小学低年级数学的趣味性教学

小学低年级数学的趣味性教学

发表时间：2018-04-02T11:39:20.573Z 来源：《中小学教育》2018年2月作者：凤玉英

[导读] 小学生还处于活泼好动的阶段，对于学习这件事情不能够长时间保持高度注意力的集中，兴趣也可能是三分钟热度。在低年级小学的数学教育中，只有提高学生的学习兴趣，才能保障课堂听课的有效性。

凤玉英靖西市第三小学 533800

摘要：小学生还处于活泼好动的阶段，对于学习这件事情不能够长时间保持高度注意力的集中，兴趣也可能是三分钟热度。在低年级小学的数学教育中，只有提高学生的学习兴趣，才能保障课堂听课的有效性。本文基于小学低年级数学学习的特点，对小学低年级的数学趣味性教学提出了几点优化策略，旨在帮助提高小学数学课堂的有效性。

关键词：小学；低年级；数学；趣味性；策略

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-128-01

一、要求学生动手操作，激发学生的思维

在小学低年级数学教学中，指导学生动手操作，激发学生的思维能力，这是比较常用的一种趣味性教学方法。众所周知，较为抽象性是数学知识的一个非常明显的特点，可是由于小学生在低年级阶段的思维是以形象思维作为主导的，要想让学生更好地学习与理解数学知识，仅仅依靠教师的言传身教是远远不够的。为此，教师在低年级数学教学中，一定要尽可能地为学生创设条件，从而使学生形成良好的动手操作习惯，使得较为抽象的数学知识变得更加形象化和具体化，最终使学生切实体会到数学学习的愉悦感。教师应当有效地统一学生的语言表达、思维、操作和学习，注重对教学中的难点和重点问题进行解决。教师应当立足于学生的思维特征与心理特点，推动学生自主性地进行操作，尽可能地要求学生对相关的数学现象和知识进行思考、操作、观察等，组织学生参加一些有益的活动，将学生的内隐思维活动与数学知识的外在动作过程有机地统一起来，进而使得抽象的数学知识变得形象化和具体化，与此同时，也调动了学生的学习兴趣。教师还能够在学生感性认识的前提条件下，要求学生动手操作拼一拼、看一看和比一比等等，以加深学生的印象和理解，有效地激发学生的思维能力。

二、实施游戏式的教学模式，提高数学学习的趣味性

作为一名小学数学教师，首先需要认识到数学这门学科的特点，那就是具有较强的逻辑性和理论性，为此，教师仅仅凭借传统意义上的教学模式是难以提高教学效率和实现理想教学效果的，这也是小学生所难以接受的。因此，教师只有实施游戏的教学模式，要求小学生参与游戏中，在游戏中为学生呈现数学知识和问题，才可以有效地激发学生的创造能力和想象能力，提高学生的数学素养。在新课标的影响下，小学低年级的数学课本知识跟实际生活更加贴近，课本中的所有章节和知识内容所留给教师的发展空间是非常大的，这也便于实施游戏式的教学模式。比如，教师在指导学生认识人民币的时候，为了使学生明确钱的价值多少和用途之间的关系，教师不可以只是根据课本中的事例为学生讲解，这存在一定的欠缺，而需要实施游戏式的教学模式。教师先要准备好一些零用钱，如有1元的、5元的和10元的，再要求学生在教室里面开商店，教师可以将学生的文具、书籍，甚至是女生的头饰等用品标上价格，以充当商店里的物品，让一部分学生扮演商店的老板，另外一部分学生扮演顾客，拿着教师所发给的钱去购买商品，当然可以要求学生分为几个小组进行游戏。在游戏中，学生表现得非常积极和主动，这种教学模式满足了学生好动和爱玩的天性。教师以这种游戏式的教学模式实施教学，趣味性十足，最终使学生加深了对人民币的认识。与此同时，也使学生体会到学习数学的应用价值。

三、激励性地评价学生，调动学生的学习兴趣

教师在小学低年级数学教学中，及时地表扬和肯定学生能够调动学生的学习兴趣，从而大大激发学生的学习积极性和主动性，使学生更加努力地学习数学知识。教师在教学中需要恰当和正确地表扬学生，当教师提问学生的时候，可通过自身满怀期待的眼神激励学生回答。教师还应当在适当的时机对学生进行激励和表扬，即使是一句简短的肯定性语言，也能够有效地激发学生的学习热情。尤其是针对一些后进生来讲，一定要注重表扬，适度地降低要求，激励他们取得进步。教师爱学生的一种重要表现就是表扬学生，这也是调动学生学习兴趣，有效挖掘学生潜力的一种重要方式。恰到好处的评语可以推动学生的学习。比如，教师在批改作业的时候，针对一部分作业写得好的学生，可以给这一部分学生写上“你解答这道题的方法非常好，一定要再认真一些，你很聪明，你这次作业不错，希望下次有更好的表现”等等。教师在对优生进行肯定和表扬的同时，不可以指责或者是责骂表现不够理想的学生，而应当善于发现学生的亮点，及时地激励他们。比如，教师可以写上“不错，这次有进步，继续加油！”“你可以的，老师相信你！”“发现你在进步，老师感到非常开心！”这种充满情感的作业评语，会使学生体会到教师的爱，进而增强学习的自信心。

四、教学方式的多样化

在教学方式的选择上，可以尽量的多元化，来满足小学生对课堂氛围的需求。教师的口头讲述一直是教学中最主要的知识传输手段，这也是一种最为实用的手段。教师的授课大多是讲演、讲读、讲述与讲解，但在传统小学数学教学中，多为“填鸭式”教学，即教师在讲台上授课，学生在台下被动的听课。趣味性教学就能有效改变这一状况。教师通过在教学中穿插不同的教学方法，根据教材的内容进行教学手段的合理选择。像是需要学生观察的课程，可以利用周末时间将学生组织起来，去学校周边的公园进行亲近自然的观察，让学生在活动中观察到身边的数学现象。

此外，教师也应该细心的观察，发现学生在学习中存在的问题，巧妙地捕捉有用信息，加上耐心的指导，运用合理的教学手段将学生吸引到数学课堂中来。

总之，在低年级小学数学的课堂中运用趣味性教学方法能够有效提高小学生对数学的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只有兴趣提高了，才会愿意去学习数学。教师在授课时要合理运动趣味教学的方法与手段，根据实际的教学知识点来设置趣味教学内容。教师要树立以学生为主体的教学观念，以提高学生数学能力，培养学生逻辑思维为目标，利用趣味教学提高数学课堂的有效性。