅导、检测补偿、听评课、教师教学行为、教学研究等教学活动的监控。
（1）备课。
教师个人备课要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。
教案撰写要规。
禁止抄袭现成教案和课件。
各学科要做到超周备课，考试学科、专职艺体类教师使用簿本备课，考查学科必须有备课，备课形式可以多样化，各学科鼓励使用多媒体上课。
（2）上课。
要处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。
每位教师每学年至少上好一个研究课。
要组织新教师上达标课、骨干教师上示课、学科组上交流课、外出学习上汇报课等课堂教学活动。
（3）作业。
作业设计应符合学科课程标准规定的围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。
关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。
作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。
对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。
（4）规教师教学行为。
教师要提前候课，站立讲课。
上课关闭手机，严禁上课玩手机。
不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。
严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。
严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
（5）课外辅导。
组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。
加强学生课外学习活动指导。
将学生课外学习和实践纳入教师教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生进行课外读书、学科拓展和社会实践等活动。
积极开展家庭访问活动。
（6）检测补偿。
每个学科每个单元要进行一次测验。
做好阅卷、讲评工作。
认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。
（7）健全听评课制度。
不满三年教龄的青年教师每学期听评课30节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课20节以上；校长和负责教学的中层以上教干每学期听评课50节以上。
做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。
鼓励开展校际间听评课活动。
（8）搞好教学研究，规教研活动。
每周不少于两次教研活动，每次活动有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。
加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录。
3、以“落实课程开设”为抓手，全面落实课程方案小学教学工作要坚持以全面实施素质教育为目标，要认真贯彻落实课程方案，开齐课程，开足课时，重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法制教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
要积极开展科技问题活动，形成有特色的活动课程，要加强校本课程的研究，建设具有自己特色的校本课程。
每个学年坚持对艺体类等学科进行抽测计入成绩分析，要重视起始年级的零起点教学（一年级各学科教学和三年级的英语教学)。
要根据教学工作计划、学科教学计划，课程表、时间表、教学进度表督促检查落实。
4、以“教师培训”为抓手，全面提升教师队伍素质要加强对教师队伍的管理,每个学期要开展一次“教风”反思活动。
可以通过论坛、典型案例交流，通过类似活动提升教师师魂。
（1）加强思想道德建设，提高教师职业道德素质。
要组织全体教师认真学习教育法律法规和《中小学教师职业道德规》，开展扎实有效的师德教育活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。
（2）开展书写教育教学叙事活动。
每月每位教师写不少于两篇教育教学故事、教学实践反思、体会等叙事活动。
容丰富多彩，形式多样。
学校每学期组织交流展示。
（3）加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。
坚持“引进来讲，走出去学”。
学校要制订切实可行的教师业务培训计划，确定培训容、培训方式、培养目标，对不同层次的教师提出不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。
教研部门要举办多种形式的培训和讲座，指导教师看专业书籍，钻专业知识，研教材教法，学课程标准，记读书笔记，写读书心得等，要定期组织学科论坛、经验交流会，提升教师的学科专业素养。
5、以“习惯养成”为抓手，培养学生良好的学习品质和能力要加强学生管理，促进学生全面发展，以课堂、学校为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，从细节抓起，逐步培养学生专心听讲、规书写、自觉阅读、积极动脑的学习习惯和文明礼貌、卫生整洁、遵守秩序等良好的行为习惯。
6、以“打造高效课堂”为抓手，全面提高课堂教学效率（1）探索不同课型特征，优化课堂教学结构。
课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的授新课、评讲课、复习课课堂教学结构模式。
（2）推广先进教学方法，提高课堂教学效率。
坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持“以学定教”、“先学后教”的教学思想，研究“教与学”，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，保证不同层次学生共同发展。
努力探索适合本校的教学方式方法，切实提高课堂教学效率。
（3）优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。
熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代教育技术是当代教师教学之必须。